总结-培养小班幼儿生活自理能力促进一日活动优化.docx

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1、总结-培养小班幼儿生活自理能力促进一日活动优化总结-培育小班幼儿生活自理实力促进一日活动优化 本文关键词：小班，自理，幼儿，培育，优化总结-培育小班幼儿生活自理实力促进一日活动优化 本文简介：总结-培育小班幼儿生活自理实力促进一日活动优化文章来源老师范文吧培育幼儿生活自理实力，促进一日活动的优化九月是孩子们开学的日子，我们小班迎来了一张张既新奇又兴奋的小脸蛋，说实在，昨天在家里还是一个众星捧月的珍宝，今日已须要独立地走向生活。在稳定幼儿心情的同时，我们的一日活动也起先逐步有序地开展起来。总结-培育小班幼儿生活自理实力促进一日活动优化 本文内容：总结-培育小班幼儿生活自理实力促进一日活动优化文章

2、来源老师范文吧培育幼儿生活自理实力，促进一日活动的优化九月是孩子们开学的日子，我们小班迎来了一张张既新奇又兴奋的小脸蛋，说实在，昨天在家里还是一个众星捧月的珍宝，今日已须要独立地走向生活。在稳定幼儿心情的同时，我们的一日活动也起先逐步有序地开展起来。随着时间的推移，我们也发觉了许多不足的现象。现象一入园前由于家庭成员的包办代替，生活技能根本不会。间里出现了这么一幕，小挚友站在洗手台前发呆，一问才知道他不知道该怎样打开水龙头。中午午餐时间，小挚友一手抓饭、一手抓菜，桌上、地上、衣服上全都是饭菜。老师告知他要用勺子时，他尝试着去拿勺子舀饭菜，进过一番努力，饭菜始终都没有舀进勺子，反而从盆子的边缘都

3、漏到了桌子上。最终他还是放弃了勺子，重新起先自己的“手抓饭”。现象二依靠性强，自我服务的意识差，会做但不情愿做。同样是中午午餐时间，刚吃了没几口，小挚友就带着哭腔喊“老师，我吃不下”但老师喂他吃饭，他却能很快地把满满一碗饭都吃完。午睡前，大部分孩子都很努力地自己脱着衣裤和鞋子，可是小挚友还是”稳坐泰山”纹丝不动，问他“为什么不脱”他说“我不会。”老师就帮着他完成了。在这样重复了几次之后，我们想着常常这样也不是方法。于是我们起先用物质嘉奖的方法来激励他自己完成，比如嘉奖小红花、好吃的东西等等。没想到的是小挚友不仅能很娴熟地脱衣裤和鞋子，而且还能把衣裤折得整整齐齐的，就连起床后也能自己穿衣裤，这真

4、的让我们特别讶异。天气渐渐转冷，我们为了不让孩子吃冷的饭菜，就起先喂几个吃得特殊慢的孩子。而此时就出现了以下一幕三四个孩子围坐在老师身边，老师如同机器人一样，这个喂一口饭、那个喂一口饭。有时老师忙不过来，没能刚好往孩子口中喂饭，这个孩子就张着嘴巴等我往他嘴里喂饭，而他的饭碗就在他的身边。现象三坚持性差，遇到困难后就放弃。午睡前，孩子们都将自己脱下的裤子折叠好放在了规定的地方。小挚友也很仔细的折叠着自己的裤子，但是他在脱得时候把一个裤腿翻了过来，在尝试几次后，他还没能把裤子折叠的很好，于是他就把裤子揉成了一团一放，然后就去睡觉了。午睡起床，小挚友很仔细的在穿鞋子，他已经把脚都穿进了鞋子，接着就是

5、要用雌雄配把鞋面两边连接并粘上就可以了。但是这雌雄配怎么也塞不进另一边的洞洞里，在尝试了几次后，小挚友就起先掉眼泪了，边哭边说“我穿不上。”现象四同样是包办代替的缘由造成了孩子们不良的习惯。午睡起床后，小挚友的拖鞋东一只、西一只，人却已经和小挚友们玩成了一片，不知道要把拖鞋放到鞋架上；也不知道喝开水、吃点心，非要等到老师叫他去做这些事情。喝开水时，小挚友接完开水后就拿着水杯和小挚友们玩开了，结果水打湿了衣服，洒了一地。上完厕所，小挚友提上裤子就往外跑，“洗手。”在老师的提示下，小挚友又重新回到洗手间打开水龙头，把手在水龙头下冲了一下又跑了，水龙头也没关。这样的镜头在班中常常能够看到，由于这些现

6、象的存在，致使在一日活动的组织过程中出现了以下问题。问题一活动前后的穿脱衣服时间奢侈了许多时间，以至于正常的集体活动没有时间。问题二由于拖拉、懒散等不良的习惯，造成生活活动环节中较长时间的等待，造成一日活动各环节的不紧凑。问题三随着天气的渐渐转冷，独立进餐以及活动前后、午睡前后的自行穿脱衣物都是保证幼儿健康身体的必要条件，同时也是活动、嬉戏活动等足够活动时间的保证。在初我们发放了新生入园表，就家长的教化抚养看法和幼儿生活自理实力的实际水平进行了调查。主要内容包括1.家长对幼儿不同的教化抚养看法，分四个方面即放手教孩子、有时教孩子、时间紧包办、孩子小代替。2.从习惯、饮食习惯、生活技能三大类进行

7、调查，归纳为会做、基本会、基本不会、不会四个层次。依据调查结果，我们发觉1.孩子多数是由祖辈带领，孩子还小，长大了会做的，通常爷爷奶奶的想法都是如此。爷爷奶奶的溺爱是孩子们生活自理实力差的主要缘由之一。这部分孩子的家长与孩子接触的时间是少之甚少，对于孩子的喜好、行为习惯、性格特点都不清晰。2.年轻的家长们注意更多的是对孩子在智力方面的培育，对于孩子独立性、坚持性等实力方面的培育却忽视了。3.还有一部分家长有培育孩子独立性的意识，但往往在实际操作过程中缺乏肯定的耐性，不会等待孩子渐渐发展，再加上工作时间紧，所以这部分家长属于“三分钟热度”的类型。鉴于此，培育幼儿生活自理实力刻不待时。（一）利用正

8、面的形象，谆谆教导,增加幼儿的自我服务意识1.结合主题活动，依据幼儿已有的学问阅历，以丰富的活动内容以及多样的活动形式来增加幼儿的自我服务意识。比如主题小不点儿中，“我的小手真能干”、“我学会了新本事”、“我会绕毛线”等活动，通过提问、探讨、行为练习等形式,让幼儿意识到自己有实力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到兴奋。2.通过手偶表演以及观看大班哥哥姐姐的情景表演，让幼儿知道自己的事情应当自己做,激发孩子参加做的欲望。如手偶表演小兔吃饭，让幼儿了解各种餐具的用途以及运用方法；懂得饭前饭后洗手、漱口、擦嘴的程序和留意事项。再如情景表演到鸭妈妈家做客，通过观看大班哥哥姐姐的表演，直观地了解

9、进餐时的一些留意事项。总之,通过多种教化活动使孩子学会自己的事情自己做,增加生活的自理实力。（二）形象地教给幼儿生活自理的技巧,学习各项生活自理1.以嬉戏的形式。依据纲要精神,以嬉戏为基本活动,寓教化于各项活动之中,注意活动过程,让幼儿在玩中学、学中玩。比如表演和角色嬉戏给娃娃穿衣服、喂小动物吃饭等,这类嬉戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理实力的。孩子们在这些嬉戏中,会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能，然后,再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法,符合幼儿特点,自然亲切、生动活泼,收效较明显。再比如嬉戏，此类嬉戏主要是通过竞赛活动来巩固生活技能,培育独立和竞赛精神。考虑到幼儿在练

10、习这些生活技能的时候须要一个过程，在这个过程中假如又没有激励的因素，幼儿很简单失去爱好。于是我们把这种竞赛性的嬉戏改成阶段性的竞赛。比如第一阶段折裤子竞赛（不须要翻面；先将裤子翻面再折叠）；其次阶段折套头衫；第三阶段折叠开衫，第一阶段和其次阶段都是分两次进行。2.运用简短、易懂的儿歌。小班幼儿思维的特点还是以直觉行动思维为主,他们的仿照性强,很喜爱鹦鹉学舌,儿歌内容详细、直观、形象,琅琅上口,易读易懂。另一方面儿歌内容有干脆指导学习的作用。对于刚入园的小班幼儿来说穿脱衣服的确难度比较大。假如平铺直述地向幼儿讲解,他们根本听不进去，而且会有厌烦、枯燥的心情。为了让幼儿尽快驾驭穿脱衣服的要领。我们

11、运用了很多简短好玩的儿歌，例如穿衣歌抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。叠衣歌关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有爱好地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。再比如洗手时我们编了顺口溜打开水龙头淋湿手，擦上洗手液搓一搓，手心手背出泡泡，就用清水冲干净，水池里面甩三下，再用毛巾擦干手。3.用自身的示范讲解帮助幼儿驾驭各项生活技能由于幼儿年龄小,老师在提出每一项要求时,都要充分考虑到幼儿自身存在的困难,把握住难度,讲解清晰,做好示范,让幼儿反复练习和实践。就比如洗手，我们先教给幼儿正确的洗手方法,将洗手的全过程按依次分为五步让幼

12、儿进行练习湿手接洗手液搓出泡沫冲洗干净擦干。幼儿通过实际观看，就比较简单驾驭。（三）深化、巩固幼儿的生活自理行为技能的形成是一个反复的过程,还要留意以后的巩固练习。这就须要老师常常督促、检查、提示幼儿,使幼儿良好的习惯得到不断的强化,逐步形成自觉的行为。1.在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中驾驭技巧、练习技巧、熟识技巧。如在操作区投放“苹果树”、“毛毛虫”、“小鱼”等，让幼儿练习扣纽扣；投放“大嘴小动物”，让幼儿给小动物喂食，练习运用小勺和筷子的方法；投放拉链，让幼儿练习拉拉链等等。2.引导幼儿相互帮助，在促进、情感发展时，使生活自理实力得到共同提高。幼儿在脱衣服时很简单把衣服

13、翻到反面，这对于刚起先学习折叠衣服的孩子来说有肯定的难度。于是我们在教孩子把衣服翻到正面的同时，也让孩子们相互帮忙脱衣服，这样一来孩子们脱下的衣服很少再有反面的了。比如在脱套头衫的时候，我们以嬉戏的口吻告知孩子们说“我们来拔萝卜喽”拉住同伴的一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，一个长萝卜拔出来喽；再拉住另一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，又一个长萝卜拔出来喽；最终自己拔呀拔、拔呀拔，拔出一个大大的、圆圆的大萝卜，孩子们特别情愿相互帮忙，这不仅让孩子们的动手实力得到了提高，而且在很大程度上减轻了老师的工作量。再比如穿外套的时候，我们引导幼儿说“拿住好挚友衣服的两扇门，放在好挚友背后，和好挚友抱一抱。”也就是和同伴

14、面对面站好，拿住同伴外套的两边对襟放在同伴背后，这样同伴就可以把两只手伸进袖子了，衣服也就穿好了。3.有效利用图示，在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。但是我们老师不行能时时刻刻跟在幼儿身后不断地提示他们，于是我们就用到了图示，这种将方法、规则隐藏在图画中，张贴在醒目的地方，用以帮助幼儿巩固生活技能。比如我们以连环画的形式提示幼儿饭后正确漱口；又如用水杯接水喝的时候应当排队，我们就在地板上贴了排队的标记，用来提示幼儿根据这条线排队。有了这些图示，孩子们会相互监督。4.树立榜样，刚好嘉奖，提

15、高幼儿主动自我服务的爱好。依据幼儿好的心理特点，我们隔一段时间和孩子们一起聊聊最近谁是自己的事情自己做的；谁折的衣服裤子越来越整齐了等等，并且评出“小能手”和“进步者”，嘉奖小红花或者是小贴纸和好东西，激励其他幼儿向这些得奖者学习。因为是大家一起评出来的（可不要小看孩子们，他们年龄虽小，但眼睛却是雪亮的），同时又有物质的嘉奖，孩子们对这些荣誉还是很在乎的。这对于激发孩子们主动自我服务的欲望还是有肯定的效果的。5.明确规则，巩固强化对幼儿提出明确的规则，如饭前洗手、拿到饭后拿小勺、睡前脱衣裤并折叠整齐放在规定的地方、换下的鞋子应当放在哪等等，这些规则的提出，对于生活自理技能的强化练习有很大的帮助

16、。6.家园合作家庭是重要的合作伙伴，家园之间要刚好沟通信息、沟通看法，从而确定教化策略，协调实施针对性的教化，针对孩子在不同阶段的表现调整策略，逐步提出新的要求，在长期的协作协作中体验“合力效应”。不管是家庭还是幼儿园都应当相识到自理实力的培育贵在坚持，重在激励。自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得的，我们不能操之过急，应以“耐性、细心、恒心、宽容”的心态来培育幼儿的生活自理实力。在不断提倡素养教化的今日，提高幼儿的生活自理实力特别重要，陈鹤琴先生非常重视幼儿习惯的培育，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好,终身受其罪。”培育幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理实力，能为其一生奠定基础。看到孩子们一点一滴地进步，我们觉得自己的努力没有白费。在下一阶段,我们还将深化开展，探究通过多途径、多手段、多元化的培育幼儿生活自理实力从而有序、有效的组织一日活动，更好地促进幼儿实力的发展；促进幼儿全面素养的提高。文章来源老师范文吧2022全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作独家原创10/10第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页