2023年教师资格中学语文学科知识与教学能力高分通关题库.pdf

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1、2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力高分通关题库单 选 题（共8 0题）1、外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的 高老头，引导学生自主阅读，并请学生总结高老头的结局。下列总结正确 的 是（）OA.高老头得到女儿的侍奉，颐养天年B.高老头认清女儿的面目，断绝父女关系C.高老头被女儿抛弃，中风惨死D.高老头原谅了女儿，重享天伦之乐【答案】C2、语文教学课堂有了多媒体的辅助会增加课容量，提升教学效率。下列多媒体使用不恰当的是（）oA.教 学 烛之武退秦师，可以用课件的形式出示重点字词的词义、用法及特殊句式，使知识点被一目了然地呈现在大屏幕上，以便学生抓住重点B.教 学 雷雨，可

2、以通过链接一些经典剧目的影视剧，使学生更加全面地了解人物，从人物的语言、语气、神情、肖像等来理解人物形象，培养学生对爱憎等情感的体验C.教 学 我有一个梦想，可以适当地给学生链接一些名家名讲，比如 百家讲坛D.教 学 琵琶行，可以通过下载一些名家朗诵，使学生能充分地通过形象的语言进入诗歌的意境；还可以通过寻找一些比较匹配的音乐，供学生配乐朗诵用，这样可以激发学生学习的兴趣，使他们乐于学习【答案】C3、在学习高尔基的 海燕时，教师对文中具体形象的象征意义作了具体阐述，下列解释不正确的是（）A.“海燕”象征无畏无惧的无产阶级革命先驱者B.“大海”象征扼杀革命的反动势力C.“太阳”象征光明，象征美好

3、的生活D.“暴风雨”象征席卷一切反动势力的革命风暴【答案】B4、教师在讲授完高中语文课文 荆轲刺秦王一课后，对荆轲这一人物形象进行总结时说：“这篇课文通过荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神，塑造了侠义英雄荆轲的形象。”这时有学生指出，不能说荆轲是侠义英雄，也不能说秦是“暴秦”。针对这一情况，最恰当的做法是（）A.肯定学生的独特见解，询问还有没有相同看法的学生，提出自己的疑问，布置成课后作业，下节课组织讨论B.肯定学生的质疑精神，但否定这种观点，再次强调自己的归纳，要求学生准确识记C.肯定学生大胆质疑的精神，延长下课时间，组织五分

4、钟的讨论D.请学生阐明原因，如果觉得合理，吸取并重新归纳，如果不合理,让学生记住自己的总结【答案】A5、教学艾青 我爱这土地，教师推荐另外几篇有关爱国的作品，建议学生比较阅读，下列不适合推荐的是（）oA.端木藤良 土地的誓言B.舒婷 祖国啊，我亲爱的祖国C.戴望舒 我用残损的手掌D.史铁生 我与地坛【答案】D6、阅读 鸿门宴教学实录（片段），按照要求回答问题。A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展思维C.教师结合使用媒体、史料资源。了解项羽不为人之熟知的智勇与鸿门赦汉的必然D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高【答

5、案】C7、某版教科书中 涉江采芙蓉一课后有这样一道练习题：A.设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情B.运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆C.举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感D.小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句【答案】B8、阅读 雷雨导学案片段，按要求答题。A.“初读感知”环节能够训练学生提取关键信息的能力B.揣摩戏剧中人物的语言，是把握人物形象的重要方法C.分角色朗读有助于激发学生的学习兴趣D.齐读课文有助于学生对课文的识记背诵【答案】D9、指导阅读 朝花夕拾后，教师拟结合其他散文集，让学生进一步掌握阅读散文集的基本方法，下列适合的是（）

6、oA.柳 青 创业史B.法布尔 昆虫记C.沈从文 湘行散记D.埃德加 斯诺 红星照耀中国【答案】C10、教师教学朱自清的 背影后，请学生列举其他描写父亲的文章进行阅读。下列作品适合的是（）oA.史铁生 秋天的怀念B.刘绍棠 蒲柳人家C.彭荆风 驿路梨花D.李森祥 台阶【答案】D11、在教学 曹刿论战“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时,教师引导学生归纳“察”的用法。下列说法错误的是（）oA.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中 的“察”是动词，“看清楚”的意思B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中 的“察”是形容词，“仔细看的意思C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中 的“察”是形容词，“精明”的意思

7、D.“前太守臣逵察臣孝廉”中 的“察”是动词，“考察后加以推荐”的意思【答案】B12、某教师在教授 大堰河我的保姆时，制定了一个教学目标：学习诗歌的诵读方法，体会使用排比、反复修辞的好处。下列最符合这一教学目标的做法的是（）A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿【答案】B13、在教学完高中语文课文 氓后，教师为学生布置了以下作业：A.引导学生通过比较阅读，深刻理解 氓的表现手法B.引导学生通过课外阅读，加深对 诗经思想内容和艺术手法的理解C.引导学生拓展阅读面，扩大对 诗经不

8、同主题篇章的理解D.引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力【答案】B14、教师指出在元、明、清三代，我国长篇小说得到了长足的发展，并就这一时期产生的长篇小说进行了推荐阅读。下列作品不合适的是（）。A.三国演义B.西游记C.儒林外史D.聊斋志异【答案】D15、教师在写作教学中发现，部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题，便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法。下列学生的判断中，错误的是（）oA.那又浓又翠的景色，简直是一幅青山绿水画。（夸张）B.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。（对偶、双关）C.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（拟人、比喻）D.没事的时候，她喜欢读读张爱玲。

9、（借代）【答案】A16、阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计（片段），按照要求答题。教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。A.搜集、展示与交流环节的开展，可以有效引导学生关注生活中的语文现象，培养其思考、分析和总结的能力B.展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程，学生能够增加知识储备，获得独特的情感体验C.教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位，教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位D.展示交流阶段过后，教师应充分发挥参与和指导作用，对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评价【答案】C17、学习完 观沧海后，教师

10、布置了课后作业：“默写诗歌 观沧海。”下列对该作业设计的分析中，正确的是（）oA.该作业具有一定的层次性以及自主性B.该作业更适用于学习水平较低的学生C.该作业有助于学生体会诗歌的声韵美D.该作业重在及时考查学生的书写能力【答案】B18、教授 天净沙秋思时，教师举例帮助学生理解“夕阳”在古诗词中渲染意境、表达情感的作用，下列诗词不能作为例子使用的是（）A.李白 送友人（青山横北郭，白水绕东城）B.晏殊 浣溪沙（一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台）C.常建 题破山寺后禅院（清晨入古寺，初日照高林）D.王 绩 野望（东皋薄暮望，徙倚欲何依）【答案】C19、教学陆游的 游山西村一诗，教师讲到诗中富有哲理

11、的诗句时，要求学生整理其他富有哲理的诗句。下列学生整理的笔记正确的 是（）oA.杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞（韩 愈 晚春）B.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春（刘 禹 锡 酬乐天扬州初逢席上见赠）C.溪云初起日沉阁山雨欲来风满楼（许 浑 咸阳城东楼）D.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（白居易 钱塘湖春行）【答案】B20、学 习 米洛斯的维纳斯，导入时教师先以冯骥才 高女人和他的矮丈夫发 问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处?”学生回答后，教师 引 出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对

12、该教学导入的评价不恰 当 的 是（）oA.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧 妙 引 入“缺陷美”，为揭题作铺垫D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣【答案】D21、教 学 安塞腰鼓时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是（）。A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛B.多媒体的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教学信息C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思

13、维能力D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣【答案】C22、初中语文复习课上.教师引导学生归纳中国文学作品之最，学生做了以下笔记。其中无误的一项是（）oA.我国第一部国别体史书是 史记B.我国第一部断代体史书是班超的 汉书C.我国第一部文学理论和评论专著是刘勰的 文心雕龙D.木兰诗是我国文学史上第一部长篇叙事诗，也是我国古代史上最长的一部叙事诗【答案】C23、某教师准备开展一次以“爱国与思乡”为主题的诗歌朗诵会,下面不符合这一主题的诗歌是（）oA.戴望舒 我用残损的手掌B.舒 婷 双桅船C.闻一多 死水D.艾 青 我爱这土地【答案】B24、阅读以下材料回答问题。A.教师精心创

14、设导语，引发学生思考和想象，鼓励学生自由畅谈.尽量发挥B.这是精彩的火花，思维碰撞从这里开始.教师给学生提供了一个自主学习的空间。在这个空间中学生的表现与思维是独立的.学生的学习是按照自己喜欢的方式进行的C.一味肯定，欠缺分析，教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法，要严肃否定、及时指正，并提出正确解读D.在这段教学中，学生的个性表现突出.创新能力也得到了培养【答案】C25、在讲授 苏武传一文时，教师指出苏武是作者主要赞颂的人物形象，他宁死不屈的民族气节值得后人永远敬仰，并列举很多有关民族气节的诗句。下列哪一诗句与此民族气节相关（）A.志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁B.出淤泥而不染，濯清涟而不

15、妖C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人间D.志不强者智不迭，言不信者行不果【答案】C26、阅读以下教学材料，回答问题。A.教师抓住王熙凤出场时最具标识性的一句话 我来迟了”引导学生深入理解王熙凤这个典型人物的性格特征，以及形成这种性格特点的原因B.教师首段的发问一方面激起了学生思考的兴趣，拓宽了学生的思维空间，另一方面又对学生的思维“着力点”进行了一定的限制C.生1的回答没有触及问题的实质，属于无效回答，教师可直接忽略；生3和生4的回答是从作者塑造人物手法的角度给出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是从典型人物的典型性格表现的必然性的角度给出的答案【答案】C27、阅读 紫葭教学实录（节选），

16、按要求答题。A.教师没有对知识点进行小结，忽略了语文知识的学习B.该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情境C.采取了学生自由读、个别读的方式，尊重了学生独特的感受和体验D.肯定了学生的表现，体现了在课堂中应以激励、表扬为主，并且注重引导学生思考【答案】A28、在“经 典广告语”学习活动中，课前教师让学生搜集运用典故的广告语。下列学生搜集的广告语中，没有运用典故的是（）。A.煮酒论英雄，才子赢天下B.世外桃源怡园寻，安居乐业好家园C.胶鬲生涯，桓宽名论；夷吾煮海，傅说和羹D.美味引来天下客，酒香引出洞中仙【答案】D29、阅读下面口语交际教学的案例，回答下面的问题。A.“表白与抒情”是口语交

17、际中常用的一种言语形式，本案例围绕这一口语交际能力。以“为照片中的表情作描述”这一种方式进行了针对性的训练B.本案例组织了“丰富的表情 这一训练素材，让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织有序C.案例中的照片属于“结构性材料”，给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间、实现了真正的开放的想象、开放的表达D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感,对于语言的丰富性和情感性，这是一条有效的途径【答案】A30、阅读以下材料，回答问题。A.探究性学习更强调探究的过程，强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法，因此对方法的体验和把握比探

18、究结果的得出更加重要B.在教学中开展探究式学习是模拟科学研究的过程，在过程的推进中注重构建学生的探究意识，并不是真的要学生取得显著的研究成果C.这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的。体现了教师的引导作用和学生的主体意识D.在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但应让学生自己寻找探究的方法，这段教学课例中的探究教学教师明确了探究方法，限制了学生的创造性思维【答案】D31、教师教学古诗时，告诉学生有许多诗涉及植物，而这些植物往往有着一定的象征意义，这就形成了一些特定的意象词汇。下列关于古诗中植物意象的说法及举例不正确的是（）oA.莲由 于“莲”与“怜”音同，借

19、以表达爱情采莲南塘秋,莲花过人头；头弄莲子，莲 子 清 如 水（南朝乐府 西洲曲）B.松柏象征孤直顽强、坚贞不屈的品格岂不罹凝寒，松柏有 本 性（刘 桢 赠从弟）C.梅花傲霜斗雪，纯净洁白，象征高洁傲岸、不屈不挠的品格黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花（李 白 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛）D.竹苍翠挺拔，象征不屈不挠的精神千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（郑 燮 竹石）【答案】C32、学习完某版教材的“对联”知识后.教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项，以下符合要求的是（）oA.水面风回聚落花B.数峰无语立斜阳C.楼上春容带雨来D.蝉曳残声过别枝【答案】A33、某必修教

20、材编排有借景抒怀诗专题“景中观情”。按照该教材专题单元的要求，下列诗词作品不属于该专题单元的一项是（）oA.杜 甫 秋兴八首其一B.于 谦 石灰吟C.高 适 别董大D.柳 永 雨霖铃【答案】B34、阅读以下教学反思片段，按照要求答题。A.重视学生的情感态度与价值观，体现出了语文课程的人文性B.通过与生活实际相结合，强化了学生的情感体验C.情感态度与价值观在课堂教学中有重要的地位D.在具体教学时，教学方式需要尽可能地多样化【答案】D35、教师在讲授完 寡人之于国也后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（）oA.甚矣、汝之不

21、惠B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于郑伯日D.石之铿然有声者，所在皆是也【答案】C36、古代诗词鉴赏课上，为使学生了解更多的诗词意象，教师准备向学生展示以下示例。下列诗句中没有出现战争类意象的是（）oA.男儿何不带吴钩，收取关山五十州（李 贺 南园十三首）B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄 从军行）C.牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城（杨 炯 从军行）D.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧（杜 甫 秋兴八首）【答案】D37、在学习了戏剧单元后，有许多学生对悲剧剧作产生了浓厚的兴趣。教师为了加深学生对悲剧剧作的认识，鼓励学生搜集其他悲剧。下列作品不适合的是（）oA.莫里哀 伪君子

22、B.关汉卿 窦娥冤C.纪君祥 赵氏孤儿D.莎士比亚 麦克白【答案】A38、以下是一位初中语文教师有关 散步一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题。A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用C.两 个 关 于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问D.从 思想情感和学习方法两个方面作总结，符 合 本 节 课 教 学 的 实 际；但 由

23、于 前 面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩【答 案】C39、学 生 在 读 到“零落成泥碾作尘，只有香如故”时，想到梅花在古诗词中常代表高洁傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下 列 正 确 的 是（）oA.名花倾国两相欢，常 得 君 王 带 笑 看（李 白 清平调）B.荷叶罗裙一色裁，芙 蓉 向 脸 两 边 开（王 昌 龄 采莲曲）C.澄鲜只共邻僧惜,冷落犹嫌俗客看（林 逋 山园小梅）D.梅 定妒，菊应羞，画 阑 开 处 冠 中 秋（李 清 照 鹏 鸽 天 桂 花 ）【答 案】C40、教 师 讲 解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了其中的修辞手法，请

24、学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举例 合 适 的 是（）。A.辛苦遭逢起一经，干 戈 寥 落 四 周 星（文 天 祥 过零丁洋）B.漠漠水田飞白鹭，阴 阴 夏 木 噬 黄 鹏（王 维 积雨桐I川庄作）c.毋边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄 菩萨蛮）D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜 牧 赠别）【答案】D41、某教师在教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时，为学生出示了一道练习题，其中成语使用不正确的是（）A.迄今还不知道它们是怎样交流信息的，也无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，做成天衣无缝的拱券B.以上只

25、是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。例子举不胜举,道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神C.有些人往往是话说得富丽堂皇，行动上却总是见不得阳光。这种人只能迷惑别人一时，最终会落得被人唾弃的下场D.楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有【答案】C42、某教师在讲完 游褒禅山记之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于 普通高中语文课程标准（实验）选修系列中的（）oA.语言文字应用B.诗歌与散文C.文化论著研读D.小说与戏剧【答案】B43、某选修教材中有 新闻阅读与实践”单元，教师准备从单

26、元选文 中 目击杨利伟飞天归来入手，联系单元中的其他新闻作品如 刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子6 0米栏冠军进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完 成 对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（）oA.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力C.有效地利用了选修教材中的内容，加深了学生对新闻的了解程度D.对单元内容进行了整合，利用专题式教学提高学生的学习水平【答案】B44、执 教 将进酒，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为 寻李白的诗中这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就半个盛唐。”（出示课件）

27、李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中有哪些与酒相关的诗句。对该导入语的评价不正确的是（）A.教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境B.让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣C.导入中出示课件是画蛇添足，无法起到有效的引导作用D.导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学【答案】C45、阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。A.师1应尊重学生的个性化阅读，让学生只阅读自己喜欢的作品B.师2应帮助学生提升阅读能力，培养阅读长篇著作的耐心C.师3应组织阅读活动，通过设置有效问题，帮助学生学会精读D.师4应帮

28、助学生激发阅读兴趣，了解多种题材，拓宽阅读面【答案】A46、阅读下面一段教学案例，并试对这位教师的做法加以分析A.孙老师对学生情况分析不够透彻B.孙老师对复习的处理忽视了学生的主观能动性C.孙老师的做法会使复习的效果大打折扣D.孙老师不必理会个别学生的质疑【答案】D47、名著导读课上.教师为学生出示了以下作品。要求学生归纳其作品主题。A.学生甲：雷雨通过周、鲁两个家庭，八个人物，前后30年间复杂的纠葛，写出旧家庭的悲剧和罪恶。这个封建家庭的覆灭预示着中国这个半殖民地半封建社会最终会走向灭亡B.学生乙：围城描绘了湘西地区特有的风土人情，借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良、美好与心灵的澄

29、澈纯净。反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命运的惨痛事实C.学生丙：边城精细入微地描绘了中国知识分子的众生相，无情揭示了人性的弱点和人生、社会的荒凉D.学生丁：家成功地塑造了汪文宣、曾树生、汪母这三个人物形象，深刻地写出了抗战时期勤恳、忠厚、善良的小知识分子的命运【答案】A48、阅读 安塞腰鼓教学设计（节选），回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）A.教学导人设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣B.听读设计引发了学生的兴趣、消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力C.使学生在听读的过程中，

30、能够真切感受文章的整体气势，把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点D.选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生对整体内容的理解【答案】D49、某版教科书 林黛玉进贾府的“研讨与练习”后面有这样一部分内容 红楼梦贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统（）A.练习系统B.知识系统C.选文系统D.助读系统【答案】D50、教学 爱莲说时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法，教师列举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例子使用的是（）A.陆游卜算子咏梅B.郑 燮 竹石C.贺知章 咏柳D.于 谦 石灰吟【答案】C51、在学习苏轼的 念奴娇 赤壁怀古

31、时，有位老师是这样进行他的教学设计的，下面分析不正确的一项是（）oA.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识。B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程，是语文教学的重要组成部分。C.阅读能力培养在学校教育中居基础位置，提倡多种阅读方法：朗读、默读、精读、略读等等。但学生试读这种方法不利于学生掌握知识，也使朗读没有针对性。D.留给学生自由朗读时间，能加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。【答案】C52、阅读某教师关于 寓言四则的教学反思（片段），按要求答题。A.课堂气氛活跃，有利于提高学生的学习积极性B.教师应该善于利用教材，挖掘学生潜在的才能C.教师引导

32、学生进行课堂活动，吸引了学生注意力D.培养学生听说读写的能力是语文课程的唯一任务【答案】D53、阅读 望天树教学实录（节选），回答问题。A.教师设计体现了 义务教育语文课程标准（2011年版）中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”的要求B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的，引导学生联系生活，展开联想C.阅读是吸收的过程，而写作是表达的过程、课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养，注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练D.阅读和写作的结合，课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思

33、考和体验结合，多样化地落实教学的情感态度与价值观目标【答案】C54、古代诗词阅读课上，教师为帮助学生理解诗词意象，列举了以下示例，并请学生找出“琵琶”意象不同于其他三项的句子。下列符合要求的是（）oA.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛（岑 参 白雪歌送武判官归京）B.娟娟缺月西南落,相思拨断琵琶索（苏 轼 菩萨蛮述古席上）C.千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论（杜 甫 咏怀古迹）D.谁抱琵琶凉月里,为君弹作断肠声（周 砥 次韵发齐门）【答案】A55、古代诗词鉴赏课上，教师讲到古人作诗常用草木繁盛反衬荒凉,以抒发盛衰兴亡的感慨。为帮助学生加深理解，教师举例进行说明。下列适合的是（）oA.远芳侵古道，晴

34、翠接荒城B.道狭草木长，夕露沾我衣C.朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜D.草树知春不久归，百般红紫斗芳菲【答案】C56、初中文言文复习课上.教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚 词“乃”的用法.以下归纳错误的一项是（）oA.小石潭记：以其境过清，不可久居，乃记之而去。”（代词,我）B.桃花源记：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”（副词,竟然，却）C.狼：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”（副词，于是，就）D.送东阳马生序：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”（副词，才，这才）【答案】A57、古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句。下列学生所举示例不

35、合适的是（）。A.东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡 竹枝词）B.井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠 南歌子词）C.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾 西江月夜行黄沙道中）D.暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林 升 题临安邸）【答案】C58、外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的 高老头，引导学生自主阅读，并请学生总结高老头的结局。下列总结正确 的 是（）OA.高老头得到女儿的侍奉，颐养天年B.高老头认清女儿的面目，断绝父女关系C.高老头被女儿抛弃，中风惨死D.高老头原谅了女儿，重享天伦之乐【答案】C59、阅读以下材料，回答问题。A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激

36、发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础【答案】C60、期末复习时，教师引导学生积累定语后置的相关知识，下列属于该类句式的是（）oA.客有吹洞箫者，其声呜呜然。B.天下云集响应，赢粮而景从。C.青，取之于蓝，而青于蓝。D.师者，所以传道受业解惑也。【答案】A61、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文 中 目击杨利伟飞天归来人手，联系单元中的其他新闻作品如 刘翔勇夺世界室

37、内田径锦标赛男子6 0米栏冠军进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完 成 对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（）oA.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平【答案】B62、在学习 胡同文化时，教师为引导学生体会文章表达出的“京味儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学资源分析不恰当的是（）A.引导学生体会“京味儿”，有利于学生品味文章语言B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴

38、趣C.真实的教学情境对学生体会文章情感没有帮助D.有效利用了现代化的教学手段，是教学现代化的进步【答案】C63、教师组织学生开展“外国文学作品及其作者生平知人论世”主题活动，要求各小组提前列出相关作品及其作者信息的清单。下列选项中，信息对应有误的是（）oA.金色花泰戈尔印度B.走一步，再走一步莫顿 亨特美国C.最后一课都德法国D.蛔蛔与蜘蜘法布尔法国【答案】D64、教学杜甫 月夜忆舍弟一诗时，教师引导学生整理能够表现游子思乡之情的古代诗词。下列作品不适合的是（）oA.王 维 九月九日忆山东兄弟B.温庭筠 商山早行c.李 白 行路难（其一）D.马 致 远 天净沙秋思【答案】C65、学 习 兰亭集

39、序，教师在课堂上亲笔撰写了一幅书法作品，让学生判断是什么字体（行书），“大家说说，有 我 国 天下第一行书之称的作品是什么?”（兰亭集序）教师课件展示作品，让学生感知行书行云流水之美。今天，我们一起看看这篇作品写了什么内容。”对该教学行为的分析不当的一项是（）oA.导入形式新颖，有助于展示教师的特长B.课堂上撰写作品，时间略长，导入稍显拖沓C.导入比较好地引入了教学内容D.丰富了课堂.一定程度上可以激发学生的兴趣【答案】A66、阅读以下材料，回答问题。A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词

40、中的重要字音、字词C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力【答案】A67、在教学王昌龄的 出塞的前两句“秦时明月汉时关，万里长征人未还”时，教师指出此处运用了“互文”的修辞手法，下列诗句中运用了此修辞手法的一项是（）A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦B.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明C.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天【答案】A68、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生凭借知识积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能

41、够了解社会，懂得人生道理。从A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚韧不拔B.施耐庵骆驼祥子关羽自强自立C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A69、为了教授 林黛玉进贾府，教师找到相关视频资料，对这一教学资源使用不恰当的一项是（）A.课前播放，引领学生走进小说的情境氛围B.用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣C.课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望D.与课文作对比，分析原作与影视作品的差异【答案】B70、教师教学柳永的 雨霖铃时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与 雨霖铃中“寒蝉、长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的 是（）oA.

42、五柳B.双鲤C.南浦D.流水【答案】C71、某教师在学习 普通高中语文课程标准（2017年版）的课程目标时，做了以下笔记。下列表述错误的是（）oA.在语言积累与建构方面，积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感B.在语言表达与交流方面，能运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流C.在传承中华文化方面，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化D.在理解多样文化方面，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感【答案】D72、教 学 荷塘月色，为了让学生理解“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”的修辞手法，教师补充其他句子加以

43、说明，下列不合适的 是（）A.我的思想感情的潮水，在放纵奔流着B.希望的肥皂泡虽然迸裂了，载在敞口船里的米却总得果出C.一 口口米酒千万句话，长江大河起浪花D.那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗【答案】D73、阅读以下材料，回答问题。A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了教师将课堂还给学生、把学生视为课堂教学主体的教学思想B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感、故教师应把对赋的教学放

44、在教学之初，而不能放在结束部分D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式【答案】C74、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文 中 目击杨利伟飞天归来人手，联系单元中的其他新闻作品如 刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子6 0米栏冠军进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完 成 对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（）oA.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习

45、水平【答案】B75、教师组织学生开展“中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动,要求各小组按题材分类整理相关诗歌作品。下列选项中，与其他三项作品不属于同一题材的是（）oA.黄 巢 题菊花B.李白 越中览古C.林 逋 山园小梅D.骆宾王 在狱咏蝉【答案】B76、在 荆轲刺秦王的教学过程中，教师要求学生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列语句含有同类用法的是（）A.太子及宾客知其事者B.以其无礼于晋C.夫晋，何厌之有D.此臣日夜切齿拊心也【答案】B77、阅读某教师教学反思片段，按要求答题。A.教师在布置预习作业时，必须要求学生落实到书面上B.教师要注重学情，根据学生情况设计教

46、学和布置作业C.课堂气氛影响教学效果，所以教学要以调节课堂气氛为主D.讨论活动能够帮助学生更好地理解所学内容，故多多益善【答案】B78、阅读以下材料。回答问题。A.结合教学内容，有针对性地生发出一些问题、引导学生从不同的角度进行发散迁移、点燃学生智慧的火花、提升学生思维品质B.将阅读教学和写作教学进行了有机联系，将读和说两种能力要求合理整合。将课堂知识积极向课外拓展延伸C.反复提到“和原文衔接”“和原文一致”“和原文中心思想吻告等要求、限制了学生的思维拓展、一定程度上不利于学生创造性思维的发挥D.教师通过教学小结将学生思维发散开来、既巩固了当堂课的教学效果、又培养了学生的想象能力和创造能力【答

47、案】C79、教师准备选择一篇语言“如话家常”“平淡自然”的散文，指导学生品味散文语言。下列作品适合的是（）oA.朱自清 春B.茅盾 白杨礼赞C.汪曾祺 昆明的雨D.鲁 迅 藤野先生【答案】C80、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法，按照要求答题。A.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取 代“填鸭式”的课堂活动B.语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或 其 中 的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展D.语文教学处于

48、放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流【答案】C大 题（共 10题）一、归园田居（其一）原文少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修第二单元第四课 诗三首，另外两首诗为 涉江采芙蓉和 短歌行。同单元另外三篇课文为 诗经两首、离骚和 孔雀东南飞。【答案】教学目标：（1）知识与能力：了解陶渊明的生平，有感情地朗读课文，能够抓住重点词语感知理解诗歌

49、内容。（2）过程与方法：通过想象画面，读懂意境，学习诗中情景交融的艺术手法；小组合作探讨，分析陶诗富有表现力的语言特点。（3）情感态度与价值观：领悟诗人的田园情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界；学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求，砥砺自我人生修养，努力做到知人论世。确立依据：（1）普通高中语文课程标准（实验）中明确要求学生背诵一定数量的名篇。普通高中语文课程标准（实验）还规定，在阅读鉴赏与活动中，阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。（以上所示为 普通高中语文课程标

50、准（实验）中的相关内容。为充分备考，考生也可对新发行的 普通高中语文课程标准（2 0 1 7年版）进行拓展阅读）（2）本单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。陶渊明是东晋著名的文学家和诗人。开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物和劳动生活，表达对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。陶渊明归隐后作 归园田居诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。材料中所选是第一首。（3）高一学生对诗歌已经有了一定的鉴赏方法和欣赏能力，而且初中阶段已经学习过陶渊明的诗歌和散文，粗略