地震中的父与子说课稿（8篇）.docx

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1、 地震中的父与子说课稿（8篇） 今日我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六单元的第一课地震中的父与子，其次课时。 一、教材及学情分析 地震中的父与子是一篇感人至深的精读课文。课文叙述的是1994年美国洛杉机的大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟底下救出自己的儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文章所表现的是特别环境下的父子情，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。 五年级的学生已经具备了肯定的阅读和理解分析力量，但对于这篇催人泪下的文章，学生在理解其中所蕴含的父爱时却只停留在文字外表，不能将心比心的从内心去感悟。再加上文章的背景是一次剧烈的地震之

2、后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经受，对文本的理解不够深刻，故而朗读不能有感而发。因此，在教学中，我引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和神态的描写来品读文本，感受父子间那份浓浓的情、深深的爱，同时再现情境，呈现汶川地震的相关图片，帮忙学生联系生活实际体验文本，从而体会课文所表达的思想情感；并通过自己的朗读表达对文本的理解。 二、教学目标 依据课标对本节课的要求及学生的学问水平，我确定如下教学目标： 1、学习课文内容，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取 的力气。 2、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。 3、有感情地朗读课文。积存文中描写人物外貌、语言的好句。

3、三、教学重难点 其中，领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法是本节课的教学重点。 感受父爱的宏大力气父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气则成为本节课的教学难点。 四、说教法学法 为了完本钱节课教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我在教法的选择上： 实行以读代讲法、品析词句法和情境感悟法来引导学生走进文本，让学生们通过读去解决问题，通过词句的推敲来体会文章的思想情感，并在详细情境中加深对课文内容的感悟。 学法上，我始终本着把“学习的主动权还给学生”的思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。 五、说教学过程 依据新课标的理念，结合教材特点以及学生的实际状况，

4、在教学中，我设计了以下四个环节： 1. 提醒课题，整体感知 2. 品文悟情，以读促思 3. 总结全文，领悟方法 4拓展延长，升华情感 （一）提醒课题，整体感知 开课伊始，我设计了检复字词、理清文章挨次和回忆单元训练重点三个环节。教学中，通过对相关内容的回忆，帮忙学生对文章的理解和把握形成一种整体上的熟悉，从而为新课的学习做好铺垫。 （二）品文悟情，以读促思 课文的223自然段是全文的重点。这局部内容用生动、细腻的笔触通过人物的外貌、语言、动作和神态等的描写，呈现了在大地震的背景下一对了不起的父与子的形象。 教学中，我组织学生紧紧围绕文眼“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”绽开学习

5、。先引导学生回忆并总结之前学习的有关描写人物的文章的相关学习方法，而后呈现阅读提示，帮忙学生梳理学习方法并明确本课的学习内容。通过自读自悟文本和组内沟通，学生勾画出了重点词句，并抓住父亲的动作描写“冲”“跪”“站”“走”，外貌描写“满脸灰尘”“衣服破烂不堪”，神态描写“双眼布满血丝”和“8小时，12小时，24小时，36小时”一连串的数字描写来体会这位父亲的“了不起”，并通过朗读表现出来。而这位父亲的“了不起”更能通过人物间的语言描写直接表达出来，我组织学生采纳多种方式进展对话的朗读，同时更有教师的范读来调动学生的情感，加深学生对文本的理解和体会，真正感受到父亲的宏大、了不起。 而对于儿子的“了

6、不起”，我更是放手让学生自主学习。通过语言描写的捕获，学生不难感受到儿子的英勇、机灵，体会到了儿子的“了不起”，从而完成了课文主体局部的学习。 （三）总结全文，领悟方法 这对父子在这场大地震中谱写出震撼灵魂的乐章。而这震撼灵魂的乐章更源于他们彼此之间信念的坚守“不管发生什么，我总会跟你在一起。”教师富于情感的引语帮忙学生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子间、亲人间那份浓浓的情、深深的爱。 （四）拓展延长，升华情感 课已毕，但学生们仍旧被这份深厚的情感紧紧地包围着。因此，我适机呈现了一组08年汶川地震时的相关图片，引领学生真正感受大地震降临时的情景。最终呈现书中阿曼达和他的父亲得以相见、紧紧相拥

7、的图片，引导学生绽开想象，用语言来描述父子相见时的感人场景。学生在说话的同时情感上得以升华，并为本单元的习作积存了素材，从而完成了本节课的教学目标，收到了良好的教学效果。 以上就是我对地震中的父与子这一课所进展的说课，欢送各位评委、教师批判指正！ 父与子说课稿 篇二 一、教材编排的特点 地震中的父与子是九年制义务教育小学语文（鲁教版）第八册第三单元的一篇略读课文。课文记叙了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，胜利救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样

8、才能战胜困难，获得胜利。 这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，叙述了人们对总理的爱戴，思念之情；志愿军和朝鲜人民恋恋不舍。 依依惜别之情；还有对那高尚。圣洁。无私的母爱的思念之情。因此，本文对父爱的歌颂，学生应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格力气，却是一个难点。前面我们已经初步把握了体会句子的方法，本课也是这一方法的进一步理解和运用。在教学时，我通过情境创设，去竭力衬托情感，让孩子们在研讨。合作。反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。” 二、教学目标确实定 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底

9、。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的目标。 学问与力量目标： 1、通过自读，熟悉本课生字。生词。 2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 3、有感情的朗读课文。 过程与方法目标： 通过“读。说”这两种简洁的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。 情感态度与价值观目标： 感受宏大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。 教学重难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起？ 三、教学方法 教无定法，但采纳科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。 1、

10、以读代讲法。我国闻名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎全部的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。 2、品析词句法。本课教学，通过词语的比拟，句式的推敲。情感的体会等品尝评议，到达积存语言的目的。品评之后的积存，就是消化的汲取，避开了生吞活剥。 本课教学还辅以直观法，情景教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。 四、学习方法 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素养培育的

11、关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白 “书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。 五、教具预备 本课教学我主要借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，到达资源共享。让学生学起来更轻松，更好玩。 六、教学过程设计 （一） 读出“父与子”的情 1、谈话引入。（介绍一位让你难忘的人。） 2、播放课件。（了解地震给人类带来的危害，激发学生的求知欲。） 3、提醒课题，解

12、读课题。 设计意图：开头以提问方式引入，给了学生自由发言的权利。通过课件了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的宏大做好铺垫。 4、自由朗读全文。思索：课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父亲？（学生读书前讲清晰读书要求，读准音，读通句。遇到问题做上记号，想方法解决，教会学生读书的方法。） 5、沟通学习收获。（用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受，并写在黑板上。这不仅是学生概括力量的训练，同时学生的书写习惯也得到了培育。） 6、抽生读课文。（学生读后，其他学生夸夸读的好的地方，同时指导学生朗读。） 设计意图：先让学生自由朗读，对课文有初步的感知，同时也自学了本课的生字

13、词。抽生读，是在学生读通课文的根底上的品读。读人物的语言，品人物的思想。 （二） 说“父与子”的的情 1、换课题。（依据课文所表现出来的情感和那种精神，你想想，能不能给它改一个更好的题目。假如你认为这个题目很好，你就读课文，提出理由来。怎么读，拿出笔来，一边勾画一边批注找出依据来。从小培育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。） 2、学生汇报。（告知学生发言的方法：先亮明观点；再从书上找依据；最终讲道理。培育学生有序的。连贯地说一段话，克制学生在课堂上发言三言两语的现象。学生可能会改成了不起的父与子，为什么这么改？牵引学生去寻求答案。由于别的父亲都无望了，离开了，只有他，还那么执着；38个多小时

14、不吃，不喝，不睡，常人能做到吗？儿子在面临生存的时机却让给别人。所以我要说他们了不起。这样一来，加深了学生对课文的理解。固然，学生还可以改成英勇的父与子、宏大的父与子等等，只要能说出正确的理由。同时也突破了难点。） 设计意图:教师问学生换不换题目，其实是“醉翁之意”。通过这么一个似呼不着边际的问题，让学生深入阅读。深入思索，解决了文章需要学生理解。感悟。体会的全部关键或要点，而且在争论。发言的过程中培育了学生的读书。引用力量和表达说理力量。 （三）写“父与子”的情 1、写一写。（把你的感受写出来，可以写你学了本课后的体会，也可以写你想对父亲或儿子说的话。） 2、展现学生的佳作，让学生与文中的父

15、子到达心灵的交融。 3、作业：将生活中你最难忘的人，选一两件事把他（她）登记来。回到课文开头，首尾照顾。 设计意图：让学生将内心感受写出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。 七、板书设计 板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 过程与方法目标 篇三 引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大以及儿子从父亲身上吸取的力气。在品读文本中，领悟刻画人物形象的表达方法。 教学重难点 篇四 基于以上对教材及教学目标的分析，本节课教学的重点是使学生了解父亲不顾一切抢救儿

16、子的。经过，感受父爱的宏大；教学的难点则是领悟通过详细的人物外貌、语言、动作等细节描写表达人物思想品质的方法。 升华情感，读写结合 篇五 1、毕竟是什么让这对父子紧紧拥抱在一起？（信任；父子肤浅而宏大的爱）板书：爱 2、假设让你为这幅画加一个题目的话，你会加什么？说说理由。 3、阿曼达父子的一言一行都可以折射出他们金子般的心。听吧！让父爱在我们的心中缓缓地流淌，滋润我们的心田。播放歌曲父亲 4、只要我们专心去感受，平凡生活中的感动也无处不在。把你的感动、你的心情，你想对父亲说的话，悄悄的想一想让你的感动随着笔尖流淌吧 生练笔 汇报 教学目标： 篇六 依据教参要求，这篇课文总的教学目标是： 1、

17、熟悉8个生字，学会11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2、有感情地朗读课文。 3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的。表达方法。 依据这节课的特点，我设计的第一课时的目标是： 1、能正确认读生字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 说教法 篇七 在教学过程中我将鼓舞学生自主积极的学习，主要采纳鼓舞引导法和启发探究法相结合来帮忙学生学习。在课

18、堂教学过程中，我将对学生的学习状况进展准时而有效的评价。本节课的师生互动、生生互动比拟频繁，因此教师应当留意到这种互动要掩盖到每一个人，教师的点评也应当掩盖到大多数学生。教师对学生的评价应以形成性评价、肯定性评价为主，注意教学过程中评价的准时性，并且要避开造成学生中的攀比心理。本篇课文可以利用情景表演进展教学，教师对学生的表演要给与欣赏性的、确定性的评价。在回答下列问题的时候，要依据问题的难易程度请不同的学生来答复，既可以激发学生的积极性，又不损害一些学生的自尊心。比方让学生通过读课文来答复“课文主要讲了一件什么事？”，这个问题只要了解文章大意就能答复，因此可以让平常不爱回答下列问题的同学来答

19、。此外，在对学生的点评上，要注意多种方式相结合，不但要有教师的评价，还要有学生的自评和互评。 说教材 篇八 (一)教材地位内容及作用 地震中的父与子是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读记叙文。课文叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特别环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但情感真挚，令人震撼。 这是一篇很能催人泪下的文章。但是五年级的学生并不能感同身受的体会当时地震的情景，更无法通过内心感悟其中的父子深情，对文本的内容停留在字面的理解。对此，可以引导学生通过抓住人物的外貌、语言、动作描写，品读文本，再现情景并联系汶川地震，体会课文要表达的思想感情。通过朗读，表达自己对文本的理解。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的8篇地震中的父与子说课稿，盼望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在一秘。