pep人教版英语五年级上册Unit3《Whatwouldyoulike》单元作业设计(三).pdf

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1、PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like?Homework Design.CONTE NT 目录一、单元信息.1二、单元内容与教材分析.1三、单元学习与作业目标.5四 单元作业设计思路.7五、课时作业.9（-）第一课时.9（二）第二课时.11（三）第三课时.13（四）第四课时.16（五）第五课时.20（六）第六课时.23六、单元质量检测.26*_五年级上册英语第三单元作业一 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版（三年级起点）Unit3 What would you like?单元组织方式团自然单元 口重组单元课时信息序号课时名

2、称对应教材内容1What would you like to eat/drink?Part A Lefs talk2Staple food in western countriesPart A Lets learn3Whafs your favourite food/drink?Part B Lefs talk4Describe the food and drinkPart B Lets learn5Robin will cook todayPart B Read and write6Phonics&Reading FunA Lefs spell&C Story time二、单元内容与教材分析

3、Unit ThreeWhat would1（一）课标要求本单元的主题是饮食习惯与爱好，根据课标要求，通过本单元的学习，学生在家用餐以及在餐厅点餐的情境下，能够熟练、准确地运用本单元所学的词汇和句型来谈论自己喜欢的食物和饮品；能在真实的语境中描述食物或饮品的味道及其他特征；能够正确地询问并回答别人想吃什么、喝什么；能够养成健康的饮习惯，坚持绿色生活；能够了解中西方饮食方面的文化差异，如：餐具差异、餐桌礼仪、主食差异等。（二）教材分析1.整体分析本教材是整体设计，充分考虑学生的年龄特点和认知规律，安排教学内容。教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。教材紧密联系学生的生活实际，贯彻了语

4、言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融合在完成任务的过程中，从而体现了把“话题-功能-结构-任务”结合起来的总思路。五年级上册的话题都是前四册出现的旧话题。比如五年级上册第三单元What would you like?对应四年级上册第五单元Dinner s ready,这样的安排可以不断滚动复现旧知识、复现旧话题、融合旧知识、带出新语言，分散、弱化2难度生在温 羲 新 的过程中不断展开进一步的学习。本套教本流和中西方文化的介绍。本单元就有介绍西方主食以及餐桌文化，让学生在了解英语国家文化的同时能发现中西文化的不同，可以用英语向外国人介绍中国饮食文化，真正实现跨文化交际。2.内容分

5、析本单元是人教版五年级上册第三单元，主要 围 绕“食物”这一话题展开，核心内容是谈论自己喜欢的食物和饮品并能对其味道和特征进行描述。询问并回答别人想吃什么，喝什么。整个单元主要通过两个对话语篇和一个阅读语篇，引导学生学习如何表达自己对于某种食物的喜爱与否，如何询问并回答想要吃什么，喝什么，如何看懂菜单并进行点餐；了解健康饮食，培养绿色生活意识和中西方饮食文化差异和饮食习俗，提高跨文化交际能力。本单元主要分为A,B,C三个部分A部分包括重点词汇，情景对话及自然拼读，主要内容是学习食物类单词，询问并回答自己想要吃什么，喝什么，字母组合。w在单词中的发音规律，分成三课时。第一课时，通 过S a r

6、a h一家用餐场景，让学生感知W ha t wo ul d y o u l i k et o e a t/d r i n k?I d l i k e.的语义及语用情景。询问并回答自己想要吃什么，喝什么；能够在语境中理解新单词s a n d wi c h,d r i n k和t hi r s t y的意思，并能够正确发音。第二课时，通 过S a r a h和妈妈的对话呈现五个有关食品的单词i c ec r e a m,t e a,ha m b ur g e r,s a n d wi c h 和 s a l a d。第三课时 Le t s s p e l l 呈现了字母组合o w在单词中发/a u

7、/和/e u/的规律。B部分包括重点词汇、情景对话和读写内容。主要谈论的是个人喜欢吃的食物及其原因。分为三课时，第一课时通过S a r a h和张鹏点菜的情景介绍他们最喜欢吃的食物，请学生感知W ha t s y o ur f a vo ur i t e f o o d?I l o ve.的语义及语用情景。第二课时通过S a r a h与陈杰讨论各自最欢的食物及原因，呈现单词f r e s h,he a l t hy,d e l i c i o us,ho t,s we e t的词形和意义。引导学生在语境中正确运用单词描述食物或饮品。第三课时，通过阅读吴斌斌和爷爷留给R o b i n的便条，

8、理解便条内容并完成读后选图活动及补全个性化便条活动。在老师的帮助下总结名词单、复数的变化规律，并学会利用规律记忆名词的复数形式。3e V的趣 味 品 故事，复习巩固本单元核心句型以及描述 食 品 窿 而词，引导学生初步了解英语故事的阅读方法和策略，养成良好的阅读习惯，逐步提升他们的阅读理解能力。3.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A,B教学板块进行整合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。通过六个板块“W h a t w o u l d y o u l i k et o e a t /d r i n k?”S t a p l e f o o d i n w e s t e

9、r n c o u n t r i e s W h a t s y o u r f a v o u r i t ef o o d /d r i n k?”aDe s c r i b e t h e f o o d a n d d r i n k R o b i n w i l l c o o k t o d a yn P h o n i c s&R e a d i n g Fu n”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题 W h a t w o u l d y o u l i k e t o e a t/d r i n k?I d l i k e.n W h a t s y

10、o u r f a v o u r i t e f o o d?I l o v e.It s.T h e y r e.”引导,不断深入探讨。在完成单元所有学习内容后，学生在家用餐以及在餐厅点餐的情境下，能够熟练、准确地运用本单元所学的词汇和句型来谈论自己喜欢的食物和饮品；能在真实的语境中描述食物或饮品的味道及其他特征；能够正确地询问并回答别人想吃什么、喝什么；能够养成健康的饮习惯，坚持绿色生活；能够了解中西方饮食方面的文化差异。（三）学情分析1.语言基础学生在三、四年级已经学过一些食物、饮品、水果、蔬菜的单词，也知道e a t、d r i n k和h a v e的词义和用法，也掌握了表达自己想

11、吃什么和想喝什么的句型，如I d l i k e s o m e.询问别人想吃/喝什么的句型W h a t w o u l d y o u l i k e?这些词汇和句型都为本单元的学习奠定了一定的语言基础。本单元的教学应该以旧知导入新知，激活学生的发散性思维和创新思维。2.生活经验“饮食”是和我们生活息息相关的话题，学生对这个话题应该很感兴趣并且乐于去表达。五年级的学生已经学过了很多食物饮品相关的英文单词，能用简单的句子表达自己的饮食习惯及爱好，也了解了一些西方国家的餐桌礼仪。但是对谈论自己喜欢的食物和饮品并对其味道和特征进行描述却有些困难；如何看懂英4文菜 用 最 语点襦 是 新 的知识。

12、在本单元的教学中帮助和引导学K解*F握中西方饮食文化差异和饮食习俗，养成健康的饮食习惯，坚持绿色生活。3 .学习能力经过两年左右的英语学习，五年级的学生已经积累了一定的学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，对英语学习保持着浓厚的兴趣，也会制定学习计划，反思，找到适合自己的英语学习方法。4 .情感储备在两年左右的学习英语过程中，学生们接触和了解一些优秀、传统的西方文化，形成了一定的文化素养，和跨文化交际能力。同时，五年级的学生对于“饮食”这个话题也比较感兴趣，并且有话可说、有话能说。在本单元的教学中要逐步扩展饮食文化知识，

13、激发他们了解和学习西方国家饮食方面的词汇、句型、风俗习惯和文化特色的兴趣，拓展他们的国际视野，提升他们对西方饮食文化的包容性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、学习能力、文化品格、思维品质为核心，设计出能够激发学生学习兴趣，培养学生思维品质，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。(-)本单元的教学目标语言能力：1 .能够听、说、读、看、写五个食品饮料类的单词和词组：i c e c r e a m,t e a,

14、h a m b u r g e r,sa n d w i c h 和 sa l a d 以及五个描述食物特征的单词：f r e sh,h e a l t h y,d e l i c i o u s,h o t,sw e e t 2 .能够在模拟点餐对话时正确使用上述单词，并能在真实的语境中，运用上述单词描述食物或饮品的味道及其特征。3 .能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。5 听、说、除、写句型：W h a t w o u l d y o u l i k e to e a t/d k?l i k e.W h a t,s y o u r f a v o u r

15、 i te f o o d?I l o v e.5.能够在真实的情景中运用上述句型询问并回答某人想要吃什么、喝什么。6 .能够准确朗读带有字母组合o w 的单词，能够辨认o w 字母组合的单词，并根据o w 的发音规则拼写出单词。7 .能够在老师的帮助下总结名词单、复数的变化规律，并学会利用规律记忆名词的复数形式。学习能力：1 .明确本单元的学习目标。2 .掌握本单元的学习重点和难点。3 .及时总结和反思自己在本单元学习过程中的进步和不足。思维品质：能够认真、仔细地观察图片，并能够通过挖掘、搜集和整理图片、文字等隐藏的信息来辨析语言和文化表现的各种现象，分析、推断各信息间的逻辑关系，理性、真实

16、地表达自己的观点，提高多元思维能力。文化意识：1 .能够养成和保持健康的饮食习惯，坚持绿色、低碳生活。2 .能够了解和认同中西方饮食方面的文化差异，如：餐具差异、餐桌礼仪、主食差异等。（二）单元作业目标1 .通过完成本单元的课时作业，学生们能够复习和巩固本单元所学的目标词汇，能够准确应用并规范写出五个表示食品饮料类单词和词组：i ce cr e a m,te a,h a m b u r g e r,s a n dw i c h和 s a l a d,能够准确说出、辨认、抄写五个描述食物特征的单词：fr es h,hea l t hy,del i c i ou s,hot,s w eet,并在真

17、实的情景中熟练运用。2 .通过完成本单元的课时作业，学生们能够复习巩固本单元所学的重点句型,并能够正确使用句型W ha t w ou l d y ou l i k e t o ea t/dr i n k?If d l i k e.n来询问并回答某人想要吃什么、喝什么；能够正确使用句型“W ha t s y ou rfa v ou r i t e food?I l ov e.”来询问并回答最喜欢的食物或饮品。3 .复习巩固字母组合ow 在单词中的发音规则。4 .总结名词单复、数变化规律并学会利用规律记忆名词的复数形式。5股 完 成 本 靴 的课时作业，认真、仔细地观察图片，并能 向 野t埠搜集和

18、整理图片、文字等隐藏的信息辨析语言和文化表现的各种现象，提高他们的观察能力、搜集信息和整合信息的能力。6.通过趣味拓展阅读和视频资源，逐步提升他们解读文本和阅读理解的能力，逐步养成正确的阅读习惯和方法，提高他们的阅读素养。四、单元作业设计思路（一）整体思路作业是英语教学中一个非常重要的环节，是课堂教学的有效补充与衍生。单元作业须与单元教学内容、教学目标和教学重难点保持一致，才能切实帮助学生在课堂教学结束后持续推进深度学习，在关注学生语言知识学习，语言技能发展的前提下，同样重视思维品质、文化品格等素养的培养。科学、合理、多元的单元作业评价方式可以唤醒学生的元认知，让他们在开始完成单元作业之前就清

19、楚地了解本单元的学习目标是什么，并在完成作业的过程中自主监控学习目标的达成度，自主反思、自我调控学习方法和学习进程，提升单元英语学习的质量和时效性。本单元的作业设计依据义务教育 新课标（2 0 2 2版）和核心素养的基本理念以及本单元的教学内容和教学课时，以课时为单位，每课时既有基础类作业，又有拓展类作业，还有以单元为单位的单元质量检测作业，做到首尾呼应。（二）作业设计要素1.基于单元目标，整体设计作业本单元主要围绕“饮食”这一话题展开，通过本单元的学习，学生能够准确拼读表达西方食品的单词，并能够正确运用本单元所学的目标词汇简单描述这些食品和饮料的特征，并能够熟练运用本单元所学句型模拟点餐，询

20、问并回答某人最喜欢的食物或饮品；能够意识到良好、低碳的饮食习惯对个人健康成长的重要性；了解中西方饮食方面的文化差异，拓展学生们的国际视野，培养他们跨文化交际能力的。本单元的整体评价方案，单元课时作业和单元质量检测作业都围绕这个主题而设置。每一课时的作业既有对本课时教学内容的复习、巩固和拓展，又有对下一课时教学内容的铺垫和预习，让学生在真实的情境中运用本课时所学的词汇和句型，谈论自己以及他人喜欢的食物和饮品，养成绿色健康饮食习惯。7学生 制 展 作业的送 中，不断地消化和吸收、丰富认知，促进他们 魂 赢分析问题、解决问题能力的提高和知识的迁移。2.基于学情，设计分层类作业 新课标（2 0 2 2

21、版）要求我们关注学生不同的学习要求，因材施教。针对不同能力水平，不同学习风格的学生，设计不同难易程度的学习任务，布置体现差异化的作业。通过分层设计作业，尽量使不同英语基础和认知水平同学的英语综合语言应用能力都能得到不同程度的提升。我们设计的课时作业通常包含基础性作业和拓展性作业两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为听、说、读、看、写等五个维度的情景复现活动；拓展性作业注重语言知识和语言技能的拓展和延伸，为学优生提供更大的发展平台和资源。学生们可以依据自己的英语水平和认知能力，自主选择适合自己发展的作业形式。这样以来，作业不再是一种单调、强制性、机械的学习负担，而是在一种充满轻松、和谐、

22、愉快的学习氛围下，富有乐趣、人性关怀、自我激励、自我加压形式多样的学习活动。3.基于单元，科学编排作业内容，预估作业时间本单元作业以1个整体评价方案起始，6个课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。作业内容的编排要关注并努力做到层层推进作业任务，发展学生水平。有机融合生活情境，提升学生语用能力。合理利用多种途径，塑造学生思维品质。适切补充课程资源，培育学生文化意识。4.基于单元，拓展丰富评价方式在本单元的作业设计中，每项课时作业都采用了多元化的评价方式，安排了自我，同伴，家长和教师一起参与作业评价。构建多元评价理念，发展学生核心素养。评价

23、体系包括形成性评价和终结性评价，应该相结合，不断激发学生兴趣。通过单元作业一系列的评价方式，学生将潜移默化地发展元认知策略。教材内容、课时划分（三）具体流程单元目标8五、课时作业第一课时作 业11.作业内容,语音小达人，跟读本课时对话录音3-5遍，然后用正确的意群和标准的语音、语调仿读该对话，并录制下来上传给英语老师。（所有学生必须完成。）请口头回答问题：What would you 1 ike to eat and drink for dinner?并把答案录制下来上传给老师。2.时间要求：8T 5分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能按照要求，认

24、真、正确地完 成 此 次 作 业。完 成 时长：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _OI12.我能准确理解该对话的大意；并能按照正确的意群和语音、语调朗读对话。第一课时的教学目标为询问并回答某人想吃什么，喝什么，属于会话课。作业一是基础性作业，注重听说能力的训练，让学生模仿对话录音，很多学生会为追求最佳效果反复模仿原版录音，直到得到大家的认可，这样有助于学生正确掌握本课时几个表示食品和饮料词汇的语音和语调，提升学生的口头表达能力。再通过让学生结合真实语境用所学重点句型回答晚餐想吃什么喝什么，有利于培养学生的交际能力。91.作 业 内容产School is over.Your fr

25、iend,Jack and you are in the canteen.Suppose you arehungry and thirsty.（放学了，你的朋友杰克和你在食堂。假设你又渴又饿。）Makea new dialogue with your fnend.（待优生必做，后进生选做。）参考句型：A：School is over.Tm hungry.B:What would you like to eat?A:rd like some.B:Tm thirsty.A:What would you like to drink?B:Fd like some.A:Lets go to buy so

26、me.B:OK.2.时间要求：5-10分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能准时、认真、正确地完成此次作业。完 成 时长：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O1 1 L工2.我能在情景中准确、合理、巧妙地运用所学重点句型询问并回答想吃什么，喝什么，并能根据情景适当扩展对话内容。e 1 Ki 14.作业分析与设计意图在学生可以完成基础仿读作业的情况下，为其创设运用重点句型的情景，再为其提供语言支架，让学生可以学以致用。并鼓励其在具体情景中拓展一些简单10的对话雷容，发展学生的逻辑思维能力。有些单词，和句型学生需痢 己 去在这个过程中，他们又为下节课进行了单词

27、储备。第二课时作业11.作 业 内容冏A.书写小能手。（要求：熟读、规范书写本课时单词。）.0.B.Find and write the main food fbr western people and Chinese peoplecorrectly.（所有同学必须完成。）The WestChinaFoodSalad.Rice.DrinkCoke Soup.2.时间要求：10-15分钟3.评价设计114.作业分析与设计意图完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、准确地、按时完成此次作业。完 成 时长：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O2.我能熟读并准确美观地书写出本

28、课单词。3.我能积极、主动、乐于、科学、合理地查阅资料，了解中西方不同主食，规范写出单词，熟练、准确地读出这些单词。本节课的教学内容为五个有关食品类的单词，信息量不大，但是涉及中外饮食差异。首先让学生看图正确书写出新单词，夯实单词。然后通过让学生自己收集中西方不同的主食餐饮，进行对比，巩固本节课所学的单词，更能拓宽他们的知识面，培养他们的跨文化交际能力，促进学生对不同饮食文化的理解和认同感以及思维品质的形成和发展。作 业21.作业内容团My birthday is coming.I will invite you to a restaurant to celebrate my birthday

29、.What would you like to eat/drink?Work in groups and design an individual wish list（愿望清单）about food and drink.（待优生必做，后进生选做。）My OrderFood:Drink:happy birthdaylove122.庠t间 要 求:10T5分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能主动、认真、正确、按时完成此次作业。完成时长：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O2.我能按着自己真实的想法准确地向组员们表达自己想吃什么，喝什么。

30、3.我能积极、主动地和组员一起就大家讨论的结果设计一张精美有特色的点餐愿望单。学生们在搜集了很多不同中西方餐饮类单词后，在提供的情景当中可以以小组为单位，选一个主持人，问一问组员都想吃什么，喝什么。然后大家一起集思广益设计一张精美而富有个性的点餐清单。在这个过程中，学生们既有小组内的高效合作，又有个性化地展现。不仅能够巩固本节课所学的重点句型，单词，而且还能培养他们搜集信息、整理信息，创新设计、审美和团队合作等能力，有利于促进学生对本课内容的理解、消化和吸收。第三课时作 业11.作业内容Zoom has a“Happy Restaurant”.It has lots of different

31、and delicious food.Yourpartner and you will go to this restaurant.Make a new dialogue with your partnerand talk about your favourite food.（所有学生必须完成。）13参考句型：A：Zooms restaurant has many delicious food.B:Whats your favourite food?A:I love.They are .Whats your favourite food?B:.I have a menu.A:Well,lets

32、 see.We have and today.B:Great!2.时间要求：5-10分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、按时完 成 此 次 作 业。完 成 时长：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。2.我能在真实的情景当中熟练、准确地运用本节课所学重点句型询问同伴和朋友最喜欢的食物，并能根据情景适当扩展对话内容。OO本节课为对话课，作业设计让学生和搭档去Zoom的餐厅用餐，目的是培养学生准确地运用所学的目标句型What s your favourite food?I love.来询问并回答同伴和朋友最喜欢的食物的口

33、头表达能力。该基础作业可以让学生巩固本节课所学的语言知识，并能够在真实的情境中积极、主动、准确、熟练地运用本节课所学的目标语言，有助于培养他们的交际能力。14作 业21.作 业 内容同A.Do a survey.(In your class,Whats the most popular food?Work.h yourteam members and interview all the other students in your class.Fill in the blanks.)(待优生必做，后进生选做。)Popular food in my classInvestigator:NameF

34、avourite foodB.Make a chart.(1.根据上一题的调查结果，积极、主动地通过小 瞄 作的方式整理出调查结果，并找出班级中最受同学们欢迎的五种食物；2.将,TopA的食物制作成生动、形象、精美、富有个性化的图表，如 饼图、柱状图等2.时间要求：15-20分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、按时完 成 此 次 作 业。完 成 时长：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O2.我能积极、主动、科学、高效、有礼貌地完成小调查，并准确记录调查内容。154.作业分析与设计意图这项调查作业分为两部分，一是调查，二是根据调查结果制作

35、个性鲜明、精美的数据图。调查内容是学生们比较感兴趣的话题，调查范围扩大到全班同学。小组合作运用本节课所学目标语言知识开展真实的交际活动，培养学生听、说、读、看、写的综合语言技能。然后让学生们进行数据分析，制作图标，完成作业。这样的作业对学生来说具有突破和挑战性，作业不再是一种枯燥乏味、单调、毫无兴趣的机械性的任务，而是一种充满自信、温馨、和谐、乐趣的课外自主学习活动，能够培养他们的自信、合作、沟通和协调能力。第四课时作 业11.作业内容I can read,match and s a y.(所有学生必须完成。)A.fresh B.healthy C.delicious D.hot E.swee

36、t F.sour G.bitter)162.时间要求：5-8 分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图本节课的教学目标是掌握五个描述食物形容词的用法。作业第一步是先让学生们能准确读出这五个单词，同时还拓展了两个常见的描述食物的单词以拓展他们的词汇量。第二步是让学生们把单词和所给的食物进行科学、合理地匹配，读图并能够理解单词的意思、，使学生们可以巧妙地在真实的情境中运用所学知识。最后让学生们看图说话，用一句话来描述图中食物的味道及其特征。通过该作业的三个步骤循序渐进地使学生们能够准确地掌握这些目标知识并灵活运用他们，以此来培养他们的综合语言运用能力。作 业 21 .作业内容；Whats your

37、favourite food/drink?W h y?（待优生必做，后进生选做。）Firstly,choose the food or drink that you like from the pictures below.Then drawthem to make a beautiful individual and special poster and write their names andbrief introduction on the poster.After that,explain it to your parents and friends.17182.时 间 要 求:15

38、-20分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、按时完 成 此 次 作 业。完 成 时长：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O晤2.我能积极、主动、富有创意地制作出一张生动、形象、精美、个性化的介绍自己最爱食品或饮品的海报。国3.我能科学、耐心、准确地向同伴或朋友介绍自己所制作的这个海报的设计理念和依据。解制作一张生动、形象、精美绝伦、富有个性化的关于自己最喜爱食物和饮品的海报，并附上相关的文字介绍。这种学生喜爱并乐意接受的作业形式，既能复习和巩固本节课所学的目标词汇和句型，又能促进学生核心素养的发展，还能提升他们创新思

39、维和逻辑思维能力。19p警.第五课时 作业11 .作业内容百Read the passage correctly and then fill in the blanks.（所有学生必须完成。）Wu Binbins favourite food is ice cream.He doesnt like beef.But his mothersfavourite food is beef noodles.They are delicious.She doesnt like onions.Becausethey make her cry.Wu Binbins father likes vegetabl

40、e salad best.It is really healthy.He doesn9t like peppers.They are hot.But onions are OK.According to the passage,finish the notes that Wus parents left to Robin.Dear Robin,My favourite food is.They are.I dont likebut Wu Binbin likes.Binbins fatherlikes best.It is.Hedoesnt like.They are.Thank you!Mu

41、m2.时间要求：5-10分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、按时完 成 此 次 作 业。完 成 时长：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O含 含含含202.我能读懂短文的主旨要义并根据短文的内容把便条科学、合理地补充完整，并做到书写工整、规范、无误。含含 含 含 含 含 含含4.作业分析与设计意图第五课时为读写课，关注学生读写能力的培养。老师围绕本单元主题以及课本相关内容编创了一篇介绍吴斌斌父母饮食喜恶的小文章。要求学生在阅读后根据短文内容补全吴斌斌妈妈写给Robin的便条。该作业是对课本内容的合理延伸和拓展，能够巩固学生对于核心词句的运用

42、以及提升便条书写的能力。作 业21.作业内容国Today Robin cooks chicken ice cream.Do Wu Binbin and grandpa like it?Dear Robin,My favourite food is.If you are Wu Binbin and Robin will cook tomorrow,write to Robin again.Maybe you can begin w ith.（待优生必做，后进生选做。）Dear Robin,My favourite food is212.时 间 要 求:10T5分钟3.评价设计4.作业分析与设计意

43、图完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、按时完 成 此 次 作 业。完 成 时长：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _O2.我能深刻领会本课短文的主题意义并逐步灵活地运用阅读策略。3.我能较好地根据短文内容发挥合理想象，进行续写，并准确地独立完成一张便条，表达吴斌斌和爷爷心目中理想的饮食。在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯、阅读方法、阅读策略和思维品质，就是要通过语言材料的研读，帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强学生思维的逻辑性、批判性和创造性。这项作业旨在培养学生的阅读素养、思维品质和写作能力。学生在阅读后继

44、续进行深层次的思考，通过比较和分析推断出吴斌斌和爷爷是否对Robin做的饭满意，其中也可以发展他们的逻辑思维和批判性思维能力，答案并不固定，学生可以自己评价、创新，并把思考的结果以写作的方式进行语言输出。22第六课时作 业11.作业内容”Sharp eyes.(Find the words with ow in the picture book and then create anone-sentence twist）（所有学生必须完成。）Picture book:Mr.Low has a yellow pillow.A crow wants the pillow.But the pillow

45、 is underMr.Low.The crow knocks at the window.Mr.Low opens the window.Nobody is therebut some crows in a row!Again the crow knocks at the window.Again nobody isthere but some crows in a row!The crow comes near the window.Mr.Low finds thecrow.Go awaylMr.Low throws the pillow at the crow.Hooray!”The c

46、row gets theyellow pillow.232.时间要求：15-20分钟3.评价设计24-4.作业分析与设计意图自然拼读法要求学生在大量的拼读练习中掌握其发音规律，然后让他们自己找出包含字母组合“ow”的单词，读一读，再创编一至三句绕口令，以有趣的方式来巩固和掌握新知，让学生印象更深刻，同时又让学生发挥自己的创造能力。该作业难度不大,大部分学生应该都能完成,并在这个过程中体会到创造的乐趣。作 业21.作业内容.“A busy but happy day on the farmDivide the whole class into four groups.Choose the the

47、me they like to prepare apresentation.（待优生必做，后进生选做。）Theme:A.Different vegetables and fruits on the farmB.Lovely animals on the farmC.How to do farm workD.How to make a salad2.时间要求：25-30分钟3.评价设计25完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、按时完 成 此 次 作 业。完 成 时长：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _OOD2.我能积极、主动、快乐地与组员们分工合作，围绕所选主

48、题查阅资料，搜集信息，整合信息，设计并制作出相应精美和动感的思维导图。no nn3.我会制作营养、美味、多彩的蔬菜或水果沙拉，并能了解健康的饮食知识和绿色生活的内涵。no84.作业分析与设计意图最后一项作业是整个单元所学知识的综合运用，难度比较大，需要组员协同完成。学生根据自己对课文内涵的理解和把握，从自己喜欢的角度，选一个点制作自己的思维导图，使他们不断加深对课文内涵的理解和吸收。学生们通过自己的调研更深刻地了解和认识到养成并保持健康的饮食习惯和坚持绿色生活的重要性。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容主题活动：Treasure hunt活动公告：亲爱的同学们，让我们一边吃吃喝喝一

49、边去寻宝吧。寻宝的路上你将会收集很多钻石，打开A宝箱可获得一个汉堡,打开B宝箱可获得一杯饮料,打开C宝箱可获得一张餐厅优惠券。同学们加油吧，最后看看你的钻石能兑换哪一个宝箱的钥匙吧！26第一关：基础练C一、同学宝之前要准备一些食物和饮料。认真、仔细地听并选出你所听到的单词。10,()1.A.sandwichB.saladC.sadD.sweet()2.A.hamburgerB.ice creamC.teaD.fresh()3.A.deliciousB.healthyC.cakeD.rice()4.A.onionB.carrotC.potatoD.tomato()5.A.hotB.foodC.f

50、avouriteD.sour三、爸爸妈妈下班回来了，他们也想参加本次寻宝活动，在此之前要先吃饭。听录音，并补全爸爸妈妈的对话。10,Dad:Tm hungry.Is 1.ready?Mum:What would you like to 2.?Dad:Fd like some 3.Mum:OK.Here you are.Dad:Thank you.Wow.You cook 4.today.Ifs your favourite.They are 5.27Mum:Yes.Lefs eat!第二关：提升练四、选出每组中与众不同的那一个。10 f()1.A.drink B.tea C.milk D.ju