塔图形教案5篇.docx

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1、 塔图形教案5篇 塔图形教案篇1 活动目标： 1、通过各种图形绽开想象，进展幼儿的想象力量。 2、鼓舞幼儿大胆表现、大胆创作。 3、培育幼儿的审美情感，增加对美术活动的兴趣。 4、引导孩子们在活动完毕后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。 5、能理解底色，会留意底色和纹样之间的冷暖比照。 教学重难点： 重点：把握在原有的各种外形上进展想象的方法。 难点：幼儿通过添画更直观地表现出自己所想象的物体。 活动预备： 1、“图形王国”画展的场景布置(范画作品、夹子、绳子、大门及“图形王国”大字) 2、多媒体课件、录音机及背景音乐 3、各种剪好的图形(蜡光纸)、画纸和胶水人手一份、抹布 活动过程：

2、一、参观“图形王国”的第一期画展。(播放背景音乐) “ 小朋友，图形王国今日进行第一期画展，里面的画特别特殊特别美丽，每一幅画里都藏有一些图形，图形王国的仆人听说大班的小朋友很棒，所以想考考你们，看你们能不能找出画里藏着什么图形!好了，我们动身吧!”(参观时可与幼儿小声争论，引导幼儿发觉藏在里面的图形)。 自由争论：你最喜爱图形王国里的哪一副画?它是由什么图形变出来的? 总结：小朋友都很厉害，能够发觉图形王国里的画都是由三角形、半圆形、圆形和正方形变出来的。 二、观看多媒体，扩展幼儿思维。 出示三角形的蜡光纸，提问：三角形除了变出图形王国里的东西外，还可以变出什么图形呢?!.来源:屈老.师教案

3、网!(依次出示半圆形、圆形、正方形) “让我们看看电脑里这个小画家把这些图形变出了哪些美丽的东西呢?”翻开多媒体，观看课件。 三、幼儿作画，教师巡回指导。(播放轻柔的音乐) “小朋友，图形王国的仆人说立刻就要进行其次期的画展了，他邀请小朋友来当小画家，用各种图形添画出更美丽的东西，然后把你们的作品展览在图形王国里，给全部的小朋友和教师参观，但是图形王国的仆人说他有个要求：就是小朋友可以自由选择不同的图形要用胶水贴在自己的画纸上再用蜡笔添画，假如手脏了可以在桌子上的抹布上擦一擦，画好了就可以把你的作品挂在图形王国去了。”(指导重点：让幼儿在美丽的音乐声中自由创作，同时了解幼儿意图，启发幼儿大胆想

4、象，鼓舞幼儿独特表现) 四、展现与体验参观“图形王国”其次期画展。(播放音乐) “小朋友们，图形王国的其次期画绽开展了，让我们和我们的教师一起去参观参观吧!” 参观完画展后，提问一幼儿：“你最喜爱哪一幅作品?可以告知我吗?你为什么喜爱这副画?”(幼儿作答) 教师给以简洁及鼓舞性的评价。 “教师发觉今日小朋友的小手都很巧，每副作品都很棒，图形王国的仆人也说要感谢大班的小朋友，他说以后还要请你们帮助出第三期的画展，你们情愿吗?(情愿)那小朋友下课后还要动动脑筋，想想这些图形还可以变出什么样更好玩的东西来。” 活动反思： ?纲要中指出：“教育内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，有助于拓

5、展幼儿的阅历和视野。”为此，我选择了幼儿生活中常见的“图形”作为主题，设计了美术活动图形想象画。在进展幼儿美术力量的同时，又进展了幼儿的想象力量及动手力量。 在组织完教学活动后，我深有感受，主要有以下几点： 一、手、口、脑并用，幼儿得到全面进展。 在“用图形变魔术”的操作环节中，幼儿将已知阅历转化为直观的图画，将单调的圆形、三角形、梯形等利用自己手中的小画笔变成了一幅幅生动的画面：红红的太阳、憨态可掬的熊猫、迷人的葡萄、得意的乌龟、漂亮的房子在沟通作品时，幼儿有的用简洁的一两句话介绍自己的作品，有的用几句话不但幼儿的动手力量、想象力量得到了进展，语言表达力量更是有了质的飞跃。 二、适时的表扬和

6、鼓舞，促进幼儿制造思维的进展。 在幼儿绘画时，多数幼儿只会把圆形变成太阳等简洁的东西，当我能发觉一名幼儿用圆形、半圆形、三角形变出一只得意的小鸟时，我立刻向小朋友介绍了他的作品，并表扬了他。幼儿们得到启发，运用多种不同的外形形制造出了许多让我意想不到的作品，如用三角形、椭圆形拼出了狡猾的狐狸、用圆形、三角形拼出了漂亮的花朵等。有人说好孩子是夸出来的，我要说：好作品也是夸出来的! 整个活动紧凑但不紧急，气氛热闹但不混乱，幼儿活动积极，乐学、愿学，充分表达了以幼儿为活动主体、教师主导的纲要精神。实现了“通过对各种图形绽开想象，充分进展幼儿的想象力量和动手力量以及培育幼儿的审美情感，增加对美术活动的

7、兴趣。”的教育目标。 塔图形教案篇2 活动目的： 1、能尝试分析和标出图形的各项特征，并能按标出的特征选取图形。 2、进展幼儿的规律分析推断力量。 活动预备： 1、教具：课件图形特征表格，几何图形若干。（附后） 2、学具：每人一张记录表格。每人一个一般几何图形、一个背后贴有半个心形的几何图形、笔 3、环境：布置寻宝地。 活动过程： 流程：沟通图形特征学看图示分析图形特征给特定图形记录特征分析图形特征查找标志 1、以小天使来到班上送礼物，查找最幸运小朋友引题。 （1）引：让我们用最热闹的掌声来欢送小客人吧！（展现课件小天使） （2）幼儿拿出小天使送的图形抽奖券（不同外形、颜色、大小的图形），相互

8、沟通、比拟自己拿到的图形奖券。 2、学习按指令来找图形，尝试分析图形的特征。 （1）出示课件1：引导总结幼儿沟通后得出的图形特征做成的标志，理解标志的意义。 （2）出示课件2：由易到难分三个层次三种方式，进展图形特征分析 a。分三次选择三种特征，归纳分析，推断自己的图形是否同时符合三个特征。 b。分两次选择三种特征，归纳分析，推断自己的图形是否同时符合三个特征。 c。一次性展现三种特征，归纳分析，推断自己的图形是否同时符合三个特征。 d。每一次的分析归纳后，若同时符合三种特征，表示中奖可以获得一枚小红心做嘉奖，但要请幼儿表述为什么获奖。（图形特征） e。分析没有获奖的缘由，完整描述自己的图形奖

9、券有哪些特征。 （3）小结：每个图形都有好几种的特征，只有把每个特征都找出来，我们才能精确的找到这个图形。 3、分析图形特征的根底上，学习使用记录法。（记录表附后） 将图形粘贴在记录纸上，并在表格中用记号记录下列图形的特征。 4、幼儿相互沟通后，展现屏演示讲评局部幼儿的记录状况。 5、嬉戏：寻宝 要求分析图形特征，并依据标记查找宝藏所在地，找到另外一局部心形。 6、幼儿相互共享寻宝的开心心情。 塔图形教案篇3 教学目标 1. 通过操作和观看，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩熟悉这几种物体和图形。 2. 培育学生动手操作、观看力量，初步建立空间观念。 3. 通过学生活

10、动，激发学习兴趣，培育学生合作、探究和创新意识。 教学重难点 教学重点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教学难点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教学工具 6袋各种外形的物体，图形卡片，ppt课件 教学过程 一、导入：百宝袋中有什么?谁能根据外形分分类。 二、新授课： 1、依据学生分类，板书外形名称：长方体、正方体、圆柱、球 2、我们来看一看、摸一摸、来感受一下这些不同的外形有什么特征。 (1)找一找学具中有没有和这些外形一样的，一起找一找有什么特点： 方法： 1、看一看每个面什么样子; 2、摸一摸面有什么感觉，平的还是鼓鼓的

11、; 3、轻轻的推一推、滚一滚，那些能推动，那些能滚动，滚动的方向是怎样的。 长方体，每个面什么样的(长长方方的，每个面平平的) 正方体，每个面什么样的(正正方方的，每个面平平的) 圆柱，面什么样的(两个面是平平的，一个面是鼓鼓的，可以滚动) 球，什么样子，(圆乎乎的，可以滚动) 3、玩嬉戏，小组竞赛 教师说名称，学生分三组，每组一次拍一个代表来竞赛，教师先说名称，学生在实物袋子中，找出相应的外形的物体展现，然后教师说特点，让学生拿出来相应外形展现，分小组评比，对的画五角星展现评比结果。(小黑板粘贴展现评比结果) 4、形成表象，初步建立空间概念 演示各种图形实物和相应的画出来的图形 5、小组拼一

12、拼摆一摆， 问题一：两个大小相等的正方体能摆成什么外形? 问题二：4个大小相等的正方体能摆成什么外形? 问题三：书上35页做一做。 6、课堂练习：书上37页1、2题 7、作业，下课和同学们找一找教师中哪些是我们今日学到的外形。 回家和父母说一说，找一找家中那些是我们今日学到的外形。 塔图形教案篇4 活动目标： 1、稳固对圆形、正方形、三角形的认知； 2、培育动手操作力量，发挥的想象力和制造力； 活动预备： 三角形、图形、正方形图形，教师示范操作材料一份，幼儿操作材料，几张白纸、固体胶。课件ppt活动过程： 一、开头局部 带幼儿参观图形王国，国王送给小朋友一份礼物（图形宝宝）。但是要说出它是什么

13、图形国王才送给你的。 二、根本局部 1、猜谜语请出图形宝宝。 有三个角、三条边是什么图形宝宝？（三角形） 有四个角、四条相等的边是什么图形宝宝？（正方形） 身体圆溜溜的没有边没有角的是什么图形宝宝？（圆形） 2、找不同，教师出示课件让幼儿找出不同种类的图形。 每组图形有四个图形宝宝，其中三个是一样的，有一个是跟它们不一样的，让小朋友找出来。 3、让幼儿探究利用三角形、正方形、圆形这三种图形拼出自已喜爱的图案。 4、请个别幼儿说出自己拼出的图案是由哪些图形组成的。 完毕局部： 幼儿相互共享自己的作品，并相互说说自己的作品是用什么图形组合的。 塔图形教案篇5 【教学目标】 1结合详细事物或图形，通

14、过观看、比拟等活动感知周长，能正确指出物体外表或简洁图形的一周。 2在围一围、量一量、算一算活动中进一步理解周长的概念，了解肯定的测量方法，渗透化曲为直的思想，培育学生的空间观念。 3能结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系。 【教学过程】 一、情境感知，初步建立周长概念表象 1从“一圈”抽象到“一周” 师：小胖要减肥，爸爸制定了一个熬炼规划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。（课件演示） 师：他跑对了吗？ 生：不对，他跑到里面去了。 师：应当沿着操场的哪里跑？ 生：应当沿着最外面的黑线跑。 师：这条黑黑的线也就是操场的边线。 师：假如你是小胖的爸爸，会对小胖说些什么？ 生：

15、小胖，不能再偷懒了，要沿着操场的边线跑。 （课件演示） 师：说的真好！其次天，小胖又开头动身了。 师：这回跑完一圈了吗？ 生：没有，还没有跑到。 师：应当跑到哪里？ 生：最终要回到起点，这才是操场的一圈。 师：第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？拿出小手，一起动身、一起喊停，预备动身！ 学生结合课件演示手势比划，齐声喊“停！”。 教师指出，围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。板书：一周 2累加长度，明晰操场的周长 师：这个操场的一周究竟有多长呢？为此小胖的爸爸进展了测量，我们一起去看看。 课件依次呈现数据：直道90米-弯道110米-直道90米-弯道110米。 生：400米。 师：你是怎么算的

16、？ 生：可以这样算:90 110 90 110=400米。师：400米表示哪里的长度？ 生：操场一周的长度。 师：对，400米是操场一周的长度，也可以说操场的周长是400米。今日我们就来学习周长。 二、辨析比拟，整体理解周长本质 1辨析一周，物化为形呈现实物 师：现在教师带来了三角板和圆形标志，想一想它们的外表有没有一周？ 生：有。 师：请小朋友们翻开练习纸，用水彩笔把一周画出来。 学生描画一周后，呈现交通标志中间线涂色作品，予以辨析。 生1：不对，这条线是在中间的，不属于它的一周。 生2：一周是最外面的边线，这条不算。 师：想象一下，这个交通标志只留下一周的边线会是什么图形？ 生：圆形。 教

17、师演示，从交通标志实物中剥离出一条圆形的边线（保持圆形外形）。 师：想象一下，这个三角板只留下一周的边线会是什么图形？ 生：三角形 教师演示，从三角板实物中剥离出三角形的边线（保持三角形外形）。 2操作演示，体会“长”的本质 师：要想知道三角形的周长是多少，怎么办？ 生：可以用尺测量。 课件：12厘米、16厘米、20厘米。 师：三角形周长究竟是12厘米，还是16厘米，还是？ 生：应当把3条都加起来。12+16+20=48厘米。 师：48厘米指的是什么呢？ 生1：三角形三条边的长度和。 生2：三角形一周的长度。 师：也可以说三角形的周长是48厘米。 师：下面我来测量圆形的周长。我用直尺这样量？（

18、教师动作比划） 生：不行，圆形的线是弯的，尺子是直的！ 师：那怎么办？ 生1：半圆角尺量。 师：你们觉得怎样？ 生2：那是量角器，量角度用的，不能测量长度。 师：是的，你的数学学问真丰富。 生3：用软尺围着量。 师：好方法，可软尺我没带，我只带了一条线。 生4：可以用线绕一下，再用尺子量就可以了。 教师演示，把线绕圆一周然后缓慢翻开，拉成一条线段。 师：用毛线绕可以把曲的边线变成直的线段，真是个好方法。 组织学生测量这条线段，测得长度为63厘米。 师：这63厘米表示的是 生1：圆形的周长。 生2：圆一周的长度。 3质疑辨析、概括概念 师：同学们，刚刚我们先讨论了一周，这是操场、三角板外表、交通

19、标志外表的一周，接着通过量一量、算一算得到了操场一周的”长度是（400米）、三角形一周长度是48厘米、圆形一周长度是63厘米，每个图形的一周都有自己固定的长度，我们把图形一周的长度叫做它的周长。 课件依次呈现矩形、五角星、半圆形、角等图形，组织辨析。 师：这些图形都有周长吗？ 生：角没有。 师：它跟上面的图形区分在哪里？ 生：没连起来，有缺口。 师：这种没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形，那上面这些图形叫 生：封闭图形。 师：假如这里加一条曲线，现在有周长了吗？ 生：有。 板书完善概念，学生齐读：封闭图形一周的长度就是它的周长。 三、内化稳固，解释应用概念 1生活举例，辨析解释 师：找一

20、找我们四周哪些物体外表也有周长？ 生1：黑板。 生2：课桌的面。 师：我们一起看看，黑板、课桌外表其实是什么图形？ 生：都是长方形。 师：是呀，由于它们是长方形，所以它们有周长。生3：我的脸 师：我们一起看看，脸外表其实是一个封闭图形，所以它也有周长。 媒体呈现： 谁测量的是周长呢？ 生：量腰围是量周长，量身高不是。 师：腰围量的是哪儿？你比划比划！ 结合学生的比划，课件随机在图像腰部呈现一周。 师：那么量身高量的是什么呢？ 结合学生比划，课件动画抽象出线段。 生：量的是一条线段的长度，没有一周，不是周长。 师：是的，只有封闭图形才有周长。 2增加干扰，强化一周 媒体呈现长方形，给出长2米的数

21、据，组织学生选择适宜的周长数据。 a.2米 b .4米 c.6米 师：只有一个数据，能选出周长吗？ 生：可以，第一个确定不对，2米只是1条长边的长度，4米是2条长边的长度，而周长应当是4条边长度的和，确定大于4厘米。 师：讲的真好？周长真的是6米，那么这条宽的长度确定是 生：1米。可以这样算2 2 1 1=6米，宽就是1米。 师：是的。小朋友留意看图形开头变了（媒体演示长方形中间增加一条线），长方形的周长变了吗，同桌相互沟通一下。 生1：变了，中间一条长1米，周长是6 1=7米。 生2：没变，周长是一周的长度，中间这条线不属于一周，不能加。 师：是吗，请同学们用手描描一周，想想周长变了吗？ 学

22、生手势比划，齐答：不变。 师：假如里面再增加一些线，周长会变吗？ 生：不会，由于里面的线跟周长没有关系。 3拼组图形，弱化“面”的干扰 师：这里有一个正方形，一条边长度是1厘米，那么周长是 生：4厘米，4个1厘米就是4厘米。 师：是的，假如再消失一个同样的正方形，把它们拼成长方形，周长会是多少？ 生：8厘米，2个4厘米就是8厘米。 师：真的吗？不焦急，同学们自己在练习上描一描、算一算。 生汇报：周长不是8厘米，应当是6厘米。算式2 2 1 1=6厘米。 师：刚刚都认为是8厘米，现在都确定是6厘米？那2厘米到哪里去了呢？ 生：2条边到里面去了，那就不用算了！ 师：哦，图形一拼，周长并不是简洁的加一加。一起看，（媒体动态演示图3与图4拼的过程）想一想它们的周长相比会是怎样的结果？ （1）图形3长 （2）图形4长 （3）一样长生1：图形3周长长。 生2：不对，应当是一样长。（生到台前展现）图形3周长是2 2 2 2=8厘米，图形4周长是2 2 1 1 1 1=8厘米，所以一样长。 师：生1，你同意他的观点吗？ 生1：同意。 师：刚刚为什么这么做出推断呢？ 生1：这是4个拼成的，这才3个拼的，我就认为图形3的周长长了。 师：看来，周长我们要关注的是它的一周边线，不要被它里面的线、它拼的个数干扰。