2023年冀教版四年级语文下册全册教案.pdf

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1、 古 诗 词 二 首 教 学 设 计 教 学 内 容 古 诗 二 首 教 学 目 的：知 识 与 能 力：1.学 会 本 课 生 字，能 结 合 诗 句 理 解“疏 疏、未 成 阴、急 走、无 赖”等 词 语 的 意 思。2.能 读 懂 古 诗 宿 新 市 徐 公 店、清 平 乐，并 能 用 自 己 的 话 说 说 诗 的 意 思。3.有 感 情 地 朗 读、背 诵 古 诗,并 能 根 据 诗 中 描 绘 的 情 景 想 象 写 一 段 话。过 程 与 方 法:小 组 自 学，读 中 理 解，读 中 想 想，表 演。情 感 态 度 与 价 值 观：体 会 古 代 儿 童 的 生 活 乐 趣。提

2、 高 文 学 素 养。教 学 重 点：1.读 懂 古 诗,能 用 自 己 的 话 说 出 这 首 诗 的 意 思。2.感 悟 田 园 生 活 的 意 境。教 学 难 点：理 解“急 走”意 思，能 想 象 诗 中 所 描 写 的 意 境。教 学 准 备：课 件、音 乐。教 学 设 计 设 计 意 图 一、导 入 新 课 课 件 出 示 古 时 儿 童 生 活 场 景,师 生 共 同 做 有 关 的 背 景 介 绍,提 问“同 学 们 想 了 解 更 多 古 时 儿 童 的 生 活 情 况 吗？”那 今 天 学 了 古 诗 二 首 你 就 会 有 更 多 的 了 解。二、学 习 宿 新 市 徐

3、公 店（一）读 诗 解 题、做 背 景 简 介。1.出 示 古 诗，教 师 范 读。2.这 首 诗 描 写 了 什 么 地 方 的 景 色？解 题：宿:过 夜。新 市：地 名，在 湖 南 省。公：古 代 对 男 子 的 尊 称。（在 新 市 姓 徐 的 人 开 的 客 店 里 过 夜）作 者 住 在 新 市 徐 公 店 时 见 到 一 幅 如 何 的 画 面 呢？表 达 了 一 种 如 何 的 感 情 呢？让 学 生 在 课 堂 上 自 我 表 现，能 使 学 生 更 快 进 入 角 色，激 发 他 们 探 究 的 爱 好。（二）小 组 自 学，初 读 理 解。规 定：1.不 理 解 的 字、

4、词 划 出 讨 论,初 步 理 解 每 句 诗 意。2.诗 中 抓 住 哪 些 景 物 写 出 了 暮 春 时 节 的 美 丽。（三）导 读 古 诗，感 受 诗 意。1.指 名 读，检 查 读 的 情 况。2.你 读 懂 了 什 么？尚 有 哪 些 不 理 解 的 字、词 提 出 来，一 起 讨 论、交 流。3.齐 读 一、二 句：A.第 一 句 写 了 哪 几 种 景 物？有 什 么 特 点？用 自 己 的 话 说 说 这 句 诗 的 意 思。篱 落：篱 笆。疏 疏:稀 疏。径:小 路。深:深 远。这 句 意 思:稀 疏 的 篱 笆 旁 边，有 一 条 小 路 深 向 远 方。板 书:篱 笆

5、（疏 疏）一 径（深）这 句 诗 是 作 者 站 在 徐 公 店 外,远 望 到 的。紧 接 着 作 者 收 回 视 线，从 远 望 到 近 观，又 看 到 了 什 么 呢？齐 读 第 二 句,又 抓 住 了 什 么 景 物？板 书：树 头 理 解:树 头：树 枝 头。未：没 有。阴：树 荫。为 什 么 没 形 成 树 荫？（由 于 叶 子 未 长 大）。理 解 时 应“补”枝 头 上 的 花 已 经 落 了，但 叶 子 尚 未 长 大，还 没 有 形 成 树 荫。这 一 点，可 见 这 一 天 天 气 如 何？（丽 日 当 空，地 面 上 有 斑 驳 的 树 影，星 星 点 点 的 光 斑。

6、）C.小 组 内 说 说 这 两 句 诗 意 一 一 指 句 说 一 一 齐 读 这 两 句（多 媒 体 出 示 画 面）D.这 稀 疏 的 篱 笆，长 长 的 小 路，叶 儿 不 浓 密 的 树，构 成 了 一 幅 清 新、质 朴 的 农 村 景 色 图,你 们 看 画 面,这 叫 静 态 描 写（板 书）。在 这 一 背 景 下，作 者 又 看 到 一 幅 更 为 活 泼 生 动 的 图 画，那 就 是 后 两 句 所 表 达 的。多 媒 体 出 示 后 两 句 画 面（齐 读 三、四 句）4.理 解 三、四 句：A.抓 住 哪 些 景？板 书：儿 童 黄 蝶 菜 花 走:跑。急 走：快

7、跑。语 文 教 学 要 注 重 阅 读，注 重 学 生 在 阅 读 中 感 悟，注 重 在 读 中 发 展 学 生 的 能 力。使 学 生 在 不 同 形 式 的 反 复 朗 读 中 初 步 感 知 文 章 内 容。在 学 生 自 读 自 悟 的 基 础，让 学 生 在 小 组 内 讨 论 交 流，教 师 点 拨 时 抓 点 带 面，点 上 着 力，次 要 内 容 以 读 代 讲，重 点 内 容 反 复 朗 读，读 中 感 悟。诗 意：儿 童 奔 跑 着 追 逐 黄 色 的 蝴 蝶。追 到 没 有？B.女 生 读 第 4 句：处：地 方。寻：寻 找。为 什 么 无 处 寻？诗 意:黄 色 的

8、蝴 蝶 飞 入 金 黄 色 的 菜 花 丛 中，再 也 找 不 到 了。C.两 句 诗 意 连 起 来,指 名 说 诗 意。D.再 看 图（后 两 句 图）这 两 句 写 儿 童 捕 蝶 的 情 景。“跑、寻”这 叫 动 态 描 写（板 书），儿 童 奔 跑、扑 蝶 读 来 使 我 们 倍 感 亲 切、耳 目 一 新。E.自 由 读 全 诗，体 会 诗 人 心 情？F.检 查:指 名 读 全 诗，齐 读 板 书：爱 慕（四）重 点 赏 析，体 会 情 感。1.诗 中 抓 住 哪 些 景 物 写 出 了 暮 春 时 节 的 美 呢？（多 媒 体 出 示）填 空：诗 中 通 过、-、-这 些 情

9、景 来 说 明 是-季 节 的 景 色,表 达 了 作 者 心 情。2.诗 中 前 两 句 是 静 态 描 写，后 两 句 是 动 态 描 写，全 诗 动 静 结 合，情 景 交 融，充 满 了 春 的 气 息，特 别 是 后 两 句，儿 童 捕 蝶 的 画 面 跃 然 纸 上，栩 栩 如 生,仿 佛 就 是 眼 前。说 说 看，你 仿 佛 看 到 了 什 么 呢？听 到 了 什 么 呢？想 象 练 说（几 个 孩 子 在 丽 日 当 空，花 香 扑 鼻 的 大 好 春 光 中，正 自 由 自 在，无 拘 无 束 地 奔 跑 着，追 逐 着 黄 色 的 蝴 蝶，仿 佛 听 到 了 孩 子 们

10、的 嬉 笑 声、欢 呼 声、失 望 的 叹 息 声,）作 者 看 到 这 一 切 感 到 多 么 富 有 情 趣，多 么 富 有 诗 情 画 意（板 书）呀！3.边 想 象 画 面 边 背 诵。三、学 习 清 平 乐.（一）原 型 启 发，感 知 词 文。1.同 学 们，画 是 一 种 含 蓄 深 刻 的 语 言,它 能 把 人 引 入 心 驰 神 往 的 境 界。2.请 同 学 们 看 看 这 幅 图 上 画 的 内 容，假 如 请 你 给 这 幅 图 文 结 合,有 助 于 学 生 更 好 的 理 解 故 事 内 容，更 好 的 体 会 作 者 情 感。通 过 学 生 发 挥 自 己 的

11、想 象，通 过 学 生 讲 自 己 仿 佛 看 到 了 什 么？听 到 了 什 么？让 学 生 更 好 的 走 进 文 本，与 作 者 的 情 感 产 生 共 鸣。起 个 名 字,你 打 算 起 什 么？3.这 幅 画 是 根 据 宋 代 诗 人 辛 弃 疾 的 词 清 平 乐 村 居 画 的。（背 景 简 介）“清 平 乐”是 词 牌 名，“村 居”是 这 首 词 的 真 正 题 目，通 过 刚 才 的 看 图，你 知 道“村 居”是 什 么 意 思 吗？（那 么，这 首 词 又 是 讲 述 的 什 么 呢?）4.请 同 学 们 打 开 书，自 由 练 读 课 文，特 别 注 意 生 字 的

12、 读 音，规 定 是 读 准 字 音，通 顺 课 文。在 不 理 解 的 地 方 做 个 小 记 号。5.学 生 练 读。6.检 查 学 生 自 读 情 况，指 名 读，男 女 生 赛 读，齐 读。（老 师 要 郑 重 纠 正 刚 才 的 错 误:我 们 班 中 男 同 学 和 女 同 学 同 样 棒。）（二）分 组 互 动，自 悟 词 意。1.刚 才 读 诗 的 过 程 中 同 学 们 有 没 有 发 现 自 己 不 懂 的 地 方？2.我 们 先 在 小 组 中 交 流 一 下 自 己 不 懂 的 地 方，然 后 每 小 组 派 一 名 代 表 说 说 小 组 中 大 家 都 不 懂 的

13、地 方。（老 师 把 学 生 说 的 打 在 大 屏 幕 上。）3.出 现 了 这 么 多 疑 难 之 处 我 们 应 当 怎 么 办 呢？（学 生 回 答，）这 么 多 解 决 问 题 的 途 径，同 学 们 真 是 会 学 习。4.为 了 帮 助 同 学 们 理 解 词 义,老 师 根 据 这 首 词 画 了 几 幅 连 环 画。请 同 学 认 真 看，也 许 会 对 大 家 理 解 词 有 所 帮 助。（出 示 图 并 范 读）5.看 了 这 几 幅 图，同 学 们 也 许 理 解 了 这 儿 其 中 的 几 个 词 语，也 许 有 几 个 还 不 够 理 解，6.下 面 就 请 同 学

14、 们 通 过 你 喜 欢 的 途 径 进 行 合 作 探 究，来 证 实 一 下 自 己 的 理 解,来 探 讨 一 下 自 己 还 不 理 解 的 地 方。可 以 查 字 典,可 以 找 资 料，可 以 互 相 讨 论，也 可 以 向 后 面 的 老 师 请 教。7.你 又 理 解 了 什 么？是 什 么 意 思?怎 么 理 解 的?8.词 语 都 理 解 了，请 同 学 们 连 起 来 说 说 整 首 词 是 什 么 意 思。（说 得 非 常 通 顺 连 贯，老 师 相 信 你 能 读 得 和 说 的 同 样 好。）（太 美 了，他 的 朗 读 仿 佛 让 老 师 和 同 学 们 亲 眼

15、目 睹 了 那 充 满 情 趣 的 乡 村 田 园 生 活）（三）朗 读 成 颂，领 略 诗 情。1.请 同 学 再 看 看 图，再 读 读 词，你 感 觉 到 词 中、画 中 哪 几 处 最 有 情 趣 呢？学 生 读 辛 弃 疾 的 清 平 乐.就 要 让 学 生 了 解 辛 弃 疾 本 人，了 解 他 生 活 的 时 代，从 而 为 学 习 文 本 做 好 准 备。不 同 形 式 的 朗 读 能 激 起 学 生 阅 读 的 爱 好。在 学 生 自 读 自 悟 的 基 础 上 进 行 小 组 探 究，为 学 生 个 性 发 展 提 供 广 阔 的 天 地,为 每 一 个 学 生 展 示 自

16、 我 搭 建 平 台。语 文 学 习 是 综 合 性 学 习，是 开 放 性 学 习，本 课 运 用 请 同 学 上 台 表 演、连 环 画 等 不 同 的 教 学 环 节，不 仅 是 为 了 增 长 学 习 爱 好,更 是 为 了 提 高 学 生 的 综 合 素 质。2.指 名 学 生 说，并 讲 为 什 么。你 能 用 朗 读 把 词 中 的 情 趣 表 现 出 来 吗？3.老 师 也 感 觉 到“醉 里 吴 音 相 媚 好，白 发 谁 家 翁 媪”一 句 最 有 情 趣，两 位 老 人 会 聊 些 什 么 呢?先 展 开 想 象，然 后 小 组 内 讨 论 一 下，等 一 会 请 同 学

17、 上 台 表 演。4.指 名 学 生 表 演，其 它 同 学 补 充，并 随 机 板 书。（乡 村 的 田 园 生 活 是 那 么 的 恬 静、那 么 的 安 逸，难 怪 辛 弃 疾 充 满 了 向 往，我 们 就 用 连 环 画 的 形 式 把 它 再 现 出 来 吧！）四、作 业：根 据 诗 中 描 绘 的 景 色，结 合 自 己 的 想 象 任 选 一 诗 写 一 段 话。天 窗 教 学 设 计 教 学 内 容 天 窗 教 学 规 定：知 识 与 能 力：L学 会 本 课 十 个 生 字。2.学 习 课 文，理 解 课 文 内 容，背 诵 课 文 第 四 到 第 六 自 然 段。3.誉

18、录 佳 段 佳 句。过 程 与 方 法:用 问 题 引 读、多 种 形 式 反 复 朗 读。情 感 态 度 与 价 值 观:体 会 作 者 对 天 窗 的 特 殊 感 情，激 发 学 生 通 过“窗 户”看 世 界 的 情 趣。教 学 重 点：激 发 学 生 通 过“窗 户”看 世 界 的 情 趣。教 学 准 备：课 件 教 学 设 计 设 计 意 图 一、引 入 今 天 我 们 所 学 习 的 这 篇 课 文 天 窗 是 著 名 作 家 茅 盾 写 的，这 是 一 篇 优 美 的 散 文，请 听 课 文 朗 读。（课 件 出 示 画 面）二、自 学 课 文 1.通 读 课 文。课 件 的 展

19、 示 能 激 起 学 生 的 爱 好,丰 富 学 生 的 想 象,为 学 课 文 做 好 铺 垫.2.检 查 朗 读，师 生 正 音。3.画 出 不 理 解 或 有 疑 问 的 字 词 和 句 子,提 出 自 己 不 明 白 的 问 题。三、了 解 课 文 的 重 要 内 容，对 课 文 中 心 质 疑 1.完 毕 练 习，出 示 填 空：乡 下 人 在 屋 间 开 了 一 个 小 方 洞，装 了 一 块 玻 璃 叫 做()，在 黑 洞 似 的 屋 里，小 小 的()是 孩 子 唯 一 的 慰 藉，这 小 小 的 一 方 空 白 是 神 奇 的。学 生 讨 论、交 流，请 一 位 同 学 把

20、这 段 话 连 起 来 读 一 读。2.质 疑(1)为 什 么 说 天 窗 是 神 奇 的 呢？出 示 文 章 最 后 一 段,齐 读。(2)你 们 是 不 是 觉 得 这 段 话 很 难 理 解?有 什 么 问 题？为 什 么 说 活 泼 的 孩 子 们 会 看 到 的 很 少,想 到 的 很 多？四、学 习 重 点 段，解 疑 1.看 看 插 图，出 示 课 件 结 合 课 文 内 容,为 什 么 说 天 窗 是 孩 子 们 唯 一 的 慰 藉？2.“慰 藉”是 什 么 意 思、?为 什 么 说 天 窗 是 慰 藉 呢？(读 2 5段)3.透 过 这 扇 天 窗，文 中 的 孩 子 看 到

21、 了 什 么？又 想 到 了 什 么？请 同 学 们 默 读 课 文，分 别 用“一 一”和“”在 文 中 找 出。看 到 想 到 雨 脚 在 那 里 卜 落 卜 落 跳 这 雨，这 风，这 雷，这 电，如 何 剧 烈 地 扫 荡 了 这 个 世 界。带 子 似 的 闪 电 一 瞥 它 们 的 威 力 比 你 在 露 天 真 实 感 到 的 要 大 这 么 十 倍 百 倍。一 粒 星 无 数 闪 闪 烁 烁 可 爱 的 星 一 朵 云 无 数 像 山 似 的，马 似 的，巨 人 似 的，奇 幻 的 云 彩 掠 过 的 一 条 黑 影 这 也 许 是 灰 色 的 蝙 蝠,也 许 是 会 唱 培

22、养 学 生 自 主 阅 读、独 立 思 考 的 品 质。在 学 生 自 读 自 悟 的 基 础 上 小 组 内 讨 论 交 流,为 孩 子 展 示 自 我 搭 建 平 台,为 每 一 位 同 学 展 示 自 我 发 明 平 等 的 机 会。培 养 孩 子 的 观 测 能 力 和 想 象 能 力，让 他 们 通 过 看 图 结 合 课 文 内 容 了 解 词 语 意 思。歌 的 夜 莺,也 许 是 恶 霸 似 的 猫 头 鹰。（课 件 展 示 以 上 内 容）我 们 把 孩 子 所 看 到 的 和 想 到 的 连 起 来 读 一 读。4.讨 论 问 题 为 什 么 说 活 泼 会 想 的 孩 子

23、 会 知 道 如 何 从“无”中 看 出“有”，从“虚”中 看 出“实”？小 组 讨 论,交 流。五、学 习 想 象 的 方 法 1.看 文 中 孩 子 是 如 何 想 象 的。课 文 中 如 何 描 写 他 看 到 的 事 物 的?怎 么 会 写 得 那 么 具 体？（仔 细 观 测）尚 有 哪 些 地 方？板 书：仔 细 观 测 2.在 仔 细 观 测 的 基 础 上，他 又 是 如 何 展 开 想 象 的？（齐 读）从 数 量 上 展 开 想 象,从 形 状 上 展 开 想 象。（齐 读）男 女 声 对 读。3.通 过 学 习，我 们 发 现 文 章 根 据 看 到 的 事 物 想 到

24、相 关 的 事 物，根 据 看 到 事 物 的 大 小、颜 色、形 状 等 展 开 想 象，这 就 告 诉 我 们 想 象 要 从 各 个 角 度 开 展，这 样 多 角 度 的 想 象 才 会 丰 富 多 彩。出 示：合 抱 负 象 4.大 家 来 想 象 一 下。看 窗 外，仔 细 观 测,想 象 一 下，看 到 什 么，想 到 什 么，再 说 一 段 话。六、总 结 刚 才 同 学 们 的 想 象 力 都 很 丰 富，会 想 的 人 一 定 是 有 发 明 力 的 人。希 望 大 家 能 抓 住 身 边 一 切 想 象 的 机 会，展 开 想 象 的 翅 膀，去 结 识 更 广 阔 的

25、世 界。七、作 业 写 自 己 学 了 本 课 后 的 感 受。爱 幻 想、爱 想 象 是 孩 子 们 的 共 同 特 性,作 者 一 方 面 抓 住 了 孩 子 好 动 爱 玩 的 天 性 另 一 方 面 是 抓 住 了 丰 富 的 想 象。在 此，我 们 要 引 导 孩 子 们 大 胆 想 象。读 是 语 文 教 学 的 重 中 之 重，读 中 能 更 好 的 感 悟,读 中 能 更 好 的 发 展 学 生 的 能 力，用 学 生 喜 欢 的 方 式 读，学 生 乐 读、爱 读。读 法 多 样,读 的 爱 好 就 会 浓 厚，学 生 就 会 在 多 种 形 式 的 多 次 朗 读 中 对

26、课 文 有 更 深 的 了 解。课 内 引 申 到 课 外，拓 宽 了 学 生 想 象 的 空 间。快 乐 的 足 球 赛 教 学 设 计【教 学 目 的】（一）知 识 与 能 力 目 的 1.对 的 认 读 四 个 规 定 会 认 的 生 字，掌 握 九 个 规 定 会 写 的 生 字，联 系 上 下 文 理 解“裁 判、暂 停、捧 腹 大 笑、摔 跤、前 锋”等 词 语 的 意 思。2.对 的、流 利、有 感 情 的 朗 读。（二）过 程 与 方 法 目 的 能 举 例 说 明 这 是 一 场“快 乐”的 足 球 赛，感 受 诗 歌 通 过 阅 读，理 解 诗 歌 内 容，联 系 文 中

27、的 精 彩 片 段 展 开 想 象，体 会 作 者 所 描 述 的 这 场 球 赛 的 情 趣。（三）情 感、态 度 和 价 值 观 目 的 1.了 解 足 球 赛 带 给 孩 子 们 的 无 穷 乐 趣，了 解 这 场 没 有 裁 判、没 有 界 线 的 足 球 赛 仍 然 是 一 场 精 彩 的 足 球 赛。2.理 解 诗 歌 内 容，能 说 明 这 是 异 常 快 乐 的 足 球 赛。体 会 孩 子 们 在 比 胜 过 程 所 享 受 的 快 乐,感 受 诗 歌 所 描 述 的 这 场 足 球 赛 的 情 趣。【教 学 重 点】抓 住 重 点 词 句 展 开 想 象，感 受 足 球 的

28、魅 力，感 悟 足 球 赛 带 给 孩 子 们 童 年 的 快 乐,有 感 情 地 朗 读 课 文。【教 学 难 点】能 从 字 里 行 间 感 受 这 场 足 球 赛 带 给 孩 子 们 的 乐 趣,理 解“我 们 的 球 赛”“在 足 球 史 上 也 难 找”。【课 时 安 排】一 课 时 教 学 过 程 设 计 意 图预 习 作 业:观 看 一 场 足 球 赛 1.学 生 搜 集 有 关 足 球 方 面 的 资 料,球 星、一 场 足 球 录 像 等 等。2.学 生 根 据“预 习 提 醒”预 习 课 文。（1）初 读 课 文，画 出 自 己 不 懂 的、难 理 解 的 生 词。（2）了

29、 解 本 课 的 重 要 内 容。3.课 余 时 间 和 伙 伴 们 进 行 一 场 足 球 赛。第 一 课 时 一、初 赏“足 球 赛”1.通 过 课 前 准 备，快 乐 的 足 球 赛 给 你 留 下 了 什 么 样 的 印 象 呢？2.是 的，同 学 们，没 有 大 牌 球 星，没 有 火 爆 的 宣 传，没 有 标 准 的 场 地，没 有 计 时，没 有 裁 判，但 一 定 会 给 你 留 下 深 刻 的 印 象。二、品 味 一 般 的“足 球 赛”1.播 放 媒 体：一 场 足 球 赛 片 段。2.畅 谈 此 时 自 己 的 感 受。三、触 摸“足 球 赛”1.自 由 朗 读。2.师

30、 生 共 同 讨 论 如 何 读 出 感 情。3.指 名 朗 读。4.简 述 本 篇 文 章 的 重 要 内 容。（谁）在（什 么 时 间）（什 么 地 方）（做 了 什 么 事）。5.师 生 共 同 讨 论 提 出 中 心 问 题。四、感 受 我 们 的“足 球 赛”引 导 学 生 围 绕 中 心 话 题 展 开 想 象、谈 感 受,在 反 复 品 读 中 感 受 足 球 赛 好 玩，快 乐,故 意 思。中 心 话 题 可 设 为：你 从 哪 看 出 这 是 一 场 快 乐 的 足 球 赛?联 系 课 文 内 容 说 说 你 的 理 解。可 以 引 导 学 生 从 以 下 几 方 面 阅 读

31、 感 受：（1）“不 贴 海 报，不 卖 门 票，我 们 的 球 赛 却 十 分 热 闹。场 地 就 在 小 河 边 上，这 里 长 满 了 青 草。”这 两 句 话 告 诉 人 们 这 场 足 球 赛 与 众 不 同,不 贴 海 报,不 卖 初 赏“足 球 赛”：师 生 可 先 行 各 自 运 用 信 息 技 术 与 学 科 进 行 整 合。学 生 通 过 信 息 技 术 上 网 下 载、打 印 图 片 文 字,观 看 录 像;教 师 则 做 成 课 件。欣 赏 品 味“足 球 赛”：足 球 对 于 男 同 学 来 说 是 相 称 的 熟 悉，通 过 播 放 录 像,让 学 生 如 身 临

32、其 境。通 过 剧 烈 的 双 方 对 战，富 有 感 染 力 的 解 说 让 孩 子 们 感 受 到 一 般 的 足 球 赛 是 非 常 紧 张 的。触 摸“足 球 赛”：回 到 课 本 上，感 情 朗 诵，教 师 指 导，全 班 齐 读，琅 琅 读 书 声 中，学 生 仿 佛 置 身 其 中 享 受 足 球 赛 带 给 孩 子 们 的 快 乐。感 受 我 们 的“足 球 赛”：文 中 有 很 多 地 方 讲 到 我 们 的 球 赛 非 常 地 与 众 不 同，很 有 趣,让 学 生 充 足 地 朗 读，假 如 可 以 带 上 感 悟 朗 读 更 好，真 切 地 体 会 球 赛 带 来 的

33、快 乐。联 系 生 活，感 受 我 们 球 赛 的 与 众 不 同。门 票，场 地 在 小 河 边”，产 生 爱 好,让 读 者 不 禁 想 去 了 解，这 到 底 是 如 何 的 一 场 足 球 赛。(2)“比 赛 双 方 不 用 约 定，前 街 一 队，后 街 一 队,谁 也 不 知 道 人 数 多 少。”这 里 写 出 了 大 家 不 用 约 定，放 学 后 不 约 而 同 的 都 来 到 这 里,参 与 比 赛 的 人 数 不 定,随 到 随 上。(3)“至 于 比 赛 啥 时 开 始，恋 我 们 自 己 也 不 知 道。球 早 已 经 满 场 乱 飞，人 也 一 个 个 大 汗 直

34、冒。”比 赛 不 知 道 啥 时 候 开 始，只 看 到 他 们 迫 不 及 待 的 进 入 比 赛，你 追 我 赶，大 汗 淋 漓，玩 的 快 乐，玩 的 尽 兴。(4)“啥 叫 最 精 彩 的 球 艺?看 我 们 小 胖 这 一 大 脚-把 球 射 进 自 家 球 门，他 还 在 那 儿 拍 手 叫 好”小 胖 的 那 一 脚 飞 射,给 比 赛 增 长 了 悬 念，意 想 不 到 的 忽 然 转 变,把 这 场 足 球 赛 推 向 高 潮,可 爱 的 小 胖 玩 的 忘 了 自 家 的 球 门，不 得 不 暂 停 了 比 赛。(5)“好 不 容 易 组 织 一 次 进 攻，球 正 向 对

35、 方 禁 区 高 吊。我 刚 想 来 一 个 凌 空 飞 射，他 们 的“球 门”却 不 见 了-”笑 够 了，合 法“我”准 备 凌 空 飞 射，“球 门”却 不 见 了。两 个 调 皮 闲 得 难 受 的 小 家 伙 跑 到 一 边 摔 跤 去 了。读 者 怎 能 不 随 着 这 戏 剧 性 的 变 化 发 笑。(6)有 人 躺 在 草 地 上 养 神,有 人 跳 进 小 河 里 洗 澡 我 们 的 球 赛 多 快 乐,在 足 球 史 上 也 一 定 难 找！快 乐 的 气 氛 荡 漾 在 小 河 边，引 起 我 们 无 数 的 遐 想。五、融 入“足 球 赛”1.品 味 后 我 们 已

36、融 入“足 球 赛。你 能 像 宋 世 雄、黄 健 翔 那 样 为 这 场 球 赛 当 解 说 员 吗?请 同 学 们 为 自 己 感 爱 好 的 小 节 配 解 说 词。2.配 乐 请 同 学 上 台 做 解 说 词。六、回 味“足 球 赛”1.再 读 这 首 小 诗，完 整 地 体 验 它 带 来 的 快 乐。2.回 想 一 下，在 你 的 生 活 中 有 过 像 足 球 赛 这 样 快 乐 的 活 动 吗？让 学 生 先 说 说，再 写 下 来。3.拓 展 阅 读。多 么 可 爱 的 小 胖 啊！“球 门”不 见 了，导 致 悬 念,故 意 思！踢 累 了 还 可 以 这 样 休 息，是

37、 多 么 惬 意 的 一 件 事 啊！让 人 怎 能 不 快 乐 呢？融 入“足 球 赛”：满 足 学 生 的 表 演 欲 望，“我”就 是“花 朵”，“我”就 是 作 者。自 由 发 挥，配 以 音 乐,创 设 情 境，达 成 全 课 的 高 潮。回 味“足 球 赛”：这 一 环 节 的 目 的 是 丰 富 学 生 的 语 言 积 累,让 学 生 感 受 到 语 言 的 魅 力，拓 宽 学 生 的 知 识 面。联 系 课 文 内 容，发 挥 学 生 的 想 象，进 行 仿 写 练 习，既 训 练 了 学 生 的 思 维 能 力 和 口 头 表 达 能 力,又 训 练 了 学 生 的 写 作

38、能 力 和 创 新 能 力，还 将 快 乐 由 课 本 向 生 活 进 行 拓 展。快 乐 的 足 球 赛 等（附 后）4.喜 欢 踢 足 球 的 孩 子 们 可 以 到 大 操 场 上 痛 痛 快 快 地 踢 上 一 场 球,把 足 球 带 来 的 快 乐 延 续 下 去。随 堂 小 测 验：1.给 加 点 的 字 注 音（）（）（）（）移 判 尊 停 捧 腹 大 笑 凌 空 飞 射（）（）前 惇 荐 跤 2.在 括 号 中 填 写 恰 当 的 词 语。捧 腹（）（）的 足 球 赛 凌（）（）射 满（）乱（）3.联 系 上 下 文 理 解 词 语 捧 腹 大 笑：凌 空：4.快 乐 的 足

39、球 赛 给 你 留 下 了 如 何 的 印 象？本 次 测 验 着 重 检 查 学 生 对 字 词 和 课 文 的 理 解。芦 叶 船 教 学 设 计（一）知 识 与 能 力 目 的 1.对 的 认 读 并 会 写 十 一 个 规 定 会 写 的 生 字,并 掌 握 相 关 的 词 语，联 系 上 下 文 理 解“桅 杆、触 板”等 词 语 的 意 思。2.对 的、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。3.根 据 课 文 最 后 一 段 话，展 开 合 抱 负 象。（二）过 程 与 方 法 目 的1.借 助 多 媒 体 课 件 创 设 情 境，激 发 学 生 的 学 习 爱 好。2.继 续

40、进 行 自 主 学 习，提 高 学 生 随 文 理 解 词 意 的 能 力，同 时 提 高 学 生 的 阅 读 能 力。3.以 阅 读 为 主，联 系 文 中 的 优 美 词 句 展 开 合 抱 负 象,从 而 达 成 理 解 课 文 内 容，体 会 作 者 的 情 感。4.进 一 步 体 会 比 方 等 表 达 方 式 在 课 文 中 的 运 用，积 累 优 美 的 词 句。（三）情 感、态 度 和 价 值 观 目 的 1.感 受 作 者 对 家 乡、对 芦 叶 船 的 爱 慕 之 情。2.感 受 芦 叶 船 给 水 乡 的 孩 子 带 来 的 快 乐，体 会 水 乡 孩 子 的 心 灵 手

41、 巧 与 聪 慧。【教 学 重 点】1.学 习 抓 住 课 文 重 点 部 分，读 懂 文 章 内 容 的 方 法，体 会 作 者 儿 时 的 童 心 童 趣。2.感 受 水 乡 孩 子 靠 发 挥 自 己 的 聪 慧 来 发 明 快 乐；3.体 会 作 者 的 细 致 与 生 动 地 讲 述 经 历 的 本 领。【教 学 难 点】学 习 作 者 是 看 样 把 重 点 部 分 写 具 体,又 是 如 何 表 达 自 己 的 思 想 感 情。【教 学 准 备】纸 折 的 小 船、教 学 课 件【课 时 安 排】两 课 时 教 学 过 程 设 计 意 图预 习 作、也 1.学 生 根 据“预 习

42、 提 醒”预 习 课 文。（1）初 读 课 文，画 出 本 课 的 生 字 及 新 词，把 自 己 认 为 比 较 难 读 的 生 字 词 多 读 几 遍、并 借 助 字 典 等 工 具 书 扫 清 字 词 障 碍。（2）了 解 本 文 的 重 要 内 容。（3）搜 集 有 关 江 南 地 理 特 点 及 河 道、芦 叶 船 的 相 关 资 料。第 一 课 时 一、谈 话 导 入，揭 示 课 题。师：（出 示 小 纸 船）同 学 们 玩 过 自 制 的 小 纸 船、小 木 船，也 从 商 店 买 过 玩 具 轮 船、舰 船，但 是 你 玩 过 从 大 自 然 中 得 到 的 芦 叶 船 吗?这

43、 节 课 就 让 我 们 一 起 走 进 大 自 然，一 起 走 进 江 南 水 乡，走 近 芦 叶 船。（板 书 课 题）二、初 读 课 文，检 查 预 习 效 果。1.指 名 开 火 车 读 课 文，正 音。（注 意：“唾 沫”的“唾”念“tub”，不 念“tii”，“沫”念 轻 声；“喇 叭”的“叭”念 轻 声；“苇”念 三 声“迎 i”,而“桅 念 二 声 w6i”，要 区 分 清 楚。）2.在 小 组 中 分 段 读 课 文，互 相 认 真 听 读，正 音。把 自 己 错 的 句 子 画 出 来。3.自 己 把 自 己 认 为 读 得 不 够 流 利 的 词 句 再 读 一 读。4.

44、多 媒 体 出 示 本 课 生 词，开 火 车 认 读，正 音。质 疑。芦 叶 芦 苇 桅 杆 触 板 折 叠 唾 沫 喇 叭 港 口 崇 明 岛 蜘 蛛 网 大 篷 船 5.多 媒 体 出 示 本 课 生 字，认 读，学 生 口 头 组 词。芦 崇 苇 桅 篷 叠 唾 沫 喇 叭 港 6.识 记 生 字。重 点 指 导：“芦”的 下 边 是“户”而 不 是“卢”，“崇”的 上 面 是“山”而 不 是“出”，“篷”是 上 下 结 构，不 要 写 成 半 包 围 结 构，“叠”的 中 间 是“I”，而 不 是“，“港”的 最 后 一 部 分 由 三 笔 组 成，不 要 写 成 两 笔，并 且 最

45、 后 一 笔 是 全 封 口，要 写 对 的。三、再 读 课 文，小 组 探 究。预 习 作 业 以 结 识 生 字 词，扫 清 字 词 障 碍 为 目 的，初 步 了 解 课 文 内 容。由 于 我 们 离 江 南 水 乡 的 生 活 比 较 远，学 生 对 他 们 的 生 活 不 了 解，所 以，还 要 大 家 多 去 查 找 资 料，将 信 息 技 术 与 学 科 进 行 很 好 地 整 合。此 环 节 还 能 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力。谈 话 导 入 很 自 然,加 上 有 实 物，可 以 激 发 学 生 的 学 习 爱 好。由 于 学 生 课 前 已 经 进 行 了

46、 预 习，课 堂 上 要 先 对 其 预 习 效 果 进 行 检 测。假 如 发 现 问 题 及 时 解 决，以 便 为 后 面 的 阅 读 理 解 打 下 一 个 好 的 基 础。在 这 个 环 节 中，对 学 生 自 主 识 字 的 能 力 也 进 行 了 训 练。本 课 易 写 错、念 错 的 字 较 多，要 注 意 引 导 对 学 生 进 行 辨 析。1.出 示 思 考 题，在 小 组 中 探 究：（1）课 文 讲 了 关 于 芦 叶 船 的 什 么 事？（2）小 组 合 作，试 着 给 课 文 分 段。第 一 部 分（12）:介 绍 自 己 家 乡 的 环 境。第 二 部 分（3-4

47、）：“我”和 小 伙 伴 们 玩 芦 叶 船。第 三 部 分（5-8）:“我”和 表 兄 到 长 江 边 上 玩 芦 叶 船。（3）芦 叶 船 给 作 者 的 童 年 生 活 带 来 了 什 么？（4）“我 们 放 芦 叶 船 时 产 生 过 哪 些 联 想?为 什 么 会 产 生 这 些 联 想？2.交 流。四、课 堂 小 结。师:小 小 的 芦 叶 船 带 给 作 者 儿 时 许 多 快 乐。芦 叶 船 在 水 上 漂，它 会 漂 向 哪 里？下 节 课，让 我 们 继 续 学 习 芦 叶 船。五、布 置 作 业：1.写 写 字 书。2.想 一 想，课 文 哪 些 地 方 给 自 己 留

48、下 了 深 刻 的 印 象?再 把 那 部 分 语 句 画 出 来,多 读 几 遍,下 一 节 课 交 流。随 堂 小 测 验：一、看 拼 音，写 词 语。10 i w6i gan tud m o 1 a ba（）（）（）（）二、给 多 音 字 注 音 组 词。折：（）一（）（）漂；_（）（）_（）横：_（）_（）杆:_（）一（）三、比 一 比，组 词 语。芦（）桅（）苇（）篷（）庐（）危（）伟（）蓬（）唾（）沫（）叭（）港（）学 生 在 小 组 中 互 相 学 习，可 以 迅 速 提 高 其 能 力 和 水 平，还 能 充 足 地 发 挥 他 们 学 习 的 积 极 性。试 分 段 是 一

49、个 比 较 有 难 度 的 练 习，学 生 合 作 后，集 体 解 决 问 题 的 能 力 就 会 加 强，从 而 感 觉 到 题 目 相 对 会 简 朴，进 而 促 使 他 们 以 后 学 会 合 作。为 下 一 节 课 的 交 流 做 准 备。本 次 练 习 以 字 词 为 主，检 查 学 生 对 字 词 的 掌 握 及 运 用 情 况。睡（）抹（）趴（）巷（）四、照 样 子，写 词 语。浩 浩 荡 荡（）（）（）又 惊 又 喜（）（）（）第 二 课 时 一、复 习 导 入 1.字 词 听 写，同 桌 互 评。2.齐 读 课 文。二、研 读 品 味，感 受 作 者 的 童 年 生 活。1.

50、谈 话 导 入。作 者 笔 下 的 童 年 生 活 非 常 有 趣,读 着 读 着，一 幅 幅 生 动 的 画 面 就 浮 现 在 我 们 的 脑 海 里 了，下 面，让 我 们 一 起 走 进 课 文，来 感 受 作 者 童 年 的 快 乐 吧！2.合 作 学 习，感 受 童 年 的 快 乐。（1）多 媒 体 出 示 上 节 课 的 作 业 规 定:课 文 哪 些 地 方 给 自 己 留 下 了 深 刻 的 印 象？再 把 那 部 分 语 句 画 出 来,和 同 学 读 一 读，说 一 说。（2）交 流。注 意：每 交 流 好 一 部 分，都 要 引 导 着 学 生 带 着 自 己 的 体