2021下半年教师资格证笔试《中学——教育知识与能力》.pdf

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1、2 0 2 1 下半年教师资格证笔试 中学教育知识与能力中 学 教育知识与能力二轮复习2021下半年二轮复习注意事项】二轮复习包含主观题：辨析题、简答题、材料分析题辨析题一道8分，简答题一道1 0 分，材料分析题一道1 8 分。简答题汇总：8 4 个。标有一级、二级、三级。其中一级是必须背的，不管有没有时间必须背了，二级三级自己时间不够的话看情况选择几个背了，当然时间充足就都背了。辨析题包含：高频重点汇总、答题模板、例题解析。辨析题汇总了 3 8 个高频知识点，但 这 3 8 个知识点里面可以变换成1 0 0 种问法或者更多来问你，所以要把3 8 个里面的知识点背过并理解了，到时候怎么问你都不

2、怕，都能辨别出来是正确还是错误。材料分析题：高频考点汇总、答题模板、例题解析。材料分析题是最容易拿分的，只要写上自己的背的内容、再加上抄材料、再用自己的话解释就可以给你高分。如果不会写那你就抄材料、加自己的解释沾边的就往上写。二级截答题的汇总必须背过，背完之后看后面.的题目一个二个按顺序默背下来一默写下来S 【一级简答题题目汇总】1 .教育的本质属性及表现形式2 .教育与生产力的相互关系3 .个体身心发展的一般规律及教育措施4 .影响人发展的主要因素5 .学校教育在人身心发展中起主导作用的表现6 .确立我国教育目的的依据7 .全面发展教育的组成部分与关系8 .课程内容的文本表现形式9 .新课程

3、改革的结构1 0 .综合实践活动内容包括1 1 .教学的任务1 2 .教学过程的基本规律1 3 .教学过程的基本阶段1 4 .直观性原则的基本要求1 5 .启发性原则基本要求1 6 .循序渐进原则基本要求1 7 .讲授法基本要求1 8 .教学方法选用的依据1 9 .培养学生注意力的方法2 0 .短时记忆的特点2 1 .影响遗忘进程的因素2 2 .问题解决的影响因素2 3 .奥苏贝尔有意义学习的实质和条件2 4 .学习动机与学习效率的关系2 5.马斯洛的需要层次理论2 6 .学习动机的培养与激发2 7 .促进迁移的教学措施2 8 .认知策略的内容2 9.学生学习的特点3 0 .维果斯基的最近发展

4、区3 1 .影响人格发展的因素3 2 .不同气质类型的教育3 3 .埃里克森的人格发展阶段理论3 4 .实施心理健康的途径3 5 .皮亚杰的道德发展理论3 6 .柯尔伯格的道德发展理论3 7 .促进学生形成良好态度和品德的方法3 8 .德育过程的基本规律3 9 .疏导原则的基本要求4 0 .严格要求与尊重学生相结合原则基本要求4 1 .知行统一原则基本要求4 2 .中学德育的途径4 3 .榜样示范法的含义及基本要求4 4.班集体形成的标志4 5 .班集体的发展阶段4 6 .班主任对后进生的教育工作应注意4 7 .教师成长的阶段4 8 .教师成长的途径-34-2021下半年教师资格证笔试 中学教

5、育知识与能力 教育知识与能力简答题（84个）【近几年考过的简答题有的没有汇总到这84个里面，是因为考的几率不大，如果自己觉得不保险，就把考过的简答题都背过】【第一章】：（12个）1.教育的本质属性及表现形式：【一级】1.教育的本质属性：教育是二种有且的地培养人的社会活动。是教育有区别于其他事物现象的根本特征，即教育的质的规定性。2.教育的本质属性表现形式：人类所特有的一种有意识的社会活动，动物界没有教育。教育是人类有意识的传递社会经验的活动。教育是以培养人为直接目的社会实践活动。2.20世纪以后教育的特征：【全民多现身】【二级】教 育 的 全 民 化 教 育 的 民 主 化 教 育 的 多 元

6、化 教 育 技 术 的 现 代 化教育的终身化3.教育与生产力的相互关系：【规速方结手】【一级】1.生产力对教育的制约作用：生产力制约教育的速度和规模。生产力制约着教育结构和人才培养规格。生产力制约着教学的内容、方法、手段与组织形式的变革。2.教育对生产力的作用：（教育的经济功能）教育再生产劳动力教育再生产科学知识（科学知识的再生产最主要途径是：学校教育）4.教育与政治经济制度的相互关系：【二级】1.政治经济制度对教育的制约：【两权目的是体制】政治经济制度决定教育的性质。政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定受教育权。政治经济制度制约教育的旦的和内容。政治经济制度决定教育管理体制。2.

7、教育对政治经济制度的作用：（教育的政治功能）教育为政治经济制度培养出所需要的人才。教育可以促进民主。教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。5.个体身心发展的一般规律及教育措施：【一级】个体身心发展具有顺序性。是由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。循序渐进的促进学生身心的发展。个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。教育要有针对性，不能一刀切。个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。要求教育要抓住关键期。个体身心发展具有互补性，既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。要扬长避短、长善救失。个体身心发展具有个别差异

8、性。体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。要做到因材施教。6.影响人发展的主要因素：【遗环个育】【一级】遗传二生理前提.、物质基础。制约人的身心发展水平及其阶段。环境;现实基础。为个体的发展提供多种可能。个体主观能动性决定因素。人的主观能动性是人发展的内在动力。教育主导作用一学校教育在人身心发展中起主导作用。7.遗传的意义：【生理差异可成】遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段；遗传素质具有可塑性。8.学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：【二级】学校教育是有目的、有计划、有组织地培养

9、人的活动，它规定着人的发展方向；学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；【口诀：三有砖控鞋权】学校教育能有效地控制和协调学生的发展；学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。9.学校教育对个体发展的特殊功能（学校教育在人身心发展中起主导作用的表现）：【一级】学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。【严（延时）规范，塑（加速发展）个性】10.确立我国教育目的的依据：【一级】特定的社会政治、经济、文化背景。受教育者的

10、身心发展规律。教育目的制定者的教育思想与价值观。我国确立教育且的的理论依据是二二马克思美壬人的全面发展学说11.全面发展教育的组成部分与关系.德育为先“一五育并举.：【德智体美劳】【一级】德育是灵魂、统帅作用；为其他教育提供方向性的保证。2 0 2 1下半年教师资格证笔试 中学教育知识与能力智育是前提和支持作用；为其他教育提供知识基础和能力基础。体育是物质基础作用；是人一切活动的基础。美育是动力作用；协调各育的发展。劳动技术教育是综合德、智、体、美的实践基础。12.教育制度的影响因素/建立学制的依 据：【二级】生产力发展水平和科学技术发展状况。社会政治经济制度。学 生（青 少 年）身心发展规律

11、。本国学制的历史发展和国外学制的影响。【第二章】：（8个）13.活动课程主要特点是：（代 表 人 物 杜 威）【二 级】以儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程；以儿童的心理发展顺序为中心编制课程；主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。14.课程内容的文本表现形式：【计准材】【一 级】课 程 计 划：根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有一关教学和教育.工作的指导性文件。课程标准：课程计划的具体化，是以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。教材：是教师和学生进行教学活动的材料，包括教科书、讲 义、参考书等。15.课程标准的含义及作 用：【二级】含义:课程标准是课

12、程计划的具体化，是课程计 划 中 每 门 学 科 以 纲 要 的 形 式 编 定 的 有关学科教学内容的指导性文件。作用:课程标准是教材编写、教 学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。16.教科书编写的基本原则和要求：按照不同学科的特点，体现科学性和思想性。强调内容的基础性。体现教材的普适性；教科书的编写要考虑到我国社会发展的教育现状水平。要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。17.课程 设 计（开 发）的目标模 式：【二 级】泰勒提出了关于课程编制的

13、四个问题，即“泰勒原 理”可概括为目标、内容、方 法、评 价。确定目标:学校应该达到哪些教育目标？（最关键的一步）选 择 经 验:提供哪些教育经验才能实现目标？组织经验:怎样才能有效地组织教育经验？评价结果:我们怎样才能确定这些目标真正得到实现？18.新课程改革的具体目标：【二 级】实现课程功能的转变；课程结构的均衡性“.综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；实行三级工国家“.地方.、学校）一课程管理制度；改 善 学 生 的 学 习 方 式（课程实施）；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（课程评价）。19.新课程改革的结 构：【一 级】整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以

14、综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中阶段以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。农村中学课程要为当地社会经济发展服务。20.综合实践活动内容包括：【一 级】综合实践活动与学科课程并列设置，国家规定为必修课程。包含：研 究 性 学 习 社 区 服 务 和 社 会 实 践劳动技术教育信息技术教育小学一年级至高中三年级设置的必修课程。【第三章】：（1 4个）21.教学的任务：【双 基+馍 智 体 美+个 性】【一 级】引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能一一教学首要任务。发展学生的智力、.体力和创造才能。培养社会主义品德和审美情趣，为形成科学的世界观奠定基

15、础。关注学生的个性发展。22.教学过程的基本规律：【执掌师生传思想】【一 级】直 接 经 验和间接经验相统一（间接性规律、学生认识的特殊性规律）堂 握 知 识 和 发 展 能 力 相 统 一（发展性规律）教 画 主 导 和 学 生 主 体 作 用 相 统 一（双边性规律）饯 授 知 识 和 思 想 教 育 相 统 一（教育性规律）23.教学过程的基本阶段：【机会供孕检】【一 级】邀发学习动机；是起始阶段。领 会 诩 是教学过程的中心环节叱巩固知识 运 用 知 识 检 查 知 识24.备课的基本要求：【三备三计划】【二 级】做好三备：备 教 材（钻研教材）、备 学 生（了解学生）、备 教 法（设

16、计教法）写好三个计划：学期教学进度计划、课题计划、课 时 计 划（教案）-36-2021下半年教师资格证笔试 中学一一教育知识与能力25.上好一堂好课的标准：目标明确内容正确方法得当结构合理语言艺术板书有序态度从容充分发挥学生的主体性-上好课的最根本要求26.课外作业的布置与批改的要求：【二级】作业内容要符合课程标准和教科书的要求；作业分量要适当，难易要适度；布置作业要明确规定完成的时间与要求；教师应坚持检查和批改学生的作业；课内作业与课外作业相结合；对学生作业的指导要恰如其分，对学生所犯的错误要及时指出。27.直观性原则基本要求：【选择语言不滥用】【一级】正确选择直观教具和现代化的教学手段。

17、直观教具的演示要与语言讲解结合。要重视运用言.语直观。防止直观的丕当和滥用。28.启发性原则基本要求：【口诀：主思独学】【一级】调动学生学习的主动性，是启发的首要问题。启发学生独立思考，发展学生逻辑思维能力。鼓励学生动手，培养学生独立解决问题能力。发扬教学民主。29.循序渐进原则基本要求：【系统连贯难点】【一级】按教材的系统性进行教学。注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。由浅入深，由易到难，由简到繁。将系统连贯性与灵活多样性结合起来。30.理论联系实际原则基本要求：【使用能才】【二级】书本知识要注重联系实际。重视培养学生运用知识的能力。正确处理教学与技能训练的关系。补充必要的乡土教材。31.

18、讲授法基本要求：【启教学讲组织】【一级】要注意启发诱导学生；认真组织教学内容；讲究语言艺术；组织学生听讲。32.谈话法/问答法基本要求：【备题发小】【二级】准备好问题和谈话计划；提出问题要明确。要善于启发诱导学生思考；做好归纳、小结。33.教学方法选用的依据：【一级】教学目标和任务的要求课程性质和教材特点学生特点教学时间、设备条件教师业务水平、实际经验及个性特点教学手段、教学环境等因素34.班级授课制的优缺点：【二级】优点：翰轩学社有利于提高教学效率，经济有效大面积培养人才；有利于学生获得系统的科学知识。有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的教育作用；有利于加速普及教育和发展教育事业；

19、有利于进行教学管理和教学检查。缺点：不利于学生主体性的发挥；不利于培养学生探索精神、创造能力和实践能力；不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；不利于因材施教；不利于学生之间真正的交流和启发。【第四章】：（2 1 个）35.注意规律在教学中的运用：【无有几种学生】【二级】充分利用无意注意的规律组织教学。充分利用有意注意的规律组织教学。运用几种注意相互转换的规律组织教学。根据注意的外部表现了解学生的听课状态。36.培养学生注意力的方法：【稳好心训练】【一级】培养学生广阔而稳定的兴趣培养学生良好的学习习惯使学生保持良好的心理状态重视集中注意的自我训练37.短时记忆的特点：【一级】短时记忆是信息从

20、感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。【短时记忆经过复述才能进入长时记忆】保持时间很短;一般30秒左右,不会超过1分钟。容量有限，一 般 为7 2个组块 意 识 清 晰 操 作 性 强 易 受 干 扰。38.影响遗忘进程的因素：【一级】学习材料的性质和数量记忆任务的长久性和记忆材料的重要性识记方法【口诀：数长方，诚实者位置】学习的程度时间因素识记者的态度识记材料的系列位置39.遗忘的原因理论学说：【二级】消退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退。干扰说：前摄抑制是先学的材料对后学的材料造成影响干扰作用。倒摄抑制是后学习的材料对先学的材料造成影响干扰作用。压抑说：遗忘由于情绪的压

21、抑作用引起的；考试时过分紧张导致学过内容没想起来。提取失败说：一时间难以想起或提取出要求的信-37-2021下半年教师资格证笔试 中学教育知识与能力息，答题的时候没想起走出考场想起了。同化说：学到高级知识规律之后把低级知识规律遗忘，高级代替低级，从而简化知识。40.有效组织复习的方法：（防止遗忘的方法）及时复习，经常复习合理分配复习时间复习方法要多样化运用多种感官参与复习反复阅读与试图回忆相结合掌握复习的量，坚 持 适 度 超 额【学习熟练程度达到150%,即过度学习程度达到50%时，记忆效果最好】41.问题解决的影响因素：【一级】知识经验与迁移：已有知识经验对解决问题的影响.思维定势：原有效

22、的方法解决新问题的心理倾向，用原有的方法解决问题。功能固着：只看到事物的通常功能，对事物的功能或用途的固定看法。原型启发：用其他事物获得信息。（因茅草划破手发明了锯子。）动机强度与情绪状态：动机强度与解决问题的效率之间的关系是倒U形曲线关系。相对适中的情绪激动水平，有利于问题的解决。问题情境与表征方式：刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决。42.培养学生问题解决能力（提高问题解决能力的教学）：【口诀：训练思量方】【二级】提高学生知识储备的数量与质量。教授与训练解决问题的方.法与策略。提供多种练习的机会。培养思考问题的习惯。训练逻辑思维能力，提高思维水平。43.培养学生想象力的方法：

23、【二级】引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。引导学生积极思考，有利于打开想象力大门。引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。引导学生进行积极的幻想。【引观察、勤思考、学知识、练想象、爱幻想】44.奥苏贝尔有意义学习的实质及条件：【一级】实质：将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。条件：学习材料的逻辑意义。具有有意义学习的心向。学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。45.增强师生沟通的心理学原则：（促进学习的心理因素）：【二级】真实或真诚。尊重、关注和接纳。同理心：站在对方的角度理解对方。4

24、6.学习动机与学习效率的关系：【一级】动机强度与学习效率并不完全成正比；中等程度的动机水平最有利于学习效率的提高。动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而变化：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度适中，最佳动机水平也适中；任务越困难,最佳动机水平越低。这是耶克斯-多德森定律，简称：倒U形曲线。47.马斯洛的需要层次理论（七个层次）：【一级】生理需要：人类维持自身生存需要的最基本需求。安全需要：寻求依赖和保护，避免危险与灾难，维持自我生存的需要。归属与爱的需要：包括被人爱与热爱他人。尊重的需要：表现为自尊和受到别人尊重。求知需要：是克服障碍和解决问题的工具。审美需要：对美、秩序和平衡的需要

25、。自我实现的需要：是充分发挥个人潜能和才能、实现自我理想的心理需要。48.学习动机的培养与激发：【一级】培养：了解满足学生需要，促进学习动机产生（需要理论）对学生进行成就动机训练；（成就动机理论）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（自我效能感）培养学生努力导致成功的归因观.（成败归因理论）激发：创设问题情境，实施启发式教学；正确指导结果归因，促使学生继续努力；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。表达明确的期望；设置合适的目标。49.影响迁移的因素：【二级】相 似 性（学习材料的相似性、学习目标与学习过程的相似性、学习情境的相似性）；原有认知结构（学习者原有

26、的知识背景，这是产生迁移的基本条件）；学习的心向和定势（定势的影响可以是消极的，也可以是积极的）。50.促进迁移的教学措施：【口诀；内策教程】【一级】精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识。51.认知策略的内容：【复述加工组织】【一级】复述策略：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。-3 8-2 0 2 1下半年教师资格证笔试 中学教育知识与能力精细加工策略：精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略：组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。5

27、 2 .促进知识获得和保持的方法：明确知识学习目的，增强学习主动性。合理安排练习和复习。深度加工学习材料。在学习活动与使用知识的条件之间建立联系。进行组块化编码。5 3 .操作技能培养的基本要求：【二级】准确的示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。5 4.心智技能培养的基本要求：【二级】激发学生的主动性与积极性；注意原型的独立性、完备性与概括性；根据培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个体差异。5 5.增加一个：学生学习的特点：【一级】学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。学生的学习是在教师有目的，有让划、有组织的指导下进任的。学生学习的主要任务是掌握系统的科

28、学知识、技能形成科学的世界观和良好的道德品质。学生的学习是在学校班集体中进行的。学生的学习具有一定程度的被动性。【第五章】：（8个）5 6.皮亚杰的儿童认知发展阶段：【二级】感知运动阶段：（0-2岁）特 征：儿童逐渐获得客体的永恒性。前运算阶段：（2-7岁）特 征：万物有灵论、一切以自我为中心、思维具有不可逆性、未获得物体守恒性。具体运算阶段：（7-1 1岁）特 征：思维具有去自我中心性、思维具有可逆性、思维形成守恒概念；能进行具体的逻辑推理。形式运算阶段：（1 1岁之后）特 征：认识命题之间的关系；可以进行假设演绎推理；已经具有抽象逻辑思维；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。5 7 .维果斯基

29、的最近发展区：【一级】两种发展水平:一种是儿童现有的发展水平；一种是经过指导或合作可以到达的水平。含 义：即学生现有发展水平和即将达到的水平两者之间的差距。启示：教学应当走在发展的前面；把潜在的发展水平变成现实的发展水平。5 8 .学生良好情绪的培养（调节）方 法：敏 锐 觉 察 情 绪【口诀：察纳调表快乐】平和接纳情绪状态正确调整情绪有效表达情绪保持和创造抉乐的情绪5 9.影响人格发展的因素：【一级】生物遗传因素社会文化因素家庭环境因素：权威型、放纵型、民主型学校教育因素个人主观因素6 0.不同气质类型的教育：【一级】对待学生克服气质偏见。根据学生气质因材施教。胆汁质：直截了当；培养坚持、自

30、制，克服鲁莽。多血质：培养专一的品质，防止见异思迁。黏液质：耐心教育；培养生气勃勃、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实的优点。抑郁质：采取委婉暗示的方式。多关心、爱护，不要在公开场合严厉指责和批评，培养亲切、友好、善于交往、富有自信的精神。【胆汁要直接，多血要专一、黏液有耐心、抑郁求委婉】帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质。重视胆汁质和抑郁质这两种极端的学生。组建学生干部队伍时，考虑到学生的气质类型。6 1 .良好性格的培养：【树机时创教育】【二级】树立效仿的榜样提供实际锻炼的机会及时进行个别指导创设优良的集体气氛鼓励学生自我教宣6 2.埃里克森的人格发展阶段理论：【一级

31、】婴 儿 期0 1.5岁：信任感对怀疑感 儿 童 早 期1.5 3岁：自主感对羞怯感 学 前 期3 6.7岁：主动感对内疚感 学 龄 期6.7 1 2岁：勤奋感对自卑感 青 春 期1 2 1 8岁：自我同一性对角色混乱 成 年 早 期1 8 3 0岁：亲密感对孤独感 成 年 中 期3 0 6 0岁：繁殖感对停滞感 成 年 晚 期6 0岁一死亡：自我整合感对绝望期6 3.能力的培养：【二级】注重对学生早期能力的培养。教学中要加强知识与技能的学习与训练。-39-2 0 2 1下半年教师资格证笔试 中学一一教育知识与能力教学中要针对学生的能力差异因材施教。在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力

32、。社会实践活动是培养学生能力的基本途径。【第六章】：（2个）6 4.实施心理健康的途径：【一级】开设心理健康有关课程开设心理辅导活动课个别辅导、小组辅导在学科教学中渗透心理健康教育的内容密切联系家长共同实施心理健康教育6 5 .心理辅导的基本原则：面向全体学生预防与发展相结合尊重与理解学生学生主体性原则个别化对待原则【第七章】：（1 2个）6 6.皮亚杰的道德发展理论：【一级】自我中心阶段（2-5岁）：无律期：以自我为中心来考虑问题。权威阶段（6-8岁）：他律期：把规则看做是固定的、不可变的只根据行为后果来判断对错可逆阶段（9-1 0岁）：自律期：不把规则看做是一成不变的不再无条件地服从权威公

33、正阶段（1 1 T 2）：儿童倾向于主持公正、平等。6 7.柯尔伯格的道德发展理论：【一级】前 习 俗 水 平（9岁以下）阶 段1：惩罚与服从取向阶段阶 段2：相对功利取向阶段 习 俗 水 平（9-1 6岁）阶 段3：寻求认可取向阶段（好孩子取向阶段）阶 段4：遵守法规取向阶段（秩序定向阶段）后 习 俗 水 平（1 6岁以后）阶 段5：社会契约取向阶段阶 段6：普遍原则或良心取向阶段6 8.影响品德发展的因素：【二级】外部因素：家庭教育社会风气学校教育同伴群体内部因素：认知失调态度定式道德认知6 9.促进学生形成良好态度和品德的方法：【一级】有效的说服；【口诀：说好月利息】树立良好的榜样；利用

34、群体约.定；给予适当的奖励与惩罚；价值辨析。7 0 .德育过程的基本规律：【一级】德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行培养提高的过程。德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。7 1.疏导原则的基本要求：【一级】疏导原则：德育要循循善诱，以理服人。基本要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。7 2 .严格要求与尊重学生相结合原则基本要求:【一级】含义；既要尊重学生，又要对他们的思想和行为有着严格要求和标准。基本要求：爱护、尊重和信赖学生；教育者对

35、学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到7 3.知行统一原则基本要求：【一级】含义：言行一致，表里如一，理论加实践。基本要求：加强思想道德理论教育，提高思想道德认识；组织和引导学生参加各种社会实践活动，养成良好的行为习惯；对学生的评价和要求坚持知行统一的原则；教育者要以身作则，严于律己。7 4 .长善救失原则（依靠积极因素克服消极因素相结合原则）：发扬优点，克服不足。【二级】基本要求：教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；要提高学生

36、自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。7 5.中学德育的途径：【一教二班三活动】【一级】思想政治课与其他学科教学（基本途径）社会实践活动课外、校外活动共青团组织的活动班会、校会、周会、晨会班 主 任 工 作（主导力量）-40-2 0 2 1下半年教师资格证笔试 中学教育知识与能力7 6 .说服教育法基本要求：【二级】含义：通过摆事实、讲道理；教给学生明辨是非。基本要求：明确目的性和针对性；富有知识性、趣味性：注意时机；以诚待人。7 7.榜样示范法基本要求：【一级】含义：榜样人物的高尚思想、模范行为影响学生。基本要求：选好示范榜样；深刻理解榜样精神的实质，不要停留在表面的

37、模仿上；激励学生自觉用榜样来调节行为；激起学生对榜样的敬慕之情。【第八章】：（7个）7 8.班集体形成的标志（基本特征）：【一级】明确的共同目标一定的共同生活准则、严格的规章制度一定的组织结构、领导核心正确的集体舆论与良好的班风7 9.班集体的发展阶段：【一级】组建阶段：这阶段班主任是班级的核心和动力。核心初步形成阶段：这一时期是班集体的稳定发展时期。培养班级骨干的重要时期。集体自主活动阶段:形成正确的舆论良好班风。8 0.课堂纪律的类型：【二级】教师促成的纪律:教师的帮助指导下形成的行为规范。集体促成的纪律:在集体舆论和压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律:某一具体任务对学生行为提

38、出的具体要求。自我促成的纪律:即自律、自我约束;是课堂纪律管理的最终目标。8 1.班主任对后进生的教育工作应注意：【一级】关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发后进生的学习动机；树立榜样，增强是非观念；根据个别差异，因材施教；善于挖掘后进生身上的闪光点，增强自信心。8 2 .建立教师威信的途径：培养自身良好的道德品质；培养良好的认知能力和性格特征；给学生以良好的第一印象；注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；做学生的朋友和知己。8 3.教师成长的阶段（3个阶段）：【一级】关注生存阶段：教师成长的起始阶段，这个阶段的一般是新教师，会把大量的时间花在与学生搞好个人关系上。关注情境阶段：把关注的焦

39、点投向提高学生的成绩，关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。关注学生阶段：能否自觉关注学生是衡量二仝教师是否成熟的重要标志之二a 教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，教师应该因材施教。8 4.教师成长的途径：【一级】基于学习与研究中的专业发展（观摩分析优秀教师的教学活动）基于教学实践的专业发展（开展微格教学）基于教学反思的专业发展（反思教学经验）（波斯纳提出j经验坂思亍成长）基于自我发展的专业发展（进行专门训练）基于信息化环境的专业发展注意必看：简答题的知识点也会考辨析题，好好背简答题。一般近三年考过的简答题不会重复考,但可

40、能变化考辨析题或者材料分析题再或者选择题。为什么有一些近三年考过的简答题也是一级简答题，这个因为它是高频考点，就算不考简答题它也会考其他题型,所以就归类到一级简答题里面为了让大家背过。注意：不是说考试就会考简答题汇总的那8 4个的和辨析题汇总里面的，只是根据以往经验总结的高频的，有可能会考的。如果想考高分还是得多背一轮复习的资料。辨析题为什么不像简答题那样汇总，因为辨析题的问法没法预估，辨析题知识点也只能划分个大概，因为全书都会考，只能把高频的常考的汇总出来,把一轮复习资料里的的知识点背过那就没问题了。就算给你汇总1 0 0道辨析题也不如背过一轮复习资料里的知识点。多看一轮复习的知识点，因为一

41、轮复习里面就是考试所有题型的内容。关于辨析题的回答，一定要多写，它和简答题不一样，简答题不用过多解释。把资料里面背的写上就可以，但是辨析题需要术语解释外加用自己的语言。-41-2021下半年教师资格证笔试 中学教育知识与能力【历年简答题真题】【背完练习一下】【历年辨析题真题】【背完自己归类考点】21上半年】1.简述教学工作的基本环节。2.班主任培养班集体的主要方法。3.建构主义学习理论的主要观点。4.培养学生创造性的主要途径。【20下半年】L简述教育的文化功能。2.班主任工作的基本内容有哪些?3.简述能力发展的个体差异。4.教师职业待倦的主要特征有哪些？【19下半年】1.一堂好课的基本标准有哪

42、些？2.简述学校美育的基本任务。3.简述元认知策略的种类.4.简述品德的心理结构。【19上半年】1.简述我国当前教育方针的基本内容？2.教学过程有哪些基本规律？3.简述知觉的基本特征。4.简述发散思维的基本特征。【18下半年】1.简述教育的政治功能。2.贯彻科学性和思想性相统一教学原则基本要求。3.简述弗洛伊德的人格发展阶段理论4.简述促进知识获得和保持的方法。【18上半年】L简述教材编写的基本要求。2.简述班主任应具备的基本条件。3.学习动机的定义与功能是什么？4.加涅将学习结果分为哪几类？17下半年】1.简述综合实践活动课程的主要领域。2.简述班主任工作的基本内容。3.建构主义学习理论的知

43、识观、.学习观学生观。4.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容【17上半年】1._简述班主任培养班集体的主要方法。2.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些?3.简述短时记忆的特点。4.简述学校心理辅导的原则。16下半年】1.简述活动课程的特点。2.简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。3.简述自我效能感及其功能。4.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？(1 6上半年】1.为什么教育对人的发展起主导作用？2.美育对促进学生德、智、体、劳全面发展的意义。3.简述维果斯基的心理发展理论。4.简述动作技能培养的途径。【15下半年】1二简述教育的文化功能。2.教师备课的基本要求有哪些？3.简述压

44、力的来源。4.简述教师培养学生注意力的方法。【21上半年】1.教学评价是某一学段结束,对学生学业成绩的总评价。2.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。3.后继学习对先前学习产生负迁移作用。4.气质由遗传决定。20下半年】1 .母猴带着小猴爬树也是教育。翰轩沙社2.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作.3.顺向迁移就是正迁移。4.思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。(1 9下半年】1.教材编写的直接依据是课程计划。2.遗传在人的发展中起决定作用。3.问题解决不受情绪影响。4.心理健康的标准是相对的。【19上半年】1.教育在人的身心发展中起决定作用。2.教学的任

45、务就是向学生传授知识。3.学习动机与学习效果成正比。4.品德形成受情感的影响。【18下半年】1.教育对人发展的作用总是积极的。2.总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。3.根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用下，学生认知发展从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。4.学习材料的难度越大，越难以产生迁移。【18上半年】1.教育具有历史继承性。2.教学是学校实现教育目的的基本途径。3.注意的分配就是注意的分散。4.学生知识越多，说明学生能力越强。【17下半年】1.德育的起点是提高道德认识。2.教学具有教育性。3.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。4.负强化和惩罚在本质上是相同的。17上半年】1

46、.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。2.知识越多，能力越强。3.接受学习一定是有意义学习。4.根据柯尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄段的人都能达到同样的发展水平。1 6下半年】1.遗传素质具有可塑性。2.教学任务就是向学生传授知识。3.行为改变都是学习的结果。4.焦虑不利于学生的学习。【16上半年】L教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。2.德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。3.信息进入工作记忆就会持久保存。4.智力水平越高，学业成绩越好。-42-2 0 2 1 下半年教师资格证笔试 中学一教育知识与能力 教

47、育知识与能力辨析题（高频重点）【第一章】：1 .教育的概念：广义、狭义2 .教育的属性：本质属性、社会属性3.教育的基本功能：（6 个）4 .影响人身心发展的因素：遗传、环境、个体主观能动性、教育5 .教育与生产力、政治、文化的相互关系6 .教育目的的层次结构：国家教育目的、学校培养目标、教师教学目标7 .全面发展教育的组成部分与关系【第二章】：8 .课程的类型9 .课程内容的构成：直接经验、间接经验1 0 .课程内容的三种文本表现形式：课程计划、课程标准、教材【第三章】：1 1 .教学的意义1 2 .教学的任务1 3.教学过程的基本规律：直接经验和间接经验相统一（间接性规律、学生认识的特殊性

48、规律）掌握知识和发展能力相统一（发展性规律）教师主导和学生主体相统一（双边性规律）传授知识和思想教育相统一（教育性规律）【这个里面单独的每条里面的内容也要记住】1 4 .教学评价的含义及内容：内容：学生学业成绩的评价、教师教学质量的评价、课程的评价。【第四章】：1 5 .注意的品质：注意的范围、注意的稳定性、注意的分散、注意的分配、注意的转移1 6 .感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特点1 7 .问题解决的影响因素：知识经验与迁移、思维定势与功能固着、原型启发、动机强度与情绪状态、问题情境与表征方式1 8 .影响学习的因素：智力因素、非智力因素1 9 .学习动机与学习效率的关系2 0 .负强化与

49、惩罚的概念2 1 .有意义学习的实质及条件2 2 .先行组织者策略2 3.学习迁移的概念及分类2 4 .影响学习迁移的因素【第五章】：2 5 .同化、顺应的概念：同化：未改变已有的认知结构。顺应：改变认知结构。2 6 .最近发展区2 7 .影响人格发展的因素2 8 .认知风格类型：场依存型、场独立型2 9 .流体智力、晶体智力：流体能力：随着年龄的增长能力而降低。2 0 岁发展到顶峰，30 岁逐渐下降。（比如记忆力下降）晶体能力：随着年龄的增长能力越来越多。取决于后天因素。（比如社会阅历、涵养上升等）【第六章】：30 .中学生常见的心理问题31 .心理辅导的原则【第七章】：32 .品德的结构：

50、道德认识；对道德行为是非善恶的认识。品德中的核心部分，品德形成的基础。【核心、基础】道德情感；是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。【是内部动力、催化剂】道德意志；自觉确定道德行为的目的，调节自己的活动，克服困难。【精神力量】道德行为；遵照道德规范所采取的言论和行动；是道德认识和道德情感的外部表现。【重要标志】33.皮亚杰/柯尔伯格道德发展理论34 .德育过程的概念35 .德育过程与品德形成过程的关系36 .德育过程的基本规律：德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。德育过