2022小学数学新课程标准试题库及答案.pdf

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1、2022最 新 整 理 小 学 数 学 新 课 程 标 准 试 题 库 及 答 案 试 题 1姓 名：成 绩：一、填 空：1.新 课 程 的 三 维”课 程 目 标 是 指（）,(）、（）O2、为 了 体 现 义 务 教 育 的 普 及 性、（）和 发 展 性,新 的 数 学 课 程 首 先 关 注 每 一 个 学 生 的 情 感、)、(）和 一 般 能 力 的 发 展。3、内 容 标 准 是 数 学 课 程 目 标 的 进 一 步（）O4、内 容 标 准 应 指 关 于（5、与 现 行 教 材 中 主 要 采 取 的“（一(）的 指 标）一 一 定 理 一）一 一 习 题”的 形 式 不 同

2、，标 准 提 倡 以“（）一 一（）一 一 解 释、应 用 与 拓 展”的 基 本 模 式 呈 现 知 识 内 容 6、数 学 学 习 的 主 要 方 式 应 由 单 纯 的（）、模 仿 和（）转 变 为（）、（）与 实 践 创 新；7、改 变 课 程 内 容 难、()、()的 现 状，建 设 浅、()、()的 内 容 体 系,是 数 学 课 程 改 革 的 主 要 任 务 之 一。8、从“标 准”的 角 度 分 析 内 容 标 准，可 发 现 以 下 特 点：()()()()O9、统 计 与 概 率 主 要 研 究 现 实 生 活 中 的()和 客 观 世 界 中 的()。10、在 第 一

3、学 段 空 间 与 图 形 部 分，学 生 将 认 识 简 单 的()和()，感 受()、()、(),建 立 初 步 的()O11、课 程 标 准 中 增 加 的 内 容 主 要 包 括：()的 有 关 知 识，()的 有 关 内 容(如 位 置 与 变 换)，(),()的 初 步 应 用 等。12、数 学 教 师 应 由 单 纯 的 知 识 传 递 者 转 变 为 学 生 学 习 数 学 的()、()和 合 作 者。13、数 学 教 学 应 该 是 从 学 生 的()和()出 发，向 他 们 提 供 充 分 的 从 事 数 学 活 动 和 交 流 的 机 会，帮 助 他 们 在 自 主 探

4、索 的 过 程 中 真 正 理 解 和 掌 握基 本 的（）、)o14、数 学 学 习 评 价 应 由 单 纯 的 考 查 学 生 的（）转 变 为 关 注 学 生 学 习 过 程 中 的（）,以 全 面 了 解 学 生 的 数 学 学 习 状 况，促 进 学 生 更 好 地 发 展。15、“数 与 代 数”的 内 容 主 要 包 括：数 与 式、（）、（）,它 们 都 是 研 究 数 量 关 系 和 变 化 规 律 的 数 学 模 型。16、课 程 标 准 抛 弃 了 将 数 学 学 习 内 容 分 为“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六 个 方 面 的 传 统 做 法，将 传 统 的

5、数 学 学 习 内 容 充 实、调 整、更 新、重 组 以 后，构 建 了“（）、（）、（）、（）”四 个 学 习 领 域。17、义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程 应 实 现 人 人 学（）的 数 学，人 人 都 能 获 得（）的 数 学，不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展。18、数 学 教 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生 的（）和 已 有 的（）基 础 之 上。19、标 准 明 确 了 义 务 教 育 阶 段 数 学 课 程 的 总 目 标，并 从 知 识 与 技 能、（）等 四 个 方 面 作 出 了 进 一 步 的 阐 述。20、数 学 课 程

6、的 总 体 目 标 包 括（二、简 答 1、学 生 的 数 感 主 要 表 现 在 哪 些 方 面？2.为 什 么 要 将 数 学 课 程 生 活 化?参 考 答 案:一、填 空 1.（知 识 与 技 能），（过 程 与 方 法）、（情 感 态 度 与 价 值 观）2.（基 础 性）（态 度）、（价 值 观）3.（具 体 化）。4.（内 容 学 习）5（定 义）一 一 定 理 一 一（例 题）一 一 习 题”“（问 题 情 境）一 一（建 立 模 型）解 释、应 用 与 拓 展”6.（记 忆）、（训 练）、（自 主 探 索）、（合 作 交 流）7.（窄）、（10）（浅）、（宽）、（新）8.（基

7、 础 性）（层 次 性）（发 展 性）（开 放 性）9.（数 据）（随 机 现 象）10.（几 何 体）（平 面 图 形）（平 移）、（旋 转）、（对 称 现 象）（空 间 观 念）11.（统 计 与 概 率）（空 间 与 图 形）（负 数），（计 算 器）12.（组 织 者）、（引 导 者）13.（生 活 经 验）（已 有 知 识 背 景）（数 学 知 识 与 技 能）、（数 学 思 想 和 方 法）14.（学 习 结 果）（变 化 与 发 展）15.（方 程 与 不 等 式）、（函 数）16.（数 与 计 算）、（量 与 计 量）、（几 何 初 步 知 识）、（应 用 题）、（代 数 初

8、步 知 识）、（统 计 初 步 知 识）（数 与 代 数）、（空 间 与 图 形）、（统 计 与 概 率）、（实 践 与 综 合 应 用）17.（有 价 值）（良 好）18.（认 知 发 展 水 平）（知 识 经 验）19.（数 学 思 考）、（解 决 问 题）（情 感 与 态 度）20.（图 形 的 认 识）、（图 形 的 测 量）、（图 形 与 变 换）、（图 形 的 位 置）1、学 生 的 数 感 主 要 表 现 在 哪 些 方 面？答：理 解 数 的 意 义；能 用 多 种 方 法 来 表 示 数；能 在 具 体 的 情 境 中 把 握 数 的 相 对 大 小 关 系；能 用 数 来

9、表 达 和 交 流 信 息；能 为 解 决 问 题 而 选 择 适 当 的 算 法；能 估 计 运 算 的 结 果，并 对 结 果 的 合 理 性 做 出 解 释。2、为 什 么 要 将 数 学 课 程 生 活 化？答：因 为 义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程，其 基 本 出 发 点 是 促 进 学 生 全 面、持 续、和 谐 地 发 展。它 不 仅 要 考 虑 数 学 自 身 的 特 点，更 应 遵 循 学 生 学 习 数 学 的 心 理 规 律，强 调 从 学 生 已 有 的 生 活 经 验 出 发，让 学 生 亲 身 经 历 将 实 际 问 题 抽 象 成 数 学 模 型 并

10、进 行 解 释 与 应 用 的 过 程,进 而 使 学 生 获 得 对 数 学 理 解 的 同 时，在 思 维 能 力，情 感 态 度 与 价 值 观 等 多 方 面 得 到 进 步 和 发 展，所 以 要 将 数 学 课 程 生 活 化。试 题 2一、选 择 题（1-10 单 项 选 择，11-15多 项 选 择）（30%）1、数 学 教 学 活 动 是 师 生 积 极 参 与，（c）的 过 程。a、交 往 互 动 b、共 同 发 展 c、交 往 互 动、共 同 发 展 2、教 师 要 积 极 利 用 各 种 教 学 资 源，创 造 性 地 使 用 教 材，学 会（b）oa、教 材 b、用

11、教 材 教3、“三 维 目 标”是 指 知 识 与 技 能、（b）、情 感 态 度 与 价 值 观。a、数 学 思 考 b、过 程 与 方 法 c、解 决 问 题 4、数 学 课 程 标 准 中 使 用 了“经 历、体 验、探 索”等 表 述（a）不 同 程 度。a、学 习 过 程 目 标 b、学 习 活 动 结 果 目 标。5、评 价 要 关 注 学 习 的 结 果，也 要 关 注 学 习 的（c）a、成 绩 b、目 的 c、过 程 6、“综 合 与 实 践”的 教 学 活 动 应 当 保 证 每 学 期 至 少（a）次。a、一 b、二 c、三 d、四 7、在 新 课 程 背 景 下，评 价

12、 的 主 要 目 的 是（c）a、促 进 学 生、教 师、学 校 和 课 程 的 发 展 b、形 成 新 的 教 育 评 价 制 度 c、全 面 了 解 学 生 数 学 习 的 过 程 和 结 果，激 励 学 生 学 习 和 改 进 教 师 教 学 8、学 生 是 数 学 习 的 主 人，教 师 是 数 学 习 的（c）。a 组 织 者 合 作 者 b 组 织 者 引 导 者 c 组 织 者 引 导 者 合 作 者 9、学 生 的 数 学 习 活 动 应 是 一 个（a）的 过 程。a、生 动 活 泼 的 主 动 的 和 富 有 个 性 b、主 动 和 被 动 的 生 动 活 泼 的 c、生

13、动 活 泼 的 被 动 的 富 于 个 性 10、推 理 一 般 包 括（c）。a、逻 辑 推 理 和 类 比 推 理 b、逻 辑 推 理 和 演 绎 推 理 c、合 情 推 理 和 演 绎 推 理 1 1、义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程 要 面 向 全 体 学 生，适 应 学 生 个 性 发 展 的 需 要，使 得：（be）a、人 学 有 价 值 的 数 学 b、人 都 能 获 得 良 好 的 数 学 教 育 c、不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展 12、数 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生 的（ab）之 上。a、认 知 发 展 水 平 b、已 有

14、的 知 识 经 验 基 础 c、兴 趣 13、数 学 课 程 应 致 力 于 实 现 义 务 教 育 阶 段 的 培 养 目 标，体 现（abc）oa、基 础 性 b、普 及 性 c、发 展 性 d、创 新 性 14、在“数 与 代 数”的 教 学 中，应 帮 助 学 生（abed）oa、建 立 数 感 b、符 号 意 识 c、发 展 运 算 能 力 和 推 理 能 力 d、初 步 形 成 模 型 思 想 15、课 程 内 容 的 组 织 要 处 理 好（abc）关 系。a、过 程 与 结 果 b、直 观 与 抽 象 c、直 接 经 验 与 间 接 经 验 二、填 空 题。（45%）1、数 学

15、 是 研 究 数 量 关 系 和 空 间 形 式 的 科 学。2、有 效 的 数 学 教 学 活 动 是 教 师 教 与 学 生 学 的 统 一，应 体 现“以 人 为 本”的 理 念，促 进 学 生 的 全 面 发 展。3、义 务 教 育 阶 段 数 学 课 程 的 总 体 目 标，从 以 下 四 个 方 面 作 出 了 阐 述：知 识 技 能、数 学 思 考、问 题 解 决、情 感 态 度。4、在 各 学 段 中，标 准 安 排 了 四 个 方 面 的 课 程 内 容：数 与 代 数、图 形 与 几 何、统 计 与 概 率、综 合 与 实 践。5、学 生 学 习 应 当 是 一 个 生 动

16、 活 泼 的、主 动 和 富 有 个 性 的 过 程。除 接 受 学 习 外，动 手 实 践、自 主 探 索 与 合 作 交 流 也 是 数 学 习 的 重 要 方 式。学 生 应 当 有 足 够 的 时 间 和 空 间 经 历 观 察、实 验、猜 测、计 算、推 理、验 证 等 活 动 过 程。6、在“图 形 与 几 何”的 教 学 中，应 帮 助 学 生 建 立 空 间 观 念，注 重 培 养 学 生 的 几 何 直 观 与 推 理 能 力。7、在“统 计 与 概 率”的 教 学 中，应 帮 助 学 生 逐 渐 建 立 起 来 数 据 分 析 观 念，了 解 随 机 现 象。8、“综 合

17、实 践”是 一 类 以 问 题 为 载 体、师 生 共 同 参 与 的 学 习 活 动，是 帮 助 学 生 积 累 数 学 活 动 经 验、培 养 学 生 应 用 意 识 与 创 新 意 识 的 重 要 途 径。9、标 准 中 所 提 出 的“四 基”是 指：基 础 知 识、基 本 技 能、基 本 思 想、基 本 活 动 经 验。10、标 准 中 所 提 出 的“四 能”是 指：发 现 和 提 出 问 题 的 能 力、分 析 和 解 决 问 题 的 能 力。1 1、教 师 教 学 应 该 以 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 经 验 为 基 础,面 向 全 体 学 生，注 重

18、 启 发 式 和 因 材 施 教。12、义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程 具 有 公 共 基 础 的 地 位，要 着 眼 于 学 生 整 体 素 质 的 提 高，促 进 学 生 全 面、持 续、和 谐 发 展。三、简 答 题。（25%）1、简 述 标 准 中 总 体 目 标 四 个 方 面 的 关 系？答：总 体 目 标 的 四 个 方 面，不 是 互 相 独 立 和 割 裂 的，而 是 一 个 密 切 联 系、相 互 交 融 的 有 机 整 体。课 程 设 计 和 教 学 活 动 组 织 中，应 同 时 兼 顾 这 四 个 方 面 的 目 标。这 些 目 标 的 整 体 实 现，是

19、 学 生 受 到 良 好 数 学 教 育 的 标 志，它 对 学 生 的 全 面、持 续、和 谐 发 展，有 着 重 要 的 意 义。数 学 思 考、问 题 解 决、情 感 态 度 的 发 展 离 不 开 知 识 技 能 的 学 习，知 识 技 能 的 学 习 必 须 有 利 于 其 他 三 个 目 标 的 实 现。2、学 生 的 数 感 主 要 表 现 在 哪 些 方 面？答：理 解 数 的 意 义；能 用 多 种 方 法 来 表 示 数 与 数 量；能 在 具 体 的 情 境 中 把 握 数 的 相 对 大 小 关 系；能 用 数 来 表 达 和 交 流 信 息；能 为 解 决 问 题 而

20、 选 择 适 当 的 算 法；能 估 计 运 算 的 结 果，并 对 结 果 的 合 理 性 做 出 解 释。3、在 学 生 的 学 习 活 动 中，教 师 的“组 织”作 用 主 要 体 现 在 哪 些 方 面？答：主 要 体 现 在：1、教 师 应 当 准 确 把 握 教 学 内 容 的 数 学 本 质 和 学 生 的 实 际 情 况，确 定 合 理 的 教 学 目 标，设 计 一 个 好 的 教 学 方 案。2、在 教 学 活 动 中，教 师 要 选 择 适 当 的 教 学 方 式，因 势 利 导、适 时 调 控、努 力 营 造 师 生 互 动、生 动 活 泼 的 课 堂 氛 围，形 成

21、 有 效 的 学 习 活 动。4、怎 样 理 解 学 生 主 体 地 位 和 教 师 主 导 作 用 的 关 系，如 何 使 学 生 成 为 学 习 的主 体？答：好 的 教 学 活 动，应 是 学 生 主 体 地 位 和 教 师 主 导 作 用 的 和 谐 统 一。一 方 面，学 生 主 体 地 位 的 真 正 落 实，依 赖 于 教 师 主 导 作 用 的 有 效 发 挥；另 一 方 面，有 效 发 挥 教 师 主 导 作 用 的 标 志，是 学 生 能 够 真 正 成 为 学 习 的 主 体，得 到 全 面 的 发 展。启 发 式 教 学 是 处 理 好 学 生 主 体 地 位 和 教

22、师 主 导 作 用 关 系 的 有 效 途 径。教 师 富 有 启 发 性 的 讲 授，创 设 情 境、设 计 问 题，引 导 学 生 自 主 探 索、合 作 交 流，组 织 学 生 操 作 实 验、观 察 现 象、提 出 猜 想、推 理 论 证 等，都 能 有 效 地 启 发 学 生 的 思 考，使 学 生 成 为 学 习 的 主 体。试 题 3一、选 择 题(1-10单 项 选 择，11-15多 项 选 择)(30%)1、数 学 教 学 活 动 是 师 生 积 极 参 与，(C)的 过 程。A、交 往 互 动 B、共 同 发 展 C、交 往 互 动、共 同 发 展 2、教 师 要 积 极

23、利 用 各 种 教 学 资 源，创 造 性 地 使 用 教 材，学 会(B)oA、教 教 材 B、用 教 材 教3、“三 维 目 标 是 指 知 识 与 技 能、（B）、情 感 态 度 与 价 值 观。A、数 学 思 考 B、过 程 与 方 法 C、解 决 问 题 4、数 学 课 程 标 准 中 使 用 了“经 历、体 验、探 索”等 表 述（A）不 同 程 度。A、学 习 过 程 目 标 B、学 习 活 动 结 果 目 标。5、评 价 要 关 注 学 习 的 结 果，也 要 关 注 学 习 的（C）A、成 绩 B、目 的 C、过 程 6、“综 合 与 实 践 的 教 学 活 动 应 当 保

24、证 每 学 期 至 少（A）次。A、一 B、二 C、三 D、四 7、在 新 课 程 背 景 下，评 价 的 主 要 目 的 是（C）A、促 进 学 生、教 师、学 校 和 课 程 的 发 展 B、形 成 新 的 教 育 评 价 制 度 C、全 面 了 解 学 生 数 学 学 习 的 过 程 和 结 果，激 励 学 生 学 习 和 改 进 教 师 教 学 8、学 生 是 数 学 学 习 的 主 人，教 师 是 数 学 学 习 的（C）oA 组 织 者 合 作 者 B 组 织 者 引 导 者 C 组 织 者 引 导 者 合 作 者 9、学 生 的 数 学 学 习 活 动 应 是 一 个（A）的 过

25、 程。A、生 动 活 泼 的 主 动 的 和 富 有 个 性 B、主 动 和 被 动 的 生 动 活 泼 的C、生 动 活 泼 的 被 动 的 富 于 个 性 10、推 理 一 般 包 括（C）oA、逻 辑 推 理 和 类 比 推 理 B、逻 辑 推 理 和 演 绎 推 理 C、合 情 推 理 和 演 绎 推 理 11、义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程 要 面 向 全 体 学 生，适 应 学 生 个 性 发 展 的 需 要，使 得：（BC）A、人 人 学 有 价 值 的 数 学 B、人 人 都 能 获 得 良 好 的 数 学 教 育 C、不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同

26、 的 发 展 12、数 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生 的（AB）之 上。A、认 知 发 展 水 平 B、已 有 的 知 识 经 验 基 础 C、兴 趣 13、数 学 课 程 应 致 力 于 实 现 义 务 教 育 阶 段 的 培 养 目 标，体 现（ABC）oA、基 础 性 B、普 及 性 C、发 展 性 D、创 新 性 14、在“数 与 代 数”的 教 学 中，应 帮 助 学 生（ABCD）oA、建 立 数 感 B、符 号 意 识 C、发 展 运 算 能 力 和 推 理 能 力 D、初 步 形 成 模 型 思 想 15、课 程 内 容 的 组 织 要 处 理 好（ABC）关 系。A

27、、过 程 与 结 果 B、直 观 与 抽 象 C、直 接 经 验 与 间 接 经 验 二、填 空 题。（45%）1、数 学 是 研 究 数 量 关 系 和 空 间 形 式 的 科 学。2、有 效 的 数 学 教 学 活 动 是 教 师 教 与 学 生 学 的 统 一，应 体 现“以 人 为 本”的 理 念，促 进 学 生 的 全 面 发 展。3、义 务 教 育 阶 段 数 学 课 程 的 总 体 目 标，从 以 下 四 个 方 面 作 出 了 阐 述：知 识 技 能、数 学 思 考、问 题 解 决、情 感 态 度。4、在 各 学 段 中，标 准 安 排 了 四 个 方 面 的 课 程 内 容：

28、数 与 代 数、图 形 与 几 何、统 计 与 概 率、综 合 与 实 践。5、学 生 学 习 应 当 是 一 个 生 动 活 泼 的、主 动 和 富 有 个 性 的 过 程。除 接 受 学 习 外，动 手 实 践、自 主 探 索 与 合 作 交 流 也 是 数 学 学 习 的 重 要 方 式。学 生 应 当 有 足 够 的 时 间 和 空 间 经 历 观 察、实 验、猜 测、计 算、推 理、验 证 等 活 动 过 程。6、在“图 形 与 几 何”的 教 学 中，应 帮 助 学 生 建 立 空 间 观 念，注 重 培 养 学 生 的 几 何 直 观 与 推 理 能 力。7、在“统 计 与 概

29、率”的 教 学 中，应 帮 助 学 生 逐 渐 建 立 起 来 数 据 分 析 观 念，了 解 随 机 现 象。8、“综 合 实 践”是 一 类 以 问 题 为 载 体、师 生 共 同 参 与 的 学 习 活 动，是 帮 助 学 生 积 累 数 学 活 动 经 验、培 养 学 生 应 用 意 识 与 创 新 意 识 的 重 要 途 径。9、标 准 中 所 提 出 的“四 基”是 指：基 础 知 识、基 本 技 能、基 本 思 想、基 本 活 动 经 验。10、标 准 中 所 提 出 的“四 能”是 指：发 现 和 提 出 问 题 的 能 力、分 析 和 解 决 问 题 的 能 力。11、教 师

30、 教 学 应 该 以 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 经 验 为 基 础,面 向 全 体 学 生，注 重 启 发 式 和 因 材 施 教。12、义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程 具 有 公 共 基 础 的 地 位，要 着 眼 于 学 生 整 体 素 质 的 提 高，促 进 学 生 全 面、持 续、和 谐 发 展。三、简 答 题。（25%）1、简 述 标 准 中 总 体 目 标 四 个 方 面 的 关 系？答：总 体 目 标 的 四 个 方 面，不 是 互 相 独 立 和 割 裂 的，而 是 一 个 密 切 联 系、相 互 交 融 的 有 机 整 体。课 程 设 计

31、 和 教 学 活 动 组 织 中，应 同 时 兼 顾 这 四 个 方 面 的 目 标。这 些 目 标 的 整 体 实 现，是 学 生 受 到 良 好 数 学 教 育 的 标 志，它 对 学 生 的 全 面、持 续、和 谐 发 展，有 着 重 要 的 意 义。数 学 思 考、问 题 解 决、情 感 态 度 的 发 展 离 不 开 知 识 技 能 的 学 习，知 识 技 能 的 学 习 必 须 有 利 于 其 他 三 个 目 标 的 实 现。2、学 生 的 数 感 主 要 表 现 在 哪 些 方 面？答：理 解 数 的 意 义；能 用 多 种 方 法 来 表 示 数 与 数 量；能 在 具 体 的

32、 情 境 中 把 握 数 的 相 对 大 小 关 系；能 用 数 来 表 达 和 交 流 信 息；能 为 解 决 问 题 而 选 择 适 当 的 算 法；能 估 计 运 算 的 结 果，并 对 结 果 的 合 理 性 做 出 解 释。3、在 学 生 的 学 习 活 动 中，教 师 的“组 织”作 用 主 要 体 现 在 哪 些 方 面？答：主 要 体 现 在：1、教 师 应 当 准 确 把 握 教 学 内 容 的 数 学 本 质 和 学 生 的 实 际 情 况，确 定 合 理 的 教 学 目 标，设 计 一 个 好 的 教 学 方 案。2、在 教 学 活 动 中，教 师 要 选 择 适 当 的

33、 教 学 方 式，因 势 利 导、适 时 调 控、努 力 营 造 师 生 互 动、生 动 活 泼 的 课 堂 氛 围，形 成 有 效 的 学 习 活 动。4、怎 样 理 解 学 生 主 体 地 位 和 教 师 主 导 作 用 的 关 系，如 何 使 学 生 成 为 学 习 的 主 体？答：好 的 教 学 活 动，应 是 学 生 主 体 地 位 和 教 师 主 导 作 用 的 和 谐 统-O 一 方 面，学 生 主 体 地 位 的 真 正 落 实，依 赖 于 教 师 主 导 作 用 的 有 效 发 挥；另 一 方 面，有 效 发 挥 教 师 主 导 作 用 的 标 志，是 学 生 能 够 真 正

34、 成 为 学 习 的 主 体，得 到 全 面 的 发 展。启 发 式 教 学 是 处 理 好 学 生 主 体 地 位 和 教 师 主 导 作 用 关 系 的 有 效 途 径。教 师 富 有 启 发 性 的 讲 授，创 设 情 境、设 计 问 题，引 导 学 生 自 主 探 索、合 作 交 流，组 织 学 生 操 作 实 验、观 察 现 象、提 出 猜 想、推 理 论 证 等，都 能 有 效 地 启 发 学 生 的 思 考，使 学 生 成 为 学 习 的 主 体。试 题 4一、填 空（30分）1、学 生 的 数 学 学 习 内 容 应 当 是（现 实）的、（有 意 义）的、（富 有 挑 战 性）

35、的，这 些 内 容 要 有 利 于 学 生 主 动 地 进 行 观 察、（实 验）、猜 测、验 证、（推 理）与 交 流 等 数 学 活 动。2.数 学 教 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生 的（认 知 发 展 水 平）和（已 有 的 知 识 经 验 基 础）之 上。学 生 是 数 学 学 习 的 主 人，教 师 是 数 学 学 习 的（组 织 者）、（引 导 者）与（合 作 者）。3.第 一 学 段，学 生 将 学 习 万 以 内 的 数、简 单 的（分 数）和（小 数）、常 见 的（量），体 会 数 和 运 算 的 意 义，掌 握 数 的（基 本 运 算），探 索 并 理 解 简 单

36、 的 数 量 关 系。初 步 建 立 数 感；应 重 视（口 算），加 强（估 算），提 倡 算 法 多 样 化；认 识（简 单 几 何 体）和（平 面 图 形），感 受 平 移、（旋 转）、对 称 现 象，进 行 简 单 的 测 量 活 动，建 立 初 步 的（空 间 观 念）。对 数 据 统 计 过 程 有 所 体 验，学 习 一 些 简 单 的（收 集）、（整 理）和（描 述 数 据）的 方 法。通 过 实 践 活 动，初 步 获 得 一 些（数 学 活）的 经 验，了 解 数 学 在 日 常 生 活 中 的 简 单 应 用，初 步 学 会 与 他 人 合 作 交 流，获 得 积 极 的

37、 数 学 学 习 情 感。二、简 答（40分）1、数 学 课 程 标 准 第 二 学 段 对“数 与 代 数”的 具 体 要 求 是 什 么？答：（一）数 的 认 识（1）在 具 体 的 情 境 中，认、读、写 亿 以 内 的 数，了 解 十 进 制 计 数 法，会 用 万、亿 为 单 位 表 示 大 数。（2）进 一 步 认 识 小 数 和 分 数，认 识 百 分 数；探 索 小 数、分 数 和 百 分 数 之 间 的 关 系，并 会 进 行 转 化（不 包 括 将 循 环 小 数 化 为 分 数）。（3）会 比 较 小 数、分 数 和 百 分 数 的 大 小。（4）在 熟 悉 的 生 活

38、情 境 中，了 解 负 数 的 意 义，会 用 负 数 表 示 一 些 日 常 生 活 中 的 问 题。（5）结 合 现 实 情 境 感 受 大 数 的 意 义，并 能 进 行 估 计。（6）进 一 步 体 会 数 在 日 常 生 活 中 的 作 用，会 运 用 数 表 示 事 物，并 能 进 行 交 流。（7）在 1 100的 自 然 数 中，能 找 出 10以 内 某 个 自 然 数 的 所 有 倍 数，并 知 道 2,3,5 的 倍 数 的 特 征，能 找 出 10以 内 两 个 自 然 数的 公 倍 数 和 最 小 公 倍 数。(8)在 1 100的 自 然 数 中，能 找 出 某 个

39、 自 然 数 的 所 有 因 数，能 找 出 两 个 自 然 数 的 公 因 数 和 最 大 公 因 数。(9)知 道 整 数、奇 数、偶 数、质 数、合 数。(二)数 的 运 算(1)会 口 算 百 以 内 一 位 数 乘、除 两 位 数。(2)能 笔 算 三 位 数 乘 两 位 数 的 乘 法，三 位 数 除 以 两 位 数 的 除 法。(3)能 结 合 现 实 素 材 理 解 运 算 顺 序，并 进 行 简 单 的 整 数 四 则 混 合 运 算(以 两 步 为 主，不 超 过 三 步)。(4)探 索 和 理 解 运 算 律，能 应 用 运 算 律 进 行 一 些 简 便 运 算。(5)

40、在 具 体 运 算 和 解 决 简 单 实 际 问 题 的 过 程 中，体 会 加 与 减、乘 与 除 的 互 逆 关 系。(6)会 分 别 进 行 简 单 的 小 数、分 数(不 含 带 分 数)力 口、减、乘、除 运 算 及 混 合 运 算(以 两 步 为 主，不 超 过 三 步)。(7)会 解 决 有 关 小 数、分 数 和 百 分 数 的 简 单 实 际 问 题。(8)在 解 决 具 体 问 题 的 过 程 中，能 选 择 合 适 的 估 算 方 法，养 成 估 算 的 习 惯。(9)能 借 助 计 算 器 进 行 较 复 杂 的 运 算，解 决 简 单 的 实 际 问 题，探 索 简

41、 单 的 数 学 规 律。(三)式 与 方 程(1)在 具 体 情 境 中 会 用 字 母 表 示 数。(2)会 用 方 程 表 示 简 单 情 境 中 的 等 量 关 系。(3)理 解 等 式 的 性 质，会 用 等 式 的 性 质 解 简 单 的 方 程(如 3x+2=5,2x-x=3)o(四)正 比 例、反 比 例(1)在 实 际 情 境 中 理 解 什 么 是 按 比 例 分 配，并 能 解 决 简 单 的 问 题。(2)通 过 具 体 问 题 认 识 成 正 比 例、反 比 例 的 量。(3)能 根 据 给 出 的 有 正 比 例 关 系 的 数 据 在 有 坐 标 系 的 方 格

42、纸 上 画 图，并 根 据 其 中 一 个 量 的 值 估 计 另 一 个 量 的 值。(4)能 找 出 生 活 中 成 正 比 例 和 成 反 比 例 量 的 实 例，并 进 行 交 流。(五)探 索 规 律 探 求 给 定 事 物 中 隐 含 的 规 律 或 变 化 趋 势。2、数 学 课 程 标 准 要 求 如 何 评 价 学 生？答：对 学 生 数 学 学 习 的 评 价，既 要 关 注 学 生 知 识 与 技 能 的 理 解 和 掌 握，更 要 关 注 他 们 情 感 与 杰 度 的 形 成 和 发 展；既 要 关 注 学 生 数 学 学 习 的 结 果，更 要 关 注 他 们 在

43、学 习 过 程 中 的 变 化 和 发 展。评 价 的 手 段 和 形 式 应 多 样 化，应 重 视 过 程 评 价，以 定 性 描 述 为 主，充 分 关 注 学 生 的 个 性 差 异，发 挥 评 价 的 激 励 作 用，保 护 学 生 的 自 尊 心 和 自 信 心。教 师 要 善 于 利 用 评 价 所 提 供 的 大 量 信 息，适 时 调 整 和 改 善 教 学 过 程。(-)注 重 对 学 生 数 学 学 习 过 程 的 评 价(二)恰 当 评 价 学 生 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能(三)重 视 评 价 学 生 发 现 问 题、解 决 问 题 的 能 力(四)评 价

44、 主 体 和 方 式 要 多 样 化(五)评 价 结 果 要 采 用 定 性 与 定 量 相 结 合 的 方 式 呈 现，以 定 性 描 述 为 主三、论 述 题（30分）结 合 自 己 的 教 学 实 践，简 要 谈 谈 如 何 让 学 生 在 现 实 情 境 中 体 验 和 理 解 数 学。答：数 学 教 学，要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际，从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 知 识 出 发，创 设 生 动 有 趣 的 情 境，引 导 学 生 开 展 观 察、操 作、猜 想、推 理、交 流 等 活 动，使 学 生 通 过 数 学 活 动，掌 握 基 本 的 数 学

45、知 识 和 技 能，初 步 学 会 从 数 学 的 角 度 去 观 察 事 物、思 考 问 题，激 发 对 数 学 的 兴 趣，以 及 学 好 数 学 的 愿 望。教 师 是 学 生 数 学 活 动 的 组 织 者、引 导 者 与 合 作 者；要 根 据 学 生 的 具 体 情 况，对 教 材 进 行 再 加 工，有 创 造 地 设 计 教 学 过 程；要 正 确 认 识 学 生 个 体 差 异，因 材 施 教，使 每 个 学 生 都 在 原 有 的 基 础 上 得 到 发 展;要 让 学 生 获 得 成 功 的 体 验，树 立 学 好 数 学 的 自 信 心。（一）让 学 生 在 生 动 具

46、 体 的 情 境 中 学 习 数 学 在 本 学 段 的 教 学 中，教 师 应 充 分 利 用 学 生 的 生 活 经 验，设 计 生 动 有 趣、直 观 形 象 的 数 学 教 学 活 动，如 运 用 讲 故 事、做 游 戏、直 观 演 示、模 拟 表 演 等，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，让 学 生 在 生 动 具 体 的 情 境 中 理 解 和 认 识 数 学 知 识。（二）引 导 学 生 独 立 思 考 与 合 作 交 流 动 手 实 践、自 主 探 索、合 作 交 流 是 学 生 学 习 数 学 的 重 要 方 式。在 本 学 段 的 教 学 中，教 师 要 让 学 生 在

47、具 体 的 操 作 活 动 中 进 行 独 立 思 考,鼓 励 学 生 发 表 自 己 的 意 见，并 与 同 伴 进 行 交 流。教 师 应 提 供 适 当 的 帮助 和 指 导，善 于 选 择 学 生 中 有 价 值 的 问 题 或 意 见，引 导 学 生 开 展 讨 论,以 寻 找 问 题 的 答 案。（三）加 强 估 算，鼓 励 算 法 多 样 化 估 算 在 日 常 生 活 中 有 着 十 分 广 泛 的 应 用，在 本 学 段 教 学 中，教 师 要 不 失 时 机 地 培 养 学 生 的 估 算 意 识 和 初 步 的 估 算 技 能。（四）培 养 学 生 初 步 的 应 用 意

48、 识 和 解 决 问 题 的 能 力 在 本 学 段 的 教 学 中，教 师 应 该 充 分 利 用 学 生 已 有 的 生 活 经 验，随 时 引 导 学 生 把 所 学 的 数 学 知 识 应 用 到 生 活 中 去，解 决 身 边 的 数 学 问 题，了 解 数 学 在 现 实 生 活 中 的 作 用，体 会 学 习 数 学 的 重 要 性。小 学 数 学 新 课 程 标 准 模 拟 试 题（一）一、选 择。1.新 课 程 强 调 在 教 学 中 要 达 到 和 谐 发 展 的 三 维 目 标 是（B）知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 教 师 成 长 情 感、态 度、价 值 观 2

49、,下 列 对“教 学”的 描 述 正 确 的 是（D）A.教 学 即 传 道、授 业、解 惑 B.教 学 就 是 引 导 学 生“试 误”C.教 学 是 教 师 的 教 和 学 生 的 学 两 个 独 立 的 过 程 D.教 学 的 本 质 是 交 往 互 动3.各 科 新 教 材 中 最 一 致、最 突 出 的 一 个 特 点 就 是（C）A.强 调 探 究 性 学 习 B.强 调 合 作 学 习 C.内 容 密 切 联 系 生 活 D.强 调 STS课 程 设 计 思 想 4.新 课 程 倡 导 的 学 生 观 不 包 括（B）A.学 生 是 发 展 的 人 B,学 生 是 自 主 的 人

50、 C.学 生 是 独 特 的 人 D.学 生 是 独 立 的 人 5.在 学 习 活 动 中 最 稳 定、最 可 靠、最 持 久 的 推 动 力 是（A）A.认 知 内 驱 力 B.学 习 动 机 C.自 我 提 高 内 驱 力 D,附 属 内 驱 力 6.遗 忘 的 规 律 是 先 快 后 慢，所 以 学 习 后 应 该（A）A.及 时 复 习 B.及 时 休 息 C.过 度 复 习 D.分 数 复 习 7.“稳 重 而 富 有 毅 力，但 往 往 又 表 现 出 缓 慢 与 固 执”属 于 哪 种 气 质 类 型。（C）A.胆 汁 质 B.多 血 质 C.粘 液 质 D.抑 郁 质 8.下