【高中主题班会课件】学习方法_主题班会课件.ppt

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1、 请请按实际情况按实际情况,用用“是是”，“不一定不一定”，或，或“否否”回答回答下列题目：下列题目：1学学习除了除了书本本还是是书本本吗？2你你对书本的本的观点、内容从来不加点、内容从来不加怀疑和批疑和批评吗？3除了小除了小说等一些有趣的等一些有趣的书外，你外，你对其他理其他理论书 根本不看根本不看吗？4，你，你读书从来不做任何笔从来不做任何笔记吗？5除了学会运用公式定理，你除了学会运用公式定理，你还知道它知道它们是如何推是如何推导 的的吗？6你你认为课堂上的基堂上的基础知知识没没啥好学，只有看高深的好学，只有看高深的 大部大部头著作才著作才过瘾吗？7你能你能够经常使用各种工具常使用各种工具

2、书吗？8.上上课或自学你都能聚精会神或自学你都能聚精会神吗？9你能你能够见缝插插针，利用点滴，利用点滴时间学学习吗？10.你常找同学争你常找同学争论学学习上的上的问题吗？记分规则：记分规则：第第1、2、3、4、6题回答回答“否否”表示正确，表示正确，其他其他问题回答回答“是是”表示正确。正确的表示正确。正确的给10分，分，错误的不的不给分。回答分。回答“不一定不一定”的的题目都目都给5分。分。最后最后计算算总分。分。分数说明：分数说明：总分分85分以上，学分以上，学习方法很好。方法很好。总分分6580分，学分，学习方法好。方法好。总分分4560分，学分，学习方法一般。方法一般。总分分40分以下

3、，学分以下，学习方法方法较差。差。1学学习除了除了书本本还是是书本本吗？2你你对书本的本的观点、内容从来不加点、内容从来不加怀疑和批疑和批评吗？3除了小除了小说等一些有趣的等一些有趣的书外，你外，你对其他理其他理论书 根本不看根本不看吗？4，你，你读书从来不做任何笔从来不做任何笔记吗？5除了学会运用公式定理，你除了学会运用公式定理，你还知道它知道它们是如何推是如何推导 的的吗？6你你认为课堂上的基堂上的基础知知识没没啥好学，只有看高深的好学，只有看高深的 大部大部头著作才著作才过瘾吗？7你能你能够经常使用各种工具常使用各种工具书吗？8.上上课或自学你都能聚精会神或自学你都能聚精会神吗？9你能你

4、能够见缝插插针，利用点滴，利用点滴时间学学习吗？10.你常找同学争你常找同学争论学学习上的上的问题吗？是是是是是是是是是是学学习方法不当的表方法不当的表现（）学）学习无无计划划（二）不会科学利用（二）不会科学利用时间（三）不求甚解，死（三）不求甚解，死记硬背硬背（四）不能形成知（四）不能形成知识结构构（五）不会听（五）不会听课（六）不会（六）不会阅读（七）抓不住重点和（七）抓不住重点和难点点（八）理（八）理论与与实际脱离脱离（九）不善于科学用（九）不善于科学用脑（）学（）学习无无计划划 “凡事凡事预则立，不立，不预则废。”学学习计划是划是实现学学习目目标的保的保证。但有些学生。但有些学生对自己

5、的学自己的学习毫无毫无计划，整天忙于被划，整天忙于被动应付作付作业和考和考试，缺乏主缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他学什么都心中无数。他们总是考是考虑“老老师要我要我做什么做什么”而不是而不是“我要做什么我要做什么”。（二）不会科学利用（二）不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有、生活安排得从从容容。而有的学生的学生虽然忙忙碌碌，然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不

6、善于效果不佳。有的学生不善于挤时间，他，他们经常抱怨：常抱怨：“每天上每天上课、回家、吃、回家、吃饭、做作、做作业、睡、睡觉，哪，哪还有多余有多余的的时间供自己安排？供自己安排？”还有的学生平有的学生平时松松松松垮垮，临到到考考试手忙脚乱。手忙脚乱。这些些现象都是不会科学利用象都是不会科学利用时间的反映。的反映。（三）不求甚解，死（三）不求甚解，死记硬背硬背 死死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中中留下印象留下印象为止。它不需要理解，不止。它不需要理解，不讲究究记忆方法和技巧，方法和技巧，是最低形式的学是最低形式的学习。它常常使。它常常使记忆内容相互

7、混淆，而且内容相互混淆，而且不能不能长久久记忆，当学，当学习内容没有条理，或学生不愿意花内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学去分析学习内容的条理和意内容的条理和意义时，学生往往会采用，学生往往会采用死死记硬背的方法。依硬背的方法。依赖这种方法的学生会种方法的学生会说：“谢天天谢地，地，考考试总算算结束了。束了。现在我可以把那些在我可以把那些东西忘得西忘得一干二一干二净了。了。”（四）不能形成知（四）不能形成知识结构构 知知识结构是知构是知识体系在学生体系在学生头脑中的内化反映，中的内化反映，也就是指知也就是指知识经过学生学生输入、加工、入、加工、储存存过程而在程而在头脑中形成的有序的中形成

8、的有序的组织状状态。构建一定的知。构建一定的知识结构在学构在学习中是很重要的。如果没有合理的知中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知构，再多的知识也只能成也只能成为一一盘散沙，无法散沙，无法发挥出它出它们应有的功效。有有的功效。有的学生的学生单元元测验成成绩很好，可一到很好，可一到综合考合考试就不行了，就不行了，其原因也往往在于他其原因也往往在于他们没有掌握知没有掌握知识间的的联系，没有形系，没有形成相成相应的知的知识结构。构。这种学生种学生对所学内容与学科之所学内容与学科之间，对各章各章节之之间不及不及时总结归纳整理，致使知整理，致使知识基本上基本上处于于“游离状游离状态”。这种零散

9、的知种零散的知识很容易很容易遗忘，也很容易忘，也很容易张冠李戴。冠李戴。（五）不会听（五）不会听课 这主要表主要表现在：在：课前不前不预习，对上上课内容完全陌生，内容完全陌生，无法无法带着疑着疑问去学，听去学，听课时开小差不开小差不记笔笔记，或充当，或充当录音机的角色，把老音机的角色，把老师所所讲的一字不漏地的一字不漏地记录下来；只下来；只让自己的自己的记录与教与教师的的讲述保持同步，而不述保持同步，而不让自己的思路自己的思路与教与教师保持同步；保持同步；课后不及后不及时复复习，听完，听完课就万事大吉，就万事大吉，等等。等等。（六）不会（六）不会阅读 这主要表主要表现在：不善于在：不善于选择阅

10、读书目，完全凭个人目，完全凭个人兴趣或完全听从老趣或完全听从老师父母的安排；没有父母的安排；没有阅读重点，重点，处理不理不好好“博博”与与“精精”的关系，要么广种薄收，要么精的关系，要么广种薄收，要么精读于一而于一而漏万；漏万；阅读速度慢，不会快速速度慢，不会快速阅读，也不会略，也不会略读，任何，任何情况下都逐字逐句；不善于情况下都逐字逐句；不善于带着着问题去去读，阅读之后之后没有什么收没有什么收获。（七）抓不住重点和（七）抓不住重点和难点点 学学习方法不当的学生，在看方法不当的学生，在看书和听和听课时，不善于，不善于寻找找重点和重点和难点，找不到学点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，上

11、的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出全面出击，结果分散和浪果分散和浪费了了时间与精力。与精力。（八）理（八）理论与与实际脱离脱离 理理论知知识与与实际操作相操作相结合是不是常重要而有效的学合是不是常重要而有效的学习方法，所方法，所谓“学而必学而必习，习又必行又必行”。而方法不当的学生。而方法不当的学生往往只往往只满足于学足于学习书本上的知本上的知识，不善于在，不善于在实践中学践中学习、在在实践中运用，不能用所学知践中运用，不能用所学知识解决解决实际问题。具体表。具体表现为动手能力差，不喜手能力差，不喜欢上上实验课和操作和操作课，不关心，不关心现实生活，生活，“两耳不两耳不闻窗外事，一心只窗外事，一

12、心只读圣圣贤书”。（九）不善于科学用（九）不善于科学用脑 这主要表主要表现在：学在：学习时不注意不注意劳逸逸结合，不善于合，不善于转移移大大脑兴奋中心，使大中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学日昏昏沉沉，影响学习效率。效率。学学习方法不当的成因方法不当的成因 （）（）对学学习方法的重要性方法的重要性认识不足不足 （二）（二）对学学习特点特点认识不足不足 （三）（三）对自身的状况和条件自身的状况和条件认识不足不足 （四）学（四）学习动机缺乏机缺乏 （五）意志薄弱（五）意志薄弱 （六）缺乏指（六）缺乏指导与与训练 以上原因分析是从学生个体出以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学的，是造成学习方法方法

13、不当的内因。除此之外，不当的内因。除此之外，还有来自教有来自教师、家、家长、同学等同学等各方面的外因都各方面的外因都对学学习方法的形成方法的形成产生影响，也都是造生影响，也都是造成学成学习方法不当的可能原因。方法不当的可能原因。（）（）对学学习方法的重要性方法的重要性认识不足不足 不少学生在方法上听其自然，看不到科学学不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的方法的作用和意作用和意义，没有，没有尝到正确方法所到正确方法所带来的甜来的甜头，以，以为磨磨刀刀误了砍柴工，因而不愿意花了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去和精力去认真研究和真研究和掌握先掌握先进的学的学习方法。方法。（二）（二）对学学

14、习特点特点认识不足不足 前面前面讲到学到学习方法具有适方法具有适应性，其中一个方面就是性，其中一个方面就是要适要适应各各阶段、各学科的学段、各学科的学习特点。特点。这就需要学生就需要学生对目目前的学前的学习有明确的有明确的认识，在此基，在此基础上，才能形成科学的上，才能形成科学的方法。有的方法。有的同学同学说：“上上初中初中时，我的成，我的成绩挺好。可上挺好。可上了了高高中，就感到学中，就感到学习很吃力，成很吃力，成绩上不去，心中很着急，上不去，心中很着急，该怎么怎么办呢？呢？”这其中一个很大的原因在于学其中一个很大的原因在于学习方法没有方法没有及及时调整。从初中整。从初中到高中到高中，学，学

15、习特点特点发生了生了较大的大的变化。化。还有的有的同学同学发愁：愁：“我其他成我其他成绩都不都不错，可，可为什么就学不什么就学不好外好外语呢？呢？”原因也可能在于他没有原因也可能在于他没有认识到外到外语学学习的特的特点。作点。作为学生学生，应，应了解各了解各阶段段，各学科的学各学科的学习特点，使特点，使及及时调整自己的学整自己的学习方法，以适方法，以适应不同的学不同的学习活活动。（三）（三）对自身的状况和条件自身的状况和条件认识不足不足 学学习方法除了要适方法除了要适应学学习特点外，特点外，还要适要适应个体特征。个体特征。如果学生如果学生对自身的状况和条件自身的状况和条件认识不足的不足的话，则

16、很可能很可能造成方法不当，因造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。正确的方法首先是适合自己的方法。对自身自身认识不足主要包括两个方面：一是不足主要包括两个方面：一是对自己目前的自己目前的学学习状况没有客状况没有客观、清醒的、清醒的认识。二是。二是对自己的个性特自己的个性特征征认识不清。学生如果不清。学生如果对自己的个性特征自己的个性特征认识不清，在不清，在学学习方法上就很有可能盲目模仿方法上就很有可能盲目模仿别人，人，强己所己所难，身心，身心俱俱疲。所以，可以疲。所以，可以说，认识自己是掌握科学学自己是掌握科学学习方法的方法的前提。前提。（四）学（四）学习动机缺乏机缺乏 动机缺乏的

17、学生没有学机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学力，缺乏学习热情，把情，把学学习看成是一件苦差事，在学看成是一件苦差事，在学习中没有目中没有目标，得，得过且且过，其学其学习行行为完全是一种被完全是一种被动的的应付。表付。表现在方法上，在方法上，必然会死必然会死记硬背、投机取巧、没有硬背、投机取巧、没有计划。一个划。一个丧失学失学习动机的学生，必然机的学生，必然丧失深究学失深究学习方法的方法的兴趣。因此，趣。因此，那些在学那些在学习中无精打采、大叫中无精打采、大叫“没没劲”的学生，十有八九的学生，十有八九方法不当。方法不当。（五）意志薄弱（五）意志薄弱 掌握和运用科学的学掌握和运用科学的学习方法方法时

18、，需要一定的自制力。，需要一定的自制力。特特别是是纠正一些不良的、已正一些不良的、已经形成形成习惯的学的学习方法，更方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用在运用过程中因意志薄弱而半途而程中因意志薄弱而半途而废，造成有目，造成有目标无无结果，有果，有计划无行划无行动。在学。在学习上跟着感上跟着感觉走，自然要省力走，自然要省力得多，但学得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学学学习方法的方法的过程中，需要教程中，需要教师、家、家长或同学多鼓励、或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外

19、界力量的支持来克服意志的多督促、多提醒，依靠外界力量的支持来克服意志的薄弱状薄弱状态。（六）缺乏指（六）缺乏指导与与训练 绝大多数大多数同学同学没有接受没有接受过专门的、系的、系统的学的学习方法的方法的指指导与与训练，对什么是科学的学什么是科学的学习方法缺乏明确的方法缺乏明确的认识，在学在学习中也不能自中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系并且是零散的。科学的、系统的学的学习方法很方法很难在学在学习中中自然而然地形成，自然而然地形成，应

20、该接受接受专门的指的指导与与训练。因此，。因此，学生自己学生自己应该多多阅读一些一些这方面的方面的书籍，籍，积极主极主动地建立地建立自己的学自己的学习方法体系。方法体系。你在学习中有没有不当之处？你在学习中有没有不当之处？什么是正确的学习方法？什么是正确的学习方法？在一定意在一定意义上，上，学习方法学习方法是一种是一种带有有个性特征的学个性特征的学习风格。学格。学习方法因人而异，方法因人而异，但正确的学但正确的学习方法方法应该遵循以下几个原遵循以下几个原则：循序循序渐进、熟熟读精思精思、自求自得自求自得、博博约结合合、知行知行统一一。WHATWHAT？1.“循序循序渐进”就是人就是人们按照学科

21、的知按照学科的知识体体系和自身的智能条件，系系和自身的智能条件，系统而有步而有步骤地地进行学行学习。它要求人。它要求人们应注重基注重基础，切忌好高，切忌好高骛远，急于求成。循序急于求成。循序渐进的原的原则体体现为：一要打好：一要打好基基础。二要由易到。二要由易到难。三要量力而行。三要量力而行。2.“熟熟读精思精思”就是要根据就是要根据记忆和理解的和理解的辩证关系，把关系，把记忆与理解与理解紧密密结合起来，两者不可合起来，两者不可偏偏废。我。我们知道知道记忆与理解是密切与理解是密切联系、相系、相辅相成的。一方面，只有在相成的。一方面，只有在记忆的基的基础上上进行理解，行理解，理解才能透理解才能透

22、彻；另一方面，只有在理解的参与下；另一方面，只有在理解的参与下进行行记忆，记忆才会牢固，才会牢固，“熟熟读”，要做到，要做到“三到三到”：心到、眼到、口到。：心到、眼到、口到。“精思精思”，要善于提，要善于提出出问题和解决和解决问题，用，用“自我自我诘难法法”和和“众众说诘难法法”去去质疑疑问难。3.“自求自得自求自得”就是要充分就是要充分发挥学学习的主的主动性性和和积极性，尽可能挖掘自我内在的学极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要要求不要为读书而而读书，应当把所学的知当把所学的知识加以消化吸收，加以消化吸收，变成

23、自己的成自己的东西。西。4.“博博约结合合”就是要根据广搏和精研的就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基的关系是在博的基础上去上去约，在，在约的指的指导下去下去博，博博，博约结合，相互促合，相互促进。坚持博持博约结合，一是合，一是要广泛要广泛阅读。二是精。二是精读。5.“知行知行统一一”就是要根据就是要根据认识与与实践的践的辩证关系，把学关系，把学习和和实践践结合起来，切忌学而不用。合起来，切忌学而不用。“知者行之始，行者知之成知者行之始，行者知之成”，以知，以知为指指导的行才的行才能行之有效，脱离知的行能

24、行之有效，脱离知的行则是盲是盲动。同。同样，以行，以行验证的知才是真知灼的知才是真知灼见，脱离行的知，脱离行的知则是空知。是空知。因此，知行因此，知行统一要注重一要注重实践：一是要善于在践：一是要善于在实践践中学中学习，边实践、践、边学学习、边积累。二是躬行累。二是躬行实践，即把学践，即把学习得来的知得来的知识，用在，用在实际工作中，工作中，解决解决实际问题。“亲爱的高中朋友的高中朋友们，相信自己能做到并且，相信自己能做到并且一定能做好，自信而一定能做好，自信而潇洒地面洒地面对紧张而充而充实的的高中生活吧。生命的高中生活吧。生命的历程是只走一次的，你我程是只走一次的，你我手中手中都握着一都握着一张单程船票。祝愿你程船票。祝愿你们在若干年在若干年后回首后回首这段段时光光时，为自己曾自己曾经的努力而的努力而骄傲，傲，为拥有一份美好的回有一份美好的回忆而而骄傲傲!当然，首先祝愿当然，首先祝愿你你们顺利走好人生的每一步利走好人生的每一步!”一位高考状元的话一位高考状元的话