2023年教师资格证面试模拟结构化答题问题汇总及答题要点.pdf

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1、2023年 教 师 姿 格 证 模 拟 结 构 化 答 题 问 题 汇 总 及 答 题 要 点 001.老 师 上 课 一 直 鼓 励 学 生 说 了 一 句 什 么 成 才 之 类 的 名 言，你 怎 么 看？【答】赞 同 老 师 的 做 法 第 一，学 生 属 于 发 展 中 的 人，学 生 需 要 人 文 关 怀，所 以 老 师 的 鼓 励 会 促 进 学 生 的 发 展；第 二，教 师 在 课 堂 上 应 将 知 识 教 育 和 德 育 教 育 结 合 起 来，做 到 科 学 性 与 思 想 性 的 统 一；第 三，在 今 后 工 作 中，我 也 会 向 这 名 教 师 学 习，多 鼓

2、 励 学 生，多 激 励 学 生。002.有 老 师 觉 得 你 被 领 导 重 用，说 你 风 凉 话 你 怎 么 看？【答】我 会 妥 善 处 理 第 一，我 会 找 到 该 同 事 与 其 沟 通，问 清 楚 原 因，化 解 两 人 之 间 的 矛 盾。第 二，我 会 充 分 反 思 自 身，看 是 否 平 时 自 己 的 行 为 作 风 太 过 于 高 调，把 自 身 出 现 的 问 题 积 极 改 正。第 三，在 今 后 的 工 作 当 中，作 为 一 名 人 民 教 师，我 会 在 平 时 注 意 积 极 处 理 与 同 事 间 的 关 系，努 力 形 成 良 好 的 工 作 氛

3、围。003.同 学 带 手 机 进 课 堂 玩，被 任 课 老 师 让 班 干 部 搜 查 没 收【答】教 师 这 样 的 做 法 不 值 得 提 倡 第 一，学 生 拥 有 人 身 自 由 权，教 师 不 得 非 法 搜 身，所 以 该 教 师 的 做 法 侵 犯 了 学 生 的 人 身 权；第 二，教 师 应 该 对 该 生 单 独 加 强 教 育，动 之 以 情，晓 之 以 理，引 导 学 生 正 确 认 识 到 课 堂 中 认 真 学 习 的 重 要 性；第 三，在 今 后 工 作 中，我 应 该 做 一 名 遵 法 守 法 的 好 教 师，践 行 中 小 学 教 师 职 业 道 德

4、规 范，热 爱 学 生，尊 重 学 生，采 用 恰 当 的 方 法 管 理 学 生。004.上 课 了，突 然 班 长 哎 哟，原 来 是 有 人 放 了 图 钉 儿，怎 么 办？真 题【答】冷 静 处 理。第 一，安 抚 情 绪，及 时 安 排 班 长 本 人 去 找 校 医 作 简 单 处 理，自 己 正 常 完 成 教 学 任 务。第 二，课 后 调 查，查 清 原 因，及 时 教 育。安 排 犯 错 误 的 同 学 当 众 道 歉。通 知 家 长 孩 子 的 事，让 班 长 的 家 长 注 意 观 察。第 三，通 过 班 会，相 互 提 意 见，共 同 进 步。005.值 日 生 没

5、打 扫 走 了 你 怎 么 办？真 题【答】这 件 事 我 会 妥 善 处 理。第 一，我 会 安 排 其 他 值 日 生 进 行 卫 生 的 打 扫，保 持 教 室 的 卫 生。第 二，次 日 我 会 找 到 这 个 值 日 生，与 他 交 流，询 问 为 什 么 他 不 做 值 日 就 离 开，并 且 对 他 进 行 批 评 教 育，让 他 明 白 每 个 人 都 是 班 级 的 小 主 人,并 且 安 排 他 补 做 值 日。第 三，在 今 后 的 教 学 当 中，我 要 提 高 自 己 的 特 殊 问 题 处 理 能 力，面 对 突 发 事 件 时 要 第 一 时 间 找 到 对 策。

6、006.在 上 班 路 上，遇 到 家 长 打 骂 孩 子，作 为 老 师 怎 么 做？真 题【答】我 会 上 前 劝 说，及 时 解 决 问 题，保 证 学 生 按 时 上 学。第 一，作 为 班 主 任，我 要 及 时 解 决 问 题。事 后 要 和 双 方 谈 话，了 解 情 况。第 二，帮 助 家 长 提 高 水 平。多 数 家 长 都 缺 少 教 育 孩 子 的 专 业 训 练，存 在 着 教 育 观 念 落 后、教 育 方 法 简 单、教 育 效 果 不 尽 如 人 意 的 种 种 问 题。一 旦 孩 子 出 现 了 情 绪 逆 反、行 为 失 范、习 惯 不 良、学 习 障 碍、

7、自 信 缺 失 等 问 题 时，便 心 情 急 切、惶 惑 失 措、焦 虑 不 安。我 要 多 和 家 长 沟 通，帮 助 他 们 学 会 正 确 的 方 法，科 学 教 育 孩 子。平 时 通 过 微 信 群 等 方 式 多 和 家 长 联 系，及 时 沟 通 各 种 情 况。第 三，通 过 班 会 等 教 育 方 式，让 学 生 们 学 会 如 何 正 确 地 和 家 长 沟 通 交 流。007.班 级 学 生 乱 扔 垃 圾，被 监 控 拍 到，还 拒 不 认 错，怎 么 做？真 题【答】积 极 应 对。第 一，和 这 个 同 学 单 独 谈 话，了 解 情 况，及 时 解 释，防 止

8、误 会。第 二，向 他 说 明 学 校 的 规 定，要 求 他 爱 护 环 境，相 信 他 会 改 变 自 己 的 做 法。第 三，作 为 老 师，遇 到 事 情 后 要 注 意 调 查 研 究，不 武 断，公 平 公 正 对 待 每 位 同 学。008.有 人 说 三 寸 粉 笔，三 尺 讲 台 系 国 运，你 怎 么 看？【答】我 认 为 这 句 话 非 常 正 确。第 一，教 师 的 根 本 使 命 是 教 书 育 人，而 育 人 又 是 我 国 的 百 年 大 计。所 以 优 秀 的 教 师 能 教 出 优 秀 的 学 生，从 而 为 国 家 培 养 了 大 批 优 秀 的 人 才。第

9、 二，夸 美 纽 斯 曾 说：教 师 是 太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业。教 师 是 社 会 人 类 文 化 的 传 递 者，是 培 养 社 会 主 义 接 班 人 的 园 丁，所 以 当 一 名 好 教 师 非 常 重 要。第 三，我 今 后 要 做 一 名*提 倡 的 有 理 想 信 念、有 道 德 情 操、有 扎 实 学 识、有 仁 爱 之 心 的 四 有 好 老 师 009.你 进 到 班 级 当 中 发 现 有 同 学 把 黑 板 擦 放 在 了 你 够 不 到 的 地 方，你 怎 么 办？真 题【答】我 会 保 持 冷 静。第 一，我 会 找 到 纸 巾 擦 黑 板，拉 回

10、 同 学 们 的 注 意 力，继 续 完 成 教 学 任 务。下 课 前 和 同 学 们 说 一 下 这 件 事，通 过 幽 默 的 方 式 引 导 大 家，不 要 在 上 课 时 间 跟 老 师 捉 迷 藏。第 二，我 会 在 课 后 找 班 干 部 了 解 情 况，把 这 个 淘 气 的 同 学 找 来 谈 话。告 诉 他 这 样 的 行 为 是 不 正 确 的，会 影 响 同 学 们 正 常 的 上 课 进 度，并 对 其 进 行 批 评 教 育。第 三，我 会 在 以 后 的 教 育 教 学 工 作 中，注 意 提 前 进 入 课 堂，做 好 上 课 前 的 准 备,检 查 上 课 东

11、 西 是 否 齐 全，避 免 此 类 事 件 的 再 次 发 生。010.学 生 春 游 中，和 管 理 员 产 生 争 执，你 作 为 班 主 任，怎 么 处 理？真 题【答】我 会 及 时 妥 善 的 处 理 这 件 事。第 一，我 会 制 止 同 学 们 的 这 种 行 为，要 求 学 生 立 刻 停 止 争 吵，保 持 冷 静。和 管 理 人 员 沟 通，妥 善 的 处 理 管 理 员 与 同 学 之 间 的 矛 盾。第 二，我 会 在 事 后 找 吵 架 的 同 学 谈 话，了 解 情 况，询 问 他 们 吵 架 的 原 因，并 安 抚 学 生 情 绪，告 诉 他 们 遇 事 要 冷

12、 静，不 要 冲 动，有 问 题 可 以 及 时 的 和 老 师 沟 通，不 要 与 他 人 吵 架。第 三，我 会 开 展 班 会，集 体 教 育，让 同 学 们 学 会 冷 静 处 理 事 情。反 思 自 己 在 春 游 过 程 中 行 为，是 否 对 同 学 们 的 看 管 过 于 宽 松，日 后 提 高 自 己 的 班 级 管 理 能 力。011.有 两 名 学 生 公 开 课 上 打 起 来，你 怎 么 办？真 题【答】我 会 及 时 冷 静 的 处 理 此 事。第 一，我 会 及 时 的 制 止 吵 架 行 为，并 安 抚 好 两 位 同 学 的 情 绪，用 机 智 的 方 式 化

13、 解 这 个 问 题，吸 引 同 学 们 的 注 意 力，继 续 完 成 我 的 教 学 任 务。第 二，我 会 在 课 下 找 两 位 同 学 谈 话，了 解 原 因，并 告 诉 他 们 在 课 堂 上 要 控 制 好 自 己 的 情 绪，要 好 好 听 课，遇 到 问 题 不 能 通 过 暴 力 的 方 式 解 决，对 两 位 同 学 进 行 批 评 教 育，及 时 化 解 他 们 之 间 的 矛 盾，使 之 和 好 如 初。第 三，我 会 召 开 主 题 班 会，集 体 教 育。增 强 班 级 管 理 力 度，告 诉 同 学 们 要 遵 守 课 堂 纪 律，同 时 也 要 说 明 与 同

14、 学 之 间 要 和 睦 相 处，理 智 的 处 理 与 同 学 的 矛 盾。012.有 同 学 上 课 经 常 扰 乱 课 堂 纪 律，你 怎 么 办？真 题【答】遇 到 这 样 的 情 况 我 会 冷 静 处 理。第 一，先 简 单 制 止 学 生 扰 乱 课 堂 秩 序 的 行 为，让 他 保 持 安 静，或 是 让 班 长 把 他 带 到 办 公 室 冷 静 一 会 儿，以 此 保 障 完 成 正 常 教 学 任 务。第 二，下 课 后 了 解 情 况，询 问 是 什 么 原 因 导 致 这 个 学 生 扰 乱 课 堂 纪 律，如 果 是 学 生 自 身 的 不 良 习 惯 造 成，我

15、 会 对 他 进 行 思 想 教 育。如 果 是 身 体 健 康 有 问 题，导 致 扰 乱 课 堂 纪 律，我 会 及 时 沟 通 学 生 家 长，安 排 及 时 就 医。第 三，谈 话 后，我 会 注 意 观 察 这 个 同 学 的 后 续 表 现。如 果 学 生 态 度 积 极，能 逐 渐 控 制 自 己 的 言 行，不 影 响 正 常 的 课 堂 秩 序，我 会 及 时 对 他 表 扬，正 向 引 导，鼓 励 他 继 续 坚 持。013.如 果 班 里 有 学 生 幽 牙 矫 正 其 他 同 学 嘲 笑 他，你 会 怎 么 做？真 题【答】我 会 及 时 妥 善 的 处 理 这 件 事

16、。第 一，我 会 制 止 同 学 们 嘲 笑 他 人 的 这 种 行 为，并 且 告 诉 同 学 们 这 样 的 做 法 是 错 误 的，会 伤 害 到 同 学 的 自 尊 心，教 育 学 生 不 以 外 在 看 待 他 人，要 看 重 内 在。第 二，我 会 在 课 间 的 时 候 与 该 生 沟 通，及 时 的 安 抚 他 的 情 绪，告 诉 他 不 要 在 意 别 人 的 眼 光，虽 然 现 在 有 牙 套，可 能 看 上 去 不 是 那 么 的 美 观，但 还 是 要 树 立 起 自 信 心，不 要 因 为 别 人 过 激 的 语 言 和 行 为，对 自 己 失 去 信 心。第 三，我

17、 会 开 展 一 个 主 题 班 会，对 同 学 们 进 行 集 体 教 育，向 他 们 讲 解 保 护 牙 齿 的 相 关 知 识 和 牙 齿 矫 正 的 一 些 常 识，重 新 树 立 这 位 同 学 在 班 级 的 形 象。014.如 果 一 个 成 绩 很 好 的 学 生 有 一 次 考 差 了，原 来 开 朗 活 泼 现 在 内 向，作 为 老 师 该 怎 么 办？真 题【答】我 会 及 时 妥 善 的 处 理 此 事。第 一，我 会 先 安 抚 学 生 的 情 绪，避 免 因 为 情 绪 失 控 而 导 致 异 常。第 二，会 找 到 这 位 学 生，一 同 分 析 本 次 考 试

18、 成 绩 不 好 的 原 因，是 因 为 发 挥 失 常 还 是 因 为 基 础 知 识 不 牢 固，并 且 也 要 教 导 她 不 要 只 在 乎 成 绩，而 是 要 全 面 的 发 展。第 三，在 今 后 的 教 学 工 作 当 中，我 作 为 一 名 人 民 教 师,教 育 的 过 程 不 仅 要 重 结 论，更 要 重 过 程，通 过 积 极 的 激 发 学 生 的 兴 趣，达 到 开 发 学 生 思 维 和 培 养 学 生 能 力 的 目 的。不 能 只 看 成 绩 而 不 注 重 其 他 方 面 的 发 展，多 向 经 验 丰 富 的 老 教 师 学 习 如 何 让 学 生 全 面

19、 发 展。015.老 师 提 问 只 某 几 个 同 学 回 答，怎 么 办？真 题【答】这 种 做 法 是 错 误 的。第 一，有 效 的 课 堂 应 当 是 全 体 学 生 和 教 师 一 起 完 成 教 学 过 程 的。只 提 问 部 分 好 学 生，会 导 致 其 他 学 生 注 意 力 分 散 并 没 有 成 就 感。第 二，有 些 教 师 这 样 做 的 原 因 是 好 学 生 能 够 正 确 回 答 问 题，可 以 保 证 课 堂 进 度。但 这 种 做 法 是 以 损 害 部 分 中 下 游 学 生 的 听 课 效 果 为 代 价 的，不 能 使 用。第 三，可 以 根 据 问

20、 题 的 难 易 程 度，由 不 同 水 平 的 学 生 进 行 回 答。要 在 课 前 精 心 设 计，使 不 同 水 平 的 同 学 都 能 答 得 出 来 问 题。016.老 师 让 班 里 成 绩 差 的 同 学 自 费 买 班 级 活 动 的 东 西，你 怎 么 看？【答】我 认 为 该 教 师 的 做 法 是 错 误 的。第 一，把 学 习 成 绩 差 作 为 学 生 自 费 买 东 西 的 标 准，说 明 老 师 对 学 生 不 是 一 视 同 仁 的，会 伤 害 这 些 学 生 的 自 尊 心。第 二，班 级 活 动 本 应 该 是 增 进 学 生 了 解，拉 近 学 生 感

21、情 的 集 体 行 动，但 是 如 果 采 用 该 老 师 的 做 法，肯 定 达 不 到 预 期 效 果。第 三，作 为 一 名 教 师，应 遵 守 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范，热 爱 每 一 位 学 生，公 平 公 正 地 对 待 每 一 位 学 生。017.上 课 男 生 扯 女 生 头 发，女 生 给 你 告 状 真 题【答】冷 静 处 理。第 一，先 制 止 男 生 行 为，安 抚 女 生，然 后 正 常 完 成 课 程 教 学。第 二，课 后 谈 话，了 解 情 况，批 评 教 育，安 排 该 男 生 向 女 生 道 歉。第 三，通 过 班 会，集 体 教 育。01

22、8.老 师 上 课 进 行 科 研，小 发 明，有 些 老 师 不 认 可，你 怎 么 看【答】对 于 这 个 问 题 应 该 全 面 分 析 第 一，教 师 在 课 上 进 行 科 研、小 发 明 可 以 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性，增 加 课 堂 趣 味 性，从 而 提 高 教 学 效 果 第 二，教 师 的 做 法 应 紧 紧 围 绕 教 学 目 标 进 行，如 果 这 些 小 科 研、小 发 明 与 本 课 堂 无 关 的 话，那 还 是 建 议 该 老 师 把 这 项 活 动 移 至 课 下 进 行 第 三，作 为 一 名 教 师，要 践 行 终 身 学 习 的 理 念，

23、不 断 更 新 自 己 的 知 识 结 构，在 结 合 教 学 目 标 的 基 础 上，进 行 创 新 性 教 学 019.在 上 课 时，保 安 突 然 找 到 你，说 家 人 找 你 有 急 事，你 该 怎 么 办？真 题【答】我 会 及 时 的 处 理，合 理 引 导。第 一，我 会 先 对 保 安 表 示 感 谢，让 他 通 知 家 人 在 门 口 传 达 室 继 续 等 我。然 后 正 常 完 成 上 课，保 证 课 堂 的 顺 利 进 行，做 到 不 耽 误 学 生 的 上 课 进 度。第 二，我 会 在 课 下 及 时 的 了 解 家 里 的 情 况，如 有 重 大 事 件 则

24、报 告 领 导，请 假 去 处 理 这 个 事 情。第 三，作 为 一 名 合 格 的 教 师，时 刻 把 教 学 放 在 首 位，恰 当 处 理 教 学 中 的 突 发 情 况。020.学 生 不 带 课 本 被 老 师 警 告 怎 么 看？真 题【答】这 个 老 师 的 做 法 错 误。第 一，老 师 要 关 爱 学 生，尊 重 学 生。学 生 处 于 发 展 阶 段，难 免 会 出 现 忘 带 课 本 的 情 况，作 为 老 师 应 该 理 解。不 带 课 本 就 不 准 上 课 的 要 求 剥 夺 了 学 生 正 常 学 习 的 权 利，是 错 误 的。第 二，教 师 要 耐 心 地

25、调 查 原 因，培 养 学 生 养 成 井 井 有 条 的 好 习 惯。学 生 做 事 情 难 免 丢 三 落 四，要 采 取 积 极 有 效 的 方 式 提 醒 自 己 做 好 课 前 的 准 备 工 作，从 而 更 好 的 学 习。师 生 之 间 是 教 学 相 长 的 关 系，教 师 在 学 生 出 现 问 题 的 时 候 应 当 积 极 进 行 解 决 而 不 是 严 厉 批 评。第 三，作 为 未 来 的 中 小 学 老 师，我 要 找 到 良 好 的 沟 通 渠 道，切 实 解 决 课 堂 教 学 问 题，构 建 良 好 的 师 生 关 系。021.让 内 向 的 同 学 担 任

26、小 组 组 长 怎 办？真 题【答】我 认 同 这 种 做 法。第 一，作 为 老 师，我 们 要 学 会 促 进 学 生 的 全 面 发 展，针 对 不 同 的 学 生 提 出 不 同 的 教 学 方 法。内 向 的 孩 子 往 往 不 善 于 和 人 交 往，通 过 当 小 组 长 的 方 式，可 以 帮 他 克 服 内 向，有 利 于 他 的 成 长。因 此 我 认 同 这 个 做 法。第 二，在 让 这 位 孩 子 担 任 组 长 的 时 候，一 定 要 持 续 观 察，避 免 因 为 学 生 原 因 导 致 事 与 愿 违。第 三，在 今 后 的 我 的 工 作 当 中，我 要 学

27、习 这 类 做 法，根 据 不 同 性 格 的 学 生 设 置 不 同 的 教 学 方 法，多 向 有 经 验 的 老 师 学 习，帮 助 同 学 们 全 面 发 展。022.下 课 时 楼 道 拥 堵，有 学 生 受 伤，你 是 老 师，怎 么 办？真 题【答】我 会 及 时 冷 静 的 处 理 此 事。第 一，我 会 安 排 其 他 值 班 老 师 和 在 场 的 同 学 维 持 秩 序，请 同 学 们 注 意 安 全，小 心 脚 下，避 免 造 成 二 次 伤 害。第 二，我 会 及 时 的 把 受 伤 学 生 送 到 医 护 室，时 刻 关 注 该 生 的 情 况，随 后 联 系 其

28、班 主 任，让 班 主 任 及 时 通 知 家 长，告 知 家 长 学 生 的 受 伤 情 况 和 经 过，取 得 家 长 的 谅 解。第 三，我 会 在 事 后 报 告 领 导，通 过 错 峰 下 课、规 定 各 班 出 行 方 向 等 方 式 维 持 好 秩 序，设 立 安 全 员 值 班，保 障 学 生 人 身 安 全。023.有 学 生 课 间 跑 到 寝 室 抽 烟 怎 么 办？真 题【答】及 时 处 理。第 一，观 察 确 认，然 后 通 知 宿 管 老 师 及 时 制 止。第 二，严 格 宿 舍 管 理 制 度，杜 绝 买 烟 的 源 头。通 知 家 长，加 强 管 理。第 三，

29、班 会，集 体 教 育。让 学 生 认 识 到 吸 烟 的 危 害，主 动 戒 烟。024.接 手 新 班 级，很 多 学 生 选 举 时 想 当 班 干 部，特 别 是 班 长，怎 么 办？真 题【答】我 会 妥 善 处 理 此 事。第 一，我 会 在 班 会 上 肯 定 同 学 们 的 积 极 性，并 告 诉 同 学 们 班 长 需 要 做 哪 些 工 作，班 长 的 职 责 是 什 么，让 大 家 有 一 个 清 楚 的 了 解，同 学 们 可 以 根 据 自 身 的 情 况 决 定 要 不 要 继 续 参 加 班 长 的 竞 选。第 二，我 会 通 过 公 平 公 正 公 开 的 方

30、式 竞 选 班 长 这 一 职 务，大 家 可 以 根 据 自 己 对 班 级 同 学 的 了 解 推 选 出 符 合 班 长 这 一 职 位 的 人 选。或 者 班 长 轮 流 制。第 三，作 为 一 名 人 民 教 师，在 班 级 管 理 的 过 程 中，让 大 家 明 白 班 干 部 是 为 集 体 服 务 的 工 作 大 家 也 可 以 通 过 多 种 方 式 为 班 级 服 务。025.学 校 做 调 研，老 师 热 爱 学 生 结 果 98%,学 生 认 为 老 师 爱 自 己 5%【答】这 件 事 需 要 理 性 分 析 第 一，师 爱 是 师 德 的 灵 魂，每 一 位 老 师

31、 都 是 热 爱 学 生 的，他 们 尊 重 学 生 人 格，维 护 学 生 利 益，对 学 生 严 慈 相 济，没 有 师 爱 就 没 有 教 育第 二，学 生 能 感 受 到 老 师 爱 自 己 仅 仅 为 5%说 明 师 生 之 间 的 沟 通 与 交 流 欠 缺，师 生 之 间 存 在 距 离 感 第 三，作 为 一 名 教 师，应 该 追 寻 和 谐 的 师 生 关 系，做 到 尊 师 爱 生、民 主 平 等、教 学 相 长、心 理 相 容，这 样 学 生 才 能 真 正 感 受 到 教 师 的 爱 026.有 同 学 经 常 迟 到，你 怎 么 办？真 题【答】我 会 积 极 应

32、对 此 事。作 为 老 师，遇 到 学 生 迟 到 的 现 象，要 避 免 采 取 简 单 的 惩 罚 措 施，应 该 及 时 找 到 产 生 这 一 问 题 的 根 本 原 因，这 样 才 能 杜 绝 这 类 问 题 的 发 生。第 一，可 以 找 一 个 轻 松 的 环 境 与 学 生 促 膝 谈 心。不 要 直 接 从 学 生 的 迟 到 入 手，防 止 学 生 产 生 紧 张 对 抗 的 情 绪。可 以 从 关 心 学 生 的 生 活 入 手。了 解 学 生 近 期 是 否 遇 到 了 学 习 和 生 活 中 的 不 如 意。从 这 些 问 题 出 发,进 而 找 到 学 生 不 喜

33、欢 上 课 的 原 因。如 果 是 学 生 生 活 中 遇 到 了 困 难，导 致 无 心 上 课，老 师 可 以 尽 全 力 帮 助 学 生 解 决 生 活 难 题，帮 学 生 消 除 后 顾 之 忧，这 样，学 生 便 能 安 心 上 课 了。如 果 是 因 为 学 生 对 课 堂 不 感 兴 趣，就 需 要 教 师 及 时 反 思 到 底 是 老 师 授 课 方 法 的 问 题 还 是 课 程 内 容 不 吸 引 学 生，以 便 能 找 到 相 应 的 解 决 对 策。第 二，对 学 生 晓 之 以 理、动 之 以 情，让 他 明 白 迟 到 并 不 单 纯 是 违 反 学 校 纪 律

34、的 问 题，更 是 对 自 己、对 家 长 不 负 责 任 的 消 极 态 度。如 果 是 学 生 对 授 课 方 法 不 感 兴 趣，老 师 要 及 时 调 整 教 学 方 法、策 略，课 上 课 下 多 给 予 学 生 关 注，逐 渐 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性，这 样，学 生 便 不 会 再 出 现 无 故 缺 课 的 现 象；如 果 学 生 对 课 程 内 容 本 身不 感 兴 趣，可 以 从 学 生 的 自 身 特 点 出 发，找 到 学 生 的 兴 趣 点 所 在，并 以 之 为 切 入 点，将 学 生 的 兴 趣 与 学 习 内 容 本 身 建 立 关 联，因 材 施

35、 教。027.去 家 访，家 长 质 疑 你 是 新 老 师，你 怎 么 办？真 题【答】耐 心 解 释。第 一，说 明 自 己 通 过 国 家 统 考 资 格 证，也 通 过 招 聘 考 试，符 合 基 本 要 求。第 二，说 明 热 爱 自 己 的 职 业，也 要 把 教 学 计 划 等 内 容 和 家 长 汇 报，让 家 长 认 识 到 专 业 度。第 三，以 后 多 和 家 长 沟 通 交 流。028.学 生 顶 嘴、还 用 课 本 砸 你，怎 么 办？真 题 第 一，我 会 及 时 制 止 批 评 该 同 学。保 持 冷 静，有 机 智 幽 默 的 方 式 化 解 尴 尬，如 这 位

36、 同 学 的 思 辨 能 力 真 的 很 好，我 们 课 下 继 续 辩 论。随 后 集 中 同 学 们 的 注 意 力，保 证 课 程 顺 利 进 行。第 二，我 会 在 课 下 找 同 学 谈 话，询 问 他 这 么 做 的 原 因，如 果 对 我 有 什 么 不 满 意 的 地 方，我 会 及 时 的 改 正，告 诉 他 正 确 的 做 法，避 免 此 类 事 件 的 再 次 发 生。第 三，作 为 中 小 学 老 师，中 小 学 生 随 着 年 龄 的 增 长 会 有 自 己 的 看 法，包 容 的 看 待 他 们，向 有 经 验 的 老 师 请 教，跟 上 学 生 的 思 维。科 学

37、 设 计 课 程，依 照 学 生 的 发 展，提 高 把 握 课 堂 的 能 力。029.王 老 师 经 常 让 学 生 说 自 己 的 经 历 来 导 入 新 课，你 怎 么 看？【答】赞 同 第 一，众 所 周 知，导 入 新 课 重 在 调 动 学 生 学 习 的 胃 口，所 以 用 学 生 自 身 经 验 作 为 导 入 方 式，可 以 拉 近 课 堂 知 识 与 实 际 生 活 的 距 离，让 学 生 们 觉 得 知 识 蕴 藏 在 我 们 身 边 第 二，建 构 主 义 强 调，要 在 学 生 已 有 的 知 识 基 础 之 上 引 导 学 生“生 长”新 的 知 识 经 验，该

38、老 师 的 做 法 就 是 践 行 了 建 构 主 义 的 教 学 观 第 三，作 为 一 名 教 师，应 学 会 灵 活 驾 驭 课 堂，从 身 边 的 事 物 挖 掘 教 学 资 源，建 设 丰 富、有 趣 的 课 堂 030.两 个 学 生 闹 矛 盾，家 长 只 相 信 自 己 孩 子，作 为 班 主 任 你 怎 么 办？真 题【答】遇 到 以 上 情 况 我 会 及 时 处 理。第 一，我 要 先 安 抚 两 位 家 长 的 情 绪，不 要 过 于 激 动，对 于 孩 子 们 的 问 题，我 们 是 需 要 来 冷 静 处 理 的。第 二，我 会 和 学 生 沟 通，调 查 情 况，

39、了 解 事 情 的 经 过 和 原 因 所 在，之 后 再 和 家 长 沟 通，和 家 长 建 立 信 任 以 后，我 会 把 这 次 谈 话 的 重 点 引 向 学 校 如 何 和 家 长 共 同 努 力 解 决 孩 子 的 问 题 上。第 三，事 后 我 加 强 观 察，确 认 以 后 两 个 孩 子 能 和 平 相 处。在 平 时 的 教 学 过 程 中，要 引 导 和 培 养 学 生 能 够 正 确 的 化 解 矛 盾。031.有 人 说，世 界 上 没 有 两 片 相 同 的 树 叶（雪 花），学 生 也 是 这 样。你 怎 么 看？【答】正 确 第 一，这 句 话 说 明 了 学

40、生 之 间 是 存 在 个 体 差 异 性 的，所 以 教 师 在 教 学 中 应 采 用 因 材 施 教 的 原 则 第 二，正 是 由 于 学 生 的 个 体 差 异 性，所 以 要 求 教 师 在 备 课 时 需 要 了 解 学 生、研 究 学 生，对 学 生 进 行 个 别 教 育 与 引 导 第 三，作 为 一 名 教 师，我 应 该 树 立 新 的 学 生 观，用 发 展 的 眼 光 看 待 每 一 位 学 生,利 用 长 善 救 失 的 原 则，促 进 每 一 位 学 生 的 发 展 032.课 堂 上 有 学 生 重 复 提 问 讲 过 的 知 识 点，作 为 老 师 你 怎

41、么 办？真 题【答】及 时 妥 善 的 处 理 这 件 事 情。第 一，我 会 对 少 量 不 明 白 的 学 生，安 排 到 课 后 单 独 辅 导，不 要 占 上 课 时 间。完 成 正 常 的 教 学 进 度。第 二，反 思 自 身，要 注 意 利 用 合 适 机 会 增 进 后 进 生 知 识 量，要 统 筹 全 班，先 进 生、中 等 生、后 进 生 都 需 要 考 虑 他 们 的 需 求。要 了 解 后 进 生，讲 了 很 多 遍 还 不 懂 的 原 因，提 升 教 学 技 能。第 三，成 立 班 级 帮 扶 小 组，让 他 们 去 给 后 进 生 讲 这 些 知 识 点，这 样

42、不 仅 能 够 让 好 学 生 复 习 巩 固，还 可 以 帮 助 后 进 生 进 步，一 举 两 得。033.学 生 一 次 考 试 没 考 好，心 情 失 落，怎 么 办？真 题【答】我 会 及 时 妥 善 的 处 理 此 事。第 一，我 会 先 安 抚 学 生 的 情 绪，避 免 因 为 情 绪 失 控 而 导 致 课 堂 内 容 无 法 正 常 进 行,同 时 也 要 稳 定 住 其 他 同 学，将 其 他 同 学 的 注 意 力 吸 引 到 课 堂 当 中，继 续 正 常 的 课 堂 教 学。第 二，课 后 我 会 找 到 这 位 学 生，一 同 分 析 本 次 考 试 成 绩 不

43、好 的 原 因，是 因 为 发 挥 失 常 还 是 因 为 基 础 知 识 不 牢 固，并 且 也 要 教 导 她 不 要 只 在 乎 成 绩，而 是 要 全 面 的 发 展。第 三，在 今 后 的 教 学 工 作 当 中，我 作 为 一 名 人 民 教 师,教 育 的 过 程 不 仅 要 重 结 论，更 要 重 过 程，通 过 积 极 的 激 发 学 生 的 兴 趣，达 到 开 发 学 生 思 维 和 培 养 学 生 能 力 的 目 的。不 能 只 看 成 绩 而 不 注 重 其 他 方 面 的 发 展，多 向 经 验 丰 富 的 老 教 师 学 习 如 何 让 学 生 全 面 发 展。03

44、4.李 老 师 工 作 两 年，对 工 作 失 去 热 情。你 怎 么 看？真 题【答】耐 心 劝 解。第 一，询 问 原 因，分 情 况 处 理。第 二，生 活 适 当 照 顾。工 作 上 关 心。第 三，只 有 坚 定 信 念，才 能 做 好 教 师。035.你 在 上 课，有 学 生 玩 纸 飞 机，学 生 们 大 笑，你 怎 么 处 理？真 题【答】我 会 及 时 冷 静 的 处 理。第 一，我 会 捡 起 飞 机（纸 团），保 持 冷 静，机 智 的 化 解 尴 尬，安 抚 同 学 的 情 绪,集 中 同 学 们 的 注 意 力，维 护 课 堂 秩 序，正 常 的 完 成 教 学 活

45、 动。第 二，我 会 在 课 下 找 扔 纸 团 的 同 学 进 行 谈 话，了 解 他 这 样 做 的 原 因，告 诉 他 这 样 做 不 仅 违 反 了 课 堂 的 纪 律，还 是 不 尊 重 老 师 的 表 现，对 他 进 行 批 评 教 育。防 止 此 类 事 件 的 再 次 发 生。第 三，我 会 反 思 自 身 不 足，今 后 改 正，向 有 经 验 的 老 教 师 请 教，努 力 的 提 升 自 己 的 教 育 教 学 水 平 和 班 级 管 理 能 力，做 一 个 让 同 学 们 喜 爱 的 好 老 师。036.学 生 课 堂 说 话 屡 教 不 改，你 怎 么 办？真 题【答】保 持 耐 心，采 取 有 效 措 施。第 一，调 查 了 解 情 况。谈 话，日 常 观 察，协 同 学 校 心 理 老 师，分 析 其 深 层 次 原 因。第 二，协 同 家 长 和 各 科 老 师 共 同 采 取 措 施。第 三，有 进 步 及 时 表 扬。