2021年教师资格考试中学心理学质量检测含答案.pdf

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1、2021年 教 师 资 格 考 试 中 学 心 理 学 质 量 检 测 含 答 案 一、单 项 选 择 题(共 3 0题，每 题 1分，每 题 的 备 选 项 中，只 有 一 个 最 正 确 或 最 符 合 题 意。选 对 每 题 得 一 分，没 选 或 选 错 均 不 得 分)。1、引 导 学 生 分 辨 勇 敢 和 鲁 莽、谦 让 和 退 缩 是 属 于 刺 激 O OA、获 得 B、消 退 C、分 化 D、泛 化【参 考 答 案】：C【解 析】：刺 激 分 化，指 的 是 通 过 选 择 性 强 化 和 消 退 使 有 机 体 学 会 对 条 件 刺 激 和 与 条 件 刺 激 相 类

2、似 的 刺 激 做 出 不 同 的 反 应。在 实 际 的 教 育 和 教 学 过 程 中，也 经 常 需 要 对 刺 激 进 行 分 化，如 引 导 学 生 分 辨 勇 敢 和 鲁 莽、谦 让 和 退 缩，要 求 学 生 区 别 重 力 和 压 力、质 量 和 重 量 等。2、在 各 类 学 习 评 定 中，一 般 是 在 教 和 学 的 过 程 中 进 行 的，目 的 在 于 了 解 教 学 结 果，探 究 教 学 中 所 存 在 的 问 题 和 缺 陷，以 便 对 教 学 工 作 进 行 调 整 的 是()A、配 置 性 评 定 B、形 成 性 评 定 C、总 结 性 评 定 D、综 合

3、 性 评 定【参 考 答 案】：B3、人 的 学 习 主 要 通 过()A、视 觉 B、听 觉 C、嗅 觉 D、触 觉【参 考 答 案】：A【解 析】：在 进 行 识 记 时，要 学 会 同 时 运 用 多 种 感 官，有 心 理 学 家 证 明，人 的 学 习 83%通 过 视 觉，11%通 过 听 觉，3.5%通 过 嗅 觉，I.5%通 过 触 觉，1%通 过 味 觉。由 此 可 知 人 的 学 习 主 要 是 通 过 视 觉。因 此，答 案 选 A。4、1920年 首 创 人 工 概 念 并 提 出 联 想 理 论 的 心 理 学 家 是【】A、赫 尔 B、布 鲁 纳 C、加 涅 D、奥

4、 苏 贝 尔【参 考 答 案】：A【解 析】：赫 尔 1920年 首 创 人 工 概 念 的 研 究，提 出 联 想 理 论。5、已 经 获 得 的 知 识、动 作 技 能、情 感 和 态 度 等 对 新 的 学 习 的 影 响 称 为 学 习 的()。A、迁 移 B、动 机 C、策 略 D、技 巧【参 考 答 案】：A【解 析】：学 习 迁 移 也 称 训 练 迁 移，指 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 影 响，或 习 得 的 经 验 对 完 成 其 他 活 动 的 影 响。迁 移 广 泛 存 在 于 各 种 知 识、技 能、行 为 规 范 与 态 度 的 学 习 中。6、由 于

5、 对 某 种 具 体 道 德 情 境 的 直 接 感 知 而 迅 速 发 生 的 情 感 体 验 是()A、想 像 的 道 德 情 感 B、情 境 的 道 德 情 感 C、直 觉 的 道 德 情 感 D、理 性 的 道 德 情 感【参 考 答 案】：C【解 析】：道 德 情 感 从 表 现 形 式 上 看，主 要 包 括 三 种：一 是 直 觉 的 道 德 情 感,即 由 于 对 某 种 具 体 的 道 德 情 境 的 直 接 感 知 而 迅 速 发 生 的 情 感 体 验；二 是 想 像 的 道 德 情 感，即 通 过 对 某 种 道 德 形 象 的 想 像 而 发 生 的 情 感 体 验。

6、三 是 伦 理 的 道 德 情 感,即 以 清 楚 地 意 识 到 道 德 概 念、原 理 和 原 则 为 中 介 的 情 感 体 验。因 此。答 案 为 C。7、以 下 哪 个 不 是 初 中 生 抽 象 逻 辑 思 维 的 特 点()A、假 设 的 运 用 B、守 恒 的 运 用 C、逻 辑 推 理 D、逻 辑 法 则 运 用【参 考 答 案】：B8、根 据 记 忆 内 容 的 性 质 可 以 将 记 忆 分 为 陈 述 性 记 忆 和()oA、长 时 记 忆 B、情 境 依 存 性 记 忆 C、程 序 性 记 忆 D、工 作 记 忆【参 考 答 案】：C【解 析】：记 忆 的 种 类：根

7、 据 记 忆 内 容 不 同 可 分 为 形 象 记 忆、情 景 记 忆、语 义 记 忆、情 绪 记 忆 和 动 作 记 忆，根 据 记 忆 时 参 与 程 度 分 为 内 隐 记 忆 和 外 显 记 忆；根 据 信 息 加 工 处 理 的 方 式 不 同 分 为 陈 述 性 记 忆 和 程 序 性 记 忆。9、在 条 件 反 射 研 究 基 础 上，巴 甫 洛 夫 总 结 的 学 习 规 律 不 包 括()A、获 得 与 消 退 B、刺 激 泛 化 C、分 化 D、同 化【参 考 答 案】：D10、最 重 要 和 最 良 性 的 学 习 动 力 是 O OA、学 习 兴 趣 和 教 师 的

8、期 待B、学 习 兴 趣 和 远 大 的 理 想 C、教 师 的 期 待 和 远 大 的 理 想 D、教 师 的 期 待 和 家 长 的 期 待【参 考 答 案】：B【解 析】：为 教 师 的 期 待 而 学 习 的 动 机 是 低 级 的 动 机。n、教 师 告 诉 学 生 学 习 结 果，指 出 其 正 确 和 错 误，这 是 教 学 活 动 中 的（）A、及 时 反 馈 B、延 时 反 馈 C、积 极 反 馈 D、消 极 反 馈【参 考 答 案】：A【解 析】：见“及 时 反 馈”定 义。12、竞 争 指 个 体 或 群 体 充 分 实 现 自 身 的 潜 能，力 争 按 优 胜 标 准

9、 使 自 己 的 成 绩 超 过 对 手 的 适 度 竞 争，不 但 不 会 影 响 学 生 间 的 人 际 关 系，而 且 还 会（）。A、提 高 学 习 和 工 作 效 率 B、养 成 竞 争 意 识 C、导 致 教 师 管 理 公 正 D、促 进 团 结 协 作【参 考 答 案】：A【解 析】：竞 争 是 一 种 激 发 自 我 提 高 的 动 机 形 式，能 使 集 体 的 生 活 变 得 富 有 生 气，避 免 或 减 轻 学 生 对 日 常 作 业 的 单 调 感，增 强 他 们 学 习 的 乐 趣，同 时 能 激 发 个 人 的 努 力 和 提 高 工 作 效 率，进 一 步 提

10、 高 个 人 树 立 的 标 准 和 志 向，以 缩 小 能 力 与 成 绩 之 间 的 差 距。13、学 习 是 人 类 倾 向 或 才 能 的 一 种 变 化。这 种 变 化 要 持 续 一 段 时 间，而 且，不 能 把 这 种 变 化 简 单 地 归 之 于 成 长 的 过 程。”这 是 下 列 哪 位 学 者 的 观 点？（）A、希 尔 加 德 B、加 涅C、潘 菽 D、邵 瑞 珍【参 考 答 案】：B14、在 哪 个 阶 段，学 生 的 伦 理 道 德 开 始 形 成 但 又 具 有 两 极 分 化 的 特 点()A、学 前 阶 段 B、小 学 阶 段 C、初 中 阶 段 D、高

11、中 阶 段【参 考 答 案】：C【解 析】：初 中 生 品 德 发 展 具 有 动 荡 性，虽 已 形 成 但 不 成 熟、不 稳 定。15、学 习 一 种 新 材 料 时 运 用 联 想 假 借 意 义，对 记 忆 有 帮 助 的 这 种 方 法 称 为()0A、语 义 联 想 B、视 觉 想 象 C、关 键 词 法 D、谐 音 联 想 法【参 考 答 案】：D16、完 形 一 顿 悟 学 习 理 论 的 提 出 者 是()oA、桑 代 克 B、斯 金 纳 C、苛 勒 D、加 涅【参 考 答 案】：C17、()迁 移 指 将 原 有 认 知 经 验 应 用 于 新 情 境 中 时，需 调 整

12、 原 有 的 经 验 或 对 新 旧 经 验 加 以 概 括，形 成 一 种 能 包 容 新 旧 经 验 的 更 高 一 级 的 认 知 结 构，以 适 应 外 界 的 变 化。A、顺 应 性 B、同 化 性 C、重 组 性 D、具 体【参 考 答 案】：B【解 析】：题 干 为 同 化 性 迁 移 的 定 义。18、根 据 知 识 本 身 的 存 在 形 式 和 复 杂 程 度，知 识 学 习 可 以 分 为 符 号 学 习、概 念 学 习 和（）OA、公 式 学 习 B、命 题 学 习 C、原 理 学 习 D、推 理 学 习【参 考 答 案】：B【解 析】：知 识 学 习 可 以 分 为

13、符 号 学 习、概 念 学 习 和 命 题 学 习。19、在 教 育 史 上，第 一 个 明 确 提 出 将 心 理 学 作 为 教 育 学 理 论 基 础 的 人 是 德 国 教 育 家、哲 学 家 兼 心 理 学 家（）A、赫 尔 巴 特 B、桑 代 克 C、维 果 斯 基 D、乌 申 斯 基【参 考 答 案】：A【解 析】：19世 纪 心 理 学 的 长 足 发 展 为 教 育 心 理 学 作 为 一 个 独 立 分 支 从 母 体 中 分 出 提 供 了 可 能。最 早 出 现 的 教 育 心 理 学 著 作 仅 是 以 心 理 学 知 识 与 教 育 问 题 简 单 结 合 的 形

14、式 出 现 的，对 于 当 时 影 响 较 大 的 这 种 考 试 应 首 推 德 国 著 名 心 理 学 家 赫 尔 巴 特。20、“警 示”教 育 所 产 生 的 强 化 作 用 属 于（）A、外 部 强 化B、自 我 强 化 C、替 代 强 化 D、积 极 强 化【参 考 答 案】：C【解 析】：班 杜 拉 认 为 强 化 分 为 直 接 强 化、自 我 强 化 和 替 代 强 化。替 代 强 化 指 观 察 者 因 看 到 榜 样 受 强 化 而 受 到 强 化。21、闻 一 知 十、触 类 旁 通 指 的 是 学 习 中 的()oA、定 势 现 象 B、迁 移 现 象 C、记 忆 现

15、 象 D、创 造 性【参 考 答 案】：B【解 析】：学 习 迁 移：也 称 训 练 迁 移。指 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 影 响，或 习 得 的 经 验 完 戚 其 他 活 动 的 影 响。22、通 过 创 设 问 题 情 境 使 学 生 提 出 假 设，然 后 验 证 假 设 做 出 结 论，这 一 教 学 策 略 是 O OA、发 现 学 习 B、情 境 教 学 C、合 作 学 习 D、指 导 教 学【参 考 答 案】：A23、根 据 学 习 动 机 的 社 会 意 义，可 以 把 学 习 动 机 分 为()oA、社 会 动 机 与 个 人 动 机 B、工 作 动 机

16、与 提 高 动 机 C、高 尚 动 机 与 低 级 动 机 D、交 往 动 机 与 荣 誉 动 机【参 考 答 案】：C【解 析】：根 据 社 会 意 义，可 分 为 高 级 和 低 级。24、加 涅 认 为，学 生 智 力 技 能 的 学 习 包 括 辨 别、()定 义 概 念、规 则 和 高 级 规 则 五 个 层 次。A、知 识 运 用 B、知 识 领 会 C、综 合 分 析 D、具 体 概 念【参 考 答 案】：D25、学 习 者 为 了 提 高 学 习 的 效 果 和 效 率。有 目 的 的 有 意 识 地 制 定 有 关 学 习 过 程 的 复 杂 力，称 为 O OA、学 习 计

17、 划 B、学 习 策 略 C、学 习 方 法 D、学 习 规 律【参 考 答 案】：B【解 析】：考 查 学 习 策 略 的 基 本 概 念。26、人 家 告 诉 你 电 话 号 码，你 打 通 电 话 后，电 话 号 码 就 忘 了，属 于()。A、瞬 时 记 忆 B、短 时 记 忆 C、长 时 记 忆 D、感 觉 记 忆【参 考 答 案】：B27、研 究 表 明，学 生 座 位 的 安 排 对 于 学 生 接 受 课 堂 教 学 效 果 和 学 习 效 果()oA、有 影 响 B、没 有 影 响C、几 乎 没 有 影 响 D、有 实 质 性 影 响【参 考 答 案】：A【解 析】：学 生

18、座 位 的 安 排 会 影 响 课 堂 教 学 和 学 习。28、决 定 教 师 是 否 优 秀 的 关 键 因 素 是()A、教 师 的 教 学 行 为 B、是 否 理 解 学 生 C、与 学 生 的 有 效 交 际 D、理 解 自 己【参 考 答 案】：A29、对 所 学 过 的 材 料 用 列 提 纲 的 方 法 进 行 归 纳 的 是()A、元 认 知 策 略 B、复 述 策 略 C、精 细 加 工 策 略 D、组 织 策 略【参 考 答 案】：D【解 析】：组 织 策 喀 是 学 习 和 记 忆 新 信 息 的 重 要 手 段，其 方 法 是 将 学 习 材 料 分 成 一 些 小

19、的 单 元。并 把 这 些 小 的 单 元 置 于 适 当 的 类 别 之 中，从 而 使 每 项 信 息 和 其 他 信 息 联 系 在 一 起。30、教 师 在 教 育 学 生 的 过 程 中，学 生 对 教 师 所 讲 述 的 道 理“口 服 心 不 服”，这 属 于 态 度 改 变 的 哪 一 阶 段()A、同 化 B、内 化 C、服 从 D、顺 应【参 考 答 案】：C31、学 生 中 常 见 的 焦 虑 反 应 是()oA、生 活 焦 虑 B、择 友 焦 虑 C、缺 钱 焦 虑 D、考 试 焦 虑【参 考 答 案】：D【解 析】：焦 虑 症 是 以 与 客 观 威 胁 不 相 适

20、合 的 焦 虑 反 应 为 特 征 的 神 经 症，学 生 中 常 见 的 就 是 考 试 镰 惑。32、学 习 是 为 了 赢 得 地 位 和 自 尊，这 种 学 习 动 机 属 于()oA、附 属 内 驱 力 B、自 我 提 高 内 驱 力 C、认 知 内 驱 力 D、内 部 求 知 欲【参 考 答 案】：B33、竞 争 指 个 体 或 群 体 充 分 实 现 自 身 的 潜 能，力 争 按 优 胜 标 准 使 自 己 的 成 绩 超 过 对 手 的 适 度 竞 争 不 但 不 会 影 响 学 生 间 的 人 际 关 系，而 且 还 会()OA、提 高 学 习 和 工 作 效 率 B、养

21、成 竞 争 意 识 C、导 致 教 师 管 理 公 正 D、促 进 团 结 协 作【参 考 答 案】：A【解 析】：竞 争 能 提 高 学 习 和 工 作 效 率。34、下 列 不 属 于 教 学 设 计 过 程 的 基 本 要 素 的 是()A、分 析 教 学 对 象 B、制 定 教 学 目 标 C、选 用 教 学 方 法D、掌 握 教 学 内 容【参 考 答 案】：D35、()是 指 问 题 的 解 答 速 度 较 慢 但 错 误 较 少 的 类 型。A、场 独 立 型 B、场 依 存 型 C、沉 思 型 D、冲 动 型【参 考 答 案】：C36、创 造 性 思 维 的 核 心 成 分 是

22、()A、直 觉 思 维 B、聚 合 思 维 C、逻 辑 思 维 D、发 散 思 维【参 考 答 案】：D【解 析】：发 散 思 维 是 创 造 性 思 维 的 核 心。37、()的 经 验 类 化 理 论 强 调 概 括 化 的 经 验 或 原 理 在 迁 移 中 的 作 用。A、奥 苏 伯 尔 B、桑 代 克 C、贾 德 D、格 式 塔 心 理 学【参 考 答 案】：C【解 析】：贾 德 提 出 了 经 验 类 化 理 论。38、技 能 可 分 为 操 作 技 能 和 心 智 技 能 两 大 类，以 下 属 于 操 作 技 能 的 是()oA、阅 读 技 能 B、运 算 技 能C、记 忆 技

23、 能 D、运 动 技 能【参 考 答 案】：D39、以 下 属 于 根 据 教 学 监 控 的 对 象 划 分 的 教 学 监 控 能 力 的 是()oA、自 我 指 向 型 B、结 构 指 向 型 C、一 般 型 D、特 殊 型【参 考 答 案】：A【解 析】：根 据 教 学 监 控 的 对 象，我 们 可 以 把 教 学 监 控 能 力 分 为 自 我 指 向 型 和 任 务 指 向 型 两 类。所 谓 自 我 指 向 型 的 教 学 监 控 能 力 主 要 是 指 教 师 对 自 己 的 教 学 观 念、教 学 兴 趣、动 机 水 平、情 绪 状 态 等 心 理 操 作 因 素 进 行

24、调 控 的 能 力。如 我 们 常 见 到 有 的 教 师 虽 然 家 庭 里 出 现 了 一 些 变 故，但 是 在 课 堂 上，他 却 能 控 制 自 己 的 消 极 情 绪 而 正 常 地 讲 课；而 任 务 指 向 型 的 教 学 监 控 能 力 主 要 是 指 教 师 对 教 学 目 标、教 学 任 务、教 学 材 料、教 学 方 法 等 任 务 操 作 因 素 进 行 调 控 的 能 力。如 有 的 教 师 讲 课 中 发 现 学 生 不 能 理 解 所 讲 内 容，便 立 即 更 换 一 种 更 适 合 的 方 式 来 教 学。40、流 体 智 力 和 晶 体 智 力 说 是 由

25、 美 国 心 理 学 家()提 出 来 的。A、斯 皮 尔 曼 B、卡 特 尔 C、瑟 斯 顿 D、吉 尔 福 特【参 考 答 案】：B【解 析】：美 国 心 理 学 家 卡 特 尔 提 出 智 力 可 以 分 为 流 体 智 力 和 晶 体 智 力。二、多 项 选 择 题 1、儿 童 动 作 发 展 遵 循 的 原 则 是 O OA、由 上 到 下 B、由 内 到 外C、由 轻 到 重 D、由 脚 到 头 E、由 简 单 到 复 杂【参 考 答 案】：A,B,E【解 析】：儿 童 动 作 发 展 遵 循 三 条 原 则：(1)即 从 上 到 下 原 则：儿 童 最 早 发 展 的 动 作 是

26、 头 部 动 作，其 次 是 躯 干 部 动 作，最 后 是 脚 的 动 作。(2)由 内 到 外 原 则:接 近 身 体 中 心 部 分 的 肌 肉 和 动 作 总 是 先 发 展。(3)由 简 单 到 复 杂 原 则。2、依 据 知 识 本 身 的 存 在 形 式 和 复 杂 程 度，知 识 学 习 可 以 分 为()oA、符 号 学 习 B、概 念 学 习 C、命 题 学 习 D、上 位 学 习【参 考 答 案】：A,B,C【解 析】：依 据 知 识 本 身 的 存 在 形 式 和 复 杂 程 度，知 识 学 习 可 以 分 为 符 号 学 习、概 念 学 习、命 题 学 习。3、下 列

27、 属 于 道 德 情 感 的 是()oA、爱 国 主 义 情 感 B、集 体 主 义 C、义 务 感 D、责 任 感 E、事 业 感【参 考 答 案】:A,B,C,D,E【解 析】：道 德 情 感 渗 透 在 人 的 道 德 观 念 和 道 德 行 为 中。4、下 列 哪 项 是 安 德 森 的 心 智 技 能 理 论 的 内 容()A、认 知 阶 段 B、联 合 阶 段C、记 忆 阶 段 D、深 化 阶 段 E、自 动 化 阶 段【参 考 答 案】：A,B,E5、下 列 属 于 道 德 情 感 的 是()oA、爱 国 主 义 情 感 B、集 体 主 义 情 感 0 早 C、义 务 感 D、责

28、 任 感 E、事 业 感【参 考 答 案】：A,B,C,D,E6、示 范 法 由 于 范 例 的 不 同 有()oA、辅 导 教 师 的 示 范 B、角 色 的 示 范 C、他 人 提 供 的 示 范 D、电 视、录 像 的 示 范 E、有 关 读 物 的 示 范【参 考 答 案】：A,B,C,D,E【解 析】：范 例 不 同，示 范 法 有 多 种 情 况。7、心 理 发 展 的 不 平 衡 性 体 现 在()oA、个 体 不 同 系 统 在 发 展 速 度 上 的 不 同 B、个 体 不 同 系 统 在 发 展 的 起 讫 时 间 上 的 不 同 C、个 体 不 同 系 统 在 到 达 成

29、 熟 时 期 上 的 进 程 不 同 D、个 体 不 同 系 统 在 发 展 优 势 领 域 的 不 同 E、同 一 机 能 特 性 在 发 展 的 不 同 时 期 有 不 同 的 发 展 速 率【参 考 答 案】：A,B,C,E【解 析】：心 理 的 发 展 具 有 不 平 衡 性，见 大 纲 中 心 理 发 展 特 征 的 论 述。8、知 识 学 习 的 过 程 包 括()三 个 阶 段。A、知 识 的 认 知 B、知 识 的 获 得 C、知 识 的 复 习 D、知 识 的 保 持 E、知 识 的 提 取【参 考 答 案】：B,D,E【解 析】：知 识 学 习 主 要 是 学 生 对 知

30、识 的 内 在 加 工 过 程，包 括 知 识 的 获 得、保 持、提 取 三 阶 段。9、学 校 情 境 中 的 成 就 动 机 主 要 由 三 个 方 面 的 内 驱 力 组 成，即()oA、强 化 的 内 驱 力 B、认 知 的 内 驱 力 C、好 奇 的 内 驱 力 D、自 我 提 高 的 内 驱 力 E、附 属 的 内 驱 力【参 考 答 案】：B,D,E【解 析】：成 就 动 机 主 要 由 认 知 的 内 驱 力、自 我 提 高 的 内 驱 力 和 附 属 的 内 驱 力 组 成。10、心 理 发 展 的 不 平 衡 性 体 现 在()OA、个 体 不 同 系 统 在 发 展 速

31、 度 上 的 不 同 B、个 体 不 同 系 统 在 发 展 的 起 止 时 间 上 的 不 同 C、个 体 不 同 系 统 在 到 达 成 熟 时 期 上 的 不 同 D、个 体 不 同 系 统 在 发 展 优 势 领 域 的 不 同 E、同 一 机 能 特 性 在 发 展 的 不 同 时 期 有 不 同 的 发 展 速 率【参 考 答 案】：A,B,C,E三、填 空 题 1、遗 忘 曲 线 研 究 表 明，遗 忘 的 进 程 是 不 均 衡 的，呈 现 的 负 加 速 趋 势。【参 考 答 案】：先 快 后 慢 2、学 生 的 学 习 就 其 学 习 内 容 来 说，大 致 可 分 为 三

32、 个 方 面：一 是 知 识 技 能 和 学 习 策 略 的 掌 握；二 是 问 题 解 决 能 力 和 创 造 性 的 发 展；三 是 的 培 养。【参 考 答 案】：道 德 品 质 和 健 康 心 理 3、匹 配 题 目 包 括 两 列 词 句，一 列 是 问 题 选 项，一 列 是 o【参 考 答 案】：反 应 选 项 4、布 鲁 纳 认 为，学 习 所 包 含 的 三 个 过 程 是、和 _O【参 考 答 案】：知 识 的 获 得 知 识 的 转 换 检 查 知 识 是 否 恰 当 和 充 实 5、标 准 化 就 测 验 的 优 越 性 在 于：第 一，客 观 性；第 二，计 划 性；

33、第 三，_O【参 考 答 案】：可 比 性 6、研 究 显 示，中 学 的 年 级 是 中 学 生 品 德 发 展 的 关 键 期。【参 考 答 案】：二 7、经 过 一 定 训 练 后，让 被 试 在 解 决 某 个 问 题 的 同 时 大 声 说 出 头 脑 内 进 行 的 活 动，事 后 由 心 理 学 家 对 之 进 行 分 析 的 方 法 叫 做 法。【参 考 答 案】：口 语 报 告 8、垂 直 迁 移 表 现 在 两 个 方 面，一 是 的 迁 移，即 下 位 的 较 低 层 次 的 经 验 影 响 着 上 位 的 较 高 层 次 的 经 验 的 学 习。另 一 方 面 是 的

34、迁 移。【参 考 答 案】：自 下 而 上、自 上 而 下 9、学 习 策 略 发 展 的 基 本 过 程 是 从 无 意 识 地 运 用 策 略 阶 段 到 有 指 导 地 运 用 策 略 阶 段 再 到 阶 段。【参 考 答 案】：独 立 地 运 用 策 略 10、陈 述 性 知 识 主 要 是 以 命 题 网 络 或 来 表 征 的。【参 考 答 案】：图 式 11、依 据 一 个 人 独 立 或 顺 从 的 程 度，可 把 人 的 性 格 分 为 和 顺 从 型。【参 考 答 案】：独 立 型 12、是 指 学 习 者 为 了 提 高 学 习 的 效 果 和 效 率，有 目 的、有 意

35、 识 地 制 定 的 有 关 学 习 过 程 的 复 杂 的 方 案。【参 考 答 案】：学 习 策 略 13、是 形 成 各 种 操 作 技 能 所 不 可 缺 少 的 关 键 环 节。【参 考 答 案】：练 习 14、在 概 念 学 习 中，反 例 传 递 了 最 有 利 于 的 信 息。【参 考 答 案】：辨 别 或 比 较 15、加 涅 认 为，程 序 性 知 识 包 括 和 认 知 策 略 两 个 亚 类。【参 考 答 案】：心 智 技 能 16、归 因 即 人 们 对 自 己 或 他 人 行 为 o【参 考 答 案】：结 果 的 原 因 归 究 17、依 从 阶 段 的 行 为 具

36、 有 性、被 动 性、不 稳 定，随 情 境 的 变 化 而 变 化。【参 考 答 案】：盲 目 18、学 习 策 略 的 本 质 属 性 是 对 学 习 进 行。【参 考 答 案】：自 我 调 节 和 控 制 19、学 习 是 否 发 生 变 化 的 标 志 是。【参 考 答 案】：认 知 结 构 是 否 发 生 变 化 20、指 个 体 组 织 自 己 的 动 机、能 力、信 仰 及 其 活 动 经 验 而 形 成 的 有 关 自 我 的 一 致 性 形 象。【参 考 答 案】：自 我 同 一 性 21、是 道 德 观 念 和 道 德 情 感 的 外 在 表 现，是 衡 量 品 德 的 重

37、 要 标 志。【参 考 答 案】：道 德 行 为22、心 理 发 展 有、定 向 性 与 顺 序 性、o【参 考 答 案】：连 续 性 与 阶 段 性 不 平 衡 性 和 个 别 差 异 性 23、根 据 干 扰 理 论，产 生 遗 忘 的 干 扰 主 要 有 和 倒 摄 抑 制。【参 考 答 案】：前 摄 抑 制 24、模 仿 的 实 质 是 将 头 脑 中 形 成 的 定 向 映 像 以 外 显 的 实 际 动 作 表 现 出 来，因 此，模 仿 是 在 的 基 础 上 进 行 的。【参 考 答 案】：定 向 25、指 按 照 材 料 的 特 征 或 类 别 进 行 整 理、归 类 组 织

38、 的 方 法，又 叫 群 集 策 略。【参 考 答 案】：聚 类 组 织 策 略 26、教 学 环 境 包 括 环 境 和 环 境 两 个 方 面，其 中 前 者 涉 及 课 堂 自 然 条 件、教 学 设 施 以 及 空 间 布 置 等。【参 考 答 案】：物 质、社 会 27、是 指 学 生 原 有 的 知 识 水 平 和 心 理 发 展 水 平 对 新 的 学 习 的 适 应 性。【参 考 答 案】：学 习 准 备 28、激 情 具 有、爆 发 性、三 个 特 点。【参 考 答 案】：短 暂 性 _指 向 性 29、动 机 其 有 指 向 功 能、强 化 功 能 和 o【参 考 答 案】

39、：激 活 功 能 30、减 少 侵 犯 的 万 法 和 途 径 主 要 有、运 用 社 会 制 约、提 高 道 德 发 展 水 平。【参 考 答 案】：宣 泄 四、判 断 题 1、负 强 化 是 运 用 惩 罚 排 除 不 良 行 为 的 过 程。()【参 考 答 案】：错 误【解 析】：负 强 化 就 是 对 于 符 合 组 织 目 标 的 行 为，撤 消 原 来 存 在 的 消 极 刺 激 以 使 这 些 行 为 发 生 的 频 率 提 高。负 强 化 的 方 法 包 括 批 评、处 分、降 级 等，有 时 不 给 予 奖 励 或 少 给 奖 励 也 是 一 种 负 强 化。2、道 德 和

40、 品 德 是 两 个 相 同 的 概 念。()【参 考 答 案】：(x)改 为：品 德 与 道 德 是 密 切 联 系 的，二 者 之 间 既 有 区 别 又 有 联 系。3、定 势 有 助 于 问 题 的 解 决，不 会 妨 碍 问 题 的 解 决。()【参 考 答 案】：错 误【解 析】：定 势 也 会 妨 碍 问 题 的 解 决。4、格 式 塔 认 为 学 习 是 由 顿 悟 来 实 现 的。()【参 考 答 案】：45、说 的 简 单 一 点，技 能 就 是 人 的 本 能 活 动。()【参 考 答 案】：错 误【解 析】：技 能 是 通 过 学 习 或 练 习 而 形 成 的，不 同

41、 于 本 能 行 为。6、桑 代 克 认 为 学 习 过 程 是 尝 试 错 误 的 过 程。()【参 考 答 案】：正 确【解 析】：(P64)7、个 性 心 理 特 征 包 括 能 力、气 质 和 知 觉。【参 考 答 案】：错 误【解 析】：所 谓 个 性 心 理 特 征，就 是 个 体 在 其 心 理 活 动 中 经 常 地、稳 定 地 表 现 出 来 的 特 征，这 主 要 是 人 的 能 力、气 质 和 性 格。8、教 师 主 要 是 充 当 知 识 传 授 者 的 角 色。()【参 考 答 案】：错 误【解 析】：心 理 学 家 认 为，教 师 要 充 当 传 授 者、团 体 的

42、 领 导 者、模 范 公 民、纪 律 的 维 护 者、家 长 的 代 理 人、亲 密 朋 友、心 理 辅 导 者 等 诸 种 角 色，而 并 非 单 单 是 充 当 知 识 传 授 者。9、心 理 发 展 是 个 体 从 出 生 到 成 年 期 间 所 发 生 的 心 理 变 化。()【参 考 答 案】：错 误【解 析】：是 从 出 生 到 死 亡 整 个 一 生 所 发 生 的 心 理 变 化，而 不 是 只 局 限 于 成 年 之 前。10、教 育 心 理 学 的 具 体 研 究 范 畴 是 围 绕 学 与 教 相 互 作 用 过 程 而 展 开 的。【参 考 答 案】：(正 确 11、在

43、 有 效 自 编 测 验 的 三 个 特 征 中，效 度 的 重 要 性 要 大 于 信 度。()【参 考 答 案】：正 确 12、学 生 先 前 的 知 识 掌 握 程 度 和 以 后 学 习 的 有 关 知 识 成 正 相 关。()【参 考 答 案】：413、测 验 信 度 是 指 测 验 的 真 实 性、正 确 性。()【参 考 答 案】：错 误【解 析】：改 正：测 验 效 度 是 指 测 量 的 真 实 性、正 确 性。14、社 会 自 我 是 自 我 意 识 最 原 始 的 形 态。()【参 考 答 案】：错 误 15、态 度 是 一 种 内 部 准 备 状 态，而 不 是 实 际

44、 反 应 本 身。()【参 考 答 案】：正 确【解 析】：略。五、概 念 题 1、中 学 生 品 德 发 展 的 基 本 特 征 有 哪 些？【参 考 答 案】：伦 理 道 德 发 展 具 有 自 律 性，言 行 一 致。形 成 道 德 信 念 与 道 德 理 想。自 我 意 识 增 强。道 德 行 为 习 惯 逐 步 巩 固。品 德 结 构 更 为 完 善。品 德 发 展 有 动 荡 向 成 熟 过 渡。初 中 阶 段 品 德 发 展 具 有 动 荡 性，初 中 二 年 级 是 品 德 发 展 的 关 键 期。高 中 阶 段 品 德 发 展 趋 向 成 熟。2、简 述 复 述 策 略 的

45、方 法。【参 考 答 案】：复 述 策 略 是 在 工 作 记 忆 中 为 了 保 持 信 息，运 用 内 部 语 言 在 大 脑 中 重 现 学 习 材 料 或 刺 激，以 便 将 注 意 力 维 持 在 学 习 材 料 上 的 方 法。(1)利 用 随 意 识 记 和 有 意 识 记。随 意 识 记 是 一 种 没 有 预 定 目 的 的、不 需 要 努 力 的 识 记。有 意 识 记 是 一 种 有 目 的、有 意 识 的 识 记，也 是 我 们 学 习 和 识 记 的 主 要 形 式。(2)排 除 相 互 干 扰。一 般 来 说，前 后 所 学 的 信 息 之 间 存 在 相 互 干

46、扰。先 前 所 学 的 信 息 对 后 面 所 学 信 息 的 干 扰 叫 做 前 摄 抑 制，后 面 所 学 信 息 对 前 面 所 学 信 息 的 干 扰 叫 做 倒 摄 抑 制。(3)整 体 识 记 和 分 段 识 记。对 篇 幅 短 小 或 者 有 内 在 联 系 的 材 料，可 以 采 用 整 体 识 记，就 是 完 整 地 一 遍 一 遍 地 去 识 记，直 到 记 牢 为 止；对 于 篇 幅 较 长，或 者 较 难，或 者 缺 乏 内 在 联 系 的 材 料 可 采 用 分 段 识 记，即 将 材 料 分 为 若 干 部 分 或 段 落,先 一 段 一 段 地 识 记，然 后 把

47、 它 们 整 合 为 一 个 整 体。(4)多 种 感 官 参 与 学 习。在 进 行 复 述 和 识 记 时，要 尽 可 能 运 用 多 种 感 官 参 与 到 当 前 的 学 习 活 动 中 去，这 样 能 有 效 地 提 高 学 习 的 效 果。多 种 感 官 的 参 与 能 有 效 地 增 强 记 忆。(5)复 习 形 式 多 样 化。采 用 多 种 形 式 进 行 复 习，如 将 所 学 的 知 识 再 用 实 验 证 明、写 成 报 告、做 出 总 结、与 人 讨 论 以 及 向 别 人 讲 解 等，这 比 单 调 重 复 更 有 利 于 理 解 和 记 忆。(6)画 线。在 阅

48、读 过 程，我 们 经 常 一 边 看 书 一 边 在 书 上 勾 勾 画 画，我 们 采 用 的 就 是 画 线 技 术 或 策 略。画 线 是 一 种 信 息 选 择 的 策 略，也 是 复 述 的 策 略。画 线 策 略 一 般 与 圈 点 批 注 的 方 法 一 起 使 用。3、简 述 发 现 学 习 的 概 念 及 其 优 点。【参 考 答 案】：布 鲁 纳 认 为，学 习 知 识 的 最 佳 方 式 就 是 发 现 学 习。发 现 学 习 是 指 学 生 利 用 教 材 或 者 教 师 提 供 的 条 件 自 己 独 立 思 考，自 行 发 现 知 识，掌 握 原 理 和 规 律。

49、发 现 学 习 具 有 如 下 优 点：(1)发 现 法 能 提 高 学 生 的 智 慧 潜 能，培 养 学 生 的 直 觉 思 维。(2)发 现 法 有 助 于 培 养 学 生 的 内 在 动 机。(3)有 利 于 培 养 学 生 发 现 的 技 巧。(4)有 利 于 知 识 的 记 忆 保 持 和 提 取。4、简 述 智 力 培 养 的 原 则。【参 考 答 案】：(1)提 高 认 识，积 极 促 进 个 体 智 力 的 发 展。(2)通 过 教 学 活 动 发 展 个 体 的 智 力。(3)创 设 智 力 发 展 的 情 境，组 织 学 生 多 参 加 科 技 和 课 外 活 动。(4)

50、注 意 根 据 智 力 的 个 别 差 异，因 材 施 教，促 进 发 展。5、简 述 程 序 教 学 的 基 本 原 贝 晨【参 考 答 案】：具 体 说 来，程 序 教 学 的 基 本 原 则 如 下：（1）小 步 子 逻 辑 序 列；要 求 学 生 作 出 积 极 反 应；（3）及 时 反 馈；（4）学 生 自 定 步 调；（5）低 的 错 误 率。6、简 述 群 体 的 特 征 及 制 约 学 生 群 体 促 进 或 阻 碍 个 体 的 因 素。【参 考 答 案】：群 体，是 介 乎 于 组 织 与 个 人 之 间 的 人 群 结 合 体。具 体 地 说，就 是 指 在 组 织 机 构