2023人教版数学五年下册《体积和体积单位》说课稿（共三篇）.pdf

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1、人 教 版 数 学 五 年 下 册 体 积 和 体 积 单 位 说 课 稿(一)一、说 教 材 体 积 和 体 积 单 位 是 在 学 生 认 识 长 方 体 和 正 方 体，空 间 观 念 有 了 进 一 步 发 展 的 基 础 上 教 学 的。主 要 内 容 是 教 学 体 积 的 意 义 和 体 积 单 位，教 材 先 通 过 实 验 的 方 法 帮 助 学 生 建 立 起 体 积 的 概 念，再 通 过 观 察 与 感 知，建 立 常 用 的 体 积 单 位 观 念，最 后 教 材 说 明 要 计 量 一 个 物 体 的 体 积，就 是 看 它 含 有 多 少 个 体 积 单 位。二、

2、说 教 学 目 标 1.使 学 生 理 解 体 积 的 概 念，了 解 常 用 的 体 积 单 位，形 成 表 象。2.培 养 学 生 比 较、观 察 的 能 力。3.通 过 学 生 的 动 手 实 践，加 强 学 生 空 间 概 念 的 发 展。三、说 教 学 重 点 难 点 常 用 体 积 单 位。【教 学 准 备】“乌 鸦 喝 水”课 件，玻 璃 杯、水、沙 子、木 条 四、说 教 学 过 程 板 块 一、复 习 导 入 口 答：1米、1分 米、1厘 米 是 什 么 计 量 单 位？1平 方 米、1平 米 分 米、1平 方 厘 米 又 是 什 么 计 量 单 位？板 块 二、新 课 讲

3、授 1.认 识 体 积 的 概 念。(1)故 事 导 入:多 媒 体 课 件 演 示 乌 鸦 喝 水 的 故 事。看 完 后，老 师 提 问：乌 鸦 是 怎 么 喝 到 水 的？为 什 么 把 石 头 放 进 瓶 子 里，瓶 子 里 的 水 就 升 上 来 了。引 导 学 生 说 出 石 头 占 了 水 的 空 间，所 以 水 就 升 上 来 了。(2)实 验 证 明 老 师：石 头 真 的 占 了 水 的 空 间 吗？我 们 再 来 做 个 实 验 验 证 一 下。取 两 个 同 样 大 小 的 玻 璃 杯，先 往 一 个 杯 子 里 倒 满 水，取 一 块 鹅 卵 石 放 入 另 一 个

4、杯 子 里，再 把 第 一 个 杯 子 里 的 水 倒 入 第 二 个 杯 子,让 学 生 观 察 会 出 现 什 么 情 况。学 生 通 过 观 察 会 发 现：第 二 个 杯 子 装 不 下 第 一 个 杯 子 的 水，因 为 第 二 个 杯 子 里 放 了 一 块 石 头，石 头 占 了 一 部 分 空 间，所 以 装 不 下 了。(3)观 察 比 较 观 察：电 视 机，影 碟 和 手 机，哪 个 所 占 的 空 间 大？教 师：不 同 的 物 体 所 占 空 间 的 大 小 不 同。(4)体 积 概 念 的 引 入 教 师：物 体 所 占 空 间 的 大 小 叫 做 物 体 的 体

5、积。提 问：体 积 与 表 面 积 的 概 念 相 同 吗？为 什 么？2.体 积 单 位 的 认 识。(1)出 示 两 个 长 方 体。提 问：怎 样 比 较 这 两 个 长 方 体 体 积 的 大 小 呢？(要 比 较 这 两 个 长 方 体 体 积 的 大 小 就 要 用 统 一 的 体 积 单 位 来 测 量)(2)根 据 常 用 的 长 度 单 位 和 面 积 单 位，想 一 想 常 用 的 体 积 单 位 有 哪 些？教 师：计 量 体 积 要 用 体 积 单 位，常 用 的 体 积 单 位 有 立 方 厘 米、立 方 分 米、立 方 米，可 以 分 别 写 成 cnP,dn?和

6、n?。(3)认 识 体 积 单 位。老 师：请 你 猜 一 猜 Icnrldn?,Im。是 多 大 的 正 方 体。学 生 讨 论 后 回 答：棱 长 是 1cm的 正 方 体，体 积 是 lcn?；棱 长 是 1dm的 正 方 体，体 积 是 Idn?；棱 长 是 1 m 的 正 方 体，体 积 是 I n A 教 师 请学 生 看 教 材，证 实 同 学 们 的 回 答 是 正 确 的。(4)再 次 感 受 体 积 单 位 实 际 的 大 小。一 粒 蚕 豆 的 大 小 是 IcnA请 同 学 们 估 出 身 边 体 积 是 IcnP的 物 体。一 个 粉 笔 盒 的 大 小 是 Idn?

7、,请 同 学 们 用 手 捧 出 ld n?大 小 的 物 体。用 3 根 1m长 的 木 条 做 成 一 个 互 成 直 角 的 架 子，把 它 放 在 墙 角，看 看 In?有 多 大，估 计 一 下，大 约 能 容 纳 几 个 同 学？教 师：立 方 厘 米，立 方 分 米，立 方 米 是 常 用 的 体 积 单 位，要 计 算 一 个 物 体 的 体 积，就 要 看 这 个 物 体 中 含 有 多 少 个 体 积 单 位，请 同 学 们 用 4个 lc n?的 小 正 方 体 摆 成 一 个 长 方 体，你 知 道 这 个 长 方 体 的 体 积 是 多 少 吗？(4cm 3)为 什

8、么？(因 为 它 是 由 4 个 体 积 是 lc n?的 小 正 方 体 摆 成 的)(5)练 习：完 成 课 本 第 2 8页“做 一 做”第 1、2 题。板 块 三、课 堂 作 业 教 材 第 3 2页 练 习 七 1 5 题。板 块 四、课 堂 小 结 教 师：同 学 们，今 天 我 们 认 识 了 体 积 和 体 积 单 位。它 们 在 我 们 的 生 活 中 应 用 非 常 广 泛。通 过 今 天 的 学 习，大 家 又 有 什 么 收 获 呢？板 块 四、课 后 作 业 完 成 练 习 册 p21。五、板 书 设 计：1.体 积 和 体 积 单 位 物 体 所 占 空 间 的 大

9、 小 叫 做 物 体 的 体 积。常 用 的 体 积 单 位 有 立 方 厘 米，立 方 分 米，立 方 米。可 分 别 写 成 co?,dm3,m3o六、教 学 反 思长 方 体 和 正 方 体 是 最 基 本 的 立 体 图 形，在 这 节 课 的 教 学 中，通 过 课 件 演 示“乌 鸦 喝 水”的 故 事，再 让 学 生 亲 身 验 证“石 头 占 了 一 部 分 的 空 间,所 以 第 一 杯 水 无 法 全 部 倒 入”这 一 结 论。继 而 让 学 生 对 电 视 机，影 碟 机，手 机 三 种 物 体 进 行 比 较，从 而 引 出 体 积 的 概 念。学 生 虽 然 知 道

10、 了 物 体 的 体 积 概 念，但 还 要 让 学 生 建 立 良 好 的 空 间 观 念，继 而 让 学 生 进 行 猜 想，并 进 行 验 证 和 感 受，同 时 还 要 将 体 积 单 位 和 面 积 单 位 进 行 区 分，加 深 学 生 对 体 积 单 位 的 认 识。人 教 版 数 学 五 年 下 册 体 积 和 体 积 单 位 说 课 稿（二）一、说 教 材 1、说 课 内 容：人 教 版 九 年 义 务 教 育 六 年 制 小 学 数 学 第 十 册 第 三 单 元 第 三 部 分 体 积 和 体 积 单 位 2、教 材 内 容 的 地 位 和 作 用 体 积 对 于 学 生

11、 来 说 是 一 个 比 较 生 疏、抽 象 的 新 概 念，由 认 识 平 面 图 形 到 认 识 立 体 图 形 是 学 生 空 间 观 念 的 一 次 飞 跃。学 生 对 什 么 是 物 体 的 体 积、怎 样 计 量 物 体 的 体 积 以 及 体 积 单 位 之 间 的 进 率 为 什 么 是 千 进 位 等 问 题 都 不 易 理 解，因 此 学 生 对 体 积 概 念 的 认 识 与 理 解 至 关 紧 要。本 节 课 的 教 学 可 以 分 为 两 个 部 分，即 体 积 和 体 积 单 位。体 积 概 念 对 于 学 生 来 说 比 较 抽 象，因 此 通 过“乌 鸦 喝 水

12、”的 故 事 使 学 生 初 步 感 知“空 间”，再 通 过 一 系 列 的 观 察、实 验 进 一 步 感 知 空 间 的 大 小 之 分，使 学 生 在 直 观、形 象、实 践 之 中 理 解 物 体 所 占 空 间 的 大 小 就 是 物 体 的 体 积；而 体 积 单 位 则 可 以 通 过 长 度 单 位 和 面 积 单 位 的 学 习 迁 移 类 推，并 建 立 体 积 单 位 的 表 象。通 过 本 节 课 学 习 体 积 和 体 积 单 位，使 学 生 感 知 体 积 的 含 义，认 识 体 积 单 位，为 学 生 形 成 体 积 概 念、掌 握 体 积 计 算 及 其 单

13、位 间 的 进 率 打 下 基 础 学 习 体 积 和 体 积 单 位 也 具 有 一 定 的 实 用 价 值。通 过 学 生 观 察、合 作、交 流 的 活 动，使 学 生 在 体 验 知 识 来 源 的 过 程 中 进 一 步 体 会 知 识 来 源 于 生 活 而 应 用 于 生 活 的 道 理，并 帮 助 学 生 在 今 后 的 生 产 和 生 活 中 能 灵 活 运 用 合 适 的 计 量 单 位 表 示 物 体 的 体 积，同 时 对 学 生 空 间 观 念 的 形 成 和 发 展 有 重 要 意 义。3、教 学 目 标、重 难 点 的 定 位 综 上 所 述，体 积 和 体 积

14、单 位 是 学 生 计 量 物 体 体 积 的 基 础，因 此 对 本 节 课 的 教 学 目 标、重 难 点 做 了 如 下 定 位：教 学 目 标：知 识 与 技 能 目 标：(1)通 过 观 察 与 操 作，是 学 生 在 实 践 活 动 中 感 悟 体 积，了 解 体 积 的 含 义，认 识 常 用 的 体 积 单 位，建 立 体 积 大 小 的 表 象。(2)在 认 识 体 积 单 位 的 基 础 上 知 道 计 量 一 个 物 体 的 体 积 就 是 看 它 有 多 少 个 体 积 单 位。过 程 与 方 法：引 导 学 生 在 操 作 中 观 察，在 探 究 中 感 悟 体 积

15、的 含 义，使 学 生 建 立 空 间 观 念 培 养 学 生 的 迁 移 类 推 能 力。情 感、态 度、价 值 观 目 标：通 过 学 生 亲 自 参 与 探 究 活 动 培 养 学 生 的 合 作 意 识，并 从 中 获 得 积 极 的 成 功 体 验。教 学 重 点：引 导 学 生 感 悟 体 积 的 含 义教 学 难 点：理 解 空 间 的 含 义 二、说 教 法 与 学 法 标 准 中 指 出：数 学 教 学 要 使 学 生 初 步 学 会 运 用 数 学 的 思 维 方 式 去 观 察、分 析 现 实 社 会，去 解 决 日 常 生 活 问 题，增 强 应 用 数 学 的 意 识

16、。而 此 时 五 年 级 的 学 生 相 对 于 第 一 学 段，他 们 的 生 活 经 验 和 知 识 背 景 更 为 丰 富，他 们 更 多 地 关 注 周 围 的 人 和 事，有 进 一 步 了 解 现 实 世 界、解 决 实 际 问 题 的 欲 望。基 于 以 上 理 念 与 学 生 的 实 际 情 况，在 设 计 本 节 课 时，力 求 改 变 传 统 的 概 念 教 学，合 理 的“用 教 材”教，以 学 生 为 主 体 来 组 织 探 究 活 动，使 学 生 在 探 究 过 程 中 获 得 对 体 积 的 感 性 认 识，并 在 实 践 中 体 验 数 学 的 价 值，增 强 应

17、 用 意 识。1、动 手 实 验，发 现 问 题 对 于 物 体 的 体 积 这 一 概 念，一 般 的 教 法 是 教 师 提 出 问 题：什 么 叫 物 体 的 体 积？之 后，教 师 做 实 验，让 学 生 观 察 发 现 水 位 升 高，接 着，教 师 提 问：水 位 为 什 么 升 高？然 后 教 师 反 复 强 调：”石 块 占 据 水 的 空 间，整 个 过 程，虽 然 有 教 师 的 实 验，启 发 式 的 提 问，但 是 学 生 仍 是 被 动 接 受 知 识。现 在 我 是 这 样 设 计 的，先 让 学 生 在 家 里 人 人 动 手 亲 自 做 实 验，观 察 实 验

18、变 化，体 会 具 体 做 法，并 想 一 想，为 什 么？这 种 教 学 活 动，学 生 参 与 面 广，人 人 动 手 操 作 实 验，符 合 学 生 好 动、好 奇”的 心 理。这 样 改 变 了 传 统 的 教 师 教，学 生 被 动 地 学 的 方 法，也 培 养 了 学 生 的 动 手 操 作 能 力、观 察 能 力 和 实 验 创 新 意 识。2、观 察 思 考，探 究 问 题 如 何 让 学 生 在 探 究 活 动 中 学 习 科 学 的 探 究 方 法？对 此，我 进 行 如 下 教 学：教 师 准 备 好 实 验 备 品，同 学 们，昨 天 老 师 请 大 家 回 家 亲

19、自 动 手 做 实 验，我 相 信 大 家 一 定 做 得 非 常 好。那 么，谁 愿 意 到 前 边 把 实 验 重 新 演 示 给 大 家 看 呢？请 一 名 同 学 演 示，实 验 一 开 始，学 生 的 目 光 注 视 着 杯 中 的 水 面，边 观 察 边 思 考，会 有 什 么 现 象 发 生？如 果 说“乌 鸦 喝 水”的 故 事 只 是 让 学 生 在 头 脑 中 抽 象 的 感 知 了“空 间”，那 么 通 过 学 生 的 再 次 实 验 则 是 让 学 生 更 形 象 直 观 的 感 知 了“空 间”的 含 义。然 后 再 通 过 摸 空 的 课 桌、放 有 文 具 盒 的

20、 课 桌 和 放 有 书 包 的 课 桌 让 学 生 感 知 物 体 所 占 空 间 的 大 小 之 分，进 而 形 成 体 积 的 概 念，由 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识。3、合 作 交 流、培 养 自 主 学 习 的 能 力 传 统 的 教 学 观 念 阻 碍 了 学 生 主 动 性 的 发 挥 和 创 造 力 的 培 养，而 标 准 提 倡 的“动 手 实 践、自 主 探 索 与 合 作 交 流”是 学 生 学 习 数 学 的 重 要 方 式。在 新 的 教 育 理 念 知 道 下，我 在 教 学中 采 用 个 人 独 立 思 考、同 桌 合 作、小 组 合 作 多 种

21、方 式，给 学 生 最 大 限 度 参 与 学 习 的 机 会，通 过 教 师 的 引 导 使 学 生 经 历 数 学 知 识 的 发 生、形 成 过 程，掌 握 了 数 学 的 建 摸 方 法，培 养 了 学 生 主 动 参 与 的 意 识，提 高 了 实 际 操 作 的 能 力，同 时 学 生 在 活 动 中 所 表 现 出 来 的 参 与 热 情 还 增 进 了 师 生、同 伴 之 间 的 情 感 交 流。4、给 学 生 留 有 思 考 的 时 间 和 空 间 一 个 问 题 的 解 决 需 要 时 间 和 空 间，只 有 给 学 生 留 有 较 大 的 时 间 和 空 间，学 生 才

22、能 有 所 发 现、有 所 创 造。学 生 思 维 的 发 展，就 是 在 想 的 过 程 中，就 是 在 从“想 不 出”到“想 出 来”的 过 程 中 获 得 发 展 的。越 是 对 遇 到 的 问 题 百 思 不 得 其 解 时，学 生 的 思 维 越 是 活 跃 越 是 积 极，一 旦 问 题 解 决，他 们 的 思 维 也 就 得 到 了 一 种 令 人 惊 喜 的 发 展。在 本 节 课 教 学 中，无 论 是 学 生 课 前 的 实 验 还 是 课 上 观 察、操 作 都 给 学 生 留 有 足 够 的 独 立 思 考 的 时 间 与 空 间，在 此 基 础 上 再 进 行 小

23、组 的 交 流，使 学 生 的 思 维 在 交 流 讨 论 中 整 合 达 成 共 识。三、说 设 计 理 念 与 教 学 过 程 本 节 课 为 了 更 好 的 体 现 以 上 理 念，我 主 要 按“实 验、发 现 问 题 一 一 操 作、探 究 问 题 一 一 尝 试、解 决 问 题 一 一 深 化、巩 固 问 题 一 一 回 归、总 结 问 题”的 环 节 为 学 生 营 造 一 个 宽 松、和 谐 的 氛 围，使 学 生 可 以 自 由 的 思 考、想 象、猜 测、实 验、验 证。（-）实 验、发 现 问 题 1、（教 师 利 用 多 媒 体 软 件 出 示“乌 鸦 喝 水”的 故

24、事 图 片）今 天 老 师 给 同 学 们 带 来 了 一 组 图 片，你 们 有 兴 趣 欣 赏 一 下 吗？2、老 师 想 请 教 一 个 问 题，乌 鸦 是 怎 样 喝 到 水 的？3、水 面 升 高 了，难 道 是 瓶 中 的 是 增 加 了 吗？究 竟 是 怎 么 回 事？借 助“乌 鸦 喝 水”这 样 一 个 学 生 耳 熟 能 详 的 故 事 引 入，使 学 生 在 回 忆 故 事 情 节 的 同 时 初 步 感 知“空 间”的 存 在 4、同 学 们 说 都 很 肯 定，那 是 否 和 大 家 想 象 的 一 样 呢？下 面 我 们 一 起 来 做 个 实 验 来 验 证 一

25、下。5、教 师 拿 出 两 个 形 状、大 小 相 同 的 杯 子，将 其 中 1号 杯 倒 满 水，2 号 杯 中 放 一 个 石 块,然 后 将 1号 杯 里 的 水 倒 入 2 号 杯，让 学 生 说 一 说 发 现 并 说 明 其 中 原 因。如 果 说“乌 鸦 喝 水”的 故 事 只 是 让 学 生 比 较 抽 象 的 发 现“空 间”，那 这 个 实 验 则 是 让 学 生 进 一 步 直 观 形 象 的 感 知 了“空 间”的 存 在，同 时 也 使 学 生 明 白 一 切 猜 想 都 要 由 实 践 来 验 证。（-）操 作、探 究 问 题 1、通 过 实 验 证 明 了 大

26、家 的 想 法 是 正 确 的，石 块 占 了 水 的 空 间，接 下 来 我 们 再 一 起 来 做 个 活 动。2、首 先 把 手 放 进 书 桌 里 摸 一 摸，看 一 看 有 什 么 感 觉？3、接 着 把 文 具 盒 放 进 去，再 把 手 放 进 书 桌 里 摸 一 摸，这 次 又 有 什 么 感 觉？4、把 文 具 盒 拿 出 来，把 书 包 再 放 进 去，然 后 再 把 手 放 进 去 摸 一 摸 又 有 什 么 不 同 的 感 觉？5、你 能 结 合 刚 才 的 活 动 说 一 说 你 的 感 受 吗？6、看 来 物 体 所 占 空 间 还 有 大 小 之 分，那 你 能

27、判 断 出 手 机、收 音 机 哪 个 物 体 所 占 的 空 间 大？哪 个 物 体 所 占 的 空 间 小 吗？7、象 石 块、手 机、书 包 等 这 些 都 是 它 们 的 体 积，谁 能 根 据 你 的 理 解 说 一 说 什 么 是 物 体 的 体 积？小 学 生 的 思 维 以 形 象 思 维 为 主，随 着 年 龄 的 增 长 逐 步 向 抽 象 思 维 过 渡。根 据 这 一 特 点，我 在 学 生 感 知“空 间”的 基 础 上，通 过 三 次 摸 一 摸 的 活 动，引 导 学 生 进 行 操 作、观 察，思 考，使 操 作、观 察 与 思 维、语 言 表 达 紧 密 结

28、合 起 来，然 后 再 逐 步 摆 脱 直 观 形 象，利 用 表 象 逐 步 抽 象 形 成 概 念，由 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识。（三）尝 试、解 决 问 题 在 新 一 轮 课 改 中，标 准 所 提 倡 的 数 学 课 堂 教 学 应“由 单 纯 的 传 授 知 识 的 殿 堂 转 变 为 学 生 主 动 从 事 数 学 活 动 的 场 所；学 生 从 单 纯 的 知 识 接 受 者 转 变 为 数 学 学 习 的 主 人。”那 么 教 师 就 应 在 教 学 中 充 分 的 发 挥 学 生 的 主 动 性，积 极 为 学 生 创 造 从 事 数 学 活 动 的 机

29、会，使 他 们 真 正 的 成 为 学 习 的 主 人。在 学 生 已 经 对 体 积 有 了 较 深 刻 的 印 象 之 后，我 是 这 样 进 行 教 学 的：1、（教 师 出 示 两 个 体 积 差 不 多 的 长 方 体）你 们 能 比 较 出 它 们 体 积 的 大 小 吗？自 己 想 一 想 再 于 同 桌 交 流 一 下，说 说 你 的 方 法。2、（教 师 利 用 多 媒 体 演 示 切 割 法）为 什 么 要 切 成 大 小、形 状 相 同 的 方 块 呢？3、看 来 在 比 较 物 体 的 体 积 时 有 需 要 有 统 一 的 单 位，也 就 是 体 积 单 位，那 你

30、知 道 有 哪 些 常 见 的 体 积 单 位 吗？学 生 虽 然 能 比 较 一 些 直 观 的 物 体 的 体 积 大 小，但 对 于 体 积 比 较 接 近 的 物 体 在 比 较 体 积 大 小 时 遇 到 了 困 难，但 此 时 的 学 生 越 是 不 好 解 决 的 问 题 越 能 激 发 他 们 求 知 的 欲 望，同 时 产 生 认 识 体 积 单 位 的 需 要。4、（教 师 拿 出 1立 方 厘 米 的 正 方 体）那 1立 方 厘 米 有 多 大 呢？同 学 们 拿 出 一 个 和 它 同 样 大 小 的 正 方 体，用 格 尺 量 一 量 它 的 一 个 棱 长 是 多

31、 少？也 就 是 说 棱 长 是 1厘 米 的 正 方 体 它 的 体 积 就 是 1立 方 厘 米。5、摸 一 摸 这 个 小 正 方 体 感 觉 1立 方 厘 米 有 多 大？在 生 活 中 你 见 过 哪 些 物 体 的 体 积 大 约 是 1立 方 厘 米？6、（教 师 出 示 一 个 稍 大 些 的 正 方 体）你 们 能 估 测 出 它 的 体 积 有 多 大 吗？能 用 更 准 确、更 有 说 服 力 的 方 法 来 证 明 它 的 体 积 就 是 1立 方 分 米 吗？7、那 么 什 么 是 1立 方 分 米？体 积 大 约 是 1立 方 分 米 的 物 体 有 哪 些？8、我

32、 们 知 道 了 1立 方 厘 米、1立 方 分 米 的 大 小，你 们 想 不 想 知 道 1立 方 米 有 多 大？你 估 计 呢？9、现 在 我 们 用 把 这 三 根 1米 长 的 铁 丝 和 墙 角 搭 建 起 来，这 个 空 间 就 是 1立 方 米，你 估 计 这 个 空 间 能 容 纳 多 少 同 学？10、你 都 见 过 哪 些 物 体 的 体 积 大 约 是 1立 方 米 的？11、知 道 了 体 积 单 位 的 大 小，你 还 想 知 道 什 么？（认 识 体 积 单 位 的 字 母 表 示 方 法）如 果 说 学 生 在 低 年 级 时 学 习 数 学 主 要 是 依

33、赖 模 仿 与 记 忆，那 到 了 高 年 级 则 完 全 可 以 借 助 已 有 的 知 识 背 景 与 生 活 经 验 迁 移 类 推 新 知，以 培 养 学 生 的 自 学 能 力。对 于 体 积 单 位 的 认 识 主 要 是 借 助 长 度 单 位 和 面 积 单 位 的 知 识 进 行 迁 移，并 结 合 生 活 实 际 使 学 生 在 头 脑 中 建 立 体 积 单 位 的 表 象，进 而 能 灵 活 的 运 用 体 积 单 位 表 示 物 体 的 体 积。（四）深 化、巩 固 问 题 练 习 是 数 学 教 学 中 巩 固 新 知，形 成 技 能，发 展 思 维，提 高 学 生

34、 分 析 能 力、解 决 问 题 能 力 的 有 效 手 段。为 了 加 强 学 生 的 理 解，“培 养 学 生 应 用 数 学 的 意 识 与 能 力，体 会 数 学 在 现 实 生 活 中 的 实 用 价 值”，我 设 计 了 多 层 次 的 练 习。1、填 上 合 适 的 体 积 单 位 2、估 计 讲 台 的 体 积 有 多 大？是 怎 样 估 计 的？通 过 这 样 的 练 习，使 学 生 在 认 识 体 积 和 体 积 单 位 的 基 础 上，能 在 生 活 中 灵 活 运 用、估 测 物 体 的 体 积，体 会 数 学 的 应 用 价 值。3、用 4 个 1立 方 厘 米 的

35、小 正 方 体 摆 图 形，并 说 一 说 他 的 体 积 是 多 少？提 高 摆 图 形 的 活 动，不 仅 发 展 了 学 生 的 空 间 观 念，而 且 使 学 生 认 识 到“计 量 一 个 物 体 的 体 积 就 是 看 它 有 多 少 个 体 积 单 位”为 下 节 课 长 方 体 和 正 方 体 的 体 积 计 算 做 铺 垫。4、怎 样 计 量 长 方 体 和 正 方 体 的 体 积 呢？这 一 问 题 的 讨 论 包 全 课 腿 向 了 高 潮，既 发 展 了 学 生 的 思 维，又 培 养 了 学 生 质 疑、创 新 的 精 神，同 时 也 为 长 方 体 和 正 方 体

36、体 积 的 计 算 做 了 铺 垫。（五）回 归、总 结 问 题 1、说 一 说 通 过 这 节 课 的 学 习 你 都 有 哪 些 收 获？2、教 师 总 结 这 样 设 计 的 目 的 既 是 对 新 知 进 行 了 一 次 全 面 的 回 顾、梳 理、内 化 的 过 程，同 时 又 培 养 了 学 生 总 结 概 括 的 能 力 四 说 板 书 设 计 体 积 和 体 积 单 位 物 体 所 占 空 间 的 大 小 叫 物 体 的 体 积。常 用 的 体 积 单 位：立 方 厘 米、立 方 分 米、立 方 米 人 教 版 数 学 五 年 下 册 体 积 和 体 积 单 位 说 课 稿（三

37、）说 教 学 内 容：体 积 和 体 积 单 位 教 材 第 27、第 28页 的 内 容 及 练 习 题 说 教 学 目 标：1、让 学 生 通 过 观 察、操 作、实 验，体 会 并 理 解 体 积 的 含 义，认 识 常 用 的 体 积 单 位：立 方 米、立 方 分 米、立 方 厘 米。2、让 学 生 初 步 建 立 空 间 大 小 的 概 念，知 道“体 积”的 含 义，发 展 学 生 的 空 间 观 念。初 步 掌 握 计 量 物 体 体 积 的 单 位，能 选 择 恰 当 的 体 积 单 位 估 算 常 见 物 体 的 体 积。3、培 养 学 生 的 观 察 能 力，实 践 能

38、力 以 及 合 作 学 习 的 能 力，扩 展 学 生 的 思 维，进 一 步 发 展 学 生 的 空 间 观 念。说 重 点 难 点：重 点：感 知 物 体 的 体 积，初 步 建 立 1立 方 米、1立 方 分 米、1立 方 厘 米 的 体 积 观 念。难 点：能 正 确 应 用 体 积 单 位 估 算 常 见 物 体 的 体 积。教 具 学 具：课 件、量 杯、1立 方 分 米、1立 方 厘 米 的 正 方 体。说 教 学 过 程：一、温 故 知 新 导 入 课 题 1、提 问：同 学 们 我 们 都 学 过 哪 些 计 量 单 位？生 汇 报：（重 量 单 位、长 度 单 位、面 积

39、单 位 等）2、教 师:常 用 的 长 度 单 位 有 哪 些?常 用 的 面 积 单 位 有 哪 些？总 结:在 我 们 生 活 中 每 一 种 计 量 单 位 意 义 都 不 同，今 天 我 们 就 来 学 习 新 的 计 量 单 位。板 书 课 题:体 积 和 体 积 单 位。二、探 究 体 验 学 习 新 知 1、出 示 学 习 目 标 指 名 读（让 学 生 初 步 感 知 本 节 课 的 学 习 内 容）。2、教 师:你 们 听 过 乌 鸦 喝 水 的 故 事 吧，乌 鸦 是 怎 样 喝 到 水 的？学 生:乌 鸦 把 石 头 放 进 瓶 子 里，瓶 子 里 的 水 就 升 上 来

40、 了。3、教 师：水 面 为 什 么 会 上 升 呢？学 生：石 子 占 了 水 的 空 问，所 以 把 水 挤 上 来 了。4、我 们 再 来 做 个 实 验，找 两 名 学 生 合 作。实 验 一、取 两 个 同 样 大 小 的 玻 璃 杯，先 往 一 个 杯 子 里 倒 满 水，取 一 个 土 豆 放 入 另 一 个 杯 子 里，再 把 第 一 个 杯 子 里 的 水 倒 进 第 二 个 杯 里。观 察：会 出 现 什 么 现 象，为 什 么 杯 子 里 装 不 下 这 些 水？学 生：（土 豆 占 有 一 定 的 空 间）。实 验 二、学 生 分 组 实 验，按 分 工 实 践 操 作

41、。小 组 长 分 配：记 录、放 物 体、观 察、汇 报、完 成 学 习 任 务 单。总 结 发 现:水 面 上 升 的 高 度 不 同，说 明 土 豆 和 石 子 的 大 小 不 同，它 们 占 的 空 间 也 不 同！5、师 总 结:通 过 刚 才 的 实 验 我 们 发 现 土 豆 和 石 子 都 占 有 一 定 的 空 间，只 是 土 豆 占 的 空 间 比 较 大，石 子 占 的 空 间 比 较 小。像 这 样 的 物 体 都 占 有 一 定 的 空 间，而 且 所 占 的 空 间 有 大 有 小。（板 书：空 间、大 小）6、课 件 出 示：观 察 下 面 的 洗 衣 机，影 碟

42、机 和 手 机 哪 个 所 占 的 空 间 大？7、体 积 的 含 义：我 们 把 物 体 所 占 空 间 的 大 小 叫 做 物 体 的 体 积。（板 书）8、请 大 家 找 一 找 我 们 身 边 的 物 体，比 比 谁 的 体 积 大，谁 的 体 积 小？9、课 件 出 示：下 面 的 长 方 体 和 正 方 体，谁 的 体 积 大？10、设 疑 解 疑 引 出 体 积 单 位。提 问：刚 才 这 些 物 体 同 学 们 一 眼 就 可 以 看 出 来 谁 的 体 积 大，现 在 我 们 来 个 有 难 度 的 问 题，怎 样 比 较 下 面 两 个 长 方 体 的 体 积 的 大 小？

43、11、学 生 思 考 后 回 答：要 用 统 一 的 体 积 单 位 来 测 量。同 学 们 回 忆 长 度 单 位、面 积 单 位 的 测 量 方 法。小 结：也 就 是 说，计 量 体 积 要 用 体 积 单 位。12、常 用 的 体 积 单 位:立 方 厘 米 cm3、立 方 分 米 dm;立 方 米 m3 o13.请 你 猜 一 猜 lcm 1dm是 多 大 的 正 方 体？认 识 1cm:棱 长 1cm的 正 方 体，体 积 是 lent师 出 示 教 具，学 生 拿 出 自 己 的 小 正 方 体，教 师 接 着 问：生 活 中 哪 些 物 体 接 近 1立 方 厘 米？学 生 找

44、 出 生 活 中 接 近 1立 方 厘 米 的 物 体。认 识 1立 方 分 米：棱 长 1分 米 的 正 方 体，体 积 是 1立 方 分 米。师 出 示 教 具，学 生 拿 出 自 己 做 的 正 方 体 感 知。教 师 提 问：生 活 中 哪 些 物 体 接 近 1立 方 分 米？学 生 找 出 生 活 中 接 近 1立 方 分 米 的 物 体。14、了 解 1立 方 米 有 多 大。教 师：1立 方 米 到 底 有 多 大？你 能 想 象 出 来 吗？学 生：棱 长 1米 的 正 方 体，体 积 是 1立 方 米。找 学 生 用 3根 1米 的 尺 子 围 成 正 方 体 让 学 生

45、感 受 1立 方 米 有 多 大。三、巩 固 练 习 1、说 一 说 1cm、Icm?、1cm，分 别 是 用 来 计 量 什 么 量 的 单 位，它 们 有 什 么 不 同？2.下 面 的 图 形 是 用 棱 长 1cm的 小 正 方 体 拼 成 的，说 出 它 们 的 体 积 各 是 多 少。3.在 横 线 上 填 上 适 当 的 单 位 名 称。一 个 操 场 的 面 积 约 1300 0一 本 新 华 字 典 的 体 积 约 1 o小 明 身 高 约 124 o数 学 书 封 面 的 面 积 约 3 o牙 膏 盒 的 体 积 约 120 o一 根 跳 绳 约 长 2 o4、我 会 选(

46、1)一 杯 水 中 有 一 块 石 头，将 石 头 取 出，水 面 会()oA.上 升 B.下 降 C.不 变(2)一 块 橡 皮 的 体 积 大 约 是 6()0A.厘 米 B.立 方 分 米 C.立 方 厘 米 5、火 眼 金 睛 我 会 辨 体 积 单 位 比 面 积 单 位 大，面 积 单 位 比 长 度 单 位 大。()一 个 衣 柜 的 体 积 大 约 是 8 立 方 厘 米。()四、课 堂 小 结 这 节 课 我 们 学 习 了 体 积 和 体 积 单 位，你 有 哪 些 收 获？教 学 反 思 体 积 和 体 积 单 位 是 人 教 版 数 学 五 年 级 下 册 三 单 元

47、的 内 容，是 在 学 生 进 一 步 认 识 了 长 方 体、正 方 体 的 特 征 及 长 方 体 和 正 方 体 的 表 面 积 学 习 之 后 进 行 教 学 的。体 积 单 位 是 比 较 抽 象 的，学 生 对 什 么 是 体 积，体 验 比 较 少，因 此，在 上 课 时，我 设 计 了 让 学 生 先 复 习 常 用 的 计 量 单 位，学 生 了 解 到 计 量 单 位 在 生 活 中 的 重 要，激 发 学 生 新 课 学 习 的 欲 望，学 习 目 标 的 出 示 使 学生 对 将 要 学 习 的 知 识 点 有 了 初 步 的 了 解。课 堂 上，充 分 信 任 学 生

48、，把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生。我 把 班 级 学 生 分 成 了 六 组 做 实 验，由 组 长 负 责 分 工 记 录。对 于 孩 子 们 做 的 实 验，进 行 了 交 流 汇 报，内 容 丰 富，实 验 现 象 明 显，结 论 清 晰。通 过 实 验 同 学 们 得 出 物 体 都 占 有 一 定 的 空 间。而 且 占 据 的 空 间 是 有 大 有 小 的，很 自 然 的 引 出 了 体 积 的 概 念。在 教 学 中，我 还 充 分 利 用 直 观 教 具，调 动 学 生 的 感 官，让 学 生 通 过 观 察，触 摸 和 想 象 等 多 种 方 式，帮 助 学 生

49、 认 识 并 建 立 1立 方 厘 米，1立 方 分 米，1立 方 米 的 实 际 大 小 的 体 积 观 念。1立 方 米 有 多 大？学 生 是 最 不 容 易 掌 握 的，因 此，我 在 教 室 里 让 学 生 用 3根 米 尺 搭 了 一 个 棱 长 为 1米 的 正 方 体 空 间，让 学 生 蹲 进 去 看，可 以 蹲 几 个 学 生，并 追 问 如 果 换 成 1、2年 级 的 小 朋 友，或 者 换 成 高 年 级 的 学 生，又 能 蹲 几 个 来 加 深 学 生 的 理 解，从 而 突 破 这 个 难 点。体 现 了 数 学 生 活 化。整 堂 课 从 教 学 的 设 计

50、来 看，过 程 严 谨，各 环 节 过 渡 也 比 较 自 然，但 在 课 程 结 束 后 没 有 设 计 分 层 作 业。本 节 课 也 是 学 生 初 次 接 触 体 积 的 概 念,加 之 生 活 经 验 少，对 三 维 空 间 的 想 象 能 力 不 强，学 习 上 有 一 定 的 难 度，因 此，在 学 生 学 习 的 活 动 中 表 述 不 够 完 整，理 解 不 透 彻。在 今 后 的 教 学 中，我 还 要 认 真 学 习 吴 正 宪 与 儿 童 数 学 教 育 的 思 想 理 念，向 优 秀 的 教 师 学 习，给 学 生 充 分 的 空 间，把 自 己 的 教 学 水 平