2022年下半年教师资格证中小学结构化面试真题级答案.pdf

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1、2022年 下 半 年 教 师 资 格 证 中 小 学 结 构 化 面 试 真 题 级 答 案（完 整 版）1.上 课 的 时 候 有 同 学 看 漫 画，你 怎 么 办？答 案 解 析 学 生 的 这 种 行 为 是 不 正 确 的,会 影 响 学 生 的 学 习，我 会 及 时 干 预。首 先,我 会 先 用 眼 神 或 提 高 讲 课 音 等 非 言 语 提 醒 该 学 生,如 果 没 有 弓 11起 这 位 学 生 的 注 意,我 会 采 取 提 问 其 周 围 学 生 的 方 式 引 起 他 对 课 堂 的 重 视。若 该 同 学 还 是 我 行 我 素,我 会 适 当 走 下 讲

2、台 走 动 或 走 到 这 位 学 生 的 课 桌 前 以 引 起 学 生 的 注 意，制 止 课 堂 中 画 漫 画 这 种 行 为。其 次，下 课 我 会 找 到 这 位 学 生 单 独 进 行 交 流 沟 通，了 解 他 在 课 堂 上 不 听 课、画 漫 画 的 原 因。如 果 是 因 为 他 对 漫 画 特 别 痴 迷,那 我 会 肯 定 他 的 兴 趣 爱 好 并 鼓 励 他 坚 持 自 己 的 爱 好，但 我 会 告 诉 他 课 学 上 是 用 来 学 习 的,希 望 他 能 遵 守 课 党 纪 律:如 果 是 因 为 我 上 课 太 枯 燥、缺 乏 吸 引 力,那 我 会 加

3、强 学 习，提 升 课 堂 的 趣 味 性 最 后,我 会 借 此 机 会 召 开 相 关 的 主 题 班 会，鼓 局 大 家 坚 持 自 己 的 兴 趣 爱 好,但 是 要 遵 守 学 校 的 规 章 制 度,不 能 因 为 兴 把 爱 好 而 耽 搁 白 己 的 学 习。总 之,学 生 在 课 堂 上 有 各 种 不 恰 当 的 行 为 在 所 难 兔，这 就 需 要 要 反 思 自 身 的 教 学 行 为 并 充 分 利 用 教 育 机 智 在 不 影 响 课 堂 正 常 进 行 的 其 础 上 灵 活 处 理 2.老 师 们 一 起 参 加 教 研 活 动,有 些 老 师 说 觉 得

4、这 个 没 用，怎 么 办？答 案 解 析 对 此，我 会 主 动 与 对 教 研 有 抵 触 心 理 的 老 师 沟 通,询 问 具 体 的 原 因,对 症 下 药，接 着，我 会 找 到 领 导，建 议 可 以 以“教 师 是 教 育 敦 学 研 究 者”为 主 题 召 开 一 次 教 职 工 会 议，指 出 教 职 工 要 努 力 钻 研 学 为 人 师。重 视 教 学 研 究，用 先 进 的 研 究 方 法 积 极 投 与 教 学 改 革,这 样 才 能 把 最 先 进 的 方 法 最 现 代 的 理 念、最 宝 贵 的 知 识 传 授 给 学 生;再 次，无 论 其 他 老 师 对

5、于 教 研 活 动 抱 有 什 么 态 度，我 都 会 积 极 参 加，在 会 议 上 积 极 发 言，分 享 自 己 的 经 验，并 且 对 于 会 议 上 领 导 和 其 他 老 师 的 发 言 认 真 聆 听 并 进 行 记 录，以 备 后 期 使 用。总 之，作 为 一 名 老 师,不 能 放 弃 任 何 可 以 提 升 自 己 的 机 会，同 时 也 要 树 立 终 身 学 习 的 意 识，做 好 学 生 学 习 的 促 进 者 角 色。3.小 芳 上 课 打 同 桌,老 师 惩 罚 她 罚 站 2 节 课，你 怎 么 看？第 1 页 共 8 页 答 案 解 析 第 一，从 教 师

6、的 角 度 来 看,学 生 上 课 搞 小 动 作,老 师 感 到 生 气,这 个 可 以 理 解，但 是 老 师 让 他 罚 站 到 上 课 是 不 理 智 的 行 为。作 为 老 师，不 能 体 罚 学 生，否 则 会 对 学 生 的 身 心 造 成 极 大 的 伤 害，不 利 于 学 生 的 健 康 成 长。老 师 应 该 采 取 合 适 的 方 式 制 止 学 生 的 行 为.第 二，从 学 生 的 角 度 讲，上 课 期 间 应 尽 量 保 证 认 真 听 课，搞 小 动 作 不 仅 不 利 于 自 己 的 学 习 还 影 响 其 他 学 听 课。如 果 是 为 了 引 起 老 师

7、的 注 意，想 变 回 答 问 题,可 以 采 取 合 适 的 方 式 比 如 举 于 示 意 等。总 之，面 对 学 生 出 现 的 一 些 问 题,老 师 应 该 理 性 分 析，积 极 应 对,而 不 能 采 取 罚 站 的 方 式 4.把 学 校 看 作 教 育 机 构,对 此 你 怎 么 看？答 案 解 析 这 个 对 学 校 的 看 法 是 错 误 的，学 校 是 教 育 教 学 工 作 的 开 展 场 所。培 训 机 构 的 责 任，更 多 的 是 进 行 教 学。学 校 相 比 教 育 机 构 又 多 了 育 人 指 责,不 是 简 单 地 教 给 学 生 知 识,而 是 培

8、养 学 生 的 德 智 体 美 劳 各 方 面 的 能 力 综 合 发 展，直 正 做 到 立 德 树 人 5.公 开 课 上 有 两 位 学 生 打 架,你 怎 么 处 理？答 案 解 析 针 对 这 种 严 重 影 响 课 学 进 行 的 事 件，一 定 要 高 度 重 视，但 是，作 为 老 师，面 对 这 样 的 情 况，我 要 保 持 冷 静 要 理 智,不 能 带 着 恼 怒 的 情 堵 去 处 理 这 个 问 题。首 先,我 会 停 止 讲 课,一 定 要 立 刻 制 止 学 生 的 架 行 为，将 两 人 分 开,检 查 一 下 大 家 学 生 有 没 有 受 伤 的 情 况,

9、如 果 有 及 时 送 校 医,如 果 没 有,将 两 人 的 距 离 分 开 远 一 点,给 子 时 问 冷 静。然 后 就 继 续 讲 课，这 样 情 况 出 现 具 他 学 生 的 注 意 力 就 分 散 了，这 时，我 会 转 变 授 课 方 式，采 用 游 戏、音 腕、视 频 等 方 式，把 学 生 的 注 意 力 吸 引 到 课 堂 上 来，保 证 课 堂 数 学 的 顺 利 进 行。下 课 之 后 我 会 及 时 跟 进，分 别 找 两 位 学 生 查 询 事 情 原 委 和 经 过 之 后，分 别 针 对 双 方 所 犯 的 错 误 对 其 进 行 教 育，力 求 让 学 生

10、真 正 意 识 到 自 己 打 架 的 不 良 后 果 和 自 己 做 的 不 好 的 地 方。然 后 将 两 名 同 学 聚 到 一 起,帮 助 他 们 进 行 良 性 沟 通，解 开 双 方 的 矛 盾，建 立 起 良 好 的 同 伴 关 系，最 后，可 以 第 2 页 共 8 页开 展 相 应 的 主 题 班 会 或 者 在 以 后 课 堂 的 学 中，熟 人 同 学 之 间 互 帮 互 助，尊 敬 有 爱 的 知 识。同 时,也 可 以 通 过 小 组 合 作 活 动 等 其 他 活 动 形 式,让 学 生 体 会 朋 友 之 间 的 友 爱,学 会 良 性 沟 通,建 立 起 良 好

11、 的 同 伴 关 系 促 进 班 级 之 间 的 团 结。6.很 多 学 生 对 于 知 识 点 的 理 解 都 不 一 样，你 怎 么 看？答 案 解 析 首 先 知 识 的 理 解 本 身 就 不 是 一 成 不 变 的，学 生 理 解 不 一 样 很 正 常,老 师 应 该 理 解 学 生；其 次，因 为 每 个 学 生 存 在 个 体 差 异 性，他 们 对 知 识 的 理 解 的 都 不 一 样 老 师 可 以 耐 心 倾 听 学 生 的 思 路，然 后 根 据 学 生 的 理 解,老 师 进 行 引 导 最 后 总 结 学 生 的 思 路,调 整 自 己 的 教 学 方 法,争 取

12、 给 学 生 更 大 的 思 维 空 间 7.新 学 期 李 老 师 班 上 来 了 个 自 闭 症 同 学，她 很 担 心,怕 自 己 砖 业 知 识 不 足 做 的 不 好。答 案 解 析 作 为 一 名 教 师,特 别 是 班 主 任 教 师,要 培 养 自 己 多 方 面 的 综 合 能 力，除 了 对 于 知 识 的 掌 握,还 有 对 教 育 教 学 的 能 力 要 求。对 教 师 的 基 本 能 力 要 求 包 含 语 言 表 达 能 力，交 往 能 力 等。班 主 任 日 常 承 担 与 学 生 家 长 和 各 任 课 老 师 之 问 交 流 的 任 务,一 定 要 借 助 各

13、 种 机 会,培 养 白 己 的 上 述 能 力，向 经 验 丰 富 的 老 教 师 多 请 教 学 习 多 参 加 沟 通 交 流 的 活 动,多 进 行 相 关 的 专 业 训 练。有 针 对 性 的 进 行 自 我 能 力 提 升,在 人 际 交 流 中，不 断 树 立 自 己 胜 任 工 作 的 信 心。8.老 师 一 上 课 不 讲 重 点,课 后 办 补 习 班，收 费 你 怎 么 看 答 案 解 析 这 种 做 法 是 错 误 的。首 先，忙 于 做 家 教 势 必 会 扰 乱 正 常 教 学 秩 序,教 师 的 工 作 中 心 应 是 三 尺 讲 台,而 绝 非 学 校 之 外

14、 的 家 庭 和 社 会 的 某 一 角 落。如 果 听 任 教 师 从 事 有 偿 家 教 等 副 业,必 定 会 分 心 分 神,从 而 大 量 挤 占 备 课、反 思 总 结 等 教 学 准 备 时 间，严 重 影 响 正 常 教 学 这 一 主 业 的 发 展。其 次,教 师 从 事 有 偿 家 教，无 疑 会 加 重 学 生 家 庭 的 经 济 负 担。当 前,学 生 之 间 的 竞 第 3 页 共 8 页争 压 力 也 很 大，每 个 家 长 都 想 让 自 己 的 孩 了 多 学 点，在 这 种 情 形 下，老 师 们 私 自 开 设 补 习 班,不 仅 让 学 生 无 所 适

15、从，压 力 倍 增 额 外 的 学 费 还 加 重 了 家 庭 的 经 济 负 担。再 次,有 偿 家 教 违 法 违 规。有 偿 家 教 行 为 既 违 背 了 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 中 为 人 师 表 的 要 求,又 违 反 了 相 关 教 育 条 例 法 规，抹 黑 了 教 师 的 形 象,模 糊 了 教 师 的 职 责。因 此,我 认 为 敦 师 还 是 应 当 以 主 业 为 重 心，安 心 做 好 分 内 工 作。诚 然，做 有 偿 家 敦 能 够 让 教 师 收 获 金 钱 上 的 利 益,但 教 师 的 天 职 是 教 书 有 人，为 了 赚 钱 而 将

16、注 意 力 转 移 在 学 校 之 外 明 显 是 本 末 倒 置。让 孩 子 们 在 公 平 的 环 境 下 不 断 学 习 和 成 长，这 才 是 人 民 教 师 应 有 的 追 求。9.同 学 当 着 你 的 面 扔 垃 圾，你 怎 么 做 答 案 解 析 首 先，随 手 扔 垃 圾 本 身 就 是 不 好 的 行 为，作 为 教 师 看 到 这 一 幕，我 不 会 直 接 批 评 他。而 是 以 幽 默 的 方 式 缓 解 尴 尬,如 你 是 不 是 抓 疼 垃 圾 啦!所 以 他 才 会 跑 到 地 上 其 次 告 诉 他 爱 护 环 境,人 人 有 责,不 乱 丢 垃 圾 从 我

17、做 起,夸 奖 孩 子 他 很 犹 豫 不 要 因 为 这 一 个 小 举 动 打 破 代 的 完 美 形 象；最 后 开 爱 护 环 境 为 主 题 的 班 会 10.如 果 你 当 上 了 教 师 今 后 你 有 什 么 职 业 规 划 答 案 解 析 凡 事 预 则 立,不 预 则 废。尤 其 是 对 一 名 年 轻 新 教 师 来 说,未 来 的 工 作 可 能 充 满 挑 战，但 我 不 会 因 此 而 退 缩 为 了 能 让 自 己 更 快 更 好 的 成 长 和 发 展，成 为 领 导 放 心 家 长 认 可 学 生 喜 欢 的 教 师,我 会 认 直 规 划 未 来，从 短 期

18、，中 期 和 长 期 三 个 方 面 给 自 2 提 出 要 求。首 先，我 的 近 期 规 划 是 尽 快 融 入 新 的 工 作 环 境,熟 悉 同 事 并 营 造 和 谐 的 工 作 氛 围，掌 握 自 己 工 作 所 需 的 基 本 知 识 和 方 法 技 能,通 过 仔 细 研 读 课 程 大 纲,认 真 备 课,广 泛 吸 取 同 事 和 领 导 的 意 见 和 经 验,不 断 完 普 课 程 内 容，提 升 教 学 技 能,迈 好 教 师 生 涯 第 一 步 其 次,我 的 中 期 规 划 是 不 断 学 习，夯 实 理 论 基 础 并 提 高 自 己 的 业 务 水 平 和 工

19、 作 能 力,认 真 开 展 教 研 工 作 积 果 教 学 经 验、积 极 参 与 科 研 任 务 实 现 质 的 提 升。最 后,我 的 长 期 规 划 是 关 注 学 生 的 点 滴 变 化,理 解 学 生，欣 赏 学 生,并 针 对 他 们 的 个 性 特 征 因 材 施 教,成 为 学 生 信 赖 的 朋 友 与 导 师。同 时,我 第 4 页 共 8 页也 会 积 极 推 进 班 级 或 者 学 校 建 设,实 现 组 织 目 标。为 教 师 事 业 作 出 积 极 贡 献。11.经 师 和 人 师 怎 么 看？答 案 解 析 所 谓“经 师”，是 指 通 过 传 授 专 业 知

20、识 和 各 种 学 问，教 人 知 识 的 老 师。”人 师”，是 指 以 自 己 的 言 语 品 行 和 道 德 涵 养 影 响 学 生，教 人 做 人 的 老 师。“师 者，所 以 传 道 授 业 解 惑 也。“传 道”是 第 一 位 的。-个 老 师，如 果 只 知 道“授 业”、“解 惑”而 不“传 道”，不 能 说 这 个 老 师 是 完 全 称 职 的，充 其 量 只 能 是“经 师”、“句 读 之 师”，而 非“人 师 了。人 师 难 得，一 个 优 秀 的 老 师,应 该 是“经 师”和 人 师”的 统 一 既 要 精 于“授 业”“解 惑”，更 要 以“传 道”为 责 任 和

21、 使 命。好 老 师 心 中 要 有 国 家 和 民 族，要 明 确 意 识 到 肩 负 的 国 家 使 命 和 社 会 责 任。12.老 师 通 过 平 台 上 传 答 案 就 可 以 了 解 学 生 学 习 情 况，你 怎 么 看？答 案 解 析 教 育 信 息 化 给 老 师 们 了 解 学 生 的 学 习 情 况 带 来 了 很 多 便 利,这 是 互 联 网 趋 势 使 然,我 们 也 应 该 跟 随 趋 势 的 脚 步。一 方 面,我 们 可 以 利 用 互 联 网 工 具 的 便 利，通 过 大 数 据 采 集,方 便 反 馈 学 生 情 况，更 加 有 针 对 性 的 对 学

22、生 查 漏 补 缺，另 一 方 面 也 可 以 节 省 时 间,效 率 更 高,在 老 师 得 到 解 放 的 同 时，可 以 让 老 师 更 好 的 去 研 究 授 课 教 学，但 是 我 们 要 注 意 的 是，使 用 互 联 网 工 具 带 来 便 捷 的 同 时 不 能 忽 视 了 对 学 生 的 情 感 道 德 培 养，增 加 与 学 生 沟 通 交 流,才 能 达 到 事 半 功 倍 的 效 果。13.你 上 课 期 间，学 生 打 瞌 睡，“呼 噜 声”一 下 子 把 全 班 同 学 的 目 光 吸 引 了 过 去,作 为 教 师,你 如 何 处 理？答 案 解 析 学 生 在

23、课 上 打 瞌 睡,于 我 而 言 有 不 可 推 卸 的 责 任。作 为 教 师,面 对“呼 噜 声”分 散 同 学 们 注 意 力,造 成 课 堂 秩 序 短 暂 混 乱 的 情 况,我 会 这 样 处 理：首 先,我 会 暂 停 授 课,用 幽 默 的 语 言 或 者 提 高 声 调、示 意 睡 觉 同 学 的 同 桌 叫 醒 等 方 式 让 该 生 回 归 课 堂，继 续 听 课,确 保 课 堂 秩 序 平 稳 进 行,完 成 既 定 的 教 学 任 务。其 次,在 课 后,我 会 把 该 生 单 独 叫 到 办 公 室,委 婉 询 问 其 打 瞌 睡 的 具 体 原 因。如 果 第

24、5 页 共 8 页是 学 生 学 习 太 累，我 会 帮 助 他 规 划 学 习 与 休 息 的 时 间，让 学 生 劳 逸 结 合;如 果 学 生 是 因 为 跟 不 上 课 程 的 进 度 进 而 听 不 进 去 课 导 致 课 上 睡 着,我 会 利 用 课 余 时 间，帮 助 他 弥 补 落 下 的 课 程 内 容,使 其 不 掉 队;如 果 因 为 学 生 前 一 天 晚 上 玩 游 戏 或 者 聊 天 太 晚 导 致 今 天 上 课 没 精 神,我 则 会 严 肃 批 评 他,提 醒 他 学 习 任 务 很 繁 重，应 把 有 限 的 精 力 放 在 更 有 意 义 的 事 情 上

25、,并 且 要 保 证 休 息，以 后 不 能 再 出 现 这 种 情 况。最 后,我 会 进 行 自 我 反 思。一 方 面,在 以 后 的 课 堂 教 学 中,我 会 多 关 注 该 生,通 过 耐 心 引 导,不 断 使 该 生 养 成 良 好 的 听 课 习 惯;另 一 方 面，为 了 避 免 学 生 因 我 的 课 无 聊 而 打 瞌 睡,我 会 积 极 提 升 自 我 授 课 水 平，积 极 参 加 教 研 活 动,学 会 充 分 运 用 多 媒 体 等 新 的 教 学 手 段，增 加 课 堂 的 趣 味 性 和 互 动 比 例。同 时,努 力 提 升 自 己 的 语 言 艺 术,让

26、 学 生 们 能 够 投 入 并 享 受 我 的 课 堂。14.学 校 把 家 庭 贫 困 的 学 生 名 单 出 示 在 校 园 里，你 怎 么 看？答 案 解 析 学 生 为 贫 困 生 发 放 补 助 是 好 事 情 但 是 学 校 的 做 法 有 欠 考 虑。但 对 于 题 目 中 的 做 法,我 不 认 同。第 一,公 示 名 单 可 能 可 以 保 证 公 平 性，但 是 直 接 展 示 贫 困 补 助 学 生 名 单 会 暴 露 学 生 的 隐 私，这 种 做 法 没 有 考 虑 学 生 的 自 尊，不 尊 重 学 生 的 人 格 尊 严，不 利 于 保 护 未 成 年 人 的

27、隐 私 权，同 时 也 会 伤 害 学 生 的 自 尊 心。第 二,发 放 贫 困 补 助 的 初 衷 是 为 了 帮 助 贫 困 的 学 生 不 要 受 到 贫 困 生 活 的 影 响，专 心 学 习。学 校 的 做 法 可 能 让 发 放 补 助 的 事 情 性 质 发 生 变 化,变 成 宣 传 噱 头，给 收 到 补 助 的 学 生 带 来 压 力。第 三,展 示 学 生 名 单 也 可 能 会 导 致 这 些 学 生 对 学 校 产 生 不 好 的 看 法，不 利 于 建 立 良 好 的 师 生 关 系;也 有 可 能 会 遭 到 其 他 同 学 的 歧 视,不 利 于 维 护 良

28、好 的 同 学 关 系。总 之，学 校 和 教 师 应 该 保 护 学 生 的 隐 私，关 注 学 生 自 尊 心,帮 助 学 生 解 决 生 活 上 的 困 难，使 学 生 能 够 愉 快 地 学 习、健 康 地 成 长。15.发 现 小 明 同 学 有 抄 作 业 的 现 象,屡 教 不 改 怎 么 办？答 案 解 析 作 业 是 每 位 学 生 上 学 以 后 的 必 修 课，学 习 成 绩 与 之 分 不 开,对 于 大 多 数 学 第 6 页 共 8 页生 来 说,写 作 业 非 常 痛 苦，不 喜 欢 也 不 想 写 作 业，所 以 为 了 应 付 老 师,抄 别 人 的 作 业

29、的 情 况 就 会 产 生,我 会 去 了 解 抄 作 业 的 原 因,再 有 针 对 性 的 处 理。如 果 抄 作 业，是 因 为 他 不 会 做 的 话,我 会 耐 心 讲 解,让 他 上 课 认 真 听 讲,没 听 懂 的 可 以 及 时 举 手 问 老 师。如 果 抄 作 业,是 因 为 懒,想 省 力 省 时 间。我 会 提 醒 他 作 业 其 实 是 为 了 让 他 复 习 巩 固，可 以 通 过 作 业 来 提 升 熟 练 程 度、做 题 速 度。如 果 抄 作 业，是 因 为 忘 记 了 作 业，来 不 及 写。我 会 帮 他 制 定 学 习 计 划，调 整 时 间 安 排。

30、如 果 抄 作 业,是 因 为 作 业 真 的 太 难。我 会 反 思 自 己 的 作 业 布 置 是 否 合 理,及 时 改 正，布 置 合 适 的 作 业。最 后，以 身 作 则，言 传 身 教。多 跟 学 生 沟 通 交 流。16.人 才 观 的 核 心:聚 天 下 英 才 而 用 之。答 案 解 析 更 好 地 实 施 人 才 强 国 战 略，努 力 建 设 一 支 能 够 站 在 世 界 科 技 前 沿、勇 于 开 拓 创 新 的 高 素 质 人 才 队 伍”，鼓 励 人 才 把 自 己 的 智 慧 和 力 量 奉 献 给 实 现 中 国 梦 的 伟 大 奋 斗 17.学 生 从 不

31、 知 到 知 的 一 个 过 程 你 怎 么 看 答 案 解 析 首 先，我 赞 同 这 一 说 法。我 的 理 由 如 下：学 生 的 学 习 是-一 个 从 不 知 到 知，从 知 之 不 多 到 知 之 较 多 的 过 程，也 是 一 个 从 学 会 到 会 学 知 识 的 过 程。传 统 教 学 片 面 强 调 现 成 知 识 的 传 授,往 往 采 用 满 堂 灌 的 教 学 模 式。教 师 以 教 育 者 自 居,把 学 生 摆 在 被 教 育 的 位 置,教 师 讲 学 生 听。面 地 强 调 教 师 的 主 导 作 用、忽 视 甚 至 否 定 学 生 的 主 体 作 用，忽 视

32、 对 学 生 能 力 的 培 养。同 时，学 会 不 等 于 会 学。教 学 实 践 证 明:教 学 需 要 师 生 双 方 的 配 合，要 真 正 提 高 教 学 效 果，不 仅 要 改 进 教 师 的 教 学 方 法，使 学 生 学 会 知 识,而 且 要 加 强 对 学 生 学 习 方 法 的 指 导，使 学 生 会 学 知 识。其 次，二 十 一 世 纪 是 知 识 经 济 时 代，在 这 个 时 代，人 才 是 最 为 宝 贵 的 资 源,知 识 是 第 7 页 共 8 页经 济 发 展 的 源 动 力，而 知 识 的 获 得 不 能 仅 仅 依 靠 学 校 教 育、教 师 传 授、关 键 在 于 个 人 的 学 习 能 力。因 此,教 学 生 会 学 习，使 其 终 身 受 益,意 义 深 远。最 后,在 思 想 政 治 课 教 学 中，我 会 注 意 加 强 对 学 生 学 习 方 法 的 指 导,并 在 教 学 生 会 学 习 方 面 做 了 一 些 初 步 尝 试。我 将 其 归 纳 为“学 习 要 用 耳、用 眼 会 听、会 看，动 手 动 脑，会 记 会 思 第 8 页 共 8 页