夏感教案(7篇).docx
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1、 夏感教案(7篇) 教学目标 学问与力量目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 过程与方法目标:品尝文章的美丽句子。 情感态度价值观目标:感受对夏的赞美,引导学生喜爱自然,喜爱生活。 教学重点: 有感情的朗读课文,把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 感受对夏的赞美。 教学难点: 品尝文章的美丽句子 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入新课: 1、导入: 一年四季,周而复始。对于季节,我们有着太多各自的感受,现在大家仿照小黑板的句式进展表述。我们大家一起来看一下句式:仿句:我爱春天,爱她的万物复苏,爱她的草长莺飞。我爱 ,爱她的 ,爱她的 。 (要求:从春夏秋冬中任选一
2、季进展表述。)(生思并且作答同时统计爱这季节的人数)好,大家对季节的宠爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几,今日,我们就来观赏梁衡他爱的夏天,看看他究竟爱她的什么,那就让我们共同走进他的夏感,去领会夏天的独特之美。(板书课题) 2、了解: 梁衡,1946年生,山西霍州人。 他是闻名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。 3、检查字词预习: 给以下加点字注音并解释: 贮满(zh ):储存、积存 澹澹(dn ) :水波荡漾的样子 芊芊(qin qin ):草木茂密 磅礴(png )(b) :气概盛大 黛色(di ):青黑色 匍匐(p )(f):爬行 二、有感情地朗读课文,整体感知 1、仔细朗读,留意
3、字词,句读,情感。(全班齐读) 朗读本文要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。 2、 是从哪几个方面来描写夏天的感受? 夏天的自然风光 、夏天的颜色、夏天的旋律 三研读课文 1、你认为文章哪一段最美丽?请简述理由。 从修辞和感观两个方面赏析其次自然段 配乐朗读美丽段落(乐曲月光下的凤尾竹) “夏天的旋律是紧急的”配乐朗读让学生感受句式的特点:短小表达节奏快 2、找出课文中你认为精彩的三至五个比方句和拟人句1 ,品尝它们的表达效果。 此题意在品尝语言,稳固前面所学的比方和拟人的修辞方法。
4、先看比方句: “似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧急、热闹、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的,这里用比方,就化抽象为具象了。 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比方“大路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气概雄壮。 再看拟人句: “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是的想像,生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其美丽的舞姿,很生动。 “那朝天举着
5、喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很好玩味。 “这时她们向秋的终点作着最终的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”原来是比拟抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。 3、文章最终写道:“圆满的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。”思索:那么据你所知,有关夏天的古诗句有哪些? 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 宋代杨万里小池 究竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 宋代杨万里晓出净慈送林子方 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,
6、两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 辛弃疾西江月 赤日满天地,火云成山岳、草木尽焦卷,川泽皆竭涸。轻觉衣重,密树苦阴薄。 王维苦行 四、品尝语言 春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满盼望之情; 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。 请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。 此题意在品尝语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致一样就可以了。 这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。它们句式一样,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口。 仿句可以丰富多样,如: 夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺
7、盛的生命。 夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展现着漂亮的青春。 冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。 五、课堂小结 本文围绕三个方面来写夏天突出热闹、紧急、急促,收获已有而盼望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的宠爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农夫。 六、作业: 1、收集描写夏季的诗词 2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展现你的才华和书法 七、板书设计: 夏之景: 景美 修辞:比方、拟人 感观:由视觉、听觉到嗅觉。 夏之色: 金黄(收获已有而盼望之未尽) 夏 感 紧急、热闹、
8、急促 梁 衡 人美 夏之律:紧急、急促(人勤快) 赞美 教学反思: 新课程标准指出:教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢,制造性地使用教材,而不能成为教材的奴隶,应当做教材的仆人。 在教学夏感这篇文章时我不拘泥于教参的理解,自己进展了深入的思索并形成了自己的理解,深入挖掘教材主旨,引导学生深刻理解课文。因此,在备课上我下了一翻工夫,终于是有了一些个人的思索与制造。这篇文章备课时,我参考了很多资料,但总觉得教材处理起来不能完整、系统,表达一个梯度并有一个高潮。于是,自己钻研教材深入思索,形成了自己的感悟。这篇
9、文章以赞美夏天为主题,赞美夏天的什么?有两点是明确的,即:夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗?于是,我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学,分析感悟时,深入引导学生理解主题。 一堂课不行能尽善尽美,我觉得,要能够有一得,就值得分析品尝,并积存阅历。固然,缺乏之处更应当深刻反思。这堂课的教学,我觉得最失败的是,课堂预设过多,学生自由发挥的空间太少,以至于有“请君入瓮”之嫌,因此导致课堂气氛不够活泼,课堂生成自然有限,以后的教学还应当多考虑这个方面。 【1】这个教学环节的目的是为了初步教会学生从不同的角度品尝语言。所以这种提法显
10、得太狭隘,应改为“下面教师把2-4段的内容交给大家,每个人选择几个你喜爱的句子,从炼字、修辞、句式等角度来品尝。先理解,然后依照自己的理解读出声来。等下,咱们比一比,赛一赛,看谁的理解和朗读入味。” 【2】在第三个大的教学环节中还应当设置第4个环节:感悟本文的主题。 初一人教版语文夏感教学反思 篇二 这篇文章时我深入挖掘教材主旨,引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的,依据学生实际对教材应当有自己的处理。自己钻研教材深入思索,形成了自己的感悟。 这篇文章以赞美夏天为主题,赞美夏天的什么?有两点是明确的,即:夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交
11、替”的意义不是更有意义吗?于是,我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学,分析感悟时,深入引导学生理解主题。 第一步,齐读课文,要学生思索一个问题: 章题目是“夏感”,对夏天的总体感觉是什么? 是从哪几个方面来描写夏天风光的? 为什么赞美夏天?为什么说夏天是金黄色的? 文章首尾各起什么作用? 其次步,学习并体会本文精妙的语言。 学生精读课文,找出文中所用的一些修辞方法 让学生们了解比方、拟人、夸大、对偶、排比、反复、设问、反问等常用修辞方法的常识,理解这些修辞方法的作用。 我们要求学生现在只把握比方拟人两种修辞手法,要学生把自己知道的比方和拟人的修辞手法的有关学问说出来,然后归纳为: 比方:比方
12、的含义:使用一事物来比方另一生物的修辞手法;比方的构造:本体、喻体和比方词;比方的种类:明喻、暗喻和借喻;比方的作用:化平淡为生动,化抽象为详细,化浅显为浅显,化冗长为简洁。构成比方的两个条件:两者必需是本质不同的事物;两者要有相像点。 拟人:拟人的含义:把物当成人来写,即事物人格化。拟人的作用:表意丰富,颜色鲜亮,描绘形象。我要学生在课文中找出用了两种修辞的句子,学生很快找出了好几句。 例如; “好象炉子上的一锅冷水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾了一样,山坡上的芊芊细草慢慢滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。” “火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天
13、上的云,扑打着大路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船。” “春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满盼望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。” “那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。” 我让同学们反复的品读,体会其语言的妙处。说说使用的修辞方法及作用。最终让学生们总结本节课所学的内容以及学习所得。 在设计夏感这篇文章时我不拘泥于教参的理解,自己进展了深入的思索并形成了自己的理解,深入挖掘教材主旨,引导学生深刻理解课文。这样较好地表达了学生们成为学习的仆人。 夏感教学设计 篇三 一、教学目标: 1、诵读课文,把握生字词,感知课文内容,理清文章
14、思路 ,体会情感。 2、体会文章生动精确的语言特点,感受文章语言的魅力。 3、通过对美丽词句的赏析,培育学生喜爱自然,喜爱生活,喜爱劳动人民的思想情感。 二、教学重点:强化诵读,感知课文内容,理清文章构造,把握情感。 三、教学难点:抓住美丽词句赏析课文,培育学生对大自然的喜爱之情。 四、教学过程、 一、导入新课 多媒体展现课件有关夏的图片。 师:夏天静静地走了,大家还记得它么,请你说说对它的感受?夏日太阳当空,我们都躲避阳光的 时候,谁是最辛苦的人呢?对,是我们的父母农夫。展现农夫伯伯烈日下锄禾的图片,看到这幅图片,我们能想到谁的什么诗?(生齐答锄禾),出示诗歌,学生齐背锄禾。师:大诗人李绅面
15、对酷热的夏季满眼 都是农夫劳作的艰辛,那么今日我们再来观赏一篇与这首诗有同感的当代散文中的精品梁衡的夏感。) 二 、初读课文,整体感知。 现在,让我们走进梁 衡的夏感。 1、简介出示ppt 2、同学们自读,解决生字词。出示ppt 3、看不懂的句子小组沟通。(读后出示课件检查学习状况) 三、再读课文,把握全局。 1、解题(教师尽可能地引导学生说出“感”的意思,如:感受、感动、感 激、感染、 感觉、感想、感知、感情、感受等等) “感”可以怎么理解?” 2、展现课件:边读边思索: a用文中的一句话说说梁衡对夏天的感受 b.说说通过哪几个方面来写自己对夏的感受? 夏之景、夏之色、夏之人、 四、再读课文
16、,赏析课文内容 1、自 由朗读课文第 二段,展现课件:找出本段中写夏每天气的句子用笔画起来。(学生读画,然后说说天气的特点:酷热或者炽热) 2、请用你的语气读出天气的变化。(指名读,教师提示:可按天气的变化过程把握语气,先可慢读,天气热起来后就要读出热的气概) 3、在酷热的天气里,主要写了哪些景物?(草,树,蝉, 阳光,远处的山,天上的云,麦浪) 调动了 哪些感官在写? 有“视觉”(细草、林带),有“听觉”(蝉儿长鸣),有“触觉”(热风浮动),有“嗅觉”(麦子的香味) 4、过渡:捕获了夏天里有特色的景物,突出了夏天热闹的气概,还以显微镜的效果观看了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段,找出详细描
17、绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色?(是一种金黄的颜色,更是一种透出旺盛的生命力的颜色。) 学生读第三段,展现课件:为什么说夏天是金黄色的? 学生读出后,展现课件。 5、 为了写这种颜色,用了什么写法?(比照)找出比照的句子,依据对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。 仿照以下 句式,结合课文或发挥想像,写一写“夏之色”。 春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满盼望之情; 夏之色为_。 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。 例如: 夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展现着漂亮的青春。冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生
18、命力。 冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。 例如2:我喜爱“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子,它采纳拟人的修辞手法,并用一个“潜”字写出了夏天的酷热。 6、学生大声读课文第四段。本段主要以朗读带分析(提示学生朗读的处理:语速要快,语气要段,要读出农夫的紧急的心情)。展 示课件:农人的活动有哪些? 7、过渡:感知了夏天如此热闹、成熟的景物,感受到农夫的紧急、繁忙,那么对夏天有什么样的感情?为什么把视觉对准农村的夏天而不是城市的夏天?(赞夏,更赞夏之人) 其实把自己当成了一个农夫,用农夫的眼光去观看夏日,则入眼都是金黄的麦子和正在成熟的农作
19、物;用农夫的心理去体验夏日,则生活散发的都是苦涩的汗水浸泡过的味道;用农夫的心灵去感悟夏日,则感受到的都是这种紧急而又热闹的旋律只有这样的夏日,才会给农夫带来收获,而收获的季节才是最让农夫“钟情”的季节 9、朗读最终一段,说说本段有什么作用?(点明中心、总结全文)全文的构造:总分总。 五、七嘴八舌:说一说最观赏的佳句。修辞方法和好处。 七年级语文教案夏感 篇四 教学目标 1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。 2、体会课文表达的思想感情。 教学重点、难点 1、重点:品尝文章布满活力的语言。 2、难点:体会在文中表达的思想感情。 教具预备:多媒体课件。 课时安排:一课时 教学过程 一、导入新课 我
20、们先来观赏几幅图片,同学们猜猜它们跟哪个季节关系最亲密。(生观赏几幅图片,答复)今日我们就来学习梁衡的夏感。 二、听读课文,整体感知 请同学推举一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文: 1、其他同学仔细听读,并在脑海里想象画面,以字词,句读,情感三方面为评判标准(做到精确、流利、有感情),点评朗读。 2、感悟:请以“这是一个_的夏”,说说自己听后的感悟。并说明理由。 师小结:这是一个具有紧急、热闹、急促的旋律的夏,这是一个生气蓬勃的夏,这是一个生命力旺盛的夏,这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析是如何写的。 三。研读课文,品析文句 请你找出课文中你最喜爱的词语或句子,并说出理由。 (一)
21、品尝句子教师先给我们同学做个示范: 范例:(一) (1)似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡,冒气而最终沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 示范:“沸腾”二字让人体会到夏天的热闹,此句运用比方、拟人手法,并且虚实结合,形象地写出从春到夏的过程。 范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着大路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。 示范:烘烤:太阳温度高。扑打:写出了麦浪翻滚的气概。涌:描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写 范例(三)(3)金色主宰了世界上一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着
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