2023年高校教师资格证高等教育学高分题库附答案.pdf

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1、2023年 高 校 教 师 资 格 证 之 高 等 教 育 学 高 分 题 库 附 精 品 答 案 单 选 题（共 80题）1、下 列 哪 一 项 不 属 于 高 等 教 育 平 等 的 内 涵（）oA.起 点 平 等 B,过 程 平 等 C.资 源 均 分 D.结 果 平 等【答 案】C2、以 学 群、学 类 为 组 织 进 行 综 合 知 识 教 学 的 筑 波 模 式，以 跨 学 科 选 课 为 主 要 特 征 的 麻 省 理 工 学 院（MIT）模 式，以 及 通 过 复 合 课 程 将 文、理 学 科 融 为 一 体 的 牛 津 模 式，三 种 模 式 A.课 程 内 容 综 合 化

2、 趋 势 B.课 程 实 施 多 样 化 趋 势 C.课 程 方 向 人 文 化 趋 势 D.课 程 性 质 职 业 化 趋 势【答 案】A3、（）依 据 人 的 活 动 类 型，将 教 学 方 法 划 分 为 组 织 和 实 施 认 识 活 动 的 方 法、激 发 和 形 成 动 机 的 方 法、教 学 中 检 查 和 自 我 检 查 的 方 法三 个 大 类。A.巴 班 斯 基 B.布 卢 姆 C.泰 勒 D.施 瓦 布【答 案】A4、教 育 与 人 的 发 展 之 间 的 必 然 联 系 揭 示 了（）oA.教 育 的 内 外 部 关 系 规 律 B.教 育 的 两 大 基 本 规 律

3、C.教 育 的 外 部 关 系 规 律 D.教 育 的 内 部 关 系 规 律【答 案】D5、根 据 比 格 斯 的 研 究，学 习 动 机 可 分 为 三 种 类 型：工 具 性 动 机、内 在 动 机 和 成 就 动 机，这 三 种 动 机 分 别 对 应 于 哪 三 种 学 习 策 略（）A.再 认 策 略、意 义 策 略 和 组 织 策 略 B.意 义 策 略、组 织 策 略 和 再 认 策 略 C.再 认 策 略、组 织 策 略 和 意 义 策 略 D.意 义 策 略、组 织 策 略 和 目 标 策 略【答 案】A6、1984年，（）先 生 主 编 的 高 等 教 育 学 正 式 出

4、 版，这 是 我 国 第 一 部 高 等 教 育 学 专 著。A.谢 冰 B.洪 秋 雨 C.潘 懋 元 D.孟 宪 承【答 案】C7、高 等 教 育 办 学 体 制 中，高 校 由 政 府 来 举 办，并 统 一 接 受 政 府 的 某 一 主 管 部 门 的 垂 直 领 导，该 模 式 属 于（）oA.私 立 和 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门 B.单 一 公 立 系 统，单 一 管 理 部 门 C.单 一 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门 D.多 重 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门【答 案】B8、最 能 体 现 学 生 学 习 个 性 的 教 学 管 理 制 度 是

5、（）。A.学 年 制 B.学 分 制 C.学 年 学 分 制 D.计 划 学 分 制【答 案】B9、马 克 思 主 义 教 育 学 在 教 育 起 源 问 题 上 坚 持（）。A.生 物 起 源 论 B.劳 动 起 源 论 C.心 理 起 源 论 D.生 物 进 化 论【答 案】B10、结 构 主 义 课 程 理 论 的 代 表 人 物 是（）oA.赫 钦 斯 B.阿 德 勒 C.布 鲁 纳 D.贝 格 尔【答 案】C11、以 下 不 属 于 我 国 高 校 办 学 自 主 权 的 是（）oA.一 定 的 招 生 权 B.对 外 学 术 交 流 与 合 作 的 权 力 C.教 师 及 其 他

6、专 业 技 术 人 员 的 职 务 评 聘 权 D.教 学、科 研 和 行 政 职 能 部 门 等 组 织 机 构 的 设 置 和 人 事 配 备 权【答 案】D12、实 施 学 分 制 的 必 要 条 件 是（）。A.过 程 管 理 B.班 组 管 理 C.导 师 制 D.百 分 制【答 案】C13、高 校 最 基 本 的 一 项 职 能 是（）。A.科 研 B.社 会 服 务 C.教 学 D.知 识 创 新【答 案】C14、决 定 高 等 教 育 发 展 速 度 和 规 模 的 主 要 因 素 是（A.政 治 B.经 济 C.文 化 D.法 律【答 案】B15、中 世 纪 欧 洲 大 学

7、中 影 响 巨 大 的 样 板 学 校 是（）。A.巴 黎 大 学 B.威 斯 康 星 大 学 C.东 京 大 学 D.达 勒 姆 大 学【答 案】A16、教 案 常 规 项 目 的 主 体 部 分 是（）0A.教 学 目 的 B.重 点 和 难 点 C.导 入 新 课 D.讲 授 新 课【答 案】D17、教 师 的 基 本 能 力 是（）。A.沟 通 能 力 B.教 学 能 力 C.研 究 能 力 D.组 织 管 理 能 力【答 案】B18、以 下 不 属 于 我 国 高 校 办 学 自 主 权 的 是（）。A.一 定 的 招 生 权B.对 外 学 术 交 流 与 合 作 的 权 力 C.教

8、 师 及 其 他 专 业 技 术 人 员 的 职 务 评 聘 权 D.教 学、科 研 和 行 政 职 能 部 门 等 组 织 机 构 的 设 置 和 人 事 配 备 权【答 案】D19、“通 过 研 究 进 行 教 学”是（）。A.中 世 纪 大 学 的 特 色 B.哈 佛 大 学 首 创 的 原 则 C.洪 堡 提 出 的 办 学 思 想 D.我 国 古 代 书 院 确 立 的 原 则【答 案】C20、社 会 实 践 活 动 的 目 的 根 本 在 于（）。A.培 养 学 生 B.获 得 经 验 C.了 解 社 会 D.增 长 知 识【答 案】A21、教 育 方 针 的 核 心 内 容 是（

9、）。A.培 养 途 径 B.教 师C.培 养 目 标 D.学 生【答 案】C22、学 校 的 建 筑、设 备、诗 墙、画 廊 等 是 一 种（）。A.显 性 课 程 B.隐 性 课 程 C.核 心 课 程 D.活 动 课 程【答 案】B23、通 识 教 育 一 般 理 解 为（）。A.通 识 教 育 就 是 宽 口 径 教 育 B.通 识 教 育 就 是 厚 基 础 教 育 C.通 识 教 育 排 斥 职 业 教 育 D.通 识 教 育 不 仅 强 调 宽 口 径，而 且 重 视 不 同 学 科 知 识 的 融 会 贯 通【答 案】D24、为 替 代“高 等 教 育”这 一 概 念，国 际 组

10、 织 有 时 采 用 的 概 念 有（）。A.中 学 后 教 育 和 成 人 教 育 B.第 三 级 教 育 和 中 学 后 教 育C.成 人 教 育 和 继 续 教 育 D.大 学 教 育 和 社 区 教 育【答 案】B25、为 替 代“高 等 教 育”这 一 概 念，国 际 组 织 有 时 采 用 的 概 念 有（）。A.中 学 后 教 育 和 成 人 教 育 B.第 三 级 教 育 和 中 学 后 教 育 C.成 人 教 育 和 继 续 教 育 D.大 学 教 育 和 社 区 教 育【答 案】B26、实 行 中 央 集 权 高 等 教 育 宏 观 管 理 体 制 最 典 型 的 国 家

11、是（）。A.法 国 B.德 国 C.日 本 D.英 国【答 案】A27、有 关 我 国 的 高 等 教 育 体 制，下 列 表 述 正 确 的 是（）oA.国 家 和 政 府 的 力 量 较 强 B.市 场 的 力 量 较 强C.高 校 自 身 的 力 量 较 强 D.学 者 所 代 表 的 学 术 力 量 较 强【答 案】A2 8、运 用 教 育 理 论 对 教 育 具 体 实 践 面 临 的 调 控 问 题 提 供 方 法 和 手 段 的 研 究 即（）oA.基 础 研 究 B.发 展 研 究 C.理 论 研 究 D.应 用 研 究【答 案】B2 9、根 据 学 术 门 类 划 分 或 职

12、 业 门 类 划 分，将 课 程 组 合 成 不 同 的 专 门 化 领 域，这 些 组 合 被 称 为（）oA.课 程 B.专 业 C.教 学 计 划 D.教 学 大 纲【答 案】B3 0、现 代 意 义 上 的 大 学 起 源 于（）。A.亚 洲B.非 洲 C.欧 洲 D.美 洲【答 案】C31、（）是 一 种 判 断 事 实 的 活 动，它 用 定 性 或 定 量 的 方 法 如 实 地 描 述 学 生 在 德、智、体、美 诸 方 面 的 发 展 水 平。A.学 生 学 业 评 价 B.教 师 评 价 C.教 学 评 价 D.教 学 测 量【答 案】D32、体 现 课 程 的 体 系 结

13、 构，也 是 学 校 教 育 和 教 学 工 作 的 指 导 性 文 件 的 是（）。A.教 学 计 划 B.教 学 大 纲 C.教 材 D.课 程 方 案【答 案】A33、根 据 知 识 面 和 职 业 适 应 面，可 以 将 人 才 划 分 为（）。A.精 英 人 才 与 合 格 人 才 B.学 术 型 人 才 与 应 用 型 人 才 C.通 才 与 专 才 D.杰 出 人 才 与 通 用 人 才【答 案】C34、教 育 对 象 的 多 样 性 和 差 异 性，教 育 活 动 以 及 研 究 活 动 内 容、技 术 和 手 段 的 专 业 化，这 些 因 素 决 定 了 高 校 教 师 劳

14、 动 的（）特 点。A.复 杂 性 B.创 造 性 C.个 体 性 D.群 体 性【答 案】A35、高 校 教 师 借 助 学 科、专 业 范 围 内 的 行 业 自 律、同 行 交 流 的 教 学 发 展 模 式，称 为（）。A.自 我 反 思 模 式 B.专 家 指 导 模 式 C.群 体 自 助 互 动 模 式 D.专 家 介 入 模 式【答 案】C36、高 校 教 师 借 助 学 科、专 业 范 围 内 的 行 业 自 律、同 行 交 流 的 教 学 发 展 模 式，称 为（）。A.自 我 反 思 模 式 B.专 家 指 导 模 式 C.群 体 自 助 互 动 模 式 D.专 家 介

15、入 模 式【答 案】C37、大 学（university）的 历 史 长 达（）。A.大 约 一 万 年 B.大 约 一 千 年 C.大 约 五 百 年 D.一 百 多 年【答 案】B38、高 等 教 育 系 统 的 主 要 层 次 是（）oA.初 级 学 院 B.大 学 和 专 门 学 院 C.研 究 生 院 D.函 授 学 院【答 案】B39、下 列 决 策 模 式 中，（）不 属 于 高 校 组 织 决 策 模 式。A.行 政 主 导 模 式 B.党 政 主 导 模 式 C.学 术 主 导 模 式 D.双 重 结 合 模 式【答 案】B40、“师 者，所 以 传 道、授 业、解 惑 也。

16、”这 句 话 所 反 映 的 教 师 所 扮 演 的 角 色 是（）。A.监 护 人 的 角 色 B.管 理 者 的 角 色 C.榜 样 角 色 D.知 识 的 传 授 者 的 角 色【答 案】D41、决 定 高 等 教 育 发 展 速 度 和 规 模 的 主 要 因 素 是（）0A.政 治 B.经 济 C.文 化 D.法 律【答 案】B42、教 育 教 学 研 究 中 最 基 本、最 常 用 的 研 究 方 法 是（）。A.调 查 法 B.实 验 法 C.经 验 总 结 法 D.个 案 研 究 法【答 案】A43、高 等 院 校 立 足 本 校、服 务 本 校 而 对 院 校 自 身 进 行

17、 的 研 究 属 于（）。A.质 的 研 究 B.院 校 研 究 C.行 动 研 究 D.叙 事 研 究【答 案】B44、高 等 教 育 作 为 一 种 专 业 教 育，既 可 以 是 学 术 性 专 业 教 育，也 可 以 是（）oA.研 究 型 教 育 B.发 展 个 性 教 育 C.全 面 发 展 教 育 D.职 业 性 专 业 教 育【答 案】D45、教 师 专 业 发 展 的 基 础 是（）。A.终 身 学 习 B.教 研 结 合 C.创 新 实 践 D.反 思 经 验【答 案】A46、高 等 学 校 社 会 服 务 的 意 义 不 包 括（）。A.实 现 高 校 的 价 值 回 归

18、 B.有 利 于 引 领 社 会 反 思 C.有 利 于 教 师 潜 心 学 术，为 学 术 而 学 术 D.有 利 于 经 济 建 设 的 快 速 发 展【答 案】C47、高 等 教 育 宏 观 结 构 不 包 括（）oA.地 域 结 构 B.形 式 结 构 C.队 伍 结 构 D.层 次 结 构【答 案】C48、高 校 科 学 研 究 职 能 的 确 立 起 始 于（）。A.柏 林 大 学 B.哥 廷 根 大 学 C.哈 勒 大 学 D.威 斯 康 星 大 学【答 案】A49、教 育 的 本 质 决 定 了 高 校 的 基 本 职 能 是（）。A.培 养 人 才 B.科 学 研 究 C.服

19、 务 社 会 D.普 及 教 育【答 案】A50、教 师 对 已 经 发 生 或 正 在 发 生 的 教 学 活 动 进 行 积 极、深 入、自 我 调 节 性 的 思 考，并 寻 求 多 种 方 法 解 决 问 题 的 过 程 是（）oA.教 学 研 究 B.教 学 观 念 C.教 学 反 馈 D.教 学 反 思【答 案】D51、第 一 次 提 出“教 学 与 科 研 相 统 一”原 则 的 教 育 家 是（）。A.夸 关 纽 斯 B.洪 堡 C.赫 尔 巴 特 D.范 海 斯【答 案】B52、为 教 育 事 业 确 立 总 的 工 作 方 向 和 奋 斗 目 标 的 是（）。A.教 育 目

20、 的 B.教 育 方 针 C.教 育 内 容 D.教 育 价 值【答 案】B53、下 列 选 项 中，不 属 于 学 习 过 程 阶 段 的 是（）。A.注 意 定 向 阶 段 B.获 得 和 保 持 阶 段 C.练 习 和 强 化 阶 段 D.记 录 阶 段【答 案】D54、适 用 于 学 习 专 业 课 程 教 学 中 的 专 门 问 题 的 是（）。A.讲 授 法 B.讨 论 法 C.自 学 指 导 法 D.演 示 法【答 案】C5 5、通 识 教 育 一 般 理 解 为（）。A.通 识 教 育 就 是 宽 口 径 教 育 B.通 识 教 育 就 是 厚 基 础 教 育 C.通 识 教

21、育 排 斥 职 业 教 育 D.通 识 教 育 不 仅 强 调 宽 口 径，而 且 重 视 不 同 学 科 知 识 的 融 会 贯 通【答 案】D5 6、与 学 年 制 相 比，学 分 制 的 优 点 在 于（）。A.教 学 效 率 高 B.灵 活 性 强 C.教 学 秩 序 稳 定 D.易 于 管 理【答 案】B5 7、随 着 社 会 的 发 展，教 学 组 织 形 式 也 出 现 多 样 化 的 趋 势，在 教 学 活 动 展 开 的 时 间 间 隔 上 出 现 了（）oA.加 长 化 B.短 学 程 化 C.缩 短 化 D.均 衡 化【答 案】B58、“君 子 欲 化 民 成 俗，其 必

22、 由 学 乎”、“古 之 王 者，建 国 君 民,教 学 为 先”体 现 了（）的 教 育 目 的 观。A.教 育 无 目 的 论 B.社 会 本 位 论 C.科 学 本 位 论 D.个 人 本 位 论【答 案】B59、我 国 高 等 教 育 可 追 溯 到 哪 个 时 期（）oA.夏 B.商 C.周 D.汉【答 案】C60、高 等 教 育 办 学 体 制 中，高 校 由 政 府 来 举 办，并 统 一 接 受 政 府 的某 一 主 管 部 门 的 垂 直 领 导，该 模 式 属 于（）oA.私 立 和 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门 B.单 一 公 立 系 统，单 一 管 理 部 门

23、 C.单 一 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门 D.多 重 公 立 系 统，多 重 管 理 部 门【答 案】B61、开 设 跨 学 科 课 程 或 建 立 跨 学 科 专 业 体 现 了 高 等 教 育 课 程 发 展 的（）。A.综 合 化 趋 势 B.多 样 化 趋 势 C.人 文 化 趋 势 D.科 学 化 趋 势【答 案】A62、高 等 教 育 的 本 质 特 征 是（）。A.基 础 性 B.专 业 性 C.人 文 性 D.科 学 性【答 案】B63、下 列 选 项 中，为 教 育 事 业 确 立 总 的 工 作 方 向 和 奋 斗 目 标 的 是（）oA.教 育 目 的 B.教

24、 育 方 针 C.人 才 培 养 方 案 D.教 育 政 策【答 案】B64、根 据 层 次 构 成 可 将 课 程 分 为（）。A.必 修 课 程 和 选 修 课 程 B.理 论 课 程 和 实 践 课 程 C.显 性 课 程 和 隐 性 课 程 D.公 共 基 础 课 程、专 业 基 础 课 程 和 专 业 课 程【答 案】D65、我 国 实 施“985工 程”的 主 要 目 标 是（）。A.打 造 若 干 所 具 有 世 界 先 进 水 平 的 一 流 大 学 B.推 进 211工 程 建 设 C.尽 快 实 现 高 等 教 育 普 及 化 D.促 进 高 等 教 育 的 多 样 化【答

25、 案】A66、按 照 章 节、课 题 和 条 目 叙 述 某 一 学 科 主 要 内 容 的 教 学 指 导 文 件 是（）。A.教 学 计 划 B.课 程 设 计 C.教 学 大 纲 D.教 案【答 案】C67、对 部 分 品 学 兼 优 或 某 一 方 面 有 特 殊 才 能 的 学 生 实 行 免 试 录 取 的 招 生 制 度 是 指（）oA.保 送 生 制 度 B.定 向 生 制 度 C.委 培 生 制 度 D.自 费 生 制 度【答 案】A68、不 属 于 大 学 生 权 益 特 征 范 畴 的 是（）A.规 则 性 B.专 属 性 C.法 定 性 D.私 有 性【答 案】D69、

26、大 学（university）的 历 史 长 达（）。A.大 约 一 万 年 B.大 约 一 千 年 C.大 约 五 百 年 D.一 百 多 年【答 案】B70、教 师 是 履 行 教 育 教 学 职 责 的（）0A.专 业 技 术 人 员 B.国 家 公 务 人 员 C.专 业 人 员 D.教 学 人 员【答 案】C71、下 列 高 等 教 育 机 构 中，不 属 于 古 代 高 等 教 育 机 构 的 是（）oA.那 烂 陀 B.岳 麓 书 院 C.康 斯 坦 丁 堡 帝 国 大 学 D.巴 黎 大 学【答 案】D72、按 照 马 克 思 主 义 的 观 点，促 成 人 的 全 面 发 展

27、 的 惟 一 方 法 是（）。A.实 现 素 质 教 育 B.教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 C.加 强 理 论 教 学 D.注 重 实 践 教 学【答 案】B73、我 国 高 校 的 办 学 自 主 权 必 须 进 一 步（）。A.收 归 上 级 高 等 教 育 管 理 部 门 B.扩 大 C.保 持 D.减 少【答 案】B74、美 国 学 者 马 丁 特 罗 提 出，当 一 国 高 等 教 育 入 学 人 数 与 适 龄 入 学 人 口 比 率 高 于（）时，属 于 普 及 高 等 教 育 阶 段。A.70%B.65%C.55%D.50%【答 案】D75、高 等 学 校 职 能 的

28、 主 要 实 现 者 是（）。A.学 校 行 政 管 理 者 B.学 校 科 研 人 员 C.学 生 D.教 师【答 案】D76、真 正 具 有 科 学 性 质 的 高 等 学 校 科 研 始 于（）。A.18世 纪 末 B.19世 纪 初 C.19世 纪 末 D.20世 纪 初【答 案】B77、高 等 学 校 整 个 教 学 过 程 中 的 最 后 一 个 基 本 环 节 是（）。A.教 学 B.实 习 C.就 业 辅 导 D.毕 业 设 计【答 案】D78、关 于 如 何 改 变 人 文 教 育 的 落 后 状 况，下 列 说 法 错 误 的 是（）。A.在 整 个 教 育 活 动 中 渗

29、 透 人 文 教 育 B.开 设 人 文 学 科 方 面 的 课 程 C.使 人 文 教 育 在 高 等 教 育 中 处 于 支 配 地 位 D.在 专 业 教 育 中 补 充 人 文 教 育 的 内 容【答 案】C7 9、学 校 及 其 他 教 育 机 构 中 最 基 本、最 主 要 的 活 动 是（）oA.按 照 章 程 自 主 管 理 B.教 授 学 生 和 其 他 受 教 育 者 C.组 织 实 施 教 育 教 学 活 动 D.管 理 使 用 本 单 位 的 设 施 和 费 用【答 案】C8 0、高 等 教 育 的 本 质 特 征 是（）。A.基 础 性 B.专 业 性 C.人 文 性

30、 D.科 学 性【答 案】B多 选 题（共 4 0题）1、高 校 精 品 课 程 建 设 的 策 略 有（）oA.改 革 教 学 内 容 和 课 程 体 系 B.建 设 高 水 平 的 师 资 队 伍 C.高 标 准 的 教 材 建 设 D.配 备 现 代 化 教 学 方 法 和 手 段 E.加 大 投 入 和 创 新 管 理 机 制【答 案】ABCD2、广 义 的 课 程 评 价 涉 及 到 下 列 哪 几 个 方 面（）A.对 课 程 方 案 制 定 过 程 的 评 价 B.对 课 程 方 案 制 订 结 果 的 评 价 C.对 课 程 方 案 实 施 过 程 的 评 价 D.对 课 程

31、方 案 实 施 结 果 的 评 价 E.对 课 程 设 置 的 评 价【答 案】ABCD3、高 等 学 校 科 学 研 究 的 原 则 有（）。A.学 术 责 任 和 学 术 自 由 相 结 合 的 原 则 B.教 学 与 科 研 相 结 合 原 则 C.社 会 效 益 和 学 术 水 平 相 统 一 的 原 则 D.基 础 研 究 和 应 用 研 究 协 调 发 展 的 原 则 E.个 体 研 究 和 集 体 协 作 相 结 合 的 原 则【答 案】ABCD4、高 等 学 校 科 学 研 究 的 意 义 是（）。A.高 等 学 校 科 学 研 究 在 国 家 创 新 体 系 中 占 据 重

32、要 地 位 B.科 学 研 究 是 提 高 高 校 师 资 水 平 的 基 本 途 径 C.科 学 研 究 是 促 进 学 生 全 面 发 展 的 重 要 手 段 D.科 学 研 究 是 新 学 科 产 生 的 基 础 E.科 学 研 究 是 高 校 服 务 于 社 会 的 主 要 渠 道【答 案】ABCD5、大 学 的 教 育 功 能 主 要 体 现 在（）等 方 面。A.传 授 知 识 B.思 想 道 德 教 育 C.科 学 研 究 D.技 术 开 发 确 认 答 案【答 案】AB6、教 师 命 题 时，应 注 意（）。A.命 题 的 指 向 性 B.命 题 的 随 意 性 C.命 题 的

33、 有 效 性 D.命 题 的 全 面 性【答 案】ACD7、在 实 行 市 场 经 济 模 式 的 一 些 主 要 发 达 国 家，高 等 教 育 体 制 与 运 行 机 制 大 体 上 有 三 种 类 型（）。A.集 中 型 B.分 散 型 C.复 合 型 D.配 置 型【答 案】ABC8、高 等 学 校 科 学 研 究 的 意 义 是（）。A.高 等 学 校 科 学 研 究 在 国 家 创 新 体 系 中 占 据 重 要 地 位 B.科 学 研 究 是 提 高 高 校 师 资 水 平 的 基 本 途 径 C.科 学 研 究 是 促 进 学 生 全 面 发 展 的 重 要 手 段 D.科 学

34、 研 究 是 新 学 科 产 生 的 基 础 E.科 学 研 究 是 高 校 服 务 于 社 会 的 主 要 渠 道【答 案】ABCD9、确 立 大 学 生 的 主 体 地 位，我 们 应 该（）。A.增 强 大 学 生 的 主 体 意 识 B.发 展 大 学 生 的 主 体 能 力 C.加 强 学 校 的 严 格 管 理 D.塑 造 大 学 生 的 主 体 人 格【答 案】ABD10、哈 佛 大 学 心 理 学 斯 登 伯 格（Sternberg）认 为，优 秀 的 教 师 与 普 通 教 师 存 在 以 下 哪 些 判 别 特 征（）。A.知 识 的 差 别 B.效 率 的 差 别 C.态

35、 度 的 差 别 D.洞 察 力 的 差 别【答 案】ABD11、教 师 管 理 的 精 髓 是（）。A.选 聘 颇 有 潜 质 的 教 师 B.加 以 精 心 的 培 养 和 合 理 使 用 C.创 设 宽 松 的 环 境 D.使 他 们 自 由、充 分 的 发 展 E.注 重 论 文 的 发 表【答 案】ABCD12、以 语 言 传 递 信 息 为 主 的 教 学 方 法 主 要 包 括（）。A.讲 授 法 B.谈 话 法 C.讨 论 法 D.参 观 法 确 认 答 案【答 案】ABC13、教 学 反 思 的 具 体 方 法 有 如 下 几 种（）。A.反 思 日 记B.观 摩 教 学 C

36、.专 业 发 展 D.行 动 研 究 E.接 触 新 知【答 案】ABCD14、建 立 新 型 的 师 生 关 系，对 教 师 来 说，可 以 采 用 哪 些 策 略（）A.了 解 和 研 究 学 生，树 立 正 确 的 学 生 观 B.理 解 和 尊 重 学 生 C.对 学 生 放 任 管 理 D.提 高 自 我 修 养，健 全 自 身 人 格【答 案】ABD15、20世 纪 50年 代 以 来 各 国 高 校 课 程 改 革 出 现 的 课 程 内 容 综 合 化 的 趋 势，归 纳 起 来 有 以 下 模 式（）。A.麻 省 理 工 学 院（MIT）模 式 B.牛 津 模 式 C.哈 佛

37、 模 式 D.筑 波 模 式 E.剑 桥 模 式【答 案】ABD16、我 国 高 校 实 施 全 面 发 展 教 育 的 主 要 途 径 是（）。A.教 学 工 作 B.科 学 研 究 C.社 会 实 践 D.课 外 活 动 确 认 答 案【答 案】ABC17、高 等 学 校 内 部 管 理 体 制 改 革，除 了 进 一 步 完 善 党 委 领 导 下 的 校 长 负 责 制 外，还 有（）。A.加 强 筹 资 体 制 改 革 B.加 强 学 术 组 织 结 构 改 革 C.扩 大 高 等 学 校 办 学 自 主 权 D.加 强 教 授 治 校、民 主 管 理 确 认 答 案【答 案】ABC

38、D18、多 媒 体 课 件 按 功 能 主 要 可 以 分 成（）。A.讲 授 模 式 B.自 学 模 式 C.讨 论 模 式 D.实 验 模 式【答 案】ABC19、在 实 行 市 场 经 济 模 式 的 一 些 主 要 发 达 国 家，高 等 教 育 体 制 与 运行 机 制 大 体 上 有 三 种 类 型（）。A.集 中 型 B.分 散 型 C.复 合 型 D.配 置 型【答 案】ABC20、高 校 要 有 效 实 现 培 养 目 标，需 处 理 好 以 下 哪 几 方 面 关 系（）A.处 理 好“五 育”之 间 的 关 系 B.处 理 好 知 识、能 力 与 素 质 的 关 系 C.

39、处 理 好 通 识 教 育 与 专 业 教 育 的 关 系 D.处 理 好 科 学 教 育 与 人 文 教 育 的 关 系 E.处 理 好 教 学 工 作、科 研 训 练 与 社 会 实 践 的 关 系【答 案】ABCD21、高 校 培 养 目 标 在 性 质 上 具 有（）。A.主 观 性 B.客 观 性 C.具 体 性 D.多 样 性 E.抽 象 性【答 案】ABCD22、我 国 高 校 课 程 表 现 出 的 基 本 形 式 有（）。A.教 学 计 划 B.教 学 大 纲 C.教 材 D.课 程 方 案 确 认 答 案【答 案】ABC23、案 例 教 学 的 优 点 是（）。A.加 强

40、理 论 与 实 际 的 结 合 B.扩 大 学 生 的 实 际 知 识 C.沟 通 学 校 与 社 会 的 联 系 D.培 养 学 生 分 析 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力【答 案】ABCD24、我 国 高 等 学 校 的 组 织 结 构 一 般 有 以 下 哪 几 种 类 型（）oA.直 线 制 组 织 结 构 B.职 能 制 组 织 结 构 C.直 线 一 职 能 制 组 织 结 构 D.矩 阵 式 组 织 结 构 确 认 答 案【答 案】ABCD25、大 学 生 主 体 地 位 的 表 现 有（）。A.学 习 的 主 体 B.交 往 的 主 体 C.自 我 发 展 的 主 体

41、D.独 立 的 个 体【答 案】ABC26、20世 纪 50年 代 以 来 各 国 高 校 课 程 改 革 出 现 的 课 程 内 容 综 合 化 的 趋 势，归 纳 起 来 有 以 下 模 式（）。A.麻 省 理 工 学 院（MIT）模 式 B.牛 津 模 式 C.哈 佛 模 式 D.筑 波 模 式 E.剑 桥 模 式【答 案】ABD27、教 育 研 究 的 意 义 是（）。A.教 育 研 究 以 理 论 作 指 导 可 使 教 育 工 作 者 明 确 日 常 教 育 教 学 实 践 的 前 进 方 向 B.赋 予 理 论 和 实 践 工 作 者 尊 重 科 学 遵 循 规 律 的 精 神

42、C.使 教 师 从 经 验 走 向 理 论 D.揭 示 教 学 规 律、改 进 教 学 质 量 E.提 高 教 育 决 策 水 平、培 育 良 好 师 资【答 案】ABCD28、高 等 学 校 内 部 管 理 体 制 改 革，除 了 进 一 步 完 善 党 委 领 导 下 的 校 长 负 责 制 外，还 有（）oA.加 强 筹 资 体 制 改 革 B.加 强 学 术 组 织 结 构 改 革 C.扩 大 高 等 学 校 办 学 自 主 权 D.加 强 教 授 治 校、民 主 管 理 确 认 答 案【答 案】ABCD29、高 校 科 研 体 制 改 革 应 注 意（）。A.解 放 思 想、更 新

43、观 念 B.科 研 管 理 部 门 要 转 变 职 能、提 高 服 务 意 识 C.实 行 科 研 任 务 的 承 担 主 体 由 集 体 转 向 个 人 D.管 理 上 有 层 层 负 责 制 转 为 由 以 个 人 为 主 或 以 课 题 组 为 主 的 科 研 新 体 制 E.应 加 强 行 政 管 理【答 案】ABCD30、高 校 规 章 制 度 对 学 校 发 展 的 作 用 主 要 体 现 在（）。A.对 学 校 各 项 工 作 具 有 重 要 的 协 调 与 规 范 功 能 B.在 思 想 与 行 动 相 互 转 化 中 具 有 中 介 功 能 C.有 助 于 促 进 高 校 科

44、 学 管 理 D.有 利 于 高 校 领 导 发 挥 个 人 才 能E.有 助 于 发 扬 学 校 民 主【答 案】ABC31、从 西 方 中 世 纪 起 就 已 存 在 的 古 老 专 业 是（）。A.医 师 B.教 师 C.律 师 D.牧 师 E.工 程 师【答 案】ABCD32、大 学 的 教 育 功 能 主 要 体 现 在（）等 方 面。A.传 授 知 识 B.思 想 道 德 教 育 C.科 学 研 究 D.技 术 开 发 确 认 答 案【答 案】AB33、教 师 命 题 时，应 注 意（）。A.命 题 的 指 向 性 B.命 题 的 随 意 性 C.命 题 的 有 效 性 D.命 题

45、 的 全 面 性【答 案】ACD34、我 国 高 校 实 施 全 面 发 展 教 育 的 主 要 途 径 是（）。A.教 学 工 作 B.科 学 研 究 C.社 会 实 践 D.课 外 活 动 确 认 答 案【答 案】ABC35、文 化 素 质 教 育 的 目 的 在 于（）。A.提 高 大 学 生 的 文 化 品 位 B.强 化 专 业 教 育 C.提 高 审 美 情 趣 D.提 高 人 文 素 养【答 案】ACD36、哈 佛 大 学 心 理 学 斯 登 伯 格（Sternberg）认 为，优 秀 的 教 师 与 普 通 教 师 存 在 以 下 哪 些 判 别 特 征（）。A.知 识 的 差

46、 别 B.效 率 的 差 别 C.态 度 的 差 别 D.洞 察 力 的 差 别【答 案】ABD37、教 师 的 职 业 道 德 是 教 师 共 同 遵 从 的 行 为 规 范 体 系，一 般 包 括（）。A.专 业 意 识 B.专 业 态 度 C.专 业 品 质 D.专 业 技 术【答 案】ABC38、专 业 属 性 或 标 准 可 概 括 为（）。A.专 门 性 与 高 深 性 B.服 务 性 与 伦 理 性 C.教 育 性 与 组 织 性 D.合 法 性 与 自 主 性 E.他 律 性 与 发 展 性【答 案】ABCD39、高 校 培 养 目 标 的 评 价 作 用 包 括（）。A.高

47、校 培 养 目 标 对 教 育 的 发 展 方 向 和 人 的 发 展 方 向 起 着 一 种 制 约 作 用 B.高 校 培 养 目 标 对 教 育 活 动 起 着 支 配、调 节 和 控 制 作 用 C.高 校 培 养 目 标 是 衡 量 和 评 价 高 等 教 育 实 施 效 果 的 根 本 依 据 和 标 准D.高 校 培 养 目 标 是 评 价 教 师 教 学 质 量 的 价 值 标 准【答 案】CD40、20世 纪 50年 代 以 来 各 国 高 校 课 程 改 革 出 现 的 课 程 内 容 综 合 化 的 趋 势，归 纳 起 来 有 以 下 模 式（）。A.麻 省 理 工 学

48、院（MIT）模 式 B.牛 津 模 式 C.哈 佛 模 式 D.筑 波 模 式 E.剑 桥 模 式【答 案】ABD大 题（共 10题）一、近 日，浙 江 大 学 学 生 会 在 网 站 上 公 布 了 教 师 和 学 生 调 查 问 卷 的 统 计 结 果，在 学 生 调 查 问 卷 统 计 结 果 显 示，在 你 希 望 从 老 师 身 上 学 到 什 么 东 西”的 答 案 选 项 中，选 择“思 考 解 决 问 题 的 能 力 占 了 60.85%:机 能 学 院 大 二 的 一 位 男 生 认 为，大 学 教 师 是 担 当 传 递 人 类 智 慧、知 识 发 展 的 角 色，但 是

49、在 社 会 发 展 多 元 化 的 今 天，知 识、技 术 都 在 频 繁 地 更 新 换 代，在 这 种 前 提 下 教 师 更 重 要 的 是 教 给 学 生 学 习 的 方 法 而 不 仅 仅 是 知 识。除 此 之 外，他 还 提 到 教 师 应 该 具 备 宽 容、博 大 的 胸 怀，积 极 进 取 的 精 神 面 貌，教 师 本 身 具 备 的 人 格 魅 力 和 人 文 精 神 对 学 生 的 感 召 力 也 是 不 容 忽 视 的。在“你 认 为 老 师 应 该 怎 样 吸 引 学 生？”的 答 案 选 项 中，选 择“扬 洒 个 性，兼 顾 应 试”的 占61.8%,在 你

50、喜 欢 的 上 课 气 氛 是 怎 样 的”一 题 中，选 择“自 由 发 言 的 轻 松 形 式”占 68%有 余。外 语 学 院 的 两 位 大 三 的 女 生 也 是 这 次 评 选 活 动 的 直 接 参 与 者。她 们 说，渊 博 的 学 识 是 优 秀 教 师 的 首 选 条 件 之 一，其 次 是 高 度 的 责 任 感、注 重 与 学 生 的 平 等 交 流 等。相 比 之 下,她 们 似 乎 更 在 意 教 师 扎 实 的 学 术 功 底，用 她 们 自 己 的 话 来 说：“只 要 能 真 正 教 给 我 们 有 用 的 东 西，其 他 的 我 们 都 不 太 在 乎，毕