2022年上半年中学《教育知识与能力》试题与参考答案.pdf

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1、一、单 项 选 择 题（本 大 题 共 2 1 小 题，每 小 题 2 分，共 4 2 分）1.我 国 第 一 位 系 统 传 播 马 克 思 主 义 教 育 理 论，并 出 版 新 教 育 大 纲 的 教 育 理 论 家 是（）A.杨 贤 江 B.陶 行 知 C.黄 炎 培 D.李 大 钊 2.1762年，法 国 启 蒙 思 想 家 卢 梭 发 表 的 系 统 阐 述 其 自 然 主 义 教 育 思 想 的 著 作 是（）A.理 想 国 B.巨 人 传 C.太 阳 城 D.爱 弥 儿 3.有 的 人 在 逆 境 中 奋 起，有 的 人 在 逆 境 中 消 沉；有 的 人 在 顺 境 中 如

2、鱼 得 水；有 的 人 在 顺 境 中 却 虚 度 光 阴。这 种 现 象 说 明（）A.顺 境 有 利 于 人 的 发 展 B.环 境 好 坏 决 定 人 的 发 展 C.逆 境 有 利 于 人 的 发 展 D.人 对 环 境 影 响 有 能 动 性 4.教 师 以 自 身 教 育 实 践 中 存 在 的 问 题 为 研 究 对 象，旨 在 改 进 教 育 实 践，而 不 在 于 理 论 构 建 的 研 究 属 于（）A.实 验 研 究 B.行 动 研 究 C.调 查 研 究 D.个 案 研 究 5.”今 天 的 教 育 就 是 明 天 的 经 济，教 育 已 经 成 为 经 济 发 展 的

3、 杠 杆。这 说 明 教 育 具 有（）A.科 学 性 B.阶 段 性 C.生 产 性 D.独 立 性6.教 育 要 掌 握 和 利 用 人 的 发 展 的 成 热 机 制 抓 住 发 展 的 关 键 时 期，不 失 时 机 地 采 取 有 效 措 施，卓 有 成 效 地 促 进 学 生 发 展。这 反 映 了 人 的 身 心 发 展 具 有（）A.顺 序 性 B.稳 定 性 C.不 平 衡 性 D.个 别 差 异 性 7.中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定 国 家 实 施 九 年 义 务 教 育，要 求 国 家、社 会、学 校 和 家 庭 依 法 保 障 适 龄 儿 童、

4、少 年 接 受 义 务 教 育 的 权 利。义 务 教 育 的 基 本 特 征（）A.强 制 性、普 及 性、免 费 性 B.强 制 性、基 础 性、普 及 性 C.基 础 性、普 及 性、免 费 性 D.基 础 性、强 制 性、免 费 性 8.目 前，我 国 中 学 实 行 的 课 程 管 理 体 制 是（）A.国 家 统 一 管 理 B.地 方 与 学 校 共 同 管 理C.学 校 自 主 管 理 D.国 家、地 方 与 学 校 三 级 共 同 管 理 9.由 教 育 家 洛 扎 诺 夫 创 立，注 重 强 化 联 想，坚 持 理 智 与 情 感、有 意 识 与 无 意 识 的 结 合，使

5、 学 生 在 愉 快 的 气 氛 中 有 效 地 接 收 更 多 信 息 的 教 学 方 法 是（）A.范 例 教 学 B.发 现 学 习 C.暗 示 教 学 D.非 指 导 教 学 1 0.把 两 个 或 两 个 以 上 年 级 的 学 生 编 在 一 个 年 级，在 一 节 课 内 由 一 位 教 师 对 学 生 进 行 直 接 教 学 与 布 置、完 成 作 业 轮 流 交 替 的 教 学 组 织 形 式 是（）A.合 作 学 习 B.复 式 教 学 C.小 班 教 学 D.分 层 教 学1 1.在 学 习 文 化 建 设 中，让 学 校 里 的 每 一 面 墙 壁 都 开 口 说 话。

6、这 体 现 的 德 育 方 法 是（）A.说 服 教 育 法 B.实 际 锻 炼 法 C.情 感 陶 冶 法 D.自 我 修 养 法 1 2.李 红 看 到 王 强 经 常 帮 助 同 学 而 受 老 师 的 表 扬，因 此 他 也 愿 意 帮 助 同 学，这 种 现 象 主 要 体 现 了 哪 种 强 化 方 式？（）A.负 向 强 化 B.间 隔 强 化 C.自 我 强 化 D.代 替 强 化 1 3.刘 杰 学 过 物 理 平 衡 的 概 念，促 进 了 他 对 化 学 平 衡 概 念 的 理 解。这 种 迁 移 属 于（）A.负 向 迁 移 B.顺 向 迁 移C.垂 直 迁 移 D.逆

7、 向 迁 移 1 4.郭 老 师 上 课 时，边 讲 课、边 板 书、边 观 察 学 生 的 课 堂 表 现，并 取 得 了 良 好 的 教 学 效 果。这 反 映 了 哪 种 注 意 品 质？()A.注 意 的 稳 定 B.注 意 的 分 配 C.注 意 的 范 围 D.注 意 的 转 移 1 5.进 入 初 中 后，赵 东 难 以 控 制 自 己 的 情 绪，时 常 无 故 兴 奋 不 已，转 而 又 哀 伤 忧 愁，这 反 映 了 青 少 年 情 绪 发 展 具 有()A.弥 散 性 B.闭 锁 性 C.波 动 性 D.感 染 性1 6.李 玲 遇 事 常 拿 不 定 主 意，错 失 良

8、 机。这 主 要 反 映 了 她 意 志 品 质 的 哪 一 特 点？（）A.果 断 性 B.独 立 性 C.坚 韧 性 D.自 制 性 1 7.廖 老 师 在 心 理 辅 导 课 上 经 常 使 用 文 具、卡 片 等 物 品 作 为 奖 励 替 代 物 来 改 变 学 生 的 行 为，这 种 做 法 属 于（）A.认 知 法 B.代 币 法 C.脱 敏 法 D.消 退 法 18.陈 亮 一 想 到 明 天 要 在 课 堂 上 就 坐 立 不 安，感 到 心 跳 加 快，脸 红，出 冷 汗。这 种 表 现 属 于（）A.抑 郁 B.妄 想 C.强 迫D.焦 虑 1 9.郑 老 师 通 过 让

9、 全 班 同 学 观 看 某 中 学 生 为 了 减 轻 妈 妈 的 辛 劳，时 常 为 加 班 晚 归 的 妈 妈 做 好 饭 的 视 频，让 学 生 学 会 孝 敬 长 辈，这 种 品 德 修 养 方 法 属 于（）A.树 立 榜 样 B.有 效 说 服 C.群 体 约 定 D.价 值 辨 析 2 0.语 文 课 上，张 老 师 非 常 注 重 营 造 宽 松 的 气 氛，鼓 励 每 个 学 生 自 由 表 达，并 建 设 性 地 吸 引 学 生 的 观 点 以 帮 助 指 导 学 生。这 种 课 堂 管 理 方 式 属 于（）A.民 主 式 B.权 威 式 C.放 任 式 D.专 制 式

10、 2 1.决 定 一 位 教 师 能 否 成 功 地 扮 演 教 师 角 色 的 首 要 条 件 是（）A.角 色 意 志 B.角 色 体 验 C.角 色 认 知 D.角 色 期 待 二、辨 析 题（本 大 题 共 4 题，每 小 题 8 分，共 32分）22.教 育 必 然 促 进 社 会 的 发 展。23.学 生 在 学 校 学 习 的 主 要 是 间 接 经 验。24.动 机 强 度 与 学 习 效 果 成 正 比。25.情 绪 与 认 知 是 互 不 影 响 的 心 理 过 程。三、简 答 题（本 大 题 共 4 小 题，每 小 题 1 0 分，共 40分）26.简 述 制 约 课 程

11、 内 容 选 择 的 因 素。27.简 述 贯 彻 启 发 性 教 学 原 则 的 基 本 要 求。28.简 述 皮 亚 杰 认 知 发 展 阶 段 论。29.简 述 教 师 自 我 促 进 心 理 健 康 的 教 育 方 法。四、材 料 分 析 题（本 大 题 共 2 小 题，每 小 题 1 8 分，共 3 6 分）阅 读 下 面 材 料，并 回 答 问 题。3 0.材 料：在 我 担 任 初 二（5）班 班 主 任 的 时 候，有 一 次 家 校 联 系 日，一 位 家 长 带 着 孩 子 到 我 的 办 公 室 找 我 谈 话。期 间，家 长 不 停 数 落 孩 子，把 孩 子 说 得

12、一 无 是 处，孩 子 一 直 低 着 头。由 于 我 在 班 上 对 这 个 学 生 也 比 较 关 注，尽 管 他 成 绩 靠 后，但 是 有 一 些 长 处，所 以 待 家 长 说 完 后，我 马 上 说 道：这 孩 子 最 近 在 学 校 表 现 还 不 错，学 习 的 劲 头 也 有，也 能 认 真 听 课，我 想 以 后 成 绩 肯 是 会 有 进 步 的。说 完，那 孩 子 抬 起 头 来，看 了 看 我，他 的 眼 睛 里 含 着 泪 水 在 那 以 前，我 很 少 正 面 表 扬 过 他。这 个 孩 子 平 时 挺 踏 实。乐 于 帮 助 同 学，也 有 一 定 上 进 心。

13、经 过 这 次 当 这 家 长 面 表 扬 他，学 习 积 极 性 更 高 了。学 习 成 绩 提 高 到 了 班 级 的 中 上 游。所 以，无 论 是 怎 样 的 学 生，都 还 是 个 孩 子，需 要 鼓 励 和 帮 助，必 要 的 时 候 夸 一 夸 学 生，能 给 他 们 打 不 少 气。为 学 习 增 加 动 力。问 题：（1）结 合 材 料，分 析 这 位 老 师 的 做 法 贯 彻 哪 一 德 育 原 则？（8 分）(2)阐 述 贯 彻 该 德 育 原 则 的 基 本 要 求。(1 0分)3 1.材 料：王 老 师 是 一 名 新 入 职 的 高 中 数 学 教 师，刚 刚 上

14、 了 一 周 的 课，就 发 现 班 上 学 生 对 她 的 课 不 感 兴 趣，有 些 学 生 上 课 开 小 差，有 些 学 生 一 脸 困 意。她 原 以 为 是 这 些 学 生 对 学 习 不 积 极。经 深 入 解，发 现 她 讲 的 知 识 很 多 学 生 都 已 经 在 课 下 学 习 中 掌 握 了，所 以 对 自 己 目 前 讲 的 教 学 内 容 感 到 太 容 易，觉 得 无 聊。于 是 王 老 师 大 幅 提 升 了 课 堂 教 学 内 容 和 家 庭 作 业 的 程 度，以 为 这 可 以 引 起 学 生 的 兴 趣。后 果 这 回 学 生 们 却 反 映 上 课 听

15、 不 懂，作 业 不 会 做。王 老 师 苦 思 冥 想：为 什 么 自 己 教 学 效 果 不 好？随 后 他 向 教 学 经 验 丰 富 的 张 老 师 请 教，如 何 把 握 好 教 学 难 度。张 老 师 对 王 老 师 说：你 要 让 学 生 跳 一 跳 能 摘 到 桃 子。问 题：(1)请 用 维 果 茨 基 的 理 论，分 析 王 老 师 的 教 学 存 在 什 么 问 题?(1 0分)(2)结 合 案 例，指 出 如 何 让 学 生 跳 一 跳 能 摘 到 桃 子”？(8 分)参 考 答 案 一、单 项 选 择 题（本 大 题 共 2 1 小 题，每 小 题 2 分，共 4 2

16、 分）1.A解 析：中 国 第 一 本 马 克 思 主 义 指 导 的 教 育 学 是 杨 贤 江 的 新 教 育 大 纲。2.D解 析：理 想 国 是 柏 拉 图 的 著 作；巨 人 传 是 法 国 文 艺 复 兴 时 期 小 说 家 拉 伯 雷 创 作 的 讽 刺 小 说；太 阳 城 是 意 大 利 早 期 空 想 共 产 主 义 者 康 帕 内 拉 创 作 的 对 话 体 游 记，也 是 一 部 政 治 学 著 作。3.D解 析：人 的 主 观 能 动 性 在 个 体 发 展 中 起 着 最 终 的 决 定 作 用，外 界 的 环 境 只 是 为 个 体 提 供 了 外 在 条 件，这

17、些 条 件 能 否 发 挥 作 用 以 及 能 在 多 大 程 度 上 发 挥 作 用，最 终 取 决 于 个 体 自 己。4.B解 析：行 动 研 究 是 指 实 际 工 作 者（如 教 师）基 于 解 决 实 际 问 题 的 需 要，与 专 家、学 者 及 本 单 位 的 成 员 共 同 合 作，将 实 际 问 题 作 为 研 究 的 主 题，进 行 系 统 的 研 究，以 解 决 实 际 问 题 的 一 种 研 究 方 法。5.C解 析：教 育 是 劳 动 力 再 生 产 的 基 本 途 径；教 育 是 科 学 知 识 再 生 产 的 最 有 效 形 式；教 育 是 创 造 和 发 展

18、新 的 科 学 技 术 的 重 要 基 地。6.C解 析：个 体 发 展 的 不 平 衡 性 表 现 在 两 个 方 面：首 先 是 同 一 方 面 的 发 展 速 度，在 不 同 年 龄 阶 段 变 化 是 不 平 衡 的，例 如 身 高 体 重 在 某 一 阶 段 会 得 到 爆 发 式 的 增 长，但 在 其 它 阶 段 则 表 现 得 较 平 缓；其 次 是 不 同 方 面 发 展 的 不 平 衡 性，例 如 感 知 能 力 成 熟 在 先，情 感 等 方 面 的 成 熟 则 较 晚。7.A解 析：义 务 教 育 的 基 本 特 征 是 强 制 性、普 及 性、免 费 性。注 意 与

19、义 务 教 育 阶 段 教 学 计 划 的 特 征（强 制 性、普 及 性、基 础 性）区 分。8.D解 析：三 级 课 程 管 理 体 制，即 国 家 制 定 课 程 发 展 总 体 规 划，确 立 国 家 课 程 门 类 和 课 时，制 定 国 家 课 程 标 准，宏 观 指 导 课 程 实 施。省 级 教 育 行 政 部 门 根 据 国 家 对 课 程 的 总 体 设 置，规 划 符 合 不 同 地 区 需 要 的 课 程 实 施 方 案，包 括 地 方 课 程 的 开 发 与 选 用。学 校 在 执 行 国 家 课 程 和 地 方 课 程 的 同 时，开 发 或 选 用 适 合 本 校

20、 特 点 的 课 程。9.C解 析：暗 示 教 学 法 也 叫 启 发 式 外 语 教 学 法/启 发 教 学 法。洛 扎 诺 夫 认 为，参 与 学 习 过 程 的 不 仅 有 大 脑，还 有 身 体；不 仅 有 大 脑 左 半 球，还 有 大 脑 右 半 球；不 仅 有 有 意 识 活 动，还 有 无 意 识 活 动；不 仅 有 理 智 活 动，还 有 情 感 活 动。而 人 们 在 通 常 情 况 下 的 学 习，总 是 把 自 己 分 成 几 部 分：身 体、大 脑 两 半 球、有 意 识 和 无 意 识、情 感 和 理 智 等，它 们 总 是 不 能 协 调，甚 至 相 互 冲 突，

21、因 而 大 大 削 弱 了 人 的 学 习 能 力。暗 示 教 学 法 就 是 把 这 几 部 分 有 机 地 整 合 起 来，发 挥 整 体 的 功 能，而 整 体 的 功 能 大 于 部 分 的 组 合。10.B解 析：复 式 教 学 是 把 两 个 或 两 个 以 上 年 级 的 学 生 编 成 一 班，由 一 位 教 师 用 不 同 的 教 材，在 同 一 节 课 里 对 不 同 年 级 的 学 生 进 行 教 学 的 组 织 形 式。11.C解 析：A 说 服 法 是 通 过 摆 事 实、讲 道 理，使 学 生 提 高 认 识、形 成 正 确 观 点 的 方 法。B实 际 锻 炼 法

22、 是 有 目 的 地 组 织 学 生 进 行 一 定 的 实 际 活 动 以 培 养 他 们 的 良 好 品 德 的 方 法。C 陶 冶 法 是 通 过 创 设 良 好 的 情 境，潜 移 默 化 地 培 养 学 生 品 德 的 方 法。陶 冶 法 包 括：人 格 感 化、环 境 陶 冶 和 艺 术 陶 冶 等。D 自 我 修 养 法 又 称 品 德 修 养 指 导 法，这 种 方 法 可 以 增 强 学 生 的 主 体 意 识，促 进 其 自 我 意 识 及 其 自 我 修 养 能 力 的 提 高，调 动 他 们 自 觉 主 动 地 接 受 教 育 12.D解 析：替 代 强 化 是 指 学

23、 习 者 通 过 观 察 榜 样 受 到 强 化 而 受 到 强 化，根 据 题 干 信 息，李 红 看 到 了 榜 样 王 强 得 到 了 老 师 表 扬，所 以 她 也 想 像 王 强 一 样 得 到 老 师 表 扬，从 而 也 愿 意 帮 助 同 学，这 属 于 替 代 强 化，故 选 Do13.B解 析：顺 向 迁 移 是 指 先 前 学 习 对 后 继 学 习 的 影 响；而 逆 向 迁 移 是 指 后 继 学 习 对 先 前 学 习 的 影 响。根 据 题 干 信 息，刘 杰 先 前 学 习 了 物 理 概 念，后 继 学 习 了 化 学 概 念，题 干 表 述 的 是 先 前 学

24、 习 对 后 继 学 习 的 影 响，属 于 顺 向 迁 移，故 选 B。14.B解 析：根 据 题 干 关 键 词，边 边 表 明 郭 老 师 的 注 意 分 配 品 质 比 较 好，故 选 Bo15.C解 析：根 据 题 干 信 息，难 以 控 制 自 己 的 情 绪 说 明 赵 东 情 绪 具 有 动 荡 性 或 波 动 性 特 点，故 选 Co16.A解 析：根 据 题 干 信 息，拿 不 定 主 意 说 明 李 玲 优 柔 寡 断、犹 豫 不 决，属 于 意 志 的 果 断 性 差。故 选 A。17.B解 析：根 据 题 干 信 息，以 文 具、卡 片”等 物 品 作 为 奖 励，属

25、 于 代 币 奖 励 法，故 选 Be18.D解 析：根 据 题 干 信 息，坐 立 不 安、心 跳 加 快”属 于 焦 虑 情 绪 反 应，故 选 D。19.A解 析：根 据 题 干 关 键 信 息，郑 老 师 组 织 全 班 观 看 某 中 学 生 的 孝 心 事 例，属 于 榜 样 示 范，故 选 Ao20.A解 析：根 据 题 干 关 键 信 息”宽 松 的 气 氛，鼓 励 每 个 学 生 自 由 表 达，可 见 属 于 民 主 式 课 堂 管 理 方 式，故 选 A。21.C解 析：角 色 认 知 是 指 角 色 扮 演 者 对 社 会 地 位、作 用 及 行 为 规 范 的 实 际

26、 认 识 和 对 社 会 其 他 角 色 关 系 的 认 识。角 色 认 知 是 角 色 扮 演 的 先 决 条 件，一 个 人 能 否 成 功 地 扮 演 各 种 角 色，取 决 于 其 对 角 色 本 身 的 认 知 程 度，故 选 Co二、辨 析 题（本 大 题 共 4 题，每 小 题 8 分，共 32分）2 2.教 育 必 然 促 进 社 会 的 发 展。此 观 点 错 误。教 育 具 有 正 向 功 能 和 负 向 功 能，并 不 一 定 会 促 进 发 展。不 合 理 的 教 育 甚 至 可 能 产 生 阻 碍 作 用。教 育 具 有 相 对 独 立 性。影 响 社 会 发 展 的

27、 因 素 是 多 样 的，教 育 只 是 其 中 的 一 部 分。23.学 生 在 学 校 学 习 的 主 要 是 间 接 经 验。此 观 点 正 确。间 接 经 验 指 他 人 的 认 识 成 果，主 要 指 人 类 在 长 期 认 识 过 程 中 积 累 并 整 理 而 成 的 书 本 知 识 等。在 学 校 中，学 生 主 要 通 过 教 师 的 传 授、自 主 地 阅 读 等 方 法 去 接 受 知 识。直 接 经 验 是 通 过 亲 自 活 动，探 索 获 得 的 经 验。学 生 在 学 校 中 虽 然 也 会 进 行 相 关 活 动，但 不 是 主 要 的 学 习 方 式。24.动

28、 机 强 度 与 学 习 效 果 成 正 比。此 观 点 错 误。根 据 耶 克 斯-多 德 森 定 律，动 机 强 度 和 学 习 效 果 之 间 呈 倒 U 型 曲 线，中 等 强 度 的 动 机 学 习 效 果 最 优，且 不 同 任 务 难 度 的 任 务 对 应 最 佳 动 机 水 平 不 一 致，任 务 越 难，动 机 越 低；任 务 越 简 单，动 机 越 高。因 此，题 干 说 法 是 错 误 的。25.情 绪 与 认 知 是 互 不 影 响 的 心 理 过 程。此 观 点 错 误。情 绪 和 认 知 是 可 以 相 互 影 响 的，比 如 认 知 过 程 是 情 绪 过 程

29、的 前 提 和 基 础，比 如 知 之 深 则 爱 之 切。同 样 情 绪 也 会 反 作 用 于 认 知 过 程，比 如 耶 克 斯-多 德 森 定 律，适当 的 情 绪 唤 醒 有 利 于 认 知 活 动。同 时 消 极 的 情 绪 也 会 影 响 认 知 过 程。因 此 题 干 说 情 绪 和 认 知 是 互 不 影 响 关 系 是 不 对 的。三、简 答 题(本 大 题 共 4 小 题，每 小 题 1 0分，共 40分)2 6.简 述 制 约 课 程 内 容 选 择 的 因 素。答：影 响 课 程 内 容 选 择 的 因 素 包 括：(1)社 会 需 求 社 会 时 代 发 展 的 状

30、 态 与 需 要，是 形 成 不 同 时 代 学 校 教 育 课 程 总 体 结 构 体 系 重 大 差 别 的 重 要 原 因。(2)学 科 知 识 水 平 课 程 的 编 制 应 考 虑 学 科 体 系 的 完 整 性、知 识 结 构 的 内 在 逻 辑 性，以 保 证 学 校 课 程 的 科 学 性、系 统 性。(3)学 习 者 身 心 发 展 特 点 学 习 者 身 心 发 展 的 需 要 既 具 有 年 龄 阶 段 的 差 异 性，又 具 有 个 体 间 的 差 异 性。因 此，课 程 的 设 计 与 实 施 必 然 要 考 虑 学 生 的 情 况。(4)课 程 理 论 建 立 在

31、不 同 的 教 育 理 论 基 础 上 的 课 程 论 及 课 程 的 历 史 传 统，对 课 程 产 生 重 要 的 结 构 性 影 响。2 7.简 述 贯 彻 启 发 性 教 学 原 则 的 基 本 要 求。答：启 发 性 原 则 是 指 在 教 学 中 教 师 要 承 认 学 生 是 学 习 的 主 体，注 意 调 动 他 们 的 学 习 主 动 性，引 导 他 们 独 立 思 考、积极 探 索、生 动 活 泼 地 学 习，自 觉 地 掌 握 科 学 知 识 和 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。该 原 则 的 贯 彻 要 求 如 下：(1)明 确 学 习 的 目

32、的，调 动 学 生 学 习 的 主 动 性；(2)教 师 的 讲 授 应 该 强 调 重 点、难 点、关 键 点；(3)设 置 情 境 问 题，启 发 学 生 独 立 思 考，发 展 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力；(4)让 学 生 动 手，培 养 学 生 独 立 解 决 问 题 的 能 力；(5)发 扬 教 学 民 主，建 立 民 主 平 等 的 师 生 关 系。28.简 述 皮 亚 杰 认 知 发 展 阶 段 论。答：皮 亚 杰 儿 童 认 知 发 展 阶 段 分 为 四 个 阶 段：(1)感 知 运 动 阶 段(02岁)，其 主 要 的 思 维 特 点：客 体 永 久 性。(2)前

33、运 算 阶 段(27 岁)，其 主 要 的 思 维 特 点：泛 灵 论、自 我 中 心、思 维 不 可 逆、缺 乏 守 恒 性 等 等。(3)具 体 运 算 阶 段(71 1岁)，其 主 要 的 思 维 特 点：去 自 我 中 心 性、守 恒、可 逆 性 等 等。(4)形 式 运 算 阶 段(11、12岁 以 上)，其 主 要 的 思 维 特 点：抽 象 逻 辑 思 维、进 行 假 设 一 演 绎 推 理、类 比 推 理、可 逆 与 补 偿、思 维 的 灵 活 性 等 等。29.简 述 教 师 自 我 促 进 心 理 健 康 的 教 育 方 法。答：教 师 自 我 促 进 心 理 健 康 的

34、教 育 方 法 如 下：(1)树 立 正 确 的 自 我 概 念客 观 评 价 自 己，合 理 要 求 自 己，同 时 能 接 纳 并 理 解 别 人 的 错 误 和 缺 点。(2)掌 握 自 我 调 节 策 略 教 师 一 方 面 可 以 从 认 识 上 分 析 造 成 不 良 情 绪 的 原 因，看 自 己 的 反 应 是 否 合 理、适 度；另 一 方 面 可 以 控 制 可 能 发 生 的 冲 动 行 为，采 取 合 理 手 段 疏 导 情 绪。(3)加 强 锻 炼，保 持 健 康 教 师 要 妥 善 安 排 时 间，加 强 身 体 锻 炼，合 理 分 配 精 力，科 学 安 排 工

35、作。四、材 料 分 析 题(本 大 题 共 2 小 题，每 小 题 1 8分，共 3 6分)阅 读 下 面 材 料，并 回 答 问 题。30.(1)老 师 贯 彻 了 依 靠 积 极 因 素，克 服 消 极 因 素 德 育 原 则(长 善 救 失 德 育 原 则)。该 原 则 是 指 德 育 工 作 中，教 育 者 要 善 于 依 靠、发 扬 学 生 自 身 的 积 极 因 素，调 动 学 生 自 我 教 育 的 积 极 性，克 服 消 极 因 素。本 案 例 中 家 长 眼 中 的 孩 子 是 一 无 是 处 的，但 是 在 老 师 眼 中 尽 管 该 生 成 绩 靠 后，但 是 其 身 上

36、 也 存 在 一 些 优 点，如 有 学 习 劲 头，认 真 听 课，乐 于 助 人 等 等，因 此 老 师 当 着 家 长 的 面 表 扬 了 该 生 的 积 极 方 面，也 调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性，增 强 了 学 生 学 习 信 心，从 而 促 进 了 成 绩 的 提 升。为 促 进 每 一 位 孩 子 的 正 向 成 长，这 一 德 育 原 则 值 得 每 一 位 老 师 学 习。(2)贯 彻 依 靠 积 极 因 素，克 服 消 极 因 素 原 则 的 基 本 要 求 如 下：1)要 一 分 为 二 看 待 学 生，全 面 分 析，客 观 地 评 价 学 生 的 优

37、点 和 不 足。材 料 中 老 师 并 没 有 和 家 长 的 立 场 一 致，全 盘 否 定 学 生，而 是 既 看 到 了 学 生 成 绩 靠 后 的 一 面，又 注 意 到 了 其 拥 有 的 优 点，做 到 了 辩 证 地 看 待 学 生。2)教 育 者 要 有 意 识 地 创 造 条 件，将 学 生 思 想 中 的 消 极 因 素 转 化 为 积 极 因 素。材 料 中 老 师 针 对 该 生 乐 于 帮 助 同 学，也 有 一 定 上 进 心 的 优 点，有 意 识 地 在 其 家 长 面 表 扬 他，从 而 提 高 了 学 生 的 学 习 积 极 性，致 使 他 的 学 习 成

38、绩 提 高 到 了 班 级 的 中 上 游。3)教 育 者 要 提 高 学 生 自 我 认 识、自 我 评 价 能 力，启 发 他 们 自 觉 思 考，克 服 缺 点，发 扬 优 点，因 势 利 导。材 料 中 老 师 认 为 无 论 是 怎 样 的 学 生，都 还 是 个 孩 子，需 要 鼓 励 和 帮 助，必 要 的 时 候 夸 一 夸 学 生，能 给 他 们 打 不 少 气，为 学 习 增 加 动 力，老 师 的 这 种 做 法 充 分 提 高 了 学 生 的 自 我 效 能 感，增 强 了 其 自 我 教 育 能 力，从 而 使 他 们 克 服 缺 点，发 扬 优 点。3 1.(1)维

39、 果 茨 基 关 于 教 学 和 发 展 的 关 系，提 出 了 最 近 发 展 区 理 论。该 理 论 认 为 教 学 必 须 考 虑 儿 童 已 经 达 到 的 水 平，并 要 走 在 儿 童 发 展 的 前 面。因 此，要 实 现 最 大 的 教 学 效 果，需 要 确 定 儿 童 的 发 展 水 平：一 是 现 有 的 发 展 水 平，二 是 在 有 指 导 的 情 况 下 借 助 成 人 的 帮 助 可 以 达 到 解 决 问 题 的 水平，或 是 借 助 于 他 人 的 启 发 帮 助 可 以 达 到 较 高 的 水 平。维 果 斯 基 的 最 近 发 展 区 理 论 强 调 了

40、教 师 必 须 重 视 学 生 现 有 的 发 展 水 平。维 果 斯 基 理 论 重 视 学 生 已 经 达 到 的 水 平，这 一 思 想 对 正 确 理 解 教 学 与 发 展 之 间 的 关 系，具 有 重 要 意 义。材 料 中 王 老 师 作 为 新 入 职 的 高 中 数 学 老 师 两 次 均 没 有 正 确 把 握 学 情，第 一 次 低 估 了 学 生 已 有 的 知 识，第 二 次 又 过 于 拔 高 了 知 识 内 容。这 两 种 教 学 情 境，都 是 没 有 考 虑 儿 童 现 有 的 学 习 水 平，从 而 导 致 教 学 效 果 的 低 下，没 有 成 功 创

41、设 最 近 发 展 区。而 张 老 师 提 出 的 跳 一 跳 能 摘 到 桃 子 经 验，其 实 质 就 是 既 重 视 了 学 生 已 到 达 的 水 平，又 考 虑 到 在 教 师 指 导 下，学 生 可 能 实 现 的 水 平，符 合 教 学 应 走 在 发 展 的 前 面，符 合 最 近 发 展 区 理 论。(2)结 合 案 例，指 出 如 何 让 学 生 跳 一 跳 能 摘 到 桃 子(8 分)答：要 让 学 生 跳 一 跳 能 摘 到 桃 子 可 以 从 以 下 几 个 方 面 做 起：1.根 据 学 生 身 心 发 展 的 特 点 和 知 识 水 平，充 分 备 课，尤 其 是

42、 备 学 情。材 料 中 王 老 师 作 为 一 名 新 入 职 教 师，应 该 多 与 学 生 沟 通，向 有 经 验 的 老 教 师 请 教，将 自 己 的 课 堂 建 立 在 学 生 已 有 的 经 验 基 础 之 上。2.教 师 要 树 立 科 学 的、交 往 与 互 动 的 教 学 观。王 老 师 在 课 堂 上 应 重 视 师 生 间、学 生 间 的 信 息 交 流，及 时 且 准 确 地 把 握 并 调 整 课 堂 节 奏。3.注 重 学 生 主 观 能 力 的 培 养。学 生 是 学 习 的 主 人，一 切 教 学 都 应 该 围 绕 学 生 进 行，王 老 师 应 树 立 以 学 为 本”的 学 生 观，多 从 学 生 的 角 度 思 考 问 题 和 设 计 课 堂 教 学。4.在 教 学 过 程 中，要 发 扬 教 学 民 主，做 到 启 发 诱 导，采 用 多 种 生 动 活 动 的 教 学 形 式。王 老 师 作 为 新 老 师，教 学 灵 活 性 不 够，需 要 在 课 堂 中 多 种 教 学 形 式 并 用，调 动 学 生 学 习 的 兴 趣，鼓 励 学 生 多 向 有 困 难 的 题 目 挑 战。