2022下中学《教育知识与能力》真题及答案.pdf

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1、2022年下半年国家教师资格考试 教育知识与能力试题注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共2 1 小题，每道题2 分，共 4 2 分）在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请 用 2 B 铅笔把答题卡上相应的题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.有教无类是我国优良传统，对各类人平等看待，不为贤恶、贵贱，都进行教育，该词语出自（）。A.道德经 B.论语C.孟子 D.劝学2.当代教育学理论发展中，心理学家布鲁姆提出（）。A.教学目标分类理论 B.教学过程最优化理论C.教学

2、与发展理论 D.教学特殊认识理论3.古代教育不仅脱离生产力劳动，而且鄙视生产劳动，这主要反映那一因素对教育的制约？（）A.生产力发展水平 B.社会政治发展水平C.社会人口构成 D.民族文化传统4.关于影响人的发展因素问题，曾出 现“生而知之”的“天才论”这 属 于（）。A.教育万能论 B.环境决定论C.遗传决定论 D.主观决定论5.反映各级各类学校人才培养具体质量规格 要 求（）。A.教育方针 B.教育目标C.培养目标 D.课程目标6.标志着课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一部课程论专著（）。A.斯 宾 塞 教育论 B.杜 威 儿童与课程C.博 比 特 课程 D.泰 勒 课程与教学基本原

3、理7.在课程和教学理论发展过程，出现形式教育和实质教育之争，是对哪一关系争论？（）A.直接经验与间接经验 B.知识与能力C.学科与综合 D.知识与思想8.学 完“压强”，学生理解了“同等压力下，受力面积越小，压强越小”的道理。田老师要求学生举例说明这个原理在生活的运用，其贯彻的教学原则是（）.A.理论联系实际 B.循序渐进C.直观性 D.启发性9.于老师在讲台上把一张纸揉成团，另一张烧成灰，让学生理解物质的物理变化和化学变化C.实验法 D.参观法10.在一次志愿活动结束后，马老师要求同学们对自己一天的表现反思，并写出心得体会，马老师运用的德育方法是（）。A.说服教育方法 B.榜样示范方法C.实

4、际锻炼方法 D.个人修养方法11.学校实施德育的基本途径是（）。A.班主任活动 B.课外校外活动C.团队活动 D.品德课与其他学科相结合12.一件白衬衫在灯光昏暗室内和阳光明媚户外，亮度差别很大，但是人们都将它知觉为白色衬衫，反映知觉有（）。A.整体性 B.选择性C.理解性 D.恒常性13.师:面粉有什么用?生甲：可以做面包、蛋糕、馒头、花卷、油条、面条生乙：可以做馒头、调胶水、捏面人说明乙比甲思维更有（）.A.精细性 B.流畅性C.变通性 D.反思性14.学生对“遗传与变异”之间关系学习属于（）。A.组合关系 B.上位C.下位 D.归属15.晓杰在读课文时，常自我提问：“我对课文表达内容清除

5、了吗？我抓住重点了吗？”这种学习策略是（）。A.复述策略 B.组织策略C.计划策略 D.监控策略16.民辉在解答难题时产生的疑虑、惊讶、焦躁等情感属于（）。A.道德感 B.理智感C.美感 D.荣誉感17.君君看到喜欢乒乓球队获胜，欣喜若狂，情绪属于（）。A.心境 B.激情C.应激 D.共情18.晓颖是个诚实、勤奋好学的好学生，这些特征属于（）。A.性格 B.能力C.气质 D.认知19.雨晴通过写诗作画让自己走出困扰，摆脱失去亲人的痛苦，这种情绪调节方法是（）。A.脱敏法 B.强化法C.幽默法 D.升华法2 0 .国强认为欺负弱小是不可取的，不道德的，因此他在生活中总是能自觉杜绝这样的行为，这说

6、明其品德发展处于（）。A.依从阶段 B.内化阶股C.自主阶段 D外化阶段2 1.“学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱”等词语，描述的是哪一类课堂气氛的表现？（）A.积极型 B.消极型C.对抗型 D.顺从型二、辨 析 题（本大题共4 小题，每道题8 分，共 3 2 分）2 2.美育就是艺术教育。2 3 .学校教学应以间接经验为主。2 4 .阿特金森认为力求成功者旨在获取成就他们倾向于选择稳操胜券的任务。2 5 .场独立型的学生比场依存型的学生更优秀。三、简 答 题（本大题共4 小题，每道题10分，共 4 0 分）2 6 .为什么说教育在人身心发展起主导作用？2 7 .简述学校教育工作的意

7、义。2 8 .注意品质有哪些？2 9 .简述福勒的教师成长三阶段论。四、材料分析题（本大题共2 小题，每道题18 分，共 3 6 分）3 0.材料：新学期，班主任李老师接了一个新班，李老师第一天走进教室，发现卫生状况非常差，桌仰棒翻，污物满地。看到这种情景，李老师一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌面 重新摆好，一切都收拾好了，才请同学们进教室上课。坐在老师打扫过的教室，全班同学一个个出奇的规矩。第二天，李老师依旧如此，有一些同学说：“李老师让我们打扫吧。李老师微笑着说：“不，这一周我做值日。”一星期后，李老师安排了值日表，每天值日的学生都非常认真负责，就连卫生角落也打扫的干干净净。教

8、室卫生向来由学生轮班打扫，很少见过老师也做值日的。李老师不仅这样做了，而且做在学生之前，做的一丝不苟。学生由起初的费解，到惭愧，以致最后的肃然起敬。在李老师的带动下，这个卫生差的班级同学都能得到卫生流动红旗，这使大家得到了学校的表扬。问题：（1）运用了哪种育方法？（4）（2）结合材料分析这个方法的含义和要求。（1 4分）3 1.材料：王老师是初中语文老师，根据教学进度安排，最近他开始讲授古代诗歌单元，在教学时，他先是引导学生探索五言绝句的平仄规律，刚开始学生总结不准确，经过多次讲解和引导，学生掌握了五言绝句的平仄规律，随后，王老师发现，当学生又学习五言律诗时，他们很快就本单元结束后，王老师进行

9、教学反思:学生之所以能很容易地总结出七言律诗的平仄规律，是 因为学生已经掌握了五言绝句、五言律诗的平仄规律，他们利用已掌握的方法进行分析，很快就能总结出七言律诗的平仄规律。问题：（1）请用迁移相关理论分析上述学习现象。（1 0 分）（2）该迁移理论对教学有何启示？（8分）2022年下半年国家教师资格考试 教育知识与能力参考答案一、单项选择题1.B【解析】本题考察的是孔子的有教无类的思想。“有教无类”出 自 论 语 卫灵公：“子曰：有教无类。”形容教育面前人人平等，每个人都有接受教育的权利，教育没有高下贵贱之分。论语是由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。A选项：道德经是春秋时期老子的哲学作品。C选

10、项：孟子是儒家的经典著作。D选项：侬学是 奇？T的 髓。2.A【解析】本题考察的心理学家布卢姆著有 教育目标分类学，提出掌握学习理论。将学习目标分为认知、情感、动作三大领域；以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段。B选项：巴班斯基在 教学过程最优化中提出教学过程最优化理论。C选项：赞科夫在其著作 教学与发展中提出发展性教学理论。D选项：“特殊认识论”源于苏联著名教育理论家凯洛夫。3.B【解析】本题考察的是政治经济制度与教育的关系。古代社会统治阶级脱离生产劳动，鄙视生产劳动，体现了政治经济制度决定着教育的内容、受教育权、领导权。政治经济制度对教育的制约表现在：（1）社会政治

11、经济制度的性质决定着教育的性质；（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；（3）社会政治经济制度决定教育的领导权；（4）社会政治经济制度决定受教育权；（5）社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。4.C【解析】本题考察的是对遗传决定论（内发论）的理解。“生而知之”是指天生本能的知性，天赋，强调的是天赋对于人的发展的影响，体现的是遗传决定论的观点。遗传决定论（内发论）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。5.C【解析】本题考查教育目的的层次结构。由宏观到微观分别是：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教师的教学目标。6.C【

12、解析】本题考查课程的由来。19 18 年，博比特出版的 课程一书，是教育史上第一本关于课程理论的著作，标志着课程作为专门研究领域的诞生。A、B、D三项：均不是教育史上第一部课程论的专著。7.B【解析】本题考查的是形式教育和实质教育。2形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。所以说形式教育和实质教育的争论实质是关于知识与能力。8.A【解析】本题考查的是教学原则。理论联系实际教学原则是指教学要以学习基

13、础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。题目中，田老师一方面讲解了“压强”的概念，呈现了理论，另一方面要求学生举例说明该原理在生活中的运用，联系了实际，因此，体现的是理论联系实际的原则。9.B【解析】本题考查的是教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中，于老师把一张纸揉成团，把另一张纸烧成灰，让学生观察从而理解相关知识，因此，于老师采用的教学方式是演不法。A选项：练习法是指学生在教师的指导下，运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技

14、能的方法。C选项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。D选项：参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。1 0.D【解析】本题考查的是德育的常用方法。个人修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。常用的方式包括立志、学习、反思、箴言、慎独。题干中马老师引导学生进行反思体现的是个人修养法。1 1.D【解析】本题考查的是德育途径。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道

15、，又称为德育组织形式。德育途径有：（1）思想品德课与其他学科教学（基本途径）；（2）社会实践活动：（3）课外、校外活动；（4）共青团及少先队组织的活动；（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习；（6）班 主 任 工 作（重要而又特殊的途径）。因此，思想品德课是影响学生思想品德最经常、最基本的途径。1 2.D【解析】本题考查的是知觉的基本特性。恒常性指的是在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。材料中说白衬衫亮度差别很大，但人们能够将它知觉为白色，这就是亮度恒

16、常的体现。1 3.C【解析】本题考查的是发散思维的特点。发 散 思 维（创造性思维）的特点包括流畅性、变通性、独创性.变通性即灵活性，是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。题干学生乙说面粉可以做馒头、捏面人等，相比于学生甲，类型更多。因此，变通性更好。【解析】本题考查的是知识学习的种类。组合学习也称并列结合学习，是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系的学习。学习遗传和变异既不产生下位关系，又不产生上位学习，遗传会对变异产生影响，产生变异的原因除了

17、遗传还有其他因素，因此二者是组合关系。1 5.D【解析】本题考查的是元认知策略。监控策略是一种常用的元认知策略，是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。如阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间都属于监控策略。题干中晓杰常常自我提问，属于监控策略。1 6.B【解析】本题考查的是情感的分类。情感分为道德感、理智感和美感。其中，理智感是指在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。选项中，在解答难题时产生的疑惑、惊讶和

18、焦躁属于理智感。1 7.D【解析】本题考查情绪。情绪的状态可分为心境、激情和应激。其中，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是强烈的、短暂的、爆发式的。题干中，志君喜欢的球队获胜，欣喜若狂，带有特定的指向性和较明显的外部行为，因此这是激情。1 8.A【解析】本题考查性格。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。1 9.D【解析】本题考查挫折的应对。升华是指将心理欲望从社会不可接受的方向转向社会可接受的方向的过程。例如小说家描写出的小说人物形象，题干中，雨晴通过写诗作画让自己摆脱失去亲人的痛苦，这属于升华。2 0.B【解

19、析】本题考查态度与品德形成的一般过程。品德的形成过程经历了从外到内的转化过程。它是社会规范的接受和内化过程，这种内化过程经历了以下三个阶段。（1）依从包括从众和服从两种。依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性和根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。（2）认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。（3）内化是学习者对社会规范及其价值原则有了深刻的理解，并持有积极的情感体验，使之成为自己的一种信念，与原有的价值观念一体化，构成一个完整的价值体系。题干中，国强认为欺负弱小是不可取的，不道德的，在生活中总是能自觉杜绝此行为，这属于信内化阶段。2

20、1.C【解析】本题考查课堂气氛的类型。课堂气氛的类型包括：（1）积极的课堂气氛；（2）消极的课堂气氛；（3）对抗的课堂气氛。对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中各行其是，教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序.题干中，学生过度兴奋、随便插嘴、故意捣乱，以上特征符合对抗型课堂气氛。二、辨析题2 2 .【参考答案】本题说法错误。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。其中，美育主要是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美、创造美的能力。美育也称审美教育或美感教育，是要通过各种艺术以及自然和社会生活中美好的事物来进行的。美育在

21、全面发展教育中起着动力作用，使学生在求真、向善、趋美的过程中达到身心的和谐发展。通过艺术进行的美育就是艺术教育。艺术教育是美育的核心，两者并不等同。因此，题干片面化了美育的概念。故表述错误。2 3 .【参考答案】本题说法正确。间接经验指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。在学校教学中应以间接经验为主，以直接经验为基础。这样能使学生用最短的时间、最高效率地掌握大量的系统的科学文化基础知识。因此，学校教学应以间接经验为主。故表述正确。24.【参考答案】本题说法错误。阿特金森认为，成就动机由两种有相反倾向的部分组成：一种称为力求成功，一种称为避免失败。力求成功的人倾向

22、于选择难度适中的任务，喜欢选择有5 0%把握的、有一定风险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。避免失败的人倾向于选择非常容易或者非常难的任务，这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。因此，力求成功者倾向选择5 0%难度的任务，而非稳操胜券的任务。故表述错误。25 .【参考答案】本题说法错误。场独立型的学生对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰。场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色。两种认知风格各有优缺点，没有好坏之分。因此，场独立比场依存更加优秀表述错误。故表述错误。三

23、、简答题26 .【参考答案】（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。27.【参考答案】（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验再生产、适应并促进社会发展的有力手段。（2）教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。（3）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。28.【参考答案】建构主义认为学习是学生主动建构的

24、过程。28 .【参考答案】（1）注意的广度。也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。（2）注意的稳定性。是指注意在一定的时间内相对稳定地保持在某种事物或某种活动上。（3）注意的分配。是人在进行两种或多种活动时把注意指向不同对象的现象，即将注意分配到不同活动中。（4）注意的转移。是指主体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由种活动转移到另一种活动的现象。29 .【参考答案】（1）关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，处 于 此阶段的教师会更多的关注人际关系。（2）关注情境阶段。当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的

25、焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。（3）关注学生阶段。教师将更多地考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。四、材料分析题3 0 .【参考答案】（1）李老师使用的是榜样示范法。材料中，李老师以身作则，通过自身打扫卫生的模范行为给学生树立了良好的榜样，体现了榜样示范法。（2）榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情 感 和行为的方法。运用榜样示范法要注意以下几方面：首先，要选好学习的榜样。材料中，李老师将自己选作学生学习的榜样，在打扫教室卫生的活

26、动中以身作则，做好了示范，选好了榜样。其次，要激起学生对榜样的敬慕之情。材料中，李老师先自己打扫卫生的做法得到了学生认可，使学生对李老师肃然起敬，激发了学生对榜样的敬慕之情。最后，引导学生用榜样来调节自身行为，提高修养。材料中，在学生对李老师产生敬慕之情后，逐渐转化为切实的卫生行动，最后获得了流动红旗，体现出运用榜样调节自身行为的要求。3 1.【参考答案】（1）材料中的学习现象体现了概括化迁移理论。贾德认为，在 先 期 学 习A中所获得的东西,之所以能迁移到后期的学习B 中，是因为在学习A 时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B 之中.根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同

27、成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以贾德的迁移理论称为“概括说”或“类化说”。材料中，学生己经掌握了五言绝句的平仄规律，而平仄规律是五言绝句、五言律诗和七言律诗的共同原理，因此，学生可以很容易总结出五言律诗以及七言律诗的平仄规律，正是体现了概括化原理的掌握对迁移的影响。教师在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结。精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。合理编排教学内容。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。合理安排教学程序。教学中应将基本的知识、技能和态度等规律性内容作为教学的主干结构，并依此进行教学。简言之，在教学过程的每一个环节都应努力体现迁移规律。教授学习策略，提高迁移意识性。仅教给学生组织良好的信息是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等。