《雨后》教学设计和作业设计.pdf

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1、 雨 后 教 学 设 计 和 作 业 设 计 雨 后 教 学 设 计 设 计 理 念 本 课 主 要 培 育 同 学 能 够 自 主 识 字，能 够 对 生 字 组 词，能 够 将 生 字 运 用 到 课 文 中，通 过 图 文 结 合，能 够 正 确、流 利 的 朗 读 课 文。雨 后 是 闻 名 作 家 冰 心 的 诗 作，全 诗 以 浅 近 生 动 的 语 言 描 绘 了 一 幅 雨 后 孩 童 戏 水 的 嬉 闹 情 景，勾 画 出 孩 子 们 活 泼、俏 皮 的 形 象，极 富 童 趣。怎 样 使 同 学 进 入 情 境，体 会 诗 中 儿 童 特 有 的 心 理，进 而 感 受 童

2、 年 生 活 的 幸 福 欢 乐，是 这 篇 课 文 教 学 要 解 决 的 任 务 和 目 标,我 准 备 用 以 读 为 本，层 层 推 动 的 方 式 实 施 这 节 课 的 教 学。教 学 目 标（一）熟 悉“赤、溅、妹、滑、跤、淋、裤、糟、糕、辫、唇、裙、摔、痛”14个 生 字，会 写“赤、仙、拍、洋、妹、神、脚、哥”8 个 字 及 以 下 词 语：赤 脚、神 仙、海 洋、妹 妹、哥 哥。（二）正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 课 文。能 体 会 人 物 内 心 的 欢 快 和 兴 奋。（三）让 同 学 感 受 儿 童 生 活 的 丰 富 多 彩，激 发 喜 爱

3、 生 活 的 思 想 感 情。教 学 重 点 1、熟 悉 14个 生 字。2、正 确、工 整 地 书 写 8 个 生 字；教 学 难 点 1、正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 课 文。特 殊 是“裙 儿、唇 儿”的 读 法。能 体 会 人 物 内 心 的 欢 快 和 兴 奋。2、留 意“脚”字 和“哥”字 的 书 写。教 学 预 备 生 字、词 语 卡 片；多 媒 体 课 件。教 学 过 程 一、创 设 教 学 情 境，唤 起 生 活 阅 历 1、上 课 一 开 头，多 媒 体 展 现 雷 雨 前 后 的 场 面，并 配 有 刮 风、下 雨、打 雷 的 声 音。2、老 师

4、 问：“夏 天，一 场 雷 雨 过 后，你 最 喜 爱 干 什 么？”指 名 同 学 回 答。3、老 师 绘 声 绘 色 地 描 述：“夏 天，一 场 雷 雨 过 后，空 气 特 殊 清 爽，一 条 彩 虹 挂 在 天 空。池 塘 里 水 满 了，明 晃 晃 的，像 一 面 大 镜 子，碧 绿 的 荷 叶 上 晶 莹 的 水 珠 滚 来 滚 去。青 蛙 在 大 声 地 唱 歌,蜘 蛛 在 树 杈 上 忙 着 织 网。家 家 户 户 打 开 门 窗，大 人 们 尽 情 地 呼 吸 着 新 奇 空 气，孩 子 们 一 溜 烟 地 跑 出 家 门，尽 情 地 玩 耍 起 来。闻 名 作 家 冰 心

5、奶 奶 观 察 了，觉 得 特 别 好 玩，就 把 孩 子 们 玩 耍 的 情 景 写 成 了 一 首 诗，题 目 叫 雨 后。老 师 板 示 课 题。4、谁 有 爱 好 来 读 一 读 课 题？指 名 读，齐 读。5、想 知 道 诗 里 写 了 些 什 么 吗？那 就 赶 快 去 读 一 读 吧!（这 样 的 情 境 创 设，能 极 大 地 激 发 同 学 的 学 习 爱 好。）二、营 造 乐 读 氛 围，激 发 自 主 阅 读 1、乐 读 的 第 一 步：（1）小 伴 侣，老 师 给 你 们 几 分 钟 时 间，请 你 们 借 助 汉 语 拼 音 自 由 朗 读 课 文，一 遍 可 以，两

6、 遍 也 行，三 遍、四 遍 就 更 好 T o 遇 到 生 字 圈 起 来 多 读 几 遍，还 要 把 句 子 读 通 顺。不 会 的 可 以 请 教 同 学、老 师。哪 个 小 伴 侣 读 得 特 殊 好，等 一 会 儿 请 他 当 小 老 师 领 大 家 读。（老 师 在 同 学 自 读 的 过 程 中，在 教 室 里 巡 察，发 觉 读 得 好 的 可 以 摸 一 下 他 的 头，以 示 鼓 舞。发 觉 错 的 随 时 订 正，对 求 助 的 热 忱 关 心。）（2）检 查 自 读 状 况。出 示：树 梢、赤 脚、用 劲、溅、糟 糕、兴 奋、放 射、短 粗 指 名 读、小 老 师 领

7、读、男 女 生 比 读、打 乱 次 序 开 火 车 读。（读 中 随 时 赐 予 乐 观 评 价，让 同 学 始 终 保 持 朗 读 的 爱 好 和 热 忱。）2、乐 读 的 其 次 步：（1）小 伴 侣，生 字 新 词 熟 悉 了，下 面 我 们 来 分 节 读 课 文，你 喜 爱 读 哪 一 节 就 读 哪 一 节，坐 着 读 可 以，站 着 读 也 行。（等 同 学 读 完 后，老 师 可 相 机 评 价：“你 读 得 真 棒”“读 得 真 有 爱 好，你 们 能 读 得 这 么 好 玩 吗？”“读 得 不 错，再 练 一 练，确 定 能 读 得 更 好”等 鼓 舞 的 话 语，不 断

8、激 励 他 们 朝 着 新 的 目 标 努 力，使 他 们 信 任 自 己“我 能 读 得 更 好”，“我 肯 定 能 学 得 更 好”。）（2）小 伴 侣，敢 和 别 人 竞 赛 读 课 文 吗？赶 快 去 找 对 手 比 一 比 吧！看 谁 最 厉 害？（让 小 伴 侣 自 己 找 对 手 竞 赛 读，乐 读 的 心 情 会 更 大。）3、谈 谈 总 体 感 受：小 伴 侣，读 了 这 么 多 遍，你 有 什 么 话 想 和 大 家 说 说？（由 于 这 篇 课 文 所 描 述 的 内 容 和 同 学 的 生 活 很 接 近,而 且 又 富 有 童 趣，让 同 学 先 谈 谈 自 读 后

9、产 生 的 感 受，唤 起 同 学 对 课 文 内 容 的 亲 近 感，更 有 利 于 教 学 的 深 化 绽 开。）三、运 用 想 象，感 受 童 心 童 趣 过 渡：小 伴 侣 都 说 得 这 么 带 劲，肯 定 很 憧 憬，那 就 让 我 们 一 起 到 雨 后 的 广 场 去 看 一 看，玩 一 玩 吧！1、同 学 自 由 读 第 一 小 节。2、说 说 你 仿 佛 观 察 了 什 么？（同 学 的 生 活 情 感 被 激 活 后，肯 定 会 纷 纷 张 开 想 象 的 翅 膀，争 先 恐 后 地 描 述 想 象 中 的 孩 子 们 玩 水 的 欢 乐 情 景。）3、假 如 你 就 是

10、 他 们 中 的 一 员，你 会 怎 么 玩 呢？（这 样 的 设 计，把 同 学 带 入 那 特 定 的 玩 水 情 境，同 学 就 会 不 由 自 主 地 诉 说 起 自 己 和 小 伙 伴 玩 水 的 种 种 趣 事，感 受 体 验 那 愉 快 似 神 仙 的 童 年 生 活。）4、刚 才，你 们 玩 得 那 么 快 乐，说 得 那 么 起 劲，现 在，能 用 有 感 情 的 朗 读 来 表 达 出 你 们 的 欢 乐 吗？请 你 实 行 自 己 喜 爱 的 方 式，想 读 几 遍 就 几 遍，看 谁 读 得 最 欢 乐。同 学 可 以 轻 声 读，也 可 大 声 读，可 一 个 人 单

11、 独 读，也 可以 同 桌 合 读，还 可 跑 下 座 位 找 好 伴 侣 一 起 读，反 正 方 式 不 拘。最 终 指 名 读，并 让 其 他 同 学 评 议 一 番，说 说 理 由。（同 学 在 相 互 沟 通 中，感 受 会 越 来 越 深 刻，心 情 会 越 来 越 投 入，读 得 也 会 越 来 越 好。）四、通 过 表 演，体 验 生 成 欢 乐。1、同 学 自 由 读 其 次 节。2、说 说 你 知 道 了 什 么。3、这 节 内 容 我 想 让 小 伴 侣 来 演 一 演。要 想 演 得 好，就 肯 定 得 把 这 节 内 容 读 熟，而 且 还 要 想 一 想 可 以 怎

12、么 演？下 面 我 们 再 好 好 读 几 遍 课 文，好 吗？（这 样 设 计，就 把 孩 子 的 读 书 热 忱 调 动 起 来，同 学 会 自 觉 主 动 地 投 入 到 读 书 中 去。）4、谁 情 愿 来 演 一 演？（1）一 男 一 女 两 个 同 学 表 演。（2）同 学 评 议：你 觉 得 他 们 哪 儿 演 得 最 好 玩？（3）同 学 在 小 组 内 再 演 一 演。（这 样 通 过 表 演 就 把 内 化 的 语 言 以 及 生 成 的 情 感 通 过 同 学 自 己 的 有 声 语 言 以 及 体 态 语 言 表 达 出 来。在 身 临 其 境 中，让 同 学 与 诗

13、中 的 人 物 对 话，产 生 情 感 体 验 的 共 鸣。）5、你 们 能 把 这 种 好 玩 读 出 来 吗？可 以 自 由 读，也 可 以 找 好 伴 侣 竞 赛 读。老 师 相 机 出 示 插 图，评 价：“读 得 真 不 错，把 这 图 上 的 好 玩 情 景 都 读 出 来 了。”6、老 师 采 访 表 演 的 孩 子：“你 滑 了 一 跤，觉 得 怎 样？心 里怎 么 想？”（这 一 教 学 步 骤 的 设 计 目 的 是，先 把 同 学 的 生 活 阅 历 和 体 验 调 动 起 来，看 看 同 学 有 没 有 和 书 中 这 位 小 男 孩 相 类 似 的 情 感 和 心 理

14、 活 动。这 样，就 为 下 面 理 解 小 哥 哥 的 内 心 作 了 必 要 的 铺 垫。）7、我 们 再 来 看 看 书 上 的 男 孩 是 怎 么 做 的？8、同 学 实 行 多 种 方 式 读 第 三 节。9、谁 情 愿 来 演 一 演？10、老 师 觉 得 很 惊 奇，滑 了 一 跤 的 男 孩 子，一 边 嘴 里 说 着 糟 糕，糟 糕，一 边 脸 上 却 放 射 出 兴 奋 和 傲 慢，这 是 为 什 么 呢？11、同 学 自 由 说 说。12、下 面 我 们 再 来 读 这 一 段，你 能 在 读 时，把 语 气 读 得 更 像，表 情 更 逼 真 吗？（在 同 学 读 的

15、过 程 中，老 师 再 相 机 评 议：“读 得 不 错，我 已 经 观 察 你 脸 上 有 点 兴 奋 与 傲 慢 了。”“读 得 真 棒，越 来 越 像 那 个 男 孩 了。”老 师 的 不 断 鼓 舞，会 使 同 学 越 读 越 有 劲，越 读 越 精 彩。）13、回 归 整 体，分 角 色 朗 读 课 文 第 一 至 第 三 节 内 容。五、学 习 生 字 词 1、出 示 四 张 胖 乎 乎 的 小 手 卡 片，上 面 写 有“梢、赤、劲、妹”四 个 字，问 同 学：“你 熟 悉 了 几 个？又 是 怎 么 记 住 它 们 的？”（这 样 放 手 让 同 学 自 己 识 记 生 字，能 充 分 发 挥 同 学 的 主 体 力 量。）2、书 写 时 你 想 提 示 小 伴 侣 留 意 什 么？（让 同 学 教 同 学，这 样 不 仅 调 动 了 同 学 的 乐 观 性，而 且 更 唤 起 了 同 学 的 留 意 力，增 加 他 们 主 动 识 写 生 字 的 力 量。）3、在 书 上 描 红。4、在 本 子 上 练 写。六、作 业 设 计：1、让 同 学 收 集 童 年 趣 事，并 在 班 上 以 讲 故 事 的 形 式 进 行 沟 通。2、让 同 学 收 集 反 映 童 年 生 活 的 儿 歌，在 班 上 进 行 儿 歌 朗 诵 会。