2023人教版数学六年下册《比例的意义和基本性质》说课稿（共3篇）.pdf

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1、人 教 版 数 学 六 年 下 册 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质 说 课 稿(一)一、教 材 分 析 1、说 教 材 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质 是 人 教 版 小 学 数 学 六 年 级 下 册 第 三 单 元 的 内 容，这 部 分 内 容 是 在 学 习 了 比 的 有 关 知 识 并 掌 握 了 一 些 常 见 的 数 量 关 系 的 基 础 上 进 行 教 学 的，是 前 面“比 的 知 识”的 深 化，也 是 后 面 学 习 解 比 例 知 识 的 基 础。并 为 学 习 比 例 的 应 用，特 别 是 为 正、反 比 例 及 其 应 用 打 好 基 础。比

2、例 的 知 识 在 生 活 和 生 产 中 有 着 广 泛 的 应 用，所 以 本 节 课 的 知 识 就 显 得 尤 为 重 要。2、教 学 目 标 我 以 新 课 程 标 准 为 依 据，结 合 小 学 数 学 教 材 编 排 的 意 图 和 学 生 的 实 际 情 况，拟 定 以 下 教 学 目 标：(1)、知 识 与 技 能 目 标：使 学 生 理 解 并 掌 握 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质，认 识 比 例 各 部 分 名 称，知 道 比 和 比 例 的 区 别。(2)、能 力 目 标：培 养 学 生 自 主 参 与 的 意 识 和 主 动 探 究 的 精 神,培 养 学

3、生 初 步 的 观 察、分 析、比 较、判 断、概 括 的 能 力，发 展 学 生 的 思 维。(3)、情 感 与 态 度 目 标：在 教 学 中 渗 透 爱 国 主 义 教 育，培 养 学 生 善 于 观 察、勤 于 思 考、乐 于 探 究 的 学 习 习 惯。3、教 学 重 点、难 点 教 学 重 点：理 解 比 例 的 意 义 与 探 究 基 本 性 质。教 学 难 点：运 用 比 例 的 意 义 或 性 质 判 断 两 个 比 能 否 组 成 比 例,并 能 正 确 地 组 成 比 例。二、说 教 法、说 学 法 1、说 教 法 通 过 前 面 的 学 习，学 生 已 经 掌 握 了

4、比 的 知 识，初 步 形 成 了 一 定 的 观 察、探 索、归 纳 的 能 力。因 此，我 采 用 了“自 主 探 究”的 教 学 模 式，教 学 中 贯 彻 自 主 性 原 则，重 视 学 生 学 习 和 探 索 过 程，注 重 学 生 的 情 感 体 验，组 织、并 参 与 学 生 的 探 究 活 动。2运 用 多 媒 体 课 件，丰 富 感 知，激 发 兴 趣，3运 用 迁 移，深 化 提 高2、说 学 法 在 强 调 教 法 的 同 时 更 注 重 学 生 学 习 方 法 的 指 导，在 本 节 课 中，我 主 要 指 导 学 生 运 用 以 下 学 习 方 法：1、合 作 交 流

5、 法。2、引 导 发 现 发。教 具 和 学 具 是 学 生 探 索 知 识 的 工 具 和 桥 梁，课 前 准 备 合 适 的 教 学 具 也 关 系 到 一 节 课 的 成 败。因 此，这 节 课 教 具 准 备：多 媒 体 课 件 三、说 程 学 过 程 课 堂 教 学 是 学 生 获 得 知 识、发 展 能 力 的 重 要 途 径。基 于 此，我 设 计 了 如 下 的 教 学 流 程：复 习 旧 知，做 好 铺 垫 一 一 教 学 比 例 的 意 义 一 一 教 学 比 例 的 基 本 性 质 一 一 反 馈 与 巩 固 一 一 质 疑 反 思，总 结 评 价。五 个 环 节 进 行

6、。一、复 习 旧 知，做 好 铺 垫 1、概 念 复 习：回 忆 什 么 是 比？比 的 各 部 分 名 称 是 什 么？比 的 基 本 型 性 质 是 什 么？什 么 是 比 值？怎 样 求 比 值？然 后 出 示 4 个 比 让 学 生 求 比 值。2、求 出 下 面 每 个 比 的 比 值 12：16 3/4：1/8 4.5:2.7 10:6（设 计 意 图：通 过 对 比 的 知 识 的 复 习，唤 起 了 学 生 对 已 有 知 识 的 回 忆，加 深 学 生 对 旧 知 的 印 象；通 过 求 比 值 的 练 习，使 学 生 既 复 习 了 旧 知，又 为 教 学 比 例 的 意

7、义 作 了 巧 妙 的 铺 垫。）谈 话：我 们 已 经 认 识 了 比，知 道 怎 样 求 比 值。今 天 我 们 就 根 据 这 些 知 识 来 学 习 新 的 内 容。板 书 课 题（比 例 的 意 义 和 基 本 性 质）二、教 学 比 例 的 意 义 1、教 学 比 例 的 意 义（多 媒 体 课 件 出 示）第 32页 的 四 副 图：天 安 门 升 国 旗 仪 式；校 园 升 旗 仪 式；教 室 场 景；签 约 仪 式。请 同 学 们 认 真 观 察 这 四 副 图，你 都 知 道 了 哪 些 信 息？请 同 学 们 找 一 找 四 幅 图 中 有 什 么 共 同 的 东 西？都

8、 有 国 旗，是 国 家 的 象 征，我 们 必 须 尊 重 它。（设 计 意 图：教 师 利 用 多 媒 体 手 段 播 放 课 件，创 设 大 小 不 同 的 国 旗 引 入 比 例 的 意 义，主 要 体 现 知 识 由 实 际 问 题 产 生。适 时 地 对 学 生 进 行 爱 国 主 义 教 育，增 强 他 们 的 爱 国 意 识）师：利 用 多 媒 体 把 图 变 换 成 四 面 国 旗 的 画 面，并 表 上 长 和 宽 的尺 寸，请 同 学 们 写 出 他 们 长 与 宽 的 比。（比 可 以 用 两 种 形 式 表 示 出 来，为 后 面 的 学 习 比 例 用 分 数 形

9、式 表 示 做 好 铺 垫。）2、动 手 计 算，探 究 比 例 的 意 义 师：接 下 来 选 取 其 中 的 两 个 比，求 出 他 们 的 比 值，你 发 现 了 什 么？我 们 可 以 用 什 么 符 号 把 他 们 连 起 来？有 几 种 表 示 形 式?然 后 学 生 汇 报。最 后 师 生 总 结 比 例 的 意 义：像 这 样 表 示 两 个 比 相 等 的 式 子 叫 做 比 例。（并 板 书）（教 学 中 通 过 观 察、求 比 值 等 方 式 帮 助 学 生 建 立 明 晰 的 概 念，把 握 概 念 的 内 涵。）3、辨 析 比 和 比 例 师：1：2 是 比 例 吗？

10、为 什 么？你 能 把 它 组 成 一 个 比 例 吗？还 可 以 写 成 什 么 样 的 形 式？（辨 析 的 过 程 其 实 就 是 学 生 对 新 知 进 一 步 理 解 的 过 程，通 过 1：2 是 比 例 吗？这 一 问 题，激 发 学 生 的 思 维，使 其 自 主 去 辨 析 新 知 与 旧 知 的 区 别，从 而 更 准 确 的 理 解 比 例 的 意 义。并 通 过“你 能 把 它 组 成 一 个 比 例 吗？”问 题 的 启 动，使 学 生 展 开 了 更 丰 富 的 比 例 应 用 的 想 象 空 间，拓 展 了 学 生 的 思 维。）4、组 织 看 书，认 识 名 称

11、 我 们 已 经 知 道 比 的 各 部 分 名 称，那 么 比 例 的 各 部 分 名 称 是 什 么 呢?自 学 课 本 34页，并 在 组 成 的 比 例 中 标 出 各 部 分 的 名 称，然 后 学 生 汇 报。并 板 书。（设 计 意 图：学 生 自 学 比 例 的 各 部 分 名 称，把 学 习 的 主 动 权 还 给 他 们，既 培 养 了 他 们 的 自 学 能 力，又 处 理 好 了 讲 授 与 自 学 的 关 系。）5、利 用 新 知，学 以 致 用 师：比 例 是 由 几 个 比 组 成 的？什 么 相 等？在 什 么 情 况 下 两 个 比 可 以 组 成 比 例？师

12、：在 这 几 幅 国 图 的 尺 寸 中 你 还 能 找 出 哪 些 比 来 组 成 比 例？（这 一 环 节 采 用 小 组 同 学 讨 论 交 流 的 方 式，给 学 生 足 够 的 时 间 进 行 探 讨，教 师 在 适 当 的 时 候 引 导，鼓 励 学 生 打 开 思 路，充 分 发 挥 合 作 学 习 的 作 用，让 学 生 从 不 同 角 度 去 寻 找，加 深 对 比 例 意 义 的 认 识，培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯，掌 握 有 效 的 学 习 方 法。）教 师 根 据 学 生 的 汇 报，将 组 成 的 比 例 分 类 板 书 在 黑 板 上。三、探 究 比

13、 例 的 基 本 性 质 1、进 行 验 证，确 定 性 质 师：观 察 黑 板 上 的 比 例 式，你 能 发 现 比 例 的 外 项 和 内 项 之 间 有 什 么 关 系 吗？可 以 动 手 计 算。学 生 合 作 探 究，汇 报 交 流。两 个 外 项 的 积 是 2.4X40=96.两 个 内 项 的 积 是 1.6X 60=96。两 个 外 项 的 积 等 于 两 个 内 项 的 积。师：是 不 是 每 一 个 比 例 的 两 个 外 项 与 两 个 内 项 都 具 有 这 种 规 律，请 另 选 几 个 比 例 验 证 一 下。（学 生 验 证 自 己 的 发 现）师：通 过 验

14、 证，适 合 任 意 一 个 比 例 吗？师：如 果 把 比 例 写 成 分 数 形 式，内 项 乘 内 项 怎 样 乘，外 项 乘 外 项 怎 样 乘？并 用 箭 头 表 示 出 来。（将 比 例 写 成 分 数 形 式，把 内 项 与 内 项、外 项 与 外 项 分 别 用 箭 头 连 接，使 学 生 形 象 的 看 到 用 分 数 形 式 表 示 的 比 例 式 中，如 何 计 算 两 个 内 项 及 两 个 外 项 的 积。）2、指 导 学 生 概 括 出 比 例 的 基 本 性 质 师：通 过 以 上 研 究，你 发 现 了 什 么？经 过 验 证 得 出，在 比 例 里“两 个 外

15、 项 的 积 等 于 两 个 内 项 的 积”这 就 是 比 例 的 基 本 性 质。（板 书）（设 计 意 图：比 例 的 基 本 性 质 是 本 节 课 的 重 点 之 一，如 何 突 出 重 点 是 教 学 时 首 先 要 解 决 的 问 题。我 把 知 识 的 探 究 过 程 留 给 了 学 生，让 学 生 在 自 己 算 一 算 的 基 础 上，大 胆 猜 测，合 情 推 理，并 在 教 师 的 引 导 下 归 纳 出 规 律 性 的 结 论，充 分 尊 重 学 生 主 体，将 学 习 内 容“大 板 块”交 给 学 生，体 现 了 学 习 的 自 主 性 和 主 动 性，有 利 于

16、 探 究 和 创 新 意 识 的 培 养。）师：利 用 比 例 的 基 本 性 质 可 以 解 决 什 么 问 题 呢？生 回 答 师：学 到 这 里，你 已 经 学 习 了 儿 种 判 断 两 个 比 能 否 组 成 比 例 的 方 法？四、反 馈 与 巩 固通 过 前 面 的 学 习，学 生 对 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质 有 了 比 较 清 楚 地 认 识，有 了 理 论 上 的 基 础，利 用 所 学 的 知 识 解 决 问 题 1、基 本 练 习（1）教 科 书 34页 做 一 做。（强 调 根 据 比 例 的 基 本 性 质 判 断，让 学 生 说 一 说 是 怎 样

17、判 断 的）2、下 面 那 组 中 的 四 个 数 可 以 组 成 比 例？把 组 成 的 比 例 写 出 来。4、6、12 和 15 2.5、4、2 和 5（学 生 独 立 完 成，集 体 订 正）3、判 断。表 示 两 个 比 相 等 的 式 子 叫 做 比 例。（）0.6：1.6和 3：4 能 组 成 比 例。（）两 个 比 的 比 值 相 等，这 两 个 比 可 以 组 成 比 例。（）4、在 括 号 里 填 上 适 当 的 数 15：（）=5：4（）：0.36=2：（）（通 过 不 同 形 式 的 练 习，使 不 同 程 度 的 学 生 得 到 不 同 的 巩 固，体 现 人 人 都

18、 能 获 得 良 好 的 数 学 教 育，人 人 都 能 获 得 必 需 的 知 识，不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展。）5、开 放 练 习 李 一 和 王 凡 玩 套 圈 游 戏。李 一 用 10个 圈 套 中 8 个，李 凡 用 35个 圈 套 中 28个，谁 的 套 圈 成 绩 好 一 些？请 说 明 理 由。（让 学 生 深 刻 体 会 到 学 习 知 识 是 为 人 们 的 生 活 服 务 的，人 们 的 生 活 离 不 开 数 学 知 识，数 学 与 生 活 是 密 切 联 系 的。从 而 激 发 他 们 热 爱 学 习 数 学 的 兴 趣。）五、质 疑

19、反 思，总 结 评 价 1.同 学 们，今 天 你 学 会 了 什 么？2.你 能 比 较 一 下“比”和“比 例”有 什 么 联 系 与 区 别 吗？（使 学 生 畅 谈 收 获，让 学 生 对 所 学 的 知 识 及 时 查 漏 补 缺，同 时 培 养 学 生 的 总 结 概 括 能 力，训 练 学 生 的 语 言 表 达 能 力。）（说 出 比 和 比 例 的 区 别，有 助 于 帮 助 学 生 建 立 新 旧 知 识 的 联 系 和 区 别，更 进 一 步 理 解 新 知。）六、说 板 书 设 计 我 的 板 书 简 洁、大 方，体 现 了 本 节 课 所 学 知 识 的 重 点，展

20、示 了 知 识 的 形 成 的 过 程，使 学 生 学 到 的 知 识 更 加 系 统 化、完 整 化。比 例 的 意 义 和 基 本 性 质 2.4：1.6=6 0：40也 可 以 写 成 24-21.6 40像 这 样 表 示 两 个 比 相 等 的 式 子 叫 做 比 例。2.4：1.6=60：40内 项 I-外 项-外 项 积 是：2.4 X 40=96内 项 积 是：1.6X 60=962.4X 40=1.6X 60在 比 例 里，两 个 外 项 的 积 等 于 两 个 内 项 的 积 这 叫 做 比 例 的 基 本 性 质.人 教 版 数 学 六 年 下 册 比 例 的 意 义 和

21、 基 本 性 质 说 课 稿（二）各 位 评 委：大 家 好，今 天 我 说 课 的 内 容 是 人 教 版 小 学 数 学 第 32-34页 的 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质。下 面 我 将 自 己 的 设 计 理 念、对 教 材 的 解 读、对 目 标 的 预 设 以 及 教 学 流 程 和 设 计 意 图 向 大 家 作 简 要 的 阐 述。设 计 理 念：这 是 一 节 概 念 课，但 我 并 不 是 对 知 识 简 单 的 复 述，而 是 通 过 学 生 的 探 究 活 动，展 现 学 生“活 生 生”的 思 维 过 程。数 学 课 堂 教 学，需 要 必 要 的 生 活

22、情 境，现 实 生 活 中 也 蕴 涵 着 大 量 的 数 学 信 息，因 此 在 本 节 课 中，我 不 仅 注 重 让 学 生 体 验 比 例 在 生 活 中 的 应 用，更 注 重“数 学 化”和“生 活 化”的 结 合。并 根 据 学 法 指 导 自 主 性 和 差 异 性 原 则，让 学 生 在 观 察 一 讨 论 一 归 纳 一 猜 想 的 过 程 中，自 主 参 与 知 识 的 发 现、发 展、形 成 的 过 程，使 教 法 与 学 法 融 为 一 体。心 理 学 家 皮 亚 杰 曾 说 过：“一 切 真 理 都 要 让 学 生 自 己 去 获 得，由 他 重 新 去 发 现，而

23、 不 是 草 率 的 传 递 给 学 生”。学 生 通 过 观 察 比 较，发 现 规 律，从 特 殊 到 一 般 抽 象 概 括 出 意 义 和 性 质，培 养 了 学 生 主 动 探 索 知 识 和 概 括 知 识 的 能 力。教 材 分 析：比 例 的 知 识 在 工 农 业 生 产 和 日 常 生 活 中 有 广 泛 的 应 用。这 部 分 知 识 是 在 学 习 了 比 的 知 识 和 除 法、分 数 等 得 基 础 上 教 学 的，主 要 属 于 概 念 教 学。因 为 这 节 课 是 在 整 个 比 例 单 元 教 学 中 的 第 一 节，是 为 以 后 解 比 例，讲 解 正、

24、反 比 例 做 准 备 的。学 生 学 好 这 部 分 知 识，不 仅 可 以 初 步 接 触 函 数 的 思 想，而 且 可 以 用 来 解 决 日 常 生 活 中 一 些 具 体 的 问 题。教 学 目 标 知 识 技 能 目 标：1、理 解 比 例 的 意 义，掌 握 比 例 的 各 部 分 名 称、能 正 确 地 读 写 比 例，能 根 据 比 例 的 意 义 正 确 地 写 出 比 例，会 判 断 两 个 比 能 否 组 成 比 例。2、理 解 并 掌 握 比 例 的 基 本 性 质，能 根 据 比 例 的 基 本 性 质 写 出 比 例。情 感 态 度 目 标：培 养 学 生 自

25、主 参 与 的 意 识、主 动 探 究 的 精 神，激 发 学 生 的 审 美 愉 悦。培 养 学 生 进 行 初 步 的 观 察、分 析、比 较、判 断、概 括 的 能 力，发 展 学 生 思 维。教 学 重 点：理 解 比 例 的 意 义，探 究 比 例 的 基 本 性 质。教 学 难 点：探 究 比 例 的 基 本 性 质 和 应 用 意 义，判 断 俩 个 比 能 否 组 成 比 例。教 学 设 计 一、创 设 情 境 引 发 思 考 多 媒 体 出 示 有 关 国 旗 的 四 幅 情 境 图，让 学 生 说 说 图 的 内 容，并 找 找 图 中 共 有 的 东 西。接 着 出 示

26、四 面 国 旗 的 长 和 宽 的 具 体 数 据，并 提 示 国 旗 的 指 定 有 着 特 定 的 制 作 标 准，然 后 让 学 生 去 思 考，猜 测。二、探 究 新 知，主 动 参 与 这 里 分 成 二 部 分：第 一 部 分，教 学 比 例 的 意 义；第 二 部 分，教 学 比 例 的 基 本 性 质。第 一 部 分：比 例 的 意 义 1、根 据 学 生 的 发 现，让 学 生 任 意 地 选 择 其 中 的 两 面 国 旗，先 写 出 长和 宽 的 比，再 求 出 比 值 进 行 验 证 自 己 的 猜 测 对 不 对。2、把 学 生 的 计 算 结 果 出 示 在 黑 板

27、 上（四 面 国 旗 都 有）接 着 请 学 生 仔 细 观 察 计 算 结 果 发 现 了 什 么，发 现 他 们 的 比 值 都 相 等。从 而 引 出 比 例 的 意 义。3、揭 示 了 比 例 的 意 义 后 及 时 进 行 练 习。判 断 几 组 比 能 否 组 成 比 例，为 什 么？让 学 生 说 理 巩 固 概 念。4、回 到 四 面 国 旗，让 学 生 找 比 组 成 比 例。（可 以 是 国 旗 的 长 与 宽 的 比，每 两 面 国 旗 长 之 比，宽 之 比）这 里 教 师 要 适 时 引 导，鼓 励 学 生 打 开 思 路，从 不 同 的 角 度 去 寻 找，以 加

28、深 对 比 例 意 义 的 认 识。5、练 习，p33的 做 一 做 第 二 部 分：比 例 的 基 本 性 质 1、教 学 比 例 的 各 部 分 名 称。这 部 分 的 教 学，我 采 用 了 阅 读 自 学 法。实 施 素 质 教 育，使 学 生 由“学 会”变“会 学”，这 里 我 注 重 培 养 学 生 的 自 学 能 力。在 学 生 自 学 课 本 时，老 师 写 出 比 例 的 两 种 形 式，引 导 学 生 注 意 内 项 和 外 项 的 位 置。认 识 了 比 例 的 各 部 分 名 称 后 让 学 生 说 说 比 与 比 例 的 区 别。2、教 学 比 例 的 基 本 性

29、质。观 察 黑 板 上 的 比 例 中 的 两 个 内 项 的 积 与 两 个 外 项 的 积 的 关 系，引 导 学 生 把 两 个 外 项 与 两 个 内 项 分 别 相 乘，比 较 结 果，然 后 引 导 他 们 回 答 两 个 内 项 的 积 与 两 个 外 项 的 积 有 什 么 关 系？再 让 学 生 归 纳 出 比 例 的 基 本 性 质，探 讨 写 分 数 形 式，归 纳“交 叉 相 乘”积 相 等。3、练 习，p34的 做 一 做4、小 结 判 断 两 个 比 能 否 组 成 比 例，可 以 根 据 比 例 的 意 义，也 可 以 根 据 比 例 的 基 本 性 质。三、巩

30、固 练 习 形 成 技 能 基 础 练 习 1、写 两 个 比 值 是 0.4的 比，并 组 成 比 例。这 里 先 让 学 生 写，然 后 请 其 他 学 生 判 断 他 写 的 比 例 对 不 对。(可 以 用 比 例 的 意 义，也 可 以 用 比 例 的 基 本 性 质)2、猜 数 游 戏，一 方 面 巩 固 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质 的 知 识，另 一 方 面，为 下 节 课“解 比 例”做 铺 垫：根 据 比 例 的 基 本 性 质，如 果 知 道 了 比 例 中 的 任 何 三 项，就 可 以 求 出 另 外 一 项，这 是 我 们 下 节 课 要 研 究 的 内

31、容“解 比 例”。发 展 练 习：1、把 乘 积 相 等 的 式 子 改 写 成 比 例 o这 个 练 习 是 巩 固 比 例 的 基 本 性 质，意 图 是 让 不 同 的 学 生 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展。因 为 有 学 生 可 能 只 能 改 写 一 个，而 有 学 生 可 能 改 写 4 个，还 有 学 生 可 能 改 写 8 个。2、如 果 5a=3b,那 么 a：b=()：()四、课 堂 小 结，回 归 目 标 这 堂 课 我 们 学 习 了 什 么，你 有 什 么 收 获？人 教 版 数 学 六 年 下 册 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质 说 课 稿（三

32、）一、说 教 材 我 说 课 的 内 容 是：1、说 课 内 容：人 教 版 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 六 年 级 下 册 第 三 单 元 第 一 课 时 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质 2、教 材 的 地 位 和 作 用：这 部 分 内 容 是 在 学 生 学 过 比 的 知 识 的 基 础 上 进 行 教 学 的，是 前 面“比 的 知 识”的 深 化，是 后 面 学 习 解 比 例 知 识 的 基 础。它 起 着 承 前 启 后 的 作 用，是 进 行 正、反 比 例 教 学 的 关 键，是 利 用 比 例 知 识 解 决 实 际 问 题 的 先 决 条

33、 件。3、教 学 目 标 的 确 定：通 过 以 上 分 析，我 以 新 课 程 标 准 为 依 据，结 合 小 学 数 学 教 材 编 排 的 意 图，确 立 以 下 教 学 目 标：知 识 与 能 力.：理 解 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质，掌 握 判 定 两 个 比 是 否 能 组 成 比 例 的 一 般 方 法。过 程 与 方 法:通 过 与 已 学 知 识 的 联 系 运 用，学 生 的 已 有 知 识 得 以 延 伸。通 过 教 学 引 导，培 养 学 生 发 现 规 律、运 用 规 律 的 能 力。情 感、态 度 与 价 值 观:1、在 教 学 中 采 用 引 导 学

34、生 的 教 学 方 式，培 养 学 生 探 究 式 的 学 习 态 度。2、通 过 游 戏 锻 炼 学 生 思 维 反 应 能 力，并 培 养 其 合 作 精 神。3、通 过 分 组 竞 技 的 方 式，增 强 学 生 集 体 荣 誉 感。教 学 重 点、难 点 根 据 教 学 目 标 我 将 本 课 的 重 难 点 定 为：重 点：使 学 生 理 解 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质。学 会 用 两 种 方 法 判 断 两 个 比 能 否 组 成 比 例。难 点：应 用 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质 判 断 两 个 比 能 否 成 比 例，并 能 正 确 的 组 成 比 例

35、教 学 准 备：为 了 教 学 信 息 的 直 观 呈 现，我 选 择 了 多 媒 体 课 件。二、说 教 法 与 学 法 通 过 前 面 的 学 习，学 生 已 经 掌 握 了 比 的 知 识，初 步 形 成 了 一 定 的 观 察、探 索、归 纳 的 能 力。因 此，我 采 用 了“自 主 探 究”“阅 读 自 学”的 教 学 模 式，教 学 中 贯 彻 自 主 性 原 则，重 视 学 生 学 习 和 探 索 过 程，注 重 学 生 的 情 感 体 验；组 织、指 导 学 生 的 探 究 活 动，允 许 学 生 对 所 学 知 识 有 不 同 的 理 解 和 体 验，培 养 了 学 生 主

36、 动 探 索 知 识 和 概 括 知 识 的 能 力。在 合 理 选 择 教 法 的 同 时，我 还 会 重 视 对 学 生 学 法 的 指 导，使 学 生 不 仅 学 会 还 要 会 学。在 本 节 课 的 教 学 中 我 容 计 算 一 观 察、比 较 一 概 括 一 应 用 等 学 习 方 法 为 一 体，注 重 对 学 生 自 主 探 究 学 习 能 力 的 培 养。三、教 学 程 序 设 计 根 据 以 上 对 教 材 的 分 析，以 及 教 法、学 法 的 选 择，我 将 本 课 的 教 学 设 计 为 五 个 环 节。【整 体 设 计】1、复 习 旧 知 导 入 新 课 2、通

37、过 实 例 探 究 新 知 3、实 践 应 用、巩 固 新 知 4、课 堂 小 结、回 归 目 标5、拓 展 延 伸 发 展 能 力【环 节 设 计】(一)、复 习 旧 知，导 入 新 课 为 了 新 课 程 更 好 的 导 入，教 学 前，首 先 复 习 比 的 知 识，如 什 么 是 比？什 么 是 比 值？怎 样 化 简 比?为 以 下 情 境 作 铺 垫。(1)我 们 知 道 了 比 的 前 项 和 后 项 相 除 的 商 叫 做 比 值，你 们 会 求 比 值 吗？打 开 课 本 看 图，让 学 生 说 一 说 图 中 的 内 容，找 一 找 图 中 共 有 的 东 西，接 着 让

38、学 生 写 出 它 们 的 比，在 这 我 会 提 示 比 可 用 两 种 方 式 表 示,比 的 形 式 和 分 数 形 式。(2)学 生 已 经 写 出 了 四 个 比，选 取 其 中 两 个 比，如 2.4：L 6 和 60：4 0 让 学 生 求 出 它 们 的 比 值。设 问 题 情 境 你 发 现 了 什 么？让 学 生 主 动 的 去 思 考，自 由 回 答。(3)顺 势 导 入，我 们 已 经 认 识 了 比，也 知 道 怎 样 求 比 值。今 天 就 根 据 比 和 比 值 来 学 习 比 例，并 且 认 识 比 例 的 基 本 性 质。(板 书 课 题：比 例 的 意 义

39、和 基 本 性 质)(二)、通 过 实 例、探 究 新 知 这 一 环 节 我 分 为 三 部 分 教 学：第 一 部 分，教 学 比 例 的 意 义；第 二 部 分.教 学 比 例 的 各 部 分 名 称；第 三 部 分，教 学 比 例 的 基 本 性 质。第 一 部 分：观 察 这 两 组 比 的 比 值 有 什 么 关 系？学 生 可 以 自 由 回 答，通 过 学 生 的 观 察 与 比 较，学 生 会 发 现 它 们 的 比 值 相 等，我 会 引 导 学 生 可以 用 等 号 连 起 来，然 后 直 接 给 出 定 义 这 样 的 式 子 就 叫 做 比 例。然 后 请 学 生 自

40、 由 总 结 比 例 的 意 义。之 后 我 总 结 归 纳 表 示 两 个 比 相 等 的 式 子 叫 做 比 例。接 下 来 设 计 了 练 习 下 列 两 个 比 之 间 的 哪 些()能 填“=，为 什 么？1：2()3：6,0.5:0.2()5:2,1.5:3()15:3通 过 这 个 练 习 主 要 目 的 是 让 学 生 根 据 比 例 的 意 义 先 试 着 从 具 体 判 断 两 个 比 是 否 相 等 入 手，从 而 引 导 其 归 纳 出 比 例 判 定 的 一 般 方 法，想 让 学 生 主 动 去 探 究 组 成 比 例 的 关 键 所 在，这 样 可 以 培 养 学

41、 生 自 主 学 习，主 动 思 考 的 能 力。前 面 我 们 已 经 学 习 了 比 和 比 例 的 意 义，那 么“比”和“比 例”有 什 么 区 别？这 时 指 名 学 生 回 答，引 导 学 生 从 意 义 上，项 数 上 进 行 对 比。最 后，我 会 归 纳：比 是 表 示 两 个 数 相 除，有 两 项；比 例 是 一 个 等 式，表 示 两 个 比 相 等，有 四 项。第 二 部 分：教 学 比 例 的 各 部 分 名 称 这 部 分 的 教 学，我 采 用 了 阅 读 自 学 法。实 施 素 质 教 育，使 学 生 由“学 会”变“会 学”，这 里 我 注 重 培 养 学

42、生 的 自 学 能 力，师 生 的 双 边 关 系 实 现 从 扶 到 放 的 转 变。在 学 生 自 学 课 本 时，老 师 写 出 比 例 的 两 种 形 式,引 导 学 生 注 意 内 项 和 外 项 的 位 置。(板 书 80:2=200:5,80/2=200/5)第 三 部 分：教 学 比 例 的 基 本 性 质 观 察 80：2=200：5 中 的 两 个 内 项 的 积 与 两 个 外 项 的 积 的 关 系，引 导 学 生 把 两 个 外 项 与 两 个 内 项 分 别 相 乘，比 较 结 果。两 个 内 项 的 积 与 两个 外 项 的 积 有 什 么 关 系？再 让 学 生

43、 归 纳 出 比 例 的 基 本 性 质，我 做 总 结。探 讨 写 分 数 形 式，学 生 能 够 得 出 以 下 结 果。我 归 纳“交 叉 相 乘”积 相 等。小 结：我 提 问 比 例 的 基 本 性 质 可 以 检 验 组 成 的 比 例 对 不 对？学 生 会 回 答 对。我 及 时 提 问 那 么：4：9=5：10成 立 吗？学 生 会 可 能 会 运 用 比 例 的 基 本 性 质 或 比 值 相 等 的 不 同 方 法 去 回 答。比 例 的 基 本 性 质 是 本 课 的 第 二 个 重 点。为 了 突 出 重 点，我 引 导 学 生 计 算 几 个 比 例 式 的 内 项

44、 积 和 外 项 积，实 现 从 特 殊 到 一 般 的 推 理 方 式，引 导 学 生 发 现 规 律，概 括 性 质。同 时 也 渗 透 了 实 践 第 一 的 观 点。(三)、实 践 应 用、巩 固 新 知 在 这 我 安 排 了 三 道 题，第 1题 是 对 基 本 概 念 的 巩 固，第 2 题 是 根 据 比 例 的 基 本 性 质 写 出 比 例，第 3 题 是 用 四 个 数 组 比 例，这 题 学 生 在 组 的 过 程 中 没 有 方 法 和 顺 序，那 么 我 会 在 交 流 过 程 中 适 当 引 导 学 生 发 现 方 法，总 结 规 律，使 学 生 不 仅 把 题

45、做 对，而 且 能 够 更 好 的 解 决 问 题。(四)、课 堂 小 结，回 归 目 标 这 一 环 节 我 利 用 提 问 的 方 式，让 学 生 小 组 总 结，并 派 代 表 发 言，之 后 小 组 互 相 评 价，看 哪 个 小 组 表 现 的 最 好，我 予 以 鼓 励。(1)这 堂 课 我 们 学 习 了 什 么？(2)什 么 叫 比 例？它 的 各 部 分 名 称 是 什 么？(3)比 例 的 基 本 性 质 是 什 么？(4)布 置 作 业 36页 2、3 题。主 要 目 的 是 让 学 生 巩 固 理 解 比 例 的 意 义 和 基 本 性 质 并 能 灵 活 应 用。(五

46、)、拓 展 延 伸、发 展 能 力(1)猜 数 游 戏 16:4=8：()(2)发 展 性 练 习 a.能 否 把 3 X40=8*15改 成 比 例?b.如 果 5a=3b,那 么 a：b=()：()从 小 学 生 心 理 角 度 考 虑，学 生 持 续 听 课 较 长 时 间 后，他 们 的 注 意 力 由 集 中 到 分 散，因 此 我 设 计 了 猜 数 游 戏，这 样 既 培 养 了 学 生 的 学 习 兴 趣,集 中 了 注 意 力，又 让 学 生 初 步 知 道 比 例 的 基 本 性 质 的 作 用，为 下 一 节 课 学 习 解 比 例 做 一 些 渗 透，后 面 两 道 题 训 练 了 学 生 的 发 散 性 思 维 和 逆 向 思 维，开 发 了 学 生 的 智 力。四、说 板 书 设 计 结 合 学 生 的 认 知 水 平，我 将 本 节 课 的 板 书 设 计 的 很 简 洁，这 样 既 突 出 了 重 点，又 给 学 生 留 下 了 深 刻 的 印 象。五、说 学 习 评 价 在 本 节 课 的 教 学 中 我 采 用 了 师 评、互 评 相 结 合 的 评 价 方 式，我 注 重 对 学 生 的 自 学 能 力，语 言 表 达 能 力 以 及 学 习 热 情 能 力 的 评 价，我 想 以 此 来 发 挥 评 价 的 激 励 作 用。