2023年小学语文五年级下册(7-8)单元整体作业设计优秀案例.pdf

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1、小学语文五年级下册(7-8)单元整体作业设计优秀案例第七单元整体作业设计作业定位在“双减”背景下，立足单元统整设计理念，努力实现“减量”而“提质增效”。单元作业设计需要精准解读单元教学目标，统筹规划单元学习活动，使单元作业设计融通成为一个有机整体。单元作业重点要引导学生自主建构作业体验与反思，落实作业的监控与评价，使学生在完成作业、达成能力的同时，提升自主管理作业过程的能力。本单元作业设计体现以下三点思考与定位：1.统整式设计，系统化建构。单元作业设计中统筹安排对单元语文要素的落实，在设计中巧妙搭设情境活动支架，优化单元核心作业目标实施路径，构建起听说读写一体化单元作业系统，达成单元语文要素的

2、有效评估。2.项目化驱动，活动式推进。单元作业应对本单元的核心作业目标进行诊断式反馈与练习型强化，以微项目作业任务群为依托，融通单元作业情境，整合作业内容，串接单元作业实践链，变零碎式作业练习为“长程化作业”实践。3.多维立体呈现，多元交互评价。单元作业要体现分层理念，赋予学生多样选择与参与空间的自主性。观照儿童真实体验和童趣表达，在真实活动中参与，进行交互式评价，呈现作业参与的完整过程，实现教学评一致性。作业目标1.通过情境创设、观察记录、讲解互动等途径展开对景物的动静态描写实践与体验，以多文本对比阅读、摘抄读背、批注感悟等方式体会动静态描写的表达效果；借助描写记录卡、美景寻访单、好句摘抄卡

3、等支架进一步积累与感受动静态之美；尝试说出不同句子描写的别样景致，体会动静态描写的不同效果。2.以学习任务单、观察实践表、景点寻访单和思维导图等作业导航系统，引导学生从多元角度去学习运用和实践迁移动静态描写方法；能仿照例文，选择不同情景写句子，表现出景物的动、静之美；尝试通过视觉、听觉和以动衬静等不同角度表现景物的动静态之美。3.展开微项目群活动，进行学习共同体协作，化 身“小导游”“讲解员”“景观发布员”等角色，展开多文本阅读，进行资料搜集与甄选，借助表格、海报、思维导图、环保倡议书等学习支架，在合作学习中展开资料的搜集和整理等语文综合实践活动，比较不同文体表达，获取文本关键信息进行表达与成

4、果展示。4.以任务驱动推进微项目群联动，围绕探究主题展开资料查找、搜集、筛选等；根据关键信息提炼提纲，按照一定顺序展开讲述，并能根据材料用自己的话撰写世界文化遗产介绍稿；能对作业活动表现进行相互评价。作业内容导语：同学们，嘉兴自古以来就是丝绸之府、鱼米之乡，可谓人杰地灵，物华天宝，独特历史底蕴下的风景更是别具魅力。本单元学习主题是“世界各地”，足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。我们将结合单元课文学习，进 行“美丽嘉兴行”美景探寻活动，展 开“我是小导游”“我是讲解员”“世遗发布会”等家乡景观体验活动。现在，就让我们去活动中感受家乡的独特风景之美吧！我是小导游 寻景篇现在，我们将化身小导游，走

5、读家乡美景。在整个活动中，我们会阅读美文、积累写景的好句和好诗，用文字记录家乡景观的优美画面，描绘出景色的动静态之美。现在就开始我们的小导游养成计划吧！课 堂 实 践【我会做】任务一：摘抄积累园本单元课文中的静态描写和动态描写语言生动优美，富有情趣和意境。让我们多多阅读品悟，并 在“好句摘抄卡”和“好诗摘抄卡”上摘抄积累优美的语句。同时，大家也要运用学到的描写方法去记录身边景色的动静态之美。任务二：练笔导学单学 习 了 威尼斯的小艇和 牧场之国两篇课文，让我们学习运用课文动静态描写、动静结合、以动衬静等描写方法，一起来试一试吧！读一读下面两段话，完成练习。(省编语文作业本 语文园地第 2题)(

6、1)两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。(2)车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出嗓嗓声，马也忘记了踢马房的挡板。课 外 剧 场【我想试】任务一：描写记录卡学习了本单元的描写方法，课外我会观察身边的美景，然后运用学到的动静态描写方法在“描写记录卡”上写一写。-X、一、初_%欠 *N 戌K 入 Z X 火 X X 乂 人观察实践活动一我 能选择一组词描写一处景:词组1:笼 罩 沉 寂词组2：飞 驰 吆 喝描写记录1IO除了记录身边美景，有兴趣的同学还可以尝试做一回小导游，将自己喜欢的家乡景观向更多的人介绍0

7、任务二：美景寻访单学 了 威尼斯的小艇一课后，咱们先来当一回威尼斯的小导游吧!同 学 们 在 课 堂 上 尝 试 当 了 一 回 威 尼 斯 的 小 导 游。现 在，你 想 当 一 回 家乡 景 点 的 小 导 游 吗？你 喜 欢 的 嘉 兴 美 景 有 哪 些 呢？要 想 介 绍 美 景 首 先 要 了解 景 观，就 让 我 们 一 起 先 通 过 各 种 途 径 来 查 找 和 寻 访 吧！/【选做任务：嘉兴美景寻访单】、/新闻中的景点：查找嘉兴的好去处 1 我通过 旅游网站，了解到嘉兴有这样一些值得观赏的景点：I _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

8、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _II 镜头下的景观：拍摄嘉兴的美景照我选择 这个异观来收集照片，我想这样来描写其中一个景I 点的景色：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _II _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

9、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _I|文字里的景色：摘录写嘉兴的美文 I我阅读 这 份 书 籍（或是报纸、美文等），想摘录其中的句子：!任务三：导游计划单同 学 们，我 们 可 以 尝 试 通 过 多 种 方 法 来 开 展 家 乡 的 小 导 游 活 动，先制定 一 个 导 游 计 划 吧!我09号出计划单拟采用方法（.打勾）上网查阅资料!景点实地参观 给家人现场介绍 手绘导览地图3=活动时间安狮支要皆钟摘录主要景点描绘生活连线【去挑战】课外我们可以去查看相关的嘉兴旅游景观信息，画一画自己喜欢的家乡景点参观路线图，然后

10、选择一两处景点，尝试以小导游的身份为家人做景点介绍哦！任务：手绘旅游参观图大家通过各种途径对自己喜欢的嘉兴景观进行了资料搜集和手绘导游图描画。那么你打算怎样更好地介绍自己喜欢的景点呢？我先搜集景点的资料，然 后 醇 定 3 n的顺序进行介绍.如果用上学到的描写3 _ 方法，会把景点介绍得更加生动和具体。我想画一份“手绘风景地图”，根据手绘地图进行介绍。有机会也想带家人去景点展开一日游，进行实地介绍。尝试画一画旅游导览图，适当采用描写方法标注景点，增加景点的介绍魅力.我是红茶巾小牛游我 制 作 了 手 绘M景 地 图.有景:点的主要景:观坐标.对主要景:观标了描写的语句.我根据手绘图 向 家 人

11、 介绍 了 景 点.扫 二 维 码 还 可 以 阅 读 我 收 集 的 更 多 阅 读 材料.特 别 开 心 的 是,我 还 被 评 为 了 .红 领 巾 小 导 游.我是讲解员-荐景篇本单元学习过程中，我们不仅学当小导游，去跟家人和小伙伴介绍家乡的景点，还可以做一回嘉兴景观的讲解员，把家乡的美景和中国的世界文化遗产介绍给更多的人。要做好小小讲解员，咱们先要学习了解怎样的文本更合适讲解，先一起去读读以下多个不同表达形式的文本材料吧！课 堂 实 践【我会做】阅读任务：课内多文本对比阅读导语：学 习 了 威尼斯的小艇一课，结合课后“阅读链接”，想一想：同样描写威尼斯，三位作家的表达方式有什么相似之

12、处？填一填表格。文章游览途经地 景物的动态美与静态美作者的感受 威尼斯的小艇 威尼斯 威尼斯之夜课 外 剧 场【我想试】我们嘉兴的知名景点特别多，像江南水乡乌镇就是其中之一。现在一起来读读多篇描写乌镇的文本材料，然后挑战完成相关任务。阅读任务：课外多文本对比阅读乌镇【材料一】乌镇倒影对于乌镇的好感，是从走进乌镇的那一刻就开始的。乌镇的好，全都挤在一条窄巷里；乌镇的美，全都写在一条流水上。水就是一条波光荡漾的“街”，巷就是一个古老悠长的“市”。夹在这街、市之间的，则是高下错落的“阁”。乌镇的阁是一些有着强烈恋水情结的屋。这些屋，每每被几根石柱、数截木桩轻轻地托举在流水上，人们因此给它们起了一个贴

13、切的名字叫“水阁”。门前一条石板路，窗下一条车溪河，一站千年的水阁就这样伴着咿呀的橹声醒来，枕着悠悠的流水入梦，日复一日年复一年地在古旧中鲜活着，在斑驳中清新着，在喧嚣中宁静着，在凝固中流淌着所有的玄机都藏在那一河如梦如幻的倒影里。除了天光云影，除了粉墙黛瓦，除了垂柳藤萝，凝视得久了，你分明还可以看到那倒影之外的另一重倒影那是历史的皱纹，那是文化的碎片，那是生活的折光灰暗的鱼鳞瓦，斑驳的白粉墙，沧桑的石板路，老旧的木门窗.漫步在乌镇的街巷上，就像是徜徉在一段倒流的时光里。-选 自 山花，作者：周保文(阅读导航单、1.以上画波浪线的句子运用了 的描写，其 中“站”“醒来”“枕着”这 些 词 写

14、出 了 古 老 的 乌 镇 富 有,你读着这样的句子，仿佛看到了.2.从以上阅读材料，我还想积累文中运用同样描写的句子：【材料二】从千年水乡到5G示范小镇2 019年 是“5 G元年”。正是在这一年，“乌镇5 G示范小镇”的建设正式启动，开启了互联网小镇与5 G技术深度融合的新篇章。位于乌镇镇席行路12 0号的乌镇人民公园，始建于2 0世 纪5 0年代。2 02 0年，打造成了全国首个5 G+智慧互动体验线上线下一体化公益性生态公园。2 02 0年10月1日，升级版的乌镇人民公园震撼开园。游客在公园门口首先遇到的是语音导览员“A I管家”。这 位“管家”是个A I导览大屏，通过红外传感器，感应

15、游客经过时的自动语音唤醒，进行A I语音交互。改造后的乌镇人民公园，借助A I赋能物联网传感设备，打造了 2 3个互动性交互场景，制 定 了，4+N 条专属参观游玩路线。访客可通过 乌镇人民公园A P P,建立日常打卡兑奖机制，实现线上线下打卡。”选 自 青商【材 料 三】乌镇人民公园A P P智能推荐路线乌镇西栅景区导览图回娜K回同学们，更多关于 乌镇的阅读材料已生成为左边的二维码，扫码还可阅读 南水乡古镇的景观保护与提质改造探究以乌镇东栅为例.阅读以上三则材料：比较有哪些相同点和不同点？填一填表格。(参 照 学 习 省 编 语 文 作 业 本 金字塔 第2题表格)文本材料介绍内容表达方式语

16、言风格材料一材料二材料三(1)我比较喜欢材料 的介绍方式，理由是(2)我 打 克 介 绍 的 嘉 兴 景 观 是 我想采用 的介绍方式。课 外 剧 场【我想试】选做任务：牧场之国 改写计划学 习 了 金字塔一 课，你可以尝试着学习运用不同的文本表达形式来 介 绍 牧场之国。我 的 牧场之国改写构思单我 想 学 习 不可思议的金字塔一文，采用图文结合的方法讲行介绍我 会 在 找 关）荷 兰 被 称 为“牧场之国”的相关资料,然后从不同方面介绍 会根据搜集的资料进行整理，然后列一个提纲.和同学合作，加入图片和表格，采用图文结合方式介绍.可以先讲给家人听一听，然后跟小伙伴一起分享.生活连线【去挑战】

17、任务：画讲解思维图经过前期的学习准备，相信你已经迫不及待地想选择一处家乡的景观进行讲解了吧！想要把景点向大家讲解好，可以先通过画思维导图的方式列一列讲解提纲，这样讲述会更有顺序，更吸引听众！成果：星级互评活动表彰让我们跟家人或者小伙伴进行嘉兴景点的讲解吧！请大家认真讲解、仔细聆听，然后相互评一评星级，并 对“我是讲解员”活动中表现优秀的同学进行表彰。（星级互评表参照学习教师教学用书 我是小小讲解员一课）-U最具人气旅游地最佳美景解说员“我是讲解员”星级互评表评价对象评价标准星级互评讲解员能选择一处景，采用动静态描写的方法进行介绍 条理清楚，重点突出，语气、语速适当 使用了适当的动作、表情，能根

18、据听众的反应及时调整讲解内容 能根据听众的反应及时调整讲解内容 听众能认真倾听讲解员的讲解 能积极、礼貌地与讲解员互动 世遗发布会 宣景篇2014年，京杭大运河列入了世界文化遗产名录。作为京杭大运河的嘉兴段，我们需要对嘉兴的世界文化遗产有更多的了解和宣传。现在，让我们展开京杭大运河（嘉兴段）的资料搜集和宣传发布活动吧！京杭大运河（嘉兴段）发布会招募行动开始啦！我们要开一个“嘉兴的世界文化遗产”发布会，现在还没有内容信息，需要同学们帮助搜集资料、甄选内容，开展海报设计、环保倡议等活动。现在我们就以小组合作形式行动起来吧！课 外 剧 场【我想试】任务一：资料甄选让我们小组分工合作，进行资料搜集和整

19、理，为世界文化遗产发布会作准备。Q资料搜集整理单：1世界文化遗产.资料搜集整理单 _ _ _ _ _ _ _ 小组交流内容选择历史背景口地理位置口景观特点现状关注 _ _ _ _ _ _ _搜集资料途径借阅历籍一上网浏览T广泛搜集T资料记录-分类选择T补充完善活动任务设计组员分工安排资料呈现形式 任务二：宣传发布结合前期的学习成果，让我们通过美文分享、邀请函发放等多种途径对 京 杭 大 运 河（嘉兴段）进 行“家乡的世界文化遗产”信息宣传和发布活动 吧！导览图构画在 参 观 路 线 图的基础上加工，形 成 景 点 导 览图，宣传介绍B美文分享会将 收 集 到 的 描写 景 点 的 美 文在 班

20、 级 圈 进 行分享、交流学习9游览邀请函向 亲 朋 好 友 介绍 家 乡 的 京 杭大运河，并发出商游览邀请函宣传稿撰写组 织 材 料 写 一写 京 杭 大 运 河（嘉兴段），可以运用图片、表格等形式。生活连线【去挑战】选做题：环保倡议行动同学们，前期活动中我们进行了家乡的世界文化遗产发布活动。大家在活动过程中产生了宣传保护京杭大运河的打算计划。我们可以采用写“倡议书”的形式发起活动，也可以制作环保海报，还可以结合小组搜集的资料发起环保倡议行动，并试着在微信朋友圈分享微项目活动成果总结选做任务：“美丽嘉兴行”活动成果线上云游展经过本单元“美丽嘉兴行”美景探寻活动，相信同学们都收获了很多学习成

21、果吧！就让我们通过班级钉钉群，在线上发起“美丽嘉兴行”活动成果云游展吧！设计意图1.立足单元整体性设计于思维与能力进阶中凸显“关 联 整合”特质统编教材的单元编排注重双线并行的整体设计，基于单元统整指导思想，笔者对单元整组作业进行设计。单元作业以诊断和改进单元学习关键能力为方向，作业设计中，精准解构单元教学目标，统筹规划单元学习活动，使单元作业融通成为一个有机整体。围 绕“美丽嘉兴行”这一主题，以“我是小导游”“我是讲解员”等进阶学习任务项目为思维与能力的训练场，这样的设计就顺应学生单元语文要素培养练习的逻辑链，在任务串连融通下，适恰地依循学生思维的习惯。观察单、任务卡、游览地图、海报、邀请函

22、等设计，为学生提供学习化脚手架，使作业的思维过程显性化，能力螺旋式进阶，学生的语言表达与思维发展同步进阶式发展。2.依托项目联动化实施以情境与生活化支架体现“分 层 融通”理念单元作业应进行分层设计，让学生在不同的基础与原点上都能得到发展，从而满足学生不同能力层级培养的需求，因而设计的作业活动也能根据学生的实际需要进行自主选择与及时调整更新。作业可以从“积累运用”“阅读欣赏”“表达实践”等不同思维层级展开评价，实现多维能力发展的针对性测评。单元作业设计了“我是小导游”“我是讲解员”“世遗发布活动”“环保倡议行动”等不同板块，还 有 像“班级圈美文分享会”“线上云游成果展”“讲解思维图梳理”“世

23、界文化遗产宣传稿撰写”等多元语用实践活动，实现了单元作业在活动内容、形式、展示方式上的多样性呈现，学习方式上的多元化参与，赋予学生学习时空选择的自由度和自主性。从“课堂实践”“课外剧场”，再 到“生活连线”，学生在综合性迁移运用中实现了语文能力的立体式培养。3.指向能力自主型速构在实践与创新活动中展示“导 学 助教”功能作业是学习形式的一种，作业设计需重视语言习得与能力表达的自主建构。设计单元作业过程中，要能够基于学习内容设置新的任务与情境，为学生创设嫁接新旧知识联系的桥梁，引导学生发现新的意义，触发学生探究意识，激活参与作业活动的热情，从而进一步外化思维过程，高效习得能力表达。像“我是小导游

24、”项目的推进中，既有课堂”介绍威尼斯小艇”的口语实践，更展开了“练笔导学单”“摘抄积累园”“美景寻访单”的有趣拓展，还 有“手绘风景图”“导游介绍卡”的创意设计，学生在自主学习活动中完成了综合性语文实践。这样的作业设计，不仅有复习巩固的作用，同时联结了生活元素，为学生提供策略性导学支架，学生在实践运用中迁移内化表达方法。作业使用建议单元作业承载着巩固学习、诊断评价、改进教学的重任，使用过程中应体现单元学习目标、学习内容、学习过程与评价的一致性。1.有序化安排与多样态展开结合单元作业注重对作业、教学与评价的系统设计与有序安排。单元作业由多个微项目组成，每个项目都由多个子任务实施，活动任务对标单元

25、语文要素落实，相互进阶推进、多样展开，项目间有能力训练上的层级关联，也有思维与方法训练上的联结。学生以小组为单位自主选择其中一个或多个微项目的子任务，可在完成一项任务后参与其它进阶式子任务，也可以同时参与不同小组间的多个实践任务。作业既有结合课堂及时完成的“课堂实践”，也有课后巩固拓展的情境迁移式“课外剧场”，更有贯穿整个单元逐步实践提升的能力线“生活连线”。可以采用课后巩固类作业与综合实践作业的穿插式推进，如：课堂实践中可引导学生进行知识整理与方法迁移类作业，回家作业中进行综合实践长程化作业。微项目作业呈现集群形式，借助了智慧教育技术，采 用“线上+线下”作业双向推进模式，像“线上成果分享会

26、”与“线下导览图展出”等就有效发挥了双向互进功能。同时，进 行“个体+共学”作业互通协作模式，学生有自主作业的选择空间，同时也能共享团队资源。这样有序安排与多样推进的模式避免了不同学习时段和环节上的作业同质化问题，充分发挥了作业对学生的指导巩固作用。2.过程性诊断与成果化展示叠加一是过程可视化：强调作业不是为了完成规定性任务，而是一起在作业中巩固、发现与突破，因而作业要注重记录保存、资源分享与交流展示。可以通过过程性自查表与星级互评表等，在“作业内容”“能力层级”“评估角度”等方面对标作业能力的达成度，确保学生关键知识能力的掌握，实现了作业过程的可视化。二是成果显性化：不能草草地让学生完成作业

27、了事，而是针对问题进行巩固性诊断，精选佳作进行推荐式分享。作业完成后通过多元的平台进行交流展示，像现场讲解、情境模拟、宣传发布等途径，像摘录卡、练笔单、倡议书、环保海报、导览地图等成果记录与展示，都是成果显性化的呈现路径。3.常规类评价与多维型量化并行针对学生作业过程中呈现的关键能力提升点进行常规化评价，像星级互评表、小练笔自评表、积累摘星榜等，采用星级打分形式给予学生的作业进行常态化星级评价。同时，为有效监测学生微项目活动中能力目标提升点与单元核心作业目标的达成度，以单元作业评价清单的形式，制定不同层级的评价标准，设计多维层级评价量表。以作业评价层级对学习进行导向，有助于学生根据自身学习能力

28、选择相应学习层级目标，同时也可以向更高层级的作业目标进行挑战，促进学生在作业中有效提升与突破。微项11单元作业评价洁单项H活动模块设置作业任务层级评价彳 程 水笠会互月会分析会我是小导游积累运用练笔导学单；描写记录卡；美景寻访单阅读欣赏好句摘抄卡；好诗摘抄卡；扫码美文阅读共享与拓展表达实践导游计划单；手绘旅游参观图；小导游景点介绍；红领巾小导游评选我是讲解员积累运用课内多文本对比阅读；资料搜集与整理；讲解思维导图构画；讲解提纲与手卡设计阅读欣富乌镇系列散文、说明文、非连续性文本等对比阅读I阅读导航单完成表达实践牧场之国改写；讲解思维导图；景点讲解与聆听；最佳讲解员与旅游地评选世遗发布会积累运用

29、小组合作进行世界文化遗产的资料搜集，导览图构画；资料筛选、补充与整理间读欣赏班级圈美文分享会，相关夷科阅读与提炼表达实践邀请函与海报设计；宣传稿撰写，环保倡议行动；“美丽嘉兴行”线上云游成果展第八单元整体作业设计作业定位单元作业设计，是在统整学科教材的基础上顺应学生语文素养发展规律，以一个单元为基本单位，针对单元学习目标，结合学生学习起点和需求，进而开展的练习设计。本单元作业的设计体现如下导向：一是在统整规划中逐步达成梯度目标。单元作业结合单元教学目标进行设计，应凸显整体规划后的统筹协调，将单元教学中的重难点进行分解，对课堂教学内容适时展开补充和巩固，形成梯度进阶。二是在适时诊断中精准把握学习

30、状态。单元作业设计重在前期、过程和结果的诊断，从知识、习惯、态度、迁移运用等不同方面开展实时评价,真正达成教学评的一致性，促进学生能力发展。三是于助学系统中灵活落实语文素养。单元作业设计还应结合语文助学系统，根据课后练习和语文作业本，进行趣味性地练习重构，让作业形式更丰富、呈现方式更多元，以此促进学生语文素养的提升。四是立足儿童本位持续催生学习热情。对学生的练习进行科学、全面的评价，能起到激励作用。因此，教师在作业评价的过程中应重视对学生的激励，持续维护学生的学习热情。作业目标1.在具体语境中读准字音，理解词义。2.有停顿、有节奏地背诵并默写本单元的古文。3.结合注释，理解古文描述的画面，用自

31、己的话说一说这个故事，感受人物的形象。4.找出课文中语言幽默、表达风趣的句子，与同学交流阅读感受。5.发现课文语言风趣的表达方法，提升学生的语言审美品位。6.学习风趣幽默的表达方法并迁移运用。7.避免不良的口语习惯并讲述两三个搜集的笑话；做个好的听众，用心倾听别人讲笑话：懂得通过“幽默”实现良好的人际互动。8.能看懂并写清楚漫画的内容，联系生活写清楚从漫画中获得的启示。C .W i作业内容导语：同学们，语言是思维的表现，生活中幽默智慧的人总是更让人欢喜。五年级下册第八单元，便在风趣与幽默中展现着语言智慧。同学们，你也想成为这样智慧幽默的人吗，那就加入“趣味语言品鉴会”活动，去探秘语言，收获智慧

32、吧。【设计意图】引导学生搜集幽默文学大师的资料，如马克吐温、老舍、林语堂等，他们的故事不仅幽默风趣，还处处彰显着风度与智慧。学生在搜集、整理资料的过程中受到优秀文化的熏陶，感受语言的魅力。项 目 作 业 一（世说新语小剧场）1.调动已知，了解文言文背景【设计意图】通过调动学生对本书的已有知识，引导学生发现 世说新语中展现的智慧故事与机智人物。在 王戎不取道旁李 覆巢之下，焉有完卵 小时了了等故事的讲述中，弘扬经典文化，激发学生学习 杨氏之子的兴趣。2.助学有方，理解文言文内容课文中有不少难读和难理解的字词，解决这些难题，我们就能读懂文言文故事啦。让我们边解释下列带点字的意思边读准字音哦。【设

33、计 意 图】读懂文言文的故事内容，是深入理解故事内涵，品味语言趣味的前提。通过借助注释理解课文内容，在读准字音读通句子的基础上感受杨氏之子的机智并深入品味语言的风趣，感受其语言智慧。3.舒缓有度，诵出文言文韵味我能运用适当的停顿和节奏来诵读杨氏之子，我还能加上适当的表情1绿好言 拜痣活动1 蜀R 之于（选自语文作业本第21课杨氏之子第三大题第二小题）【设计意图】读出文言文的韵味，才能体会文言文语言的魅力。因此抓难读的语句，对比阅读。通过用不同节奏朗读，感受韵律的变化，进而深入理解作品内容。在 朗 读 实 践 中 感 悟 文 言 文“据意断句，音断意连”朗读方法。4.改编有据，演出文言文趣味同学

34、们，世说新语 中的智慧少年于言语之间尽显机敏才思。哪个人物故事最吸引你？我们可以结合本册课本第二单元和第四单元关于课本剧的知识，将自己喜欢的这个故事改编成剧本，并加以表演。【设计意图】结合本册关于剧本的知识，#世说新语 中的文言文小故事改编成剧本并表演。学生通过完成布置重要场景，扮演角色等任务实现具身学习。观看表演的学生结合阅读感悟，从动作、语气、神态等方面进行评价，深入对课文的理解。通过开设小剧场，学生在实践活动中运用语言，体会语言的魅力。项 目 作业 二（子恺大师访谈会）1.漫画语言与子恺漫画同学们，今天我们采访的名人是丰子恺先生。丰子恺先生是中国现代漫画事业的先驱也是著名的散文家。你知道

35、他的哪些散文作品和漫画作品呢？【设计意图】在搜集、整理资料的过程中，引导学生发现丰子恺先生的漫画既有趣又凝练，既活泼又温馨；其散文作品大都朴实自然，生动有趣，语言具有漫画的特点。以此激发学生深入探究子恺作品的兴趣。2.文内比照品语言之趣【设计意图】在 教 学 手指一课时，通过抓住生动传神的描写感受作者幽默的语言，从遣词用句体会作者语言表达的风趣。描 写“拇指”语段通过排比，列举了“肯吃苦”的多种表现，生动有趣；描 写“中指”的语段把中指比作关公；把食指和无名指比作关平、周仓，是中指的左膀右臂：这样的比喻趣味盎然。3.联想有度悟语言之妙【设计意图】人情入境的朗读，需要借助联想使语言文字所描绘的画

36、面、情境浮现在眼前。手指一文对五根手指进行了生动描绘和精心刻画。为了将五指与刻画的人物形象之间形成对应，教学时结合 课堂作业本设计作业引导学生展开联想。以大拇指为例，引导学生自主学习其他四根手指的特点并进行朗读训练。4.打 卡“漫画语言”同学们，子恺大师的散文作品语言简练传神，极具画面感和生动性。读着其中的文字，我们仿佛看到了一幅幅漫画。这 样 的“漫画语言”极具感染力，又不缺乏条理性。结合课文对大拇指的描写，让我们运用先概括后举例说明的方法，以“漫画语言”呈现小练笔。【设计意图】手指的课后习题、作业本以及词句段运用中都涉及仿写，因此整合该项内容。在 学 习 手指一课时，引导学生认识其借物喻人

37、的写法，体会先概括后举例的段落表达方法。练笔内容从“五官”到生活中的事物，学生的思路得以打开，能力得以训练。片段练笔后在班级墙 设 置“漫画语言”打卡区，鼓励学生打开思路，发挥想象，幽默表达。项 目 作 业 三（趣味故事分享会）1.借力导引，理清故事内容今天的故事是一篇略读课文，我们可以通过阅读课前提示，结 合 语文作业本的相关练习开展学习。【设计意图】整合助学系统提供的阅读提示和作业本上的内容，让课堂教学更有针对性。通过精准定位教学重难点，在解决问题的过程中，引导学生发现作者儿童视角的独特性与趣味性。2.跨文比照，从体裁看表达通过对比阅读，我们发现这个单元的学习内容都围绕着“风趣和幽默是智慧

38、的闪现”这一主题。但内容十分丰富，有文言文 杨氏之子，有散 文 ，还有漫画、笑话等非连续性的文本。【设计意图】文 言 文 杨氏之子中孔君平用姓氏的谐音逗趣，幽默诙谐。手指运用借物喻人的写法，描绘传神，立意深远。童年的发现以自嘲的方式调侃自己被老师误会轰出教室的事实。口语交际 漫画启示 语文园地以非连续文本的形式，通过综合最有特点、最具表现力的文字、语言或者图画，以幽默的方式表达思考与感悟。3.奈张有度，回味童真无邪【设计意图】童年的发现是一篇略读课文，在前期品读探究的基础上，学生已积累一定的品味风趣语言的方法。此时，适当放手，引导学生自主品味文中对儿童丰富内心世界和有趣言行的描述，感受童真童趣

39、，滋养乐观的心态。项 目 作业 四（语言竞技擂台赛）1.笑话大王海选，赛出交际风度在前三个项目作业的基础上，我们已经积累了不少智慧幽默的语言，在笑话大王海选活动中，我们通过“小组PK赛”“组间争夺赛”和“巅峰对 决”三 步 骤，评选出班级笑话大王。同学们，快加入活动，赛出你的智慧，赛出你的风度吧。【设计意图】在搜集、整理资料，表演笑话，欣赏笑话，评比笑话大王的过程中引导学生发现讲笑话需要熟记笑话内容，通过神态、语气、动作增加语言感染力，克服不良口语习惯，不能笑场。在语文实践活动中发展学生语文实践能力，特别是交际沟通能力。2.漫画名作赏析，分享幽默表达子恺大师不仅散文一绝，漫画亦是如此。在童真童

40、趣之中，难掩温润善 良，即便是苦难与辛酸，也能以温暖豁达的画面给人如沐春风的洗礼。子恺漫画给了你怎样的感受与启发？重点观察下面四幅漫画，选择其中之一，说一说你看到了什么，谈一谈你的感受吧。一个细节，于不经意之间，便触动了我们的心弦，这便是漫画的魅力所 在。相比丰子恺漫画的温润亲和，华君武漫画以强有力的讽刺直指要害。观察书中的图片并思考：看到了什么，根据标题和文字提示联想到了生活中的哪些人和事，获得了怎样的启示？-启辛一庭异区i*价为*与：务 内*石 田 足.限与出e缶邛 件*W节心&三*t*维 里 戈 有 助 于 放 松，口、情，人1门 往 往 在会，口 一 笑 中 既 彳 导 到 了些许愉悦

41、，父 收 获一走的感悟。这次的习作涌现出了这样的 皆 辐 语 占 和 维 畜 太 茨 达，让 我 优I通 过 星圾评价迭出优秀作品，在 展 示 区 推 出 口 巴！习作完侬之后，让 强 优1在 小 绢 询 分享 结 合 这 弓 长 评 价 表给 刁、组成员评一评，提一捷理议。选 出 绢巴 的 优 秀 作 品 迸 行 展、O【设计意图】引导学生按照三步骤的方法进行习作，通过搭建习作支架，让习作过程有序又有法。并在小组互评中进行量化评价，评选出优秀作品在打卡区展示。以此激励学生习作的热情，也提供学生优秀的范本，进一步品鉴风趣语言的智慧。出项活动作业（智慧儿童大家评）同学们，这个单元的学习我们从关注

42、语言内容到发现表达形式，通过课文语言的咀嚼品味，对语言表达的思维方式进行了解码。在一系列的实践中发现着蕴含在语言表达中的思维智慧，现在我们来评一评系列活动中大家的表现。评选出的佼佼者，将参与学校“语言与艺术文化节”的展示，进一步传承优秀文化，弘扬语言智慧。“趣味语言品鉴会”项目作业总评表项目作业自我评价小组互评学生评价综合评价世说新语小剧场子恺大师访谈会趣味故事分享会语言竞技擂台赛【设计意图】回顾本单元主题作业下的所有项目活动，以星级表彰选出本单元的项目活动达人。学生以多样的实践活动展开语文学习，品味风趣语言的智慧表达，提升与人良好沟通的能力以及审美能力。作业使用建议1.作 业“统整”，课内外

43、融合。单元作业紧扣单元语文要素，指向单元目标，以大主题大情境的创设，统整各项子作业。单元作业呈线性贯穿单元学习始终，并融于课堂教学之中又联系课前前置预习和课后拓展延伸。在前期整体规划之下，于教学过程之中系列化推进，循序渐进、层层深入，提升学生语言审美能力，提高学生语言核心素养。2.以 学“定制”，学教评一致。单元大主题的作业设计，包括的作业内容丰富，因此需要多样的呈现形式以满足学生能力发展的需求和学习兴趣的持续激发。在推进单元作业之时教师需要根据学生学习情况和能力水平灵活规划，将子作业任务进行删减、穿插或者并线处理。同一子主题中的作业内容可以根据课时学习需要双线启动、并线而行。这样的实时观测与评价，能够在持续的关注与鼓励中激发学生学习的动力。3.关 注“思维”，促语言智慧。语言是思维的外化，幽默风趣的语言更是智慧的闪现。语言有内容可寻，但思维并非直观可见。因此，教学时教师依托大主题作业内容，循 序 渐 进，在一步步地深入研读中引导学生依托支架外显思维。在完成项目活动的过程中，发现幽默表达的方法，实现从语言内容的分析到表达形式的洞察。单元主题作业的使用，要在内容统整、目标统整的前提下，以学生实际学情为依据，有选择地，创造性地使用。其最终目的就是为了实现学生语言能力的提升和审美品位的拔节。