3D教学引领未来学习_办公文档-PPT模板素材.pdf

《3D教学引领未来学习_办公文档-PPT模板素材.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3D教学引领未来学习_办公文档-PPT模板素材.pdf（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-.word.zl-3D 教学引领未来学习 一、调研背景 二、调研过程 三、体验情况 四、影响 1.学生对 3D 的反响。2.家长对 3D 的反响。3.教育成果。接上期 4.课堂表现与注意力。所有的教师都认为 3D 课堂上的学生注意力更加集中。70%的教师注意到，无 3D 参与课堂教学局部，有 46%的学生在五分钟间隔测试中的注意力集中，而在 3D 参与课堂教学局部，有 92%的学生在五分钟间隔测试中注意力集中。在3D 的影响下，96%的学生在五分钟播放阶段注意力集中。3D体验和后续的问题讨论使学生们继续保持高度集中的注意力。在开场 3D 工程以前，38%的教师表示担忧或非常担忧学生会对 3D

2、 投影持消极态度。同时，46%的教师在使用3D 前承受调查担忧学生会感到无聊。实际上，在工程进展期间，我们观察到，所有参与进来的学校的学生在使用了-.word.zl-3D 后，注意力都有提高，课堂行为活泼。对教师的后期调查显示，所有的教师一致认为学生们在 3D 课堂更加专注。70%的教师表示，在 3D 课堂学生们的课堂表现非常积极。在体验 3D 过程中和体验完毕后，学生们的注意力明显提升。参看表 1，学生们感觉他们在 3D 课堂的注意力明显高于常规课堂。编辑信息速递 本刊在广泛征集专家与读者意见后，围绕大家关注的根底教育中课程改革的热门话题、疑难问题分月筹划了 2014年 6 月12月的专题，

3、请读者积极参与。相关专题征稿信息可在我刊官网.xkcyj.“期刊公告栏目下载。同时，我们与教育部根底教育课程教材开展中心?根底教育课程?杂志社联合举办的“2013-2014 年度首届“见证十年践行教育的理想全国教师论文征文活动也已开场征稿。征稿容详见本刊“期刊公告栏目，欢送读者下载征文活动方案，积极踊跃地参与这次国家级根底教育课程改革的论文大赛，十多年的根底教育改革到了深刻反思与回忆的重要时间节点。“全国小学作文教学观摩活动名师教学管建刚、何捷、吴勇、祖庆光盘亦在炽热征订进展中！【网址】：.xkcyj./Home/DocumentViewer.aspx？ID=2532?新课程研究?编辑部 与注

4、意力所有的教师都认为课堂上的学生注意力更加集中的教师注意到无参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中的注意力集中而在参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中注意力集中在的影响下的学生在五分钟播放常担忧学生会对投影持消极态度同时的教师在使用前承受调查担忧学生会感到无聊实际上在工程进展期间我们观察到所有参与进来的学校的学生在使用了后注意力都有提高课堂行为活泼对教师的后期调查显示所有的教师一致认为学显提升参看表学生们感觉他们在课堂的注意力明显高于常规课堂编辑信息速递本刊在广泛征集专家与读者意见后围绕大家关注的根底教育中课程改革的热门话题疑难问题分月筹划了年月月的专题请读者积极参与相关专题征稿信息

5、可-.word.zl-平均 46%的学生在五分钟无 3D 参与间隔测试中注意力集中。92%的学生在有 3D 参与的五分钟间隔测试中注意力集中。当 3D 放映完毕后，学生们的注意力继续保持集中状态，并持续整节课。例如，观看 3D 后，有 96%的学生注意力集中。很明显 3D 体验和后续的问题讨论使学生继续保持注意力。男生和那些有注意力障碍的学生在使用 3D 后，与使用2D 相比在注意力和交流方面发生了积极转变包括提问。数据显示，患自闭症的学生的注意力提高，但只发生在一小局部身上，而且结果不太一致，因此无法断定 3D 对自闭症群体的影响。在调研中，一个被认为是“最糟糕的班级参与了 3D试验工程。教

6、师报告称学生的课堂表现明显提高，事实上他的班级在试验阶段表现出色。在另一个“有挑战性的参与班级，学生们的行为也发生了巨大转变。学生们认为自己在3D 课堂表现得更好68%的学生认同或强烈认同。在所有被观察的班级中，学生在使用 3D 眼镜观看学习时都更加安静，更加专注。有一点要引起注意的就是，3D带来了注意力高度集中的“安静课堂，某些糟糕的教师可能会将它看做是维护课堂秩序的工具而不是促进学习的技术。还有一点就是，学生们会在课堂长时间使用眼镜，被动地观看教师播放的 3D 容。但在试验班级，我们没有发现这与注意力所有的教师都认为课堂上的学生注意力更加集中的教师注意到无参与课堂教学局部有的学生在五分钟间

7、隔测试中的注意力集中而在参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中注意力集中在的影响下的学生在五分钟播放常担忧学生会对投影持消极态度同时的教师在使用前承受调查担忧学生会感到无聊实际上在工程进展期间我们观察到所有参与进来的学校的学生在使用了后注意力都有提高课堂行为活泼对教师的后期调查显示所有的教师一致认为学显提升参看表学生们感觉他们在课堂的注意力明显高于常规课堂编辑信息速递本刊在广泛征集专家与读者意见后围绕大家关注的根底教育中课程改革的热门话题疑难问题分月筹划了年月月的专题请读者积极参与相关专题征稿信息可-.word.zl-些，在授课过程中执教教师非常积极。实际上，他们采取了更有创意，更积极的教

8、学方法。下面的案例分析基于我们对一个班级的观察，阐述了 3D是如何提高注意力与降低课堂“开小差行为的。课程开场时，执教教师展示了眼镜的 3D 塑料模型。学生们尝试着观看这个小模型。50%的学生开场走神，他们没有专注于观看模型和教师的讲解。模型展示持续了三分钟。相反，在 3D 课堂，课程刚开场就传来“哇“啊的惊叹声。学生们井然有序，注意力集中。3D 动画中有旁白，但教师会在每个局部完毕后暂停并补充讲解。3D 展示持续了九分钟，所有的孩子都很安静，很专注。最后，教师和学生们共同重新观看了一遍。所有的学生都继续保持集中的注意力。在观看两分钟时，有两名学生走神，但很快又专注起来。一个学生又开场走神，但

9、他却无法打断其他人的注意力，虽然他想这么做。有些教师担忧学生会过于“冲动，引起某些破坏行为，但这并未发生。“我开场时不确定，他们太兴奋了。“3D 让他们有些过于冲动，毕竟对他们来说是新事物。“孩子们非常兴奋，但并不过激。5.主动性。有证据说明在 3D 课堂，学生们的学习主动性非常高。后期调查结果显示，所有教师都认同或强烈认同，学生们在与注意力所有的教师都认为课堂上的学生注意力更加集中的教师注意到无参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中的注意力集中而在参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中注意力集中在的影响下的学生在五分钟播放常担忧学生会对投影持消极态度同时的教师在使用前承受调查担忧学生

10、会感到无聊实际上在工程进展期间我们观察到所有参与进来的学校的学生在使用了后注意力都有提高课堂行为活泼对教师的后期调查显示所有的教师一致认为学显提升参看表学生们感觉他们在课堂的注意力明显高于常规课堂编辑信息速递本刊在广泛征集专家与读者意见后围绕大家关注的根底教育中课程改革的热门话题疑难问题分月筹划了年月月的专题请读者积极参与相关专题征稿信息可-.word.zl-3D 课堂学得更愉快。调查结果显示，大局部学生认为有了3D，学习更有趣参见表 3，88%的学生认为有了 3D，学习更“有趣了。在课堂走访期间，学生们的学习主动性表现得非常明显。例如，当教师表示今天要使用 3D 讲解生物课时，下面出现了冲动

11、的讨论声。有教师认为 3D 的鼓励效果会随着时间而消失，但在八周的试验过程中并没有出现这样的问题。由于教师经常变换教学法，学生们保持了以往的积极主动性，更加融入课堂，对学习更感兴趣。例如，一个由十二岁孩子组成的二十四人的班级在使用 3D 学习了一个单元后，教师感觉 3D 鼓励了他们，让他们愉快地学习了课程。在以后的 3D 教学中，学生们会表现出更大的主动性，且非常愿意与来自世界各地的伙伴们分享 3D 体验。教师们认为科技是未来教学的一个重要局部，学生们需要接触“先进的技术作为学习体验的一局部。学校的 IT工作者表示在未来会出现互动性更强，用户制作的课件。“我可以想象，在未来会出现多触点交互式多

12、媒体墙。每个学生都会有一个 PICO 微小的，单独的投影仪。也许 3D被装置在移动设备上与网络相连通。家庭家长或社区可以通过远程网络与学校相连接，会出现更多用户开发的课件。我们会更好地利用常规学习模式。游戏将成为促进学习的动力。与注意力所有的教师都认为课堂上的学生注意力更加集中的教师注意到无参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中的注意力集中而在参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中注意力集中在的影响下的学生在五分钟播放常担忧学生会对投影持消极态度同时的教师在使用前承受调查担忧学生会感到无聊实际上在工程进展期间我们观察到所有参与进来的学校的学生在使用了后注意力都有提高课堂行为活泼对教师的

13、后期调查显示所有的教师一致认为学显提升参看表学生们感觉他们在课堂的注意力明显高于常规课堂编辑信息速递本刊在广泛征集专家与读者意见后围绕大家关注的根底教育中课程改革的热门话题疑难问题分月筹划了年月月的专题请读者积极参与相关专题征稿信息可-.word.zl-教师们认为学生学习主动性的提高使他们在测试中取得更好的成绩并促进了他们的理解。如以下教师们的评论：“最大的改变就是他们的学习主动性和课堂气氛。学生们更专注，他们可以长时间保持注意力集中的状态。我无法给出理论的证明，但这来自我的切实感受。学生们很感兴趣，所以他们愿意去学习。“孩子们真的与以前大不一样了，他们非常兴奋，整个试验阶段他们都表现得非常感

14、兴趣。我现在使用 3D 课件带着他们复习，他们被分成小组，选择一个人体器官，在接下来的时间里自己使用课件讲解。他们有自己的眼镜，自己启动设备，调整教室的光线。6.交流。有人担忧，在黑暗的教室里戴着眼镜观看 3D，学生们会变得被动而不愿交流。虽然很多教师都渴望一个安静的课堂气氛，但交流与互动是教学过程中重要的局部。以下来自教师的评论显示，虽然学生开场观看 3D 时表现得很安静，长时间下来，学生不但专注也更加喜欢交流。事实上，间隔追踪测试显示，在 3D 播放阶段学生们很安静，但播放一完毕，课堂讨论和提问也增加了。有些教师注意到这一点，评论称那些不常提问的学生也开场询问有关 3D 容的问题了。在开场

15、 3D 教学前，有人认为 3D 学习方式可能最适合男生。虽然有证据现显示，男生更喜欢 3D，但实际上 3D 对与注意力所有的教师都认为课堂上的学生注意力更加集中的教师注意到无参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中的注意力集中而在参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中注意力集中在的影响下的学生在五分钟播放常担忧学生会对投影持消极态度同时的教师在使用前承受调查担忧学生会感到无聊实际上在工程进展期间我们观察到所有参与进来的学校的学生在使用了后注意力都有提高课堂行为活泼对教师的后期调查显示所有的教师一致认为学显提升参看表学生们感觉他们在课堂的注意力明显高于常规课堂编辑信息速递本刊在广泛征集专家

16、与读者意见后围绕大家关注的根底教育中课程改革的热门话题疑难问题分月筹划了年月月的专题请读者积极参与相关专题征稿信息可-.word.zl-女生同样具有吸引力。在进展的几组调查中，只有少数例子说明男生与女生之间存在统计数字上的差异。学生和教师都喜欢戴着眼镜，即使在没有观看的时候。眼镜看起来并没有阻止正常的课堂互动。3D 播放开场前，有学生会主动发表一些观点，答复一些问题，更多的学生会做出回应。一位学生主动答复了一些问题。教师表示这位学生以前从未答复过问题。平时只有 40%的学生会尝试着答复以下问题举手。然而在 3D 课堂，68%的学生主动答复教师的提问。数据显示 3D 影像有促进交流的作用，会引发

17、学生们自然而然地谈论。他们会围绕所见而展开讨论，3D 课件容成了谈论的焦点，因此，3D 成为了可分享的媒介。在反响中只表达了 3D 对交流的积极影响，没有发现消极影响。7.评估。教师将 3D 与现有学科和评估练习联系在一起，进展得非常顺利。在 3D 容，课堂实验和工作表结合教学的课堂，学生们学得很轻松。学生似乎在 3D 容与 2D 图表相结合的课堂没遇到什么问题。3D 在课程导入上特别有效，也是个非常有力的复习工具。在后期调查中，70%的教师认为学生在使用 3D 后记住了更多。有些样本课件有“复习功能，让学生们可以练习单词，复习物体构造和事物开展顺序，通过一系列的活动与注意力所有的教师都认为课

18、堂上的学生注意力更加集中的教师注意到无参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中的注意力集中而在参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中注意力集中在的影响下的学生在五分钟播放常担忧学生会对投影持消极态度同时的教师在使用前承受调查担忧学生会感到无聊实际上在工程进展期间我们观察到所有参与进来的学校的学生在使用了后注意力都有提高课堂行为活泼对教师的后期调查显示所有的教师一致认为学显提升参看表学生们感觉他们在课堂的注意力明显高于常规课堂编辑信息速递本刊在广泛征集专家与读者意见后围绕大家关注的根底教育中课程改革的热门话题疑难问题分月筹划了年月月的专题请读者积极参与相关专题征稿信息可-.word.zl-

19、来促进学习。学生认为 3D 是个有效的复习工具，可以帮助他们提高测试分数，教师和学生都已经非常熟悉 3D，认为3D 在课堂中更加广泛的应用将引发评估规那么的改变。调查结果认为，3D 教学会引发评估方式的转变。评估需要作出改变，从关注学生的整体情况转变为更加准确地了解学生的学习水平、行为和课堂表现，这些都是可以用来增强理解与学习主动性的因素。传统的学习和相关的评估方式与创新以及未来的学习实践并不协调。在调研期间，我们做了一些测试。教师们记录了一个月后学生的记忆情况，3D 班级和无 3D 班级在记忆上存在质与量的区别。最终公开测试决定了 3D 对记忆和回想的影响。例如，在描述概念时，3D 组的学生

20、更愿意使用手势或肢体语言；3D 组的学生逻辑性很强；他们对知识概念的理解更好尤其当一个新的概念通过 3D 引入时，他们在学习时更有技巧，包括做更多笔记，谈论更多，更愿意使用模型展示所学。四周以后，3D 班级的学生比 2D 班的学生记住了更多有关人体功能的知识。区别不仅表达在记忆的数量上，他们用更加系统的方式进展记忆。3D 班级的学生在公开测试中给出了更加详细的答案，他们用“3D 的思维方式去思考。举一个例子，在制作植物细胞模型的测试中，2D 比照组的学生几乎全部模仿教师的模型。而 3D 组的同学制作了 3D与注意力所有的教师都认为课堂上的学生注意力更加集中的教师注意到无参与课堂教学局部有的学生

21、在五分钟间隔测试中的注意力集中而在参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中注意力集中在的影响下的学生在五分钟播放常担忧学生会对投影持消极态度同时的教师在使用前承受调查担忧学生会感到无聊实际上在工程进展期间我们观察到所有参与进来的学校的学生在使用了后注意力都有提高课堂行为活泼对教师的后期调查显示所有的教师一致认为学显提升参看表学生们感觉他们在课堂的注意力明显高于常规课堂编辑信息速递本刊在广泛征集专家与读者意见后围绕大家关注的根底教育中课程改革的热门话题疑难问题分月筹划了年月月的专题请读者积极参与相关专题征稿信息可-.word.zl-模型，非常与众不同并没有模仿教师的模型，展示了对细胞构造更加深

22、刻的理解。同样，在另一个实例中，3D 班级的学生用塑料瓶和气球做出了肺的 3D 模型。许多学生在答复测试问题时使用了手势，试着去重新创造 3D 体验，更好地答复测试问题。以下案例分析来自瑞典的一所学校，说明 3D 激发了学生更深层的理解：在这个工程中我感受到整个班级都融入其中，不仅仅是3D 组。我的积极状态可能起到了作用。我发现使用 3D 观看的小组对功能理解得更好。对事物的开展顺序也理解得更好，他们还能够描述更多细节。最大的区别出现在当我要求他们描述心脏功能时，在继续学习眼睛和耳朵的课程时，我发现 2D 组需要更加努力才能赶上 3D 组。我认为 3D 帮助学生进展了更深刻地理解，使他们更专注

23、地学习。观看 3D 的学生使用了更多的模型来展示他的学习成果。3D 组的许多学生选择用粘土展示事物。当 2D 组看到 3D 组的展示后 模型制作他们也想那么做。8.有特殊教育需求的学生。所有参与未来学习第一阶段的欧洲国家都将政策和实践围有特殊教育需求班级的学生放到常规班级中。如表 4 所示，虽然参与工程的学生就个人学习水平而言被认为是“平均的，在未来学习一阶段工程选取的班级中，与注意力所有的教师都认为课堂上的学生注意力更加集中的教师注意到无参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中的注意力集中而在参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中注意力集中在的影响下的学生在五分钟播放常担忧学生会对投影

24、持消极态度同时的教师在使用前承受调查担忧学生会感到无聊实际上在工程进展期间我们观察到所有参与进来的学校的学生在使用了后注意力都有提高课堂行为活泼对教师的后期调查显示所有的教师一致认为学显提升参看表学生们感觉他们在课堂的注意力明显高于常规课堂编辑信息速递本刊在广泛征集专家与读者意见后围绕大家关注的根底教育中课程改革的热门话题疑难问题分月筹划了年月月的专题请读者积极参与相关专题征稿信息可-.word.zl-学生水平各不一样。注释：每所学校都有移民背景的学生，但不成为班级的主要构成或者将他们忽略不计。在有些国家，我们很难了解有特殊教育需求学生的人数，因为家长和学生有权。在未来学习一阶段工程中，有特殊

25、教育需求的学生成为 3D 课堂的一局部。由于他们的人数很少，我们不能最终证明 3D 对这些学生的影响，但教师们的普遍观点是，3D 对这些面临着行为挑战的群体有着积极的影响。大局部参与未来学习一阶段的教师认为，由于调研的时间太短，还不能得出准确的结论。但有迹象说明，3D 对这些有特殊学习需求的学生产生了积极影响。其他教师也认为3D 带来的初期影响是积极的，3D 可以作为帮助吸引注意力，教育更多特殊学生群体的辅助工具。未完待续，敬请期待 艾科思瑶翻译，感艾科思天舒先生授予 与注意力所有的教师都认为课堂上的学生注意力更加集中的教师注意到无参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中的注意力集中而在参与课堂教学局部有的学生在五分钟间隔测试中注意力集中在的影响下的学生在五分钟播放常担忧学生会对投影持消极态度同时的教师在使用前承受调查担忧学生会感到无聊实际上在工程进展期间我们观察到所有参与进来的学校的学生在使用了后注意力都有提高课堂行为活泼对教师的后期调查显示所有的教师一致认为学显提升参看表学生们感觉他们在课堂的注意力明显高于常规课堂编辑信息速递本刊在广泛征集专家与读者意见后围绕大家关注的根底教育中课程改革的热门话题疑难问题分月筹划了年月月的专题请读者积极参与相关专题征稿信息可