思维导图在物理教学中的应用.docx

《思维导图在物理教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思维导图在物理教学中的应用.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、思维导图在物理教学中的应用篇一：思维导图在物理新授课教学中的应用 思维导图在物理新授课教学中的应用 思维导图(Mind Mapping)由英国心理学家托尼巴赞(Tony Buzen)于11010年提出,它作为一种新的思维模式,结合了全脑的概念,包括左脑的逻辑、依次、条例、文字、数字,以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。思维导图是对发散性思维的表达，它图文并重，借由颜色、图像、符码的运用让思维变得更具个人特色和多面性。它对学生来说是个新的学习策略思维导图不仅作为协助思索的工具,贯穿大脑信息加工的各个阶段,同时作为处理学问及学习学问的有效的新方法,干脆应用到学问学习过程中。我在这里简洁地谈一

2、谈思维导图在物理新授课教学中的应用。 首先思维导图可以应用在物理新授课预习中 预习找出本节应驾驭的预备学问已会的和不会的分别标在思维导图上；编写本节课的学问内容确定重难点并反应在思维导图上，把学习中存在的问题自己不能理解的问题都能清晰的在思维导图上反映出来。 其次应用在学生小组探讨，探讨问题上。 上课时要求学生将课前制作的思维导图带来，与其他小组成员进行充分的沟通。解决预习中标注的问题。 第三、综合题的解题过程也可以用导图来解决。 利用思维导图分析物理题可以很清楚地将已知条件、要求的物理量、涉及到的物理公式很清晰地列在纸面上，使问题变得清楚简洁。 第四、利用思维导图进行课堂小结： 利用思维导图

3、进行课堂小结建构起自己的学问体系。这时，学生会自动订正或完善预习中导图的学问体系关系，变更从前相识在学问体系中的位置，补充缺失的信息，以求不断完善自己的认知结构。 通过教学实践表明，在物理新授课教学中学生来制作思维导图，能够激发他们的学习爱好，促使学生主动思索，加强对学问的理解，也增加了他们的成就感，促进学生学习实力的提高。另外，也使他们在制作思维导图的过程中体会、视察学问间的关系，甚至发觉自己从来没有留意和意识到的各个学问间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。 篇二：思维导图在中学物理教学中的应用 龙源期刊网 .cn 思维导图在中学物理教学中的应用 作者：黄朝阳 来

4、源：新校内(下)2022年第02期 摘 要：中学阶段的物理具有肯定的难度和抽象性，而思维导图具有肯定的发散性，能够帮助老师对物理学问进行细致地梳理，分清主次，使学生形成系统的物理学问结构，提高学生的学习爱好，获得丰富的物理学问。本文就思维导图在中学物理教学中的应用进行分析和探讨。 关键词：思维导图；中学物理；教学方法 思维导图是一种极为有效的思维方式，能够将中学物理教学中的各个学问点以连线、图像、文字等形式构成学问结构网络图，使学问更加清楚、明白地呈现在学生面前。中学物理蕴含着丰富的学问与方法，利用思维导图进行物理教学，有助于促进学生思维发展，提高学生的创新意识，促进高效物理课堂的构建。 一、

5、思维导图在中学物理教学中的应用意义 1.老师方面。传统的中学物理教学是一种线性教学，老师在教学过程中简单出现遗漏学问点、思维断线等状况，无法将学问系统、全面地传授给学生，不利于学生对物理学问的驾驭。在教学前，利用思维导图对物理学问进行设计，并以此为依据进行教学设计，能够使物理教学内容更加清楚、有条理，帮助老师将物理学问进行有效整合，使物理学问更加系统、直观，学生简单理解，从而取得良好的教学效果。 2.学生方面。中学物理学问具有肯定的难度，概念也比较抽象，许多学生在物理课堂上专注于笔记的整理与记录，很少有时间对物理学问、概念进行细致的思索与分析。在物理教学中应用思维导图，将学问的重点用简短的语句

6、进行标记，能够削减学生记笔记的时间，便于学生对学问进行思索与理解。在教学中，老师还可以激励学生自己进行思维导图的构建，帮助学生明确存在的问题，并有针对性地进行指导训练。 二、思维导图在中学物理教学中的应用 1.预习中应用思维导图。中学物理学问比较抽象，学生学习起来也比较困难，为了更好地促进中学物理教学水平和质量的提高，应指导学生做好课前预习工作，使学生深化了解物理教学的内容，促进教学目标的实现。在预习中应用思维导图，能够使学生对即将学习的物理学问有一个直观的了解，明确其中的重难点，以便学生更好地驾驭物理学问，提高物理学习的效率。 2.教学过程中应用思维导图。传统物理教学中，老师更多地是将物理学

7、问点书写在黑板上，学生很简单失去对物理学习的爱好，教学效果自然也就不高。为了更好地指导学生开展物 篇三：思维导图在物理教学中的应用探讨 摘要 ：介绍思维导图和相关软件，阐述其在组织物理概念、探讨教学和 学习 问题 和指导学生学习等方面的物理教学中的 应用 。 关键词：物理教学 思维导图 inspiration mindmanager personalbrain 探讨 探究学习 思维导图已经起先被人们关注，因为它以直观形象的方式进行表达和思索，特别接近人的 自然 思维过程，特殊是一些相关软件的开发和应用，更使这种思想 方法 深受欢迎，不论是 企业 还是 教化 ，都在探究它的应用，因此我们将自己在

8、实践中的一些体会写出，恳请指正。 1思维导图简介 思维导图是英国人托尼巴赞创建的一种提出笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系（如图1所示）。 思维导图和传统的记笔记方法相比有较大的优势。它顺应了大脑的自然思维模式，可以让我们的各种观点自然地在图上表达出来。能够加强记忆，因为在图示中通过运用关键词，既可以主动地听讲，又强迫我们在做笔记的时候就要思索句子的要点究竟是什么。激发右脑，因为在创作导图的时候还运用颜色、形态和想象力。依据 科学 探讨 发觉人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创建力和想象力。所以，图

9、像的运用加深了我们的记忆，因为运用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就运用了我们的视觉感官。 其实，思维导图不仅可以用于做笔记，还在制定安排、组织探讨等方面有用途。例如探讨问题时，可以由一人担当秘书工作，把整个探讨用思维导图的形式画出来。（如图2所示） 对于每一个新的观点，秘书确定应当加在哪一个分支的下面。每个探讨者都会有一个自己的符号框图（或颜色）。利用这种方法，首先使每个观点都可以在图上依据它的位置而推断出其重要性。其次，大家可以明显地看出探讨正在向哪个方向 发展 ，可以使参加探讨的人员者把留意力集中在主题上而避开跑题。再者，通过每个人运用不同的符号框图（或颜色）可以显示出是否有一两

10、个人正在限制整个探讨过程，而刺激其他人员多发言。 目前 思维导图已经在企业届有了广泛的应用，而且取得了较好的效果，例如波音公司在设计波音747飞机的时候就运用了思维导图。据波音公司的人讲，假如运用一般的方法，设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。但是，通过运用思维导图，他们的工程师只运用了6个月的时间就完成了波音747的设计！ 2.实现思维导图的手段 2.1.纸笔 打算：几张白纸和不同颜色笔。 步骤： 是把主题画在纸的中心。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达核心愿思的字或词。关键字应当是详细的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆。 考虑'次主题'，也就

11、是在上一层主题下的延长。 在'次主题'后，排列更为细微环节的要点。这个时候要留意的是，不要强迫自己用肯定的依次或结构来排列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用'关键字'的方式表达出来，并把它和最相关的'次主题'连接起来。 整理思维过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个'次主题'都要用一种颜色来表示。而且，假如可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。 2.2. 计算 机 计算机已经在很多方面取代了纸笔，在制作思维导图上，计算机也以它的操作快捷、图 象形式多样和容量大的特点显示

12、了比纸笔工具的优势。现在，制作思维导图的软件许多，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等，这些软件互有优缺点，在实际应用中可以依据须要进行选择。图3是利用不同软件制作的本文结构图，从中可以比较出它们的表达方式的特色。这些软件都特别简单驾驭，因此不仅是老师可以运用，学生也可以运用，为学生学习又供应了新的工具。 3.应用于物理教学的探究 3.1.组织概念，勾画学问结构图 概念是物 理学 科学问的基础，然而在教学过程中我们发觉，学生往往忽视对基本概念的驾驭，特殊是不能够形成概念 网络 ，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难

13、的主要缘由。在一般的教学过程中，老师也要求学生 总结 概念结构，但是往往由于检查不刚好等缘由，没有在教学过程中得到落实。现在可以利用有关软件，依据思维导图的要求，在老师的指导下由学生总结概念结构了，这种方法学生非常情愿接受，首先利用计算机可以提高学生的爱好，调动学生主动思索，其次，不同学生的作品可以很便利的进行沟通，每个学生都可以从他人那里学习到自己没有想到的东西。在实际操作中，我们有以下一些做法： 老师制作出模版，学生根据模版完成 内容 。 这种方法适用于学生刚刚接触思维导图或者面对比较困难的概念结构。例如：在进行完电场的教学之后，为了使学生能够清楚驾驭电场的概念结构，我们利用mindmanager制作了下面的模版，（如图4所示）学生依据模版总结回忆所学习的基本学问和它们的关系，并在文本输入区将各个概念的详细内容写出来。当然，假如学生有新的想法，可以在模版中进行改进。 这种方式可以促使学生主动动手作和动脑思索，使他们能够从整体上驾驭了基本学问结构和各个学问间的关系，在头脑中形成了清楚的概念网络。我们特殊在高三教学中进行了实践，取得了较好的效果。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页