B2微课程设计与制作设计方案：《糖不见了》微课程设计方案.docx

《B2微课程设计与制作设计方案：《糖不见了》微课程设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《B2微课程设计与制作设计方案：《糖不见了》微课程设计方案.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中心幼儿园提升工程2.0整校推进活动资料专用模板糖不见了微课程设计方案县（市、区）学校东城中心幼儿园姓名学科学前教育能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点B2 微课程设计与制作实践问题制作微课程时需考虑哪些关键问题？微课程的设计与制作是否需要考虑其教学应用情境？为什么？如何利用微课程支持学生自主学习？材料要求教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计，以及实施思路。教学环境多媒体教学环境课题名称科学活动糖不见了选题意图通过活动了解溶解现象，知道改变水温度，溶解速度

2、会有变化教学对象中班教学目标1.了解溶解的现象，学会观察溶解和不易溶解的物体。2.对溶解现象有好奇心，激发对科学现象进行探索的兴趣,愿意大胆尝试记录。3.初步了解水的温度会影响溶解的速度。教学用途课前预习 课中教学 课后巩固 其他本视频可以在班级公交是教学使用，也可以让孩子们在家里一起观看视频，和爸爸妈妈一起学习进行实验。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式拍摄录屏 动画 其他 （可多选）预计时长5分06秒微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内

3、容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）导课：一、视频引入，激发幼儿的探究兴趣（播放一小段视频）。师：今天老师给大家带来了一个视频，视频里有一只小鸭，它的身上发生了一些事情，我们一起来看看！师：小鸭子的身上发生了什么事情呢？（幼儿讨论）主体内容：二、观看微视频，了解溶解现象 师：我们一起来看看，小鸭的糖到底哪里去了？（一）幼儿观看视频（二）幼儿讨论小结：小鸭的白糖掉到水里之后，溶解在水里了。三、幼儿操作，教师观察师：老师为你们准备了一些白糖，请大家去试一试，看看你们的白糖能溶解吗？四、出示花生米，引发讨论师：花生米能溶解吗？我们一起来看看。（一）观看视频（二）幼儿讨论小结：花生米不能和水

4、混合，它不能溶解。五、出示材料，幼儿操作师：今天老师为你们准备了鸡精、奶粉、黄豆、小米，请你们去试一试，看看能否溶解。老师还为你们准备了一张记录单，注意看看，看看哪些东西会像糖一样溶解，哪些东西不会溶解，并在能溶解的物品后面不会溶解的X。（一）幼儿实验，教师提醒幼儿注意在实验中观察将米、珠子、盐、糖放到水中的变化。（二）分享交流实验结果。小结六、活动结束。小结：在本次活动中我们知道了白糖均匀分散在水中消失不见的过程叫溶解。热水可以加速白糖的溶解。在我们生活中还有很多东西可以溶解，也有很多东西不能溶解，小朋友回家后可以和家人一起观察、发现，然后再来告诉我们的好朋友。中班的幼儿对科学小实验非常感兴

5、趣，为了激发幼儿参与科学活动的兴趣，在案例选取上，本次我选择了糖不见了中班科学活动。本次教学活动糖不见了教学内容科学准确，符合课程标准，活动中突出了教学重难点，操作性强。本次活动选取中班领域活动教材上的内容，符合幼儿的认知规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出；采用直观法、示范法、提问法、操作法、讲授法等教学方法在活动中引用学习记录单，通过图文并茂的形式，让幼儿一目了然记录的方式！本次微视频内容编排呈现上：我运用小朋友喜欢的机器人角色进行引入活动，激发幼儿参与活动兴趣！通过小鸭子帮妈妈做事情，引入糖不见了，从而导入教学活动主题溶解。在活动中，通过实验视频，让幼儿见证溶解现象，逐步推进，引出溶解

6、温度的增高，会加速溶解！最后出示四种实验材料，让幼儿进行实验并记录实验结果！在活动中运用互动设计:通过小智来问，小朋友答的方式进行互动。在技术运用上，我们主要运用了以下技术： 1.通过来画动画制作机器人小动画。2.用手机拍摄实验视频。 3.用剪映手机软件进行拼接制作。从孩子们观看后的反应来看，活动开展较顺利。教学效果较好！评价标准优秀合格o 教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重难点； o 教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突出； o 内容呈现形式恰当支持内容表达； o 将微课程内容的组织方式与教学实施做了关联思考； o 对微课程的教学应用环境、技术条件、学生能力做了充分考虑，预见了实施过程中可能出o 现的问题，制订了应对方案，操作性强。o 教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重难点； o 教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，过程主线清晰、重点突出； o 实施思路清晰合理，具有一定的操作性。自评等级优秀 合格 不合格校评等级优秀 合格 不合格是否推优校优 县优 评审签名：