初中生物八年级下册八单元教案.pdf

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1、8.1.1传染病及其预防 课型：新 授 课教材分析 传染病及其预防是人教版教材八年级上册第八单元第一章第一节的内容。在教学过程中，注意紧密联系学生的实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。学习第八单元本节内容，为使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基础。传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。本节教材主要具有以下的特点：一是教材提供给学生具体的事例和生活中的材料，引导学生主动地建构知识；二是遵循认知心理和规律，用丰富的多媒体图片代替文字说明，从而有助于学生形成科学的概念；三是

2、紧扣社会和个体需求。课堂活动设计时充分利用信息化技术的优势，尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中。如：调查当地常见的几种传染病等。教学目标知识与能力：L 举例说明传染病的病因、传播途径。2.举例说明传染病的预防措施。过程与方法：1.查当地的主要传染病。2.了解调查的基本方法。情感态度与价值观：1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。2.通过聚焦新冠疫情，关注传染病的危害，树立爱国情感和社会责任感。重难点传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。（重点）预防传染病的一般措施。（难点）教学过程（-）情境导 入，激发热情PPT出示常见的疾病（流行性感冒、蛔虫病、

3、近视、制齿、肺结核、新冠肺炎、夜盲症、白化病）。请同学们分组交流讨论，你认为哪些疾病能传染？哪些不能传染？这些传染病又是由什么引起的？学生交流讨论，分析能否传染，以及病因。激趣质疑，明确主题。从学生的关注视角出发，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。（二）什么是传染病一一明确教学目标环节一：明确传染病的概念由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病叫做传染病。传染源的定义：指可造成人或动植物感染疾病的微生物（细菌、真菌、病毒等）、寄生虫或其他媒介。如结核杆菌、霉菌、艾滋病病毒、疟原虫、蛔虫等。鲤依据病原体不同/丁 0 0病 毒 性 细 菌 性 寄 生

4、 虫 性传 染 病 传 染 京 传 染 病文*嬴 甲 乐 H X SS K S.SS.新 性 版 等 触%也蛉、art蛉 等环节二：以新冠病毒为例介绍传染病基于课前调查和资料，分析各种传染病的病因，引出病原体的概念，给传染病下定义，结合新冠疫情，引导学生说出传染病的特点。传染性流行性结合课件在老师的引导点拨下认同传染病的病原体包括那些类型及传染病的概念、特点（三）传染病流行的基本环节明确教学目标环节一：资料分析资料一：流行性感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中含有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流

5、感病毒的飞沫。飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这些带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者的人，都可能被传染上流感。与青壮年相比，老人、小孩更容易患流感。资料二：甲 肝（即甲型病毒性肝炎）患者用的碗筷要同家人分开，否则容易使家人染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，否则可能使顾客染上甲肝、流感、细菌性痢疾等传染病。讨论：1.分析流行性感冒的传播途径。为什么咳嗽或者打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？为什么老人和小孩更容易患流感？答：流行性感冒主要通过空气中的飞沫来传播。病人咳嗽或打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气重，周围的人吸入了这种带病毒的空气，就有可能患流感。用手帕掩住口

6、鼻可以防止飞沫四溅，从而阻止了病毒的传播。老人和小孩的抵抗力相对较弱，所以更容易患流感。2.资料2 中的做法有什么科学道理？谈谈你的认识。答：消毒可以杀死人们所有器具上的病原体，阻止了该病的传播。3.传染病在人群中流行要经过哪些环节？请你根据上述资料和有关知识作出概括。答：传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群，缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。小组讨论并交流，得出传染病的三个环节，并明确各环节的概念。学生结合讨论，与传播途径相结合，再次分析归纳出传染病的类型，重点标记功能请学生记住传染病要流行必须具备哪些条件？通过学生参与，调动了学生学习积极性，培养观察和分析

7、问题的能力。环节二：重点介绍传染病流行的基本环节1.传 染 源：能够散播病原体的人或动物。2.传播途径：病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径叫传播途径。如空气传播、饮食传播、生物媒介传播。3.易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易该病的人群叫易感人群。病 人-健康人I I I传染源 传播途径 易感人群传染病流行必须同时具备的三个环节。理解传染病流行三个环节缺一不可，并为如何进行传染病的预防埋下伏笔。环节一：PPT展示日常生活预防传染病的图请学生理解图片是预防传染病三个环节中的哪个环节？控制传染源：早发现、早隔离、早治疗。处理或杀死患传染病的动物。隔离治疗 焚烧家禽（四）传染病的预防切断传播

8、途径：佩戴口罩，保持个人和环境卫生，消灭蚊、蝇等传播疾病的媒介生物，对病人用过的器具进行消毒、杀菌等。明确教学佩戴口罩 消毒保护易感人群：加强体育锻炼、预防接种等。预防接种 加强体育锻炼联系生活实际和生活中学校和家庭对新冠肺炎采取的预防措施，积极思考并回答问题。总结：传染病的预防措施可以分为：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。指导学生区分：保护易感人群和控制传染源，主要是看对谁采取的措施。对病人采取措施就是控制传染源，如为传染病人治病、隔离病人等；对易感人群采取的措施，就是保护易感人群，如传染病流行季节不让儿童去人多的地方、不让其他人进入传染病医院等。环节二：比较传染病预防的三个措施环节

9、概念举例修防传染源指能够散播病原体的人或动物如携带H5N1型禽流播病程的鸡控制传染源。要加强对传染病人的管理，对急性传染病人要做到早发现、甲报告、Y 诊断、Y 隔离和彻底治疗，防止病原体的扩散。此外,患传染病的动物也要及时处理传播途径指病原体洸开传染源到这健康人所经过的途径上要的传播途径有空气传播、饮食传播、生物媒介代播等，如西尼罗热心蚊虫叮咬传播切断性播途存是控制传染病的1:要方法.a.注忌饮食I!生;b.加强水源和突便的钟理；c.进 行 些 必 要 的 消 停 1：作：d.消灭传播疾病的媒介生物，减少病原体照染健康人的机会易感人群指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群如未出过麻疹的些

10、儿童，就是麻疹的易随人群发现传染病后，嘤注意保护易超人群.如：a.减少或防止易超齐，传染源的接触机公；b.易照各娈养成良好的H生习惯；c.枳极参加体仃锻炼，增强体质，提高抗病能力；d.接种疫苗强化理解并识记。环节三：调查当地常见的几种传染病按照教材的调查要求，完成调查内容。纵观历史长河，人类同传染病的较量从未停止，在这场较量中人类也从未向传染病低过头。当今的新冠疫情在人类的共同努力下得到了有效的控制，相信我们一定能赢得这场战役的最终胜利！（五）达标测评，总结延伸1 .我国科学家屠呦呦成功研制出治疗疟疾的青蒿素而荣获诺贝尔奖。从预防传染病来看，对疟疾患者及时治疗属于（B）A.消灭病原体 B.控

11、制 传 染 源 C.切断传播途径 D.保护易感人群2.下列各项中属于病原体的是（C）A.传播疟疾的雌按蚊 B.传播鼠疫的老鼠C.引起流感的流感病毒 D.传染人禽流感的病鸡3.传染病的传播共有三个基本环节，其中属于传染源的是（A）A.患有狂犬病的狗 B.艾滋病病毒C.已经出过麻疹的健康儿童 D.结膜炎病人用过的毛巾4.4.狂犬病是由狂犬病毒引起的一种人畜共患的急性传染病，被猫、狗咬伤后，需要及时注射狂犬疫苗。下面有关说法不正确的是（D）A.狂犬病毒是狂犬病的病原体B.患狂犬病的猫和狗是该传染病的传染源C.狂犬病能通过唾液在人与动物之间传播D.从预防角度看，注射狂犬疫苗属于控制传染源5.媒体报道,

12、埃博拉病毒在非洲已夺去一万多人的生命。近期,美国和利比亚两国合作，对利比亚部分人群进行埃博拉病毒疫苗接种。这种措施属于（B）A.切断传播途径 B.保护易感人群C,控制传染源 D.以上都不对6 .下列各疾病中，都属于传染病的是（A）A.病毒性结膜炎、蛔虫病、乙型肝炎B .肺结核、流行性感冒、糖尿病C.癌症、手足口病、艾滋病D.小儿麻痹症、高血压、破伤风7.在传染病高发时期,学校每天对学生进行晨午检,发现疑似病例及时上报并隔离治疗。这一预防措施属于（A）A.控制传染源 B.切断传播途径C.清除病原体 D.保护易感人群8 .要控制新型冠状病毒肺炎，必须对传染病患者做到早发现、早报告、早隔离、早诊断、

13、早治疗，制止传染病的蔓延。从预防传染病的角度看，早诊断属于（A）A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保 护 易 感 人 群 D.前三项都是9 .对于新冠肺炎这种传染病，下列措施中，属于控制传染源的是（C）A.对医院、火车站、机场等重点区域进行严格消毒B.许多科研机构积极行动，努力研制对该病的疫苗C.对患者和疑似患者进行隔离、检查、治疗D.建议广大民众积极锻炼身体，增强体质10.勤洗手是控制新型冠状病毒引发的肺炎的有效措施之一。洗手时要注意用流动的水和肥皂，揉搓的时间不少于15 秒，揉搓的步骤是内-外-夹-弓-大-立-腕。以上措施属于（B）A.控制传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群 D

14、.预防免疫（六）课下总结与拓展训练反思学习，目标达成课后作业板书设计8.1.1 传染病及其预防一、什么是传染病1.概念：由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病叫做传染病。2.优点：传染性、流行性二、传染病流行的基本环节1.传染源：能够散播病原体的人或动物2.传播途径：病原体离开传染源达到人或动物所经过的途径叫传播途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介传播。3.易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群。三、传染病的预防措施1.控制传染源2.切断传播途径3.保护易感人群8.1.2免疫和计划免疫课型：新 授 课教材分析 免疫和计划免疫 是

15、人教版教材八年级上册第八单元第一章第二节的内容。是本单元“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，知识内容在本单元中相对来说有一定的难度。在学习了相关传染病的知识之后，学生已经知道可以利用疫苗预防某些疾病，所以本节课的内容可以继续激发学生的求知热情，但是生物学概念多，专业名词多，而且又比较抽象，学生理解起来会有一定困难，如抗原、抗体、溶菌酸、特异性免疫等。教师能够巧妙地设计，把抽象的知识概念形象化和具体化，是本节面临的最大挑战。教学目标知识与能力：1.说出人体三道防线的组成和功能。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3.说明计划免疫的意义，用免疫的知识解释一些人体的现象。过程与方法：通过阅读

16、教材培养学生阅读、分析和识图能力情感态度与价值观：通过学习人体的三道防线，认识到免疫系统对健康的重要性。重难点说出人体三道防线的组成和功能。（重点）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。（重点）第三道防线是如何起作用的。（难点）教学过程（-）情境导入，激发热情你知道家养的狗等宠物都要定期打预防针吗？预防的是什么病？这和人的健康有关吗？预防新冠肺炎最有效的措施就是接种新冠疫苗，你接种了吗？分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。通过设置情境，引发学生的好奇心，激发学生的兴趣，带着求知的欲望自然进入新课的学习。（二）人体三道防线-明确教学目标环节一：资料分析并进行讨论资料一：有人曾经做过这

17、样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，两个小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。资料二：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会聚集到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。资料三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种过水痘疫苗的人或没有出过水痘的人则容易患病。讨论：1.为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么功能？答：涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死：这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。2.病菌在什么情况下能入侵人体？人体有哪些组织中分布有吞噬细胞？答：当人体虚弱、免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够

18、侵入人体；人体的血液、淋巴液等组织中以及胸腺、淋巴结和脾脏等器官中分布有吞噬细胞。3.为什么接种过水痘疫苗或者出过水痘的人能抵抗水痘病毒的侵袭？答：接种过水痘疫苗或出过水痘的人，体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。学生自己总结补充，教师完善点拨，检测学生掌握情况。环节二：对人体的三道防线的学习第一道防线1.组成：皮肤和黏膜2.作用：阻挡病原体的入侵学生认真听讲、积极思考，观看国撷崛强健肤阚乍用第二道防线1.组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。2.作用：抗病毒、吞噬和消灭病菌等作用非特异性免疫（第一道防线和第二道防线）展示第一、二道防线的组成和作用体液中的系前物麻初君|城的,保卫人体的*二道防线.0总结

19、特点：人生来就有的，不针对某一种特定病原体，对多种病原体都有防御作用。学生根据第一、二道防线的组成和作用，知道非特异性免疫及其特点。让学生结合图片，自己总结出第一、二道防线的组成，引发学生的思考，提高了学生的读图能力和解决问题的能力。第三道防线1.组成：主要由免疫器官和免疫细胞2.作用：产生抗体，清除抗原讲解第三道防线的免疫过程。抗体是淋巴细胞产生的，本质是蛋白质，在抗原刺激下产生，具有特异性，一种抗体只能抵抗一种抗原，而且一种抗体只能由相对应的抗原刺激后形成。引起人体产生抗体的物质（如病原体、移植器官等异物）学生通过自读课本，发散学生的思维，在讨论的过程中了解第三道防线是如何起作用的。总结第

20、三道防线的特点：人体在出生以后逐渐形成的后天防御屏障，只针对某一特定的病原体或异物起作用，具有特异性，因而叫做特异性免疫（后天性免疫）环节三：比较非特异性免疫和特异性免疫:“A HWflIWMttMW .二s.M Uh 4M.a.ft.设置问题，展示表格，学生完善。环节一：PPT展示图片，介绍免疫功能（S）免疫的功能一一明确教学目标功能一：抵抗抗原的侵入，防止疾病的发生。此功能过强，会引起过敏反应。福功能二：清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。逸 发1等除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。为总结免疫的三大功能，及免疫的概念。量入的功能过强时，在过敏原的刺激下，就会发生过敏勺 物质，在医学上称为过敏

21、原白再次接触具到免疫并不总是对人体有益。%，功能三：监视、识别和所学生阅读课本教材，归 乡环节二：介绍过敏反应概念：当人体抵抗抗原反应。过敏原：引起过敏反应自预防：找出过敏原，避 乡学习免疫的功能，并认1（四）计划免疫一一明确教学目标环节一：疫苗呼应导入内容，对学生注射的新冠疫苗进行分析。疫苗通常是用失活的或者减毒的病原体制成的生物制品。接种疫苗后，人体内可产生相应的抗体，从而提高对特定病原体的抵抗能力。环节二：计划免疫定义：指根据某些传染病的发生规律将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划的给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。这种有计划地进行预防接种，简称计划免疫。展

22、示预防接种证，了解计划免疫的重要意义。计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫。（五）艾滋病明确教学目以问题的形式学习艾滋病相关知识1.艾滋病是一种什么病？艾滋病是一种免疫缺陷病，又称获得性免疫缺陷综合征，是一种严重威胁人类健康的传染病。2.艾滋病的病原体：艾 滋 病 病 毒（H I V）3.艾滋病的传播途径？性传播、母婴传播、血液传播4 .艾滋病的致病原因：H I V主要侵犯并瓦解人体的免疫系统。5.怎样正确看待艾滋病的病人和病毒携带者？要积极宣传预防艾滋病的知识，积极关怀艾滋病患者，不应歧视艾滋病病人。适时渗透情感教育。运用所学，能指导自己健康地生

23、活。（六）达标测评，总结延伸1 .移植别人的器官不易成活，从免疫的角度分析，被移植的器官属于（A）A.抗 原B.抗 体C.病原体 D.疫苗2 .下列属于非特异性免疫的是（C）A.患过麻疹的人以后不再患麻疹B.小孩被生锈的铁钉刺伤，到防疫站注射破伤风抗毒素C.溶菌酶的杀菌作用D.患过天花的人以后不再患天花3.下列哪一项是非特异性免疫的主要特征（D）A.后天获得的，能防御多种病原体B.生病以后有的，只防御一种病原体C.人生来就有的，只防御一种病原体D.人生来就有的，能防御多种病原体4.近年来，疫苗的安全问题备受关注，下列对疫苗叙述错误的是（A）A.接种疫苗的目的是为了控制传染源B.接种疫苗是预防和

24、控制传染病的有效措施之一C.接种疫苗可以提高人体的特异性免疫力D.疫苗是一种用于人体预防接种的生物制品5.“抗体”是一种什么物质（C）A.糖 类 B.脂类 C.蛋白质 D.无机盐6.下列为非特异性免疫的是（C）A.接种卡介苗和牛痘 B.半岁内婴儿不易患天花C.泪液、唾液的杀菌作用 D.患过天花的人不再患天花7.下列属于特异性免疫的是（C）A.泪液中溶菌酶的杀菌作用B.皮肤的屏障作用C.出过麻疹的人不再患麻疹D.吞噬细胞吞噬和消灭人体的病原菌8.当有人不小心被生锈的铁钉扎伤后，医生会给伤者注射破伤风抗毒血清，使可能侵入体内的病原体直接失去致病性。注射的物质和采取的措施分别是（D）A.抗原、控制传

25、染源 B.抗原、保护易感者C.抗体、控制传染源 D.抗体、保护易感者9.提倡母乳喂养的重要原因之一是（A）A.母乳内有多种抗体，属于特异性免疫B.母乳内有多种抗原，属于特异性免疫C.母乳内有多种抗体，属于非特异性免疫D.母乳内有多种抗原，属于非特异性免疫10.唾液中的溶菌酶具有杀菌作用，与这种免疫属于同一类型的是（B）A.接种麻疹疫苗预防麻疹B.皮肤、黏膜的阻挡作用和清扫作用C.鱼、虾引起的过敏反应D.器官移植引起的免疫反应（七）课下总结与拓展训练反思学习，目标达成课后作业板书设计8.1.2免疫和计划免疫一、人体的三道防线1.第一道防线：皮肤和黏膜。一 一 非特异性免疫2.第二道防线：杀菌物质

26、（溶菌酶）和吞噬细胞一一非特异性免疫3.第二道防线：免疫器官（胸腺、淋巴结和脾脏）、免疫细胞（淋巴细胞）一一特异性免疫 二、免疫的功能1 .抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。2 .清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。3 .监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。4 .异常情况：过敏反应三、计划免疫1 .疫苗：通常是用失活或减毒的病原体制成的生物制品。2 .计划免疫：有计划地进行预防接种，简称计划免疫。四、艾滋病 免疫缺陷病1 .病原体：艾滋病病毒（H I V）2 .病因：主要侵犯并瓦解人的免疫系统，使人不能抵御病原体。8.2用 药 与 急 救 课 型：新 授 课教材分析 用药与急救是人教版

27、教材八年级上册第八单元第二章的内容。本节分为安全用药和急救常识两个部分。这两个部分的内容均对学生的健康生活息息相关，学生在日常生活中接触较多用药的生活场景，但也普遍存在用药误区，本部分内容包括处方药与非处方药、基本安全用药常识等。急救部分从紧急呼救、心肺复苏、出血和止血三个部分进行学习，由于学生本身并非专业医护人员且本身仍是弱势群体，因此本部分学生掌握基本常识即可，若有条件，可以进行一定的演示。教学目标知识与能力：1.区别处方药和非处方药。2.概述安全用药的常识。3.说出一些常用药物的名称和作用。4.了解基本的急救方法，尝试练习运用这些急救方法。过程与方法：1.设计旅行小药箱。2.通过联系生活

28、实际和急救技能训练，把握安全用药和基本的急救技能。情感态度与价值观：增强学生用药安全意识，培养学生紧急救护意识。重难点概述安全用药的常识。（重点）说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。（难点）心肺复苏的操作顺序和步躲。（难点）教学过程一入情1导热药物过期了还可以服用吗？良药苦口利于病正确用药能够治疗疾病，解除病痛。然而，“是药三分毒”，“是药三分毒”，凡是药物都带有一定的毒性或副作用，如果合理应用合理，可以治疗疾病，反之，则有可能危害健康。显然，我们在需要使用药物的时候，应当遵循安全用药原则。思考并分享自己生活中出现过的错误用药行为。学生进行充分的思考后，分享自 己对这一 句俗语的看法。以学

29、生自身的生活经验作为引入。深度挖掘学生在用药方面的前概念，为安全用药的学习作铺垫。环节一：安全用药的概念和分类安全用药：是指根据病人的病情、体质和药物的作用适当选择药物的品种，以适当的方法、剂量和时间准确地用药。安全用药可以充分发挥药物的最佳效果,尽量减小药物对人体所产生的不良影响或危害。（明确概念）区分处方药和非处方药处方药：是指必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并遵医嘱服用的药物。非处方药：是指不需要凭医师处方即可购买，按照药品说明书服用的药物。简称 O T C。学会区分处方药和非处方药这两个名词对大多数同学来讲还比较陌生，要求大家具备一定的医学常识，能够正确阅读使用说明书才能

30、行。从标志、获得方式等方面让学生深度感知处方药和非处方药的区别，并且能够在生活中分辨这两种药品的区别。环节二：资料分析（二）安全用药明确教学目标歪乱若改屈豹18.5x13cmW i 184B 24 1703041 .你能分辨哪些是中药，哪些是西药？你是怎么分辨的？答：主要通过批准文号来区别。批准文号就是药品的身份证、是 I D 号，区分中西药关键的就是中药的字母，如果字母就是Z 就代表它是中成药，如果是H 就代表它是化学药；另外还可以通过成分区别，如果只要成分是从动植物身上提取的，就是中药。如果是化学合成的就是西药。2 .药物的说明书有哪些信息对于安全用药十分重要？答：药物说明书中的用法与用量

31、、不良反应、适应症、药物相互作用、有效期等十分重要。3 .你能否从说明书中概括一些药物保存的基本要求？答：药物根据品种的不同，贮藏条件也不一样。阴凉干燥处小于20；小于20 且避光冷处；2-1 0 C 药库湿度保持在45 加7 5%等。4.关于安全用药，你还有哪些希望与大家讨论的问题？答：比如说哪些药物不能一起服用？或者说服药是否可以用茶水？需要与同学们强调，我们购买了非处方药必须严格认真阅读说明书，按照要求进行服用，而处方药则必须在医师的具体指导下方可使用。通过实践、讨论等方式让学牛自主阅读药品说明书，自主获取其中的关键用药信息，并形成用药前阅读说明书提取信息的习惯。将用药知识在生活中进行实

32、践。环节三：设计旅行小药箱参考家庭小药箱设计注意事项，布置课后实践活动。（三）急救一 _ 明确教学目标环节一：紧急呼救PPT出示图片，提问：遇到溺水者和触电者，你会采取哪些措施？引导学生分组讨论，典型表述或者进行角色扮演，教师引导学生适时评价。生活中会有很多突发事件，比如溺水、触电、晕厥、骨折、出血等，我们应该怎么应对呢？介绍拨打急救电话的注意事项。判断有无呼吸和意识后，立即拨打120急救电话，保持镇定，不要慌张，告知地点，病情，联系方式，让对方先挂电话！在急救车到达前，争分夺秒采取一些必要的救治措施。环节二：介绍心肺复苏出示胸外心脏按压的演示动画，介绍其操作要领，介绍胸外心脏按压的作用：改变

33、胸腔内的压力和容积，使得心脏内的血液输送到全身组织器官，从而维持生命活动的需求。指名学生进行演示，适时评价。人工呼吸口对口吹气法：出示口对口吹气的人工呼吸法演示动画，介绍其操作要领，指名学生演示紧接着出示胸外心脏按压和人工呼吸交替反复进行的心脏复苏演示动画，讲解其要领，指名多组学生演示，适时评价。出 示“成人和儿童心脏复苏要点”，强调，心脏复苏要有耐心，不到万不得已，不可轻易放弃。学生通过观看动画，把握心肺复苏的要领。环节三：出血和止血教师介绍三种不同血管出血：毛细血管出血、静脉出血、动脉出血。针对不同出血情况的急救方式也不同，与同学们共同学习。出血类型出血特点急救方法毛细血管出血表面渗出消毒

34、包扎静脉出血缓慢流出指压远心端动脉出血喷射状涌出止血带止压近心端几时送医院急救汪意先区别不同出血情形的特征，再根据这一些特征理解不同的止血方式。特别要区别的是动脉和静脉的止血方式，引导学生通过回顾七年级下册学习的血液循环途径加以理解。（四）达标测评，总结延伸1.下列关于药物的说法中，错误的是（D）A.可以改变身心机能及治疗疾病B.都带有一定的副作用C.处方药必须凭执业医师的处方才可购买D.越贵的药效果越好2.下列哪一项不符合非处方药的安全用药要求（C）A.不需要医生的处方B.患者按所附说明服用即可C.患者可自行长期服用D.患者可直接从药房或药店购买3.下列不属于安全用药的做法是（A）A.生病后

35、随便到药店买药吃 B.根据病情选择药物品种C.根据病情选择用药剂量 D.根据病情注意服药时间4.4.下列关于用药的说法不正确的是（A）A.为了治病，可以私自加大用药剂量 B.药无贵贱，有效者为灵丹C.用药如用兵，在精不在多 D.对症下药，方可药到病除5.感冒冲剂常袋装，在用量上若写明“每 次 12克，饭后服用”，规 格“每袋6克，则应该服用（B）A.饭前每次一袋B.饭后每次2 袋C.饭前每次2 袋D.饭后每次1 袋6.合理用药不仅能及时解除病痛，还能防止危害健康，下列做法不正确的是（D）A.小病小伤可用家庭小药箱解决B.用药前仔细阅读药品说明书C.服用抗生素等处方药需遵医嘱D.首次用药或症状较

36、重可加大用药量7.当你遇到某人突然晕倒或溺水等情况时，应 首 先（C）A.做人工呼吸 B.胸外心脏挤压C.尽快拨打“120”急救电话 D.到附近去找医院8.下列关于心肺复苏的说法不正确的是（C）A.实施心肺复苏的前提条件是患者心跳与呼吸发生骤停B.胸外心脏按压前，需让患者处于侧卧状态以开放其气道C.对成年人胸外心脏按压时，需叠加双手用掌根按压其胸骨下端D.心肺复苏时，胸外心脏按压与人工呼吸以30:2的比例交替进行9.某同学跌倒发生骨折和外伤出血，下列急救措施中错误的是（D）A.拨 打“120”急救电话B.准确判断出血的血管类型C.原地进行适当的止血处理D.马上对骨折处进行复位10.患心脏病的人

37、要配备的药物是（A）A.硝 酸 甘 油 B.阿 司 匹 林 C.感 冒 冲 剂 D.红药水（五）课下总结与拓展训练反思学习，目标达成课后作业板书设计8.2用药与急救一、安全用药1.概念：是指根据病人的病情、体质和药物的作用，适当选择药物的品种，以适当的方法、剂量和时间准确用药，充分发挥药物的最佳效果，尽量减少药物对人体所产生的不良影响或危害。2.分类：处方药和非处方药（O T C）3 .设计家庭小药箱二、急救紧急呼救：1 2 02.心肺复苏：胸外心脏按压和人工呼吸3 .出血和止血8.3.1评价自己的健康状况课 型：新 授 课教材分析 评价自己的健康状况是人教版教材八年级上册第八单元第三章的内容

38、。通过健康状况的测试活动，引导学生关注健康问题，了解健康的全面定义，理解心理健康和社会适应在个人健康方面的重要作用。青少年最常见的心理问题是情绪问题，因此，本节还介绍了保持愉快心情的方法，帮助学生主动调节不良情绪，保持心理健康，具有很强的现实意义和指导意义。教学目标知识与能力：1.学习综合评价自己的健康状况，关注健康问题。2.全面理解健康的定义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。过程与方法：1.学会自我调节情绪,缓解压力，保持心理健康。2.培养与周围的人建立良好的人际关系的能力。情感态度与价值观：1.正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。2.了解人人都可能有情绪问题，从而建立对他

39、人的理解和关心,学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人和他人的隐私。重难点评价自己的健康状况。（重点）认识心理健康对个体健康的重要意义。（重点）学会自我调节情绪。（重点）教学过一入惜1导热有人说，肌肉发达强健有力是健康；也有人说，没伤没病就是健康。你同意上述说法吗？请说说自己的理由。激发学生的求知欲和研究热情，使学生快速进入学习的状态。程环节一：完成教材的测试内容这是一小测试.清你根据自己的实际情况，在相应的分数上画”0-.其中1分表示 完全不 符 合 ,2分 表 示 不 太 符 合 二3分 表 示 比 较 符 合4分表示完全符合.如果有这些情况你没有遇到过，请设想一下你将会怎么做，然后

40、再打分.1我至少有一两个好朋友.2.我的体重在正常葩囹内.标准体重(k g)=身 高(cm)-105cffi正常范围 标准体重+标冠体重X 10%3当我受到挫折时,我会向我的朋友征求意见或寻求用助.4,我至少可&说出三肿我做的很好的事情.5我早上起来遇到身体很舒服6.我至少有一种爱好或特长.7.我能以旺修的经理参加每天的学习和娱乐活动.8我能够自信地与我不太熟悉的人交谈.9我的身体很灵活.1 0我国男生和女生的关系都很好.1 1我积极参加集体活动.1 2当我接导别人或极别人领导时,我都会感到很自然.1 3我的牙45很里康.1 4我的腰眠很好.1 5我能原谅别人的缺点或错误.1 6我的体白成级都

41、已达标.1 7我大多数时候感到心情储快.1 8在压力很大的情况下,我会通过运动来放松自己.1 9我与其他同学合作时.能听取和接受他人的意见.2 0在做事或读书时，我的注意力很集中.2 1我很少觉得疲乏无力.2 2当朋友让我做我不想做的事时,我会拒绝.23瓦的食欲很好.2 4我对自己的外貌感到满意.2 5我会总结自己在某方面失败的教训，使我在下一次同样的情况下做得更好.(二)评价自己的健康状况一一明确教学目标学生热情高涨，完成健康，测试注意事项：(1)个人独立完成，不要(2)这只是测试而不是考的实际情况如实评价。(3)最后的分数仅供参考(4)如果别人不希望把自在各组中，各小组答案并7会适应方面的

42、健康并不能用解健康三方面的关系。讨 论：L这些题目都说的是哪些7答：这些题目中包括身体42.涉及到身体健康的项目彳3.涉及到心理健康的项目彳4.涉及到社会适应的项目不环 节 二：健康的定义健康是指一种身体上、心下病。教师对健康的定义进行解下力。三者之间相互联系，1锻 炼，搞好个人卫生，耍、测试，提高了参与的积极性。与其他同学商量。或，目的只是让你了解自己的健康状况，请根据自己,并不是绝对的，请不要有任何思想负担。己的分数告诉你，不能强问。请尊重同学间的隐私。R统 一，证明同学们善于思考分析。身体、心理、社戈然分开，它们相互联系、相互影响。为此要正确理亍面的呢？毒康、心理健康和社会适应三个方面。

43、C：第 2、5、7、9、1 3、1 4、1 6、2 1、2 3f：第1、3、4、6、7、1 7、1 8、2 0、2 4、2 51：第 1、3、8、1 0、1 1、1 2、1 5、1 9、2 21上和社会适应方面的良好状况，而不仅仅是没有疾长：三层含义包括躯体健康、心理健康、社会适应能日互影响。学生畅谈增进健康的锦囊妙计：加强体育心持心情愉快，学会与人和谐相处等。(三)保持愉快心情明确教学目标心情愉快是儿童青少年心理健康的核心。良好的情绪和适度的情绪反应，表示儿童青少年的身心处于积极的健康状态。但 是，在日常生活中，每个人都会或多或少的出现一些情绪问题，当你遇到挫折或者不顺心的事情时，生气、紧张

44、、焦虑、抑郁等有害健康的情绪便会随之而 来。当出现这些问题时，我们可以试着用以下方法来调节自己的情绪。当情绪不好时，有意识地转移话题，或者做点别的事情，来分散自己的注意力；选择恰当的方式把积压在内心的烦恼宣泄出来：找一个适当的理由来安慰自己，以减少内心的失望。心灵上引起了共鸣，纷纷诉说平常自己的排遣高招，畅谈如何保持良好的心情，课堂气氛达到高潮。(四)达标测评，总结延伸1.下 列 关 于 健 康 的 叙 述 不 正 确 的 是(C)A.健康是身体上、心理上和社会适应方面的良好状态B.心理健康是身体健康的有力补充和发展C.健康和疾病之间存在明显的界限D.健康与环境密不可分2.心情愉快是青少年心理

45、健康的核心，当你心情焦虑、抑郁时,下列做法不可取的 是(D)A.听 听 音 乐 B.找 人 倾 诉 C.安 慰 自 己 D.打砸家具3.受到挫折时,下列做法错误的是（A）A.吸烟酗酒解闷 B.积极参加体育锻炼C.向亲人诉说烦恼 D.保持乐观积极心态4.4.下列关于健康的概念，不正确的是（D）A.健康是连续性的,是一种动态状态,而且随时在变动B.健康是生活的必要条件C.学会与人相处,维持良好的人际关系也是促进健康的一种方法D.身体没病、强健有力就是健康5.按照世界卫生组织对健康的定义，健康是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，下列哪一项反映是心理上的（A）A.我对自己的外貌感到满意B.

46、我能原谅别人的缺点或错误C.我同男女生关系都很好D.我的身体很灵活6.遇到挫折时，下列做法可取的是（D）A.抽烟喝酒、排忧解闷 B.公共场合、大哭大闹C.少量吸毒、麻痹自己 D.打球散步、转移注意力7.对我们中学生来说，心理健康的核心是（A）A.保持愉快的心情 B.保持智力正常C.保持良好的人际关系 D.保持良好的学习成绩8.下列各项评价健康指标中，属于评价社会适应状态的是（B）A.我的睡眠很好B.我同男生和女生的关系都很好C.我的体重在正常范围内D.做事或读书时，我的注意力很集中9.保持愉快的心情是青少年心理健康的核心，当生活中出现某些烦恼问题时，你认为以下哪种方法不利于调节自己的情绪（D）

47、A.去运动、看电影，转移注意力 B.向好朋友、同学倾诉C.寻求心理老师辅导和帮助 D.自我封闭、怨天尤人10.我国中医认为“怒伤肝”、“恐伤肾”、“虑伤脾”.这 说 明（D）A.中医是错误的B.人的情绪与健康无关C.消极情绪对人体健康有害D.人的疾病都是由消极情绪造成的（五）课下总结与拓展训练反思学习，目标达成课后作业板书设计8.3.1 评价自己的健康状况一、给你的健康打分健康：是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或者不虚弱。二、保持愉快的心情1.儿童青少年心理健康的核心：保持愉快的心情。2.调节情绪的方法8.3.2选择健康的生活方式课 型：新 授 课教材分析 选

48、择健康的生活方式是人教版教材八年级上册第八单元第三章的内容。选择健康的生活方式要有一定的基础，这就必须了解不健康的生活方式对人体健康的影响，并确立哪些方式是健康的。本节的教材正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓 展。对教材的加工及课程资源的挖掘。从本节课的核心目的是使学生充分认识到生活方式和健康的因果关系，改变一些固有的错误的认识，从而自觉地选择健康的生活方式，摒弃不良的生活方式。教学目标知识与能力：1 .通过对几种疾病死亡率的分析,认识生活方式对健康的影响。2 .说出酗酒和吸烟对人体健康的危害。过程与方法：探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响。情感态度与价值观：认

49、同并选择健康的生活方式。重难院选择健康的生活方式。（重 点）探究酒精或烟草对水蚤心率的影响。（难 点）教学过程（）情 境导 入，激 发热 情上边是一位同学表达交流，明确学生积极回答，来看电视，眼镜午的学习效率,4那什么样的生活生活方式是指人惯、娱乐活动。关 系。8:0 0 起床：8:0 0-8:3 0 投焯身体：8:3 0-1 1:3 0 点电视；1 1:3 0-1 2:0 0 干恨制定的假期计划。在他f健康生活的方式的主题教师总结。在他的计划容易疲劳，中 午1 2点-人 晚 饭 后6点 到1 2点酉方式才是健康的呢？弓们在日常生活中所遵彳推参与社会活动的习惯等；1 2:0 0-1 4:0 0

50、 写作业;1 4:0 0-1 7:3 0 阅读；1 7:3 0-1 8:0 0 晚饭 1 8:0 0-2 4:0 0 上网/f为计划中,哪些是不符合中，从 早 上8：3 0-1 1：一到下午2点之间没有午，在 上 网，熬夜上网对身彳出生活方式的概念。一的各种行为习惯，如饮；等，人们的生活方式与健康要求的呢？30整个上午都用休，这会降低下本是非常不好的。食习惯、起居习健康有着密切的环节一：资料分析1.5 0多年来,导致城市居民死顺位1957年2009死亡原因死亡专率（1/10万）死总数占亡人的死亡原因死亡专率（1/10万占死亡总人数的%1呼吸系病120.316.86恶性肿瘤167.5727.01