墙四上美术教学反思参考8篇.docx

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1、 墙四上美术教学反思参考8篇 墙四上美术教学反思篇1 我是一名农村英语教师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作力量却常常是一个盲点。不少同学对英语写作没有信念，甚至于谈其而变色。更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进展了反思。 察其现状，主要表达在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破裂，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后冲突，没有中心，语法错误，chinglish现象严峻，且在语篇上的布局力量弱。另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。 究其缘由，我以为可以从两

2、个方面来看。1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用力量差，受母语干扰，不留意英汉表达的差异，平常练习少。另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个缘由。2、教师方面：教师在日常教学中，比拟注意单词、语法教学，不重视文章的构造、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。 针对以上状况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作力量的阅历。在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。在此，拿出来供大家参考，批判和指正。 1、字词句的练习与积存。平常应加大对学生的单词、短语和句子的练习。文章由句子构成，句子由单词和短语构成。首

3、先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。写好了句子，才能写好文章。留意：应是由字及词，由词到句的挨次。教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。如此便可为英语写作打下坚实的根底。 2、朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不行少的环节。我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，肯定要能够娴熟地进展背诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读和背诵课文，能够帮忙学生更好地理解和把握语法学问，增加单词量,可以增加学生的语感，提高口语和

4、书面表达力量。 3、改写、仿写课文。改写和仿写，相对于要自己创作一片文章来说，难度就小得多了。改写和仿写课文的练习，对那些可怕英语写作，对写作没信念的同学，将会产生巨大的帮忙。此举可以帮忙他们克制对英语写作的畏难心情，跨越心理关口消退心理障碍，培育和提高写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。 4、复述、缩写和扩写课文。复述、扩写和改写，较之于改写仿写的难度就大多了，但是它们对于英语写作力量的提高的帮忙却是特别大的。如复述中可以给出一些关键词，让学生依据它们来进展复述。然后在更熟识课文之后，渐渐削减关键词，让学生连续复述，最终让学生能够在没有关键词的帮忙，能够自己组织语言文字来进展对课文的复述。缩写课

5、文可以帮忙学生更好地把握文章构造，段落布局以及文章重点。扩写则难度更大，实际上就是学生创新创作一篇新文章，可以有效地拓展学生思维，提高写作力量。这三点都是提高英语书面表达力量的重要方面，但假如运用得当，将会使学生有成就感，从而更热衷于写作。 5、帮忙学生提高阅读量，并充分利用阅读材料。阅读是写好作文的重要保证。在阅读中，学生可以积存大量素材，亦可在阅读中稳固已学学问。先输入了，然后才能输出。但在农村限于条件，这一块就几乎为零了。建议农村教师在发觉比拟好的阅读材料后，可以采纳油印或是打印的方式，来印发给学生，并对材料进展充分利用。可以利用这些材料做阅读理解训练、做复述训练，做改写或仿写训练，做缩

6、写或扩写训练等等，都有利有利于提高学生的英语写作力量。 6、英汉翻译练习。不少学生在英语表达上有缺乏之处，消失许多的chinglish。我认为应当针对性地做一些英汉翻译练习，如一些重点句子、句型。我要求学生做预习课文时，须把话题篇目课文翻译成中文，特地写作一本本子上。期末复习之际，便要求他们在不参看课本，再把中文译成英文。译好了再来翻开课文核对，是否写得一样，总结得失。以此提高学生的英语表达力量，加深对英汉表达差异的理解，促进英语写作力量的提高。 7、传授学生写作方法和写作技巧。如要求学生写作文要养成打草稿、修改的习惯;采纳何种方法，如总-分-总，分-总等;奇妙运用连词，是语句更加连贯、流畅;

7、敏捷运用复合句;长短句相结合;肯定要提示学生留意文章的开头和结尾;等等。 8、共改、互改作文。可以抽时间在课堂上要求学生写作后进展互改。或是叫一二学生写一二篇作文在黑板上，然后大家一起来进展批改。这样可以帮忙学生发觉并改正一些在写作里的错误或不妥、缺乏之处，提高眼界。也有助于学生写作时避开犯同类错误，从而提高写作水平。 学生的英语写作力量的提高是一个长期的过程，不行能一蹴而就，教师在知道学生过程中切不行操之过急，留意学习的渐进性。应坚持由易到难，先课内后课外的原则，持之以恒，定可提高。 墙四上美术教学反思篇2 此节课对学生来说是一节欢乐的美术课，他们可以随便想象并做出各种好吃的食品；他们可以自

8、由地找寻喜爱的合作伙伴；他们还可以自由地表演即兴的节目在这节美术课上，学生是欢乐的、自由的，他们是课堂的仆人！正是本着这种“开心教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快欢乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生快乐我就快乐，我和我所教的孩子开心地生活在每一节美术课课堂中！ 我心目中的“开心教学”就是千方百计设计新奇的教学内容让学生喜爱学，学生喜爱学后进一步使他们到达情愿学，再进展成为愈学愈好玩，欢乐在其中的状态。固然我不希望每一名学生都画出精致的画面、做出优秀的作品，我的目的就是通过“开心教学”使每一名孩子能够承受教师的指导，快欢乐乐地拿起画笔来画画。充分发挥他们的想象力与制造力！ 一、敏捷

9、运用教材，更新内容开展开心教学 美术教学的教学内容直接打算学生的绘画兴趣，好的美术课设计可以有效地调动学生的学习积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完善的，不需要补充的。这就需要美术教师能敏捷运用课堂内容，依据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或削减教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如农家宴一课，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些学生却要花费很长的时间。这种状况下，我便设计了一个嬉戏：让完成食品泥塑的学生进展表演，其他没有画完的同学一边观赏一边完成。这样他们在课中相互沟通，使整节课很充实，全部

10、学生都体会到了其中的欢乐。 二、依据儿童特点，运用嬉戏开展开心教学 学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做嬉戏。可是不少教师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，一动不动地听讲，结果使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们必需讨论学生的心理特点，让学习与嬉戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。固然，这不等于说上课就是玩儿，许多功课不行能带有嬉戏性，我只是说，能够带点嬉戏性的肯定要带点嬉戏性。备课、讲课要挖掘教材中的嬉戏性，设计教案要考虑嬉戏性，只要这样做，肯定能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与制造力发挥出来。在小小食品店一课中，学生制作的过程就像是在做嬉戏，每个

11、学生都找到了嬉戏中的角色。在巡察中我发觉，有许多学生扮演妈妈爸爸，边讲边做，那专注的模样很是得意。可以说，在嬉戏中上课学生是欢乐的，在欢乐中学习学生是幸福的，那么，我们何不多制造些欢乐，让学生在美术课中去感受幸福呢？ 三、丰富活动形式，适当竞争开展开心教学 棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？由于这里有竞争。假如直接参加竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意，有了极高的兴趣，自然就会在开心中学习了。农家宴一课中，采纳了分组竞争的形式贯穿整堂课。黑板布置成一个“食品店”的大幅图画，这幅图在渲染气氛的同时又是一个评比台，哪一个小组完成的最好、最快、纪律最好，哪一小组就可以选取样食品贴在上面。学生们积极

12、性被调动起来了，同时黑板上也布满了各种食品，也给学生们起到参考作用。 在教学中引起学生参加竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。假如你细致观看，学生在竞争中是特别活泼的，连后进生都不甘示弱！用竞争的形式进展作业评价，这是调动学生热忱、使他们欢乐的有效方法，是使学生用积极的眼光对待自己的活动。 我们可以尝试在每节课中都有一个小竞赛，每个班级都有一个美术课的评比台，“看谁画得好”“我们的画大家评”等等。小竞赛的结果就公布在评比台中，这样学生在每节课中都能保持良好的心情，仔细地学习并且能够体验到胜利之后的喜悦。 法国闻名教育家第斯多惠曾一针见血地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励、

13、唤醒、鼓舞。”一个学生曾对我说：“教师，您上课一笑，我们可快乐了！”事实说明，课堂教学中教师的心情和情感具有剧烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有学问的沟通，又有情感的相互作用。爱教学、爱教育、爱学生应是教师的职业情感。教师在课堂上应能掌握自己的心情，排解干扰创设良好的课堂气氛。曾经听过一位教师刚刚失去亲人，他上课前摘下臂上的黑纱，说要带给学生积极乐观的心情。马卡连柯也说过：“我从来不让自己有忧愁的神色抑郁的面容，甚至有不开心的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。” 总之，教师乐教就会带着感情上课，就能制造和谐的气氛，就会教出意趣来。学生在开心中学习就会更

14、好地领悟课堂内容，呈现更多精彩的作品，就会使美术课上得有情好玩，师生乐在其中！让我们携起手来，让我们的美术课堂成为学生最喜爱、最欢乐的课堂！让我们的孩子在开心中健壮成长！让我们的孩子运用他们的想象力与制造力完成更多更优秀的作品！ 墙四上美术教学反思篇3 高中美术教学反思 为一名美术教师，我认为首先要信任每一位学生，敬重学生，关爱学生，要让学生承受我，自然而然就承受了我的教学，并能主动的参加。初中的学生已经形成较为独立的共性，有自己的主见，“亲其师，信其道”。所以教师要努力转变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。要以学生为中心，不要让学生觉得上美术课是一种负担，把完成美术作业看成一项艰难

15、任务。教师应当把自己当学生中的一分子，和学生一起参加作品的完成和争论，拉近自己和学生之间的距离，营造开心的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果。以一份真诚的心与学生沟通思想，把他们的艺术表现热忱培育起来，并留一个空间，让学生的艺术共性表达出来。 上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我始终在思索，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学相互利用，使各类艺术相互渗化，保持课堂内容的新奇感，如在上雕塑一课，这课的重点是教雕

16、塑的用途，材料，以及如何制作圆雕。为了使学生在学之前能对课堂兴趣，第一节课我用多媒体展现并介绍了“中国雕塑与外国雕塑”让学生参加，通过观赏，分析说明不同时代的雕塑的不同之处，再比拟得出结论。课堂上同学们观看很认真，他们对教师出示的一些从来没有看到过的雕塑很感兴趣，学生的问题许多，有关怀的，有关怀年月的，甚至还有同学对它现在的境况很关怀，课堂气氛很好。因此我觉得像这样的课前预备是很有必要的，它在丰富学生的课外学问的同时提高学习的兴趣。 也是写生素描一课，写生是这节课美术学习的关键，让学生知道写生是怎么回事，从而引起学生的学习兴趣，让学生去校园写生观看花草植物，通过自己的观看了解植物的构造，和写生

17、的取景构图。最终从学生中找出几位构造特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了，给模特摆好坐姿，坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。 美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生个别指导、教导。对学生的作业，赐予一些赞扬，对绘画中有制造性的学生赐予确定，这对提高学生的兴趣起到肯定的帮忙。 一节优秀的美术课应创设好玩的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术学问技能的学习变成学生体验情感、感受欢乐的学习。特殊在美术课上可以采纳导向的问题，如：开课可以问“你喜爱什么？”“你想不想做什么”，或者是教师讲故事创设情境气氛。提问是

18、组织教学、启发学生思维的手段，能帮忙我们探究并优化学生的认知构造，教师应熟识教材和学生，设计出有价值的问题进展提问。提问应有肯定的导向性，如导向文化感，导向品行修养等，促进学生的思索。这样的提问和由提问引出的争论就有利于学生思维素养和思想素养的养成。另外，美术教师应擅长运用教学话题，供应一个争论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和制造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简洁的“是”“否”之类的词来答复。它对学生的力量提出挑战，鼓励学生必需对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地

19、，对绘画作品做深入的、探究性的争论。值得一提的是，在这个多向沟通的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，爱护学生的思索成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。 如今多媒体课件的设置，也把音乐的感情颜色很好地融入到美术的教学课堂上来。音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美和去感染学生。在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增加艺术效果。在导入环节，静态绘画过程中都可以起到肯定的调整学生心情和促进绘画热忱的积极作用。 以嬉戏表演创设情境

20、也同样是一个常用但常新的教学手段。每个孩子都很有表演欲望，渴望呈现自我。主动活泼的嬉戏能吸引孩子们自觉参加又能为孩子们供应胜利的时机。 每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取源于教师本身，取源于教材，取源于学生已有的资源和学生的原有阅历。充分的展现教具也是丰富美术课堂一个必备内容。美术是个直接的视觉刺激，教学内容采纳直接立体的展现比拟，再通过讲解与感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。 美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就最能使学生承受和亲近，在身边的小事物中感受漂亮，制造漂亮，会使学生有更多惊异的探究和发觉。 美

21、术课中，学习形式可多种多样，如学生的座位可采纳四人围坐，教师可把先进的教学设备带进课堂，如用相机留住学生瞬间快乐的表情。这样越来越多的小组合作形式也让学生感受到了团结与合作的重要性，在教学课堂上消失“热火朝天”的这样一个互动的场面，并且在其中也尝到了取长补短、各尽所长的乐趣和胜利的喜悦，这也除了是一个美术教学内容以外的一个集体情感的培育。 我认为在高效美术教学课堂中要简化教学环节，优化教学设计，细心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓舞性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应当是既传授

22、应把握的美术学问，同时又培育学生一些良好的品德，及生活习惯。美术课教学既要注意根底学问，根本技巧的训练，也要培育小学生的制造力量与思维力量。儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，仿照一下，从他们对世界还只有淡淡熟悉的时候，他们就开头了涂鸦，然后随着熟悉的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热忱截然不同，对不同的学生，我们都要专心去感悟，从根底、从学生的根本动身，让他们的身心技能都得到良好的教育和进展。 墙四上美术教学反思篇4 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难

23、培育出学生的制造精神，而且会消灭学生学习的兴趣，最终影响学生的进展。新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创立多维互动的有利于学生自主学习的教学教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教育改革的不断深化，美育在培育全方面进展的素养人才的作用更加显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培育学

24、生审美力量，培育学生熟悉美，制造美的力量，美育的根本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。 也由于如此，我们就更应当改革课堂旧式单一的教师讲、学生听的这种限制学生的思维力量和制造力量的进展教学方法，大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心进展的规律，努力为学生制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛。同时，还要把德育教育和美育教育结合进展，让学生把握肯定的绘画根底学问和根本技能技法。因此必需探究出一条新的教改方法，这不仅要求我们本身要有制造性思维，思路活泼、方法新奇，使学生感到有兴趣，吸引学生的留意力，引起学生积极思维取得预定

25、的效果，而且还必需依据学生的不同年龄特点，实行不同的教学方法，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，到达熟悉、操作、情感、制造的整合，是每一位美术教师值得去去讨论与探究的。为此通过平常教学工作以及课外的学习探究与实践，我做个了小结了，总结了教学中的可行性方式特征如下： 1、可以采纳的开放命题形式。命题创作首先必需限定一个题目，然后围绕题进展美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往会使学生感到茫然而不知所措。适当转变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。在教学时，可以依据教材内容教师出母

26、题，再由学生出子题：如书中得意的猫咪一课，我就采纳了以自编的猫咪找家的童话故事入题绽开争论，启发学生想象故事情节后自由拟题，于是作业时我和小狗一起玩、妈妈再见、猫咪迷路了等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好的激发了他们创新的欲望。又如印印画画一课教学时，学生在自由出题时更是如鱼得水，大海中的轮船、我的小汽车漂亮的花朵等别有情趣的命题跃然眼前；作品通过印贴画的形式多样、独具创意。 2、可以才用开放的题材形式新课程标准中指出美术教育在小学阶段主要是引导学生参加各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教

27、学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的”空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的气氛，能促进学生乐于参加美术活动。例如在局部设计制作课单元，我就激发学生从自己身边感兴趣的做起，如把学习的数字卡片和生活中的人、事、物结合起来做成数字变变变、找一找自己最喜爱的玩具或日用品，然后把不满足的地方转变以下，重新设计并画出来。这些形式比起过去美术课本里的纹样设计、二方连续设计等好玩的多。在制作新年贺卡时可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，是学生在变化莫测的嬉戏中，到达兴奋点。 3、可以采纳开放的教学内容。教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光

28、十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习力量和月生活想结合的力量。 4、可以采纳开放的教学程序大胆突破从低中高年级的年级界限，采纳有序、无序的教与学有机结合，互补共存。例如在二年级就可以大胆引导学生观看透视和空间现象，培育他们的空间知觉感；可以敏捷结合教学引导学生感受光与颜色的关系、颜色的情感与冷暖等；引导学生尝试大胆用水粉颜料表现变化的笔触和变化的颜色。举例教低

29、年级孩子熟悉三原色、三间色。我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难承受的。于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原颜色水，分别盛装在三个空杯子内，再拿三个空杯子，一齐放在讲台上。课堂上让学生熟悉三原色时，把三种彩水呈现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿杯子做演示。当我把两种原颜色水倒入一个杯子内一晃动立即变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简洁，但形式较为新奇，孩子们象看魔术一样看教师演示，兴趣很浓。让学生做试验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明白学

30、问的科学性，同时学生又学会调色方法。 5、可以采纳开放的评价标准李吉林教师认为教师确定学生满意，树立自信念、自尊感需要学习再确定、再满意渴望学习更新的有难度的东西。美术教学评价是美术教育的重要组成局部，科学全面的美术教学评价不仅帮忙教师把握学生心智及制造力的成长状况，准时赐予学生启发和帮忙；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与鼓励和支持。在教学评价时转变传统用一个标准去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，表达主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、幽默，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧、魔幻颜色、独具匠心等给学生胜利的喜悦；在表现一般的

31、作业上写上别泄气、渐渐来、信任下一张会很精彩等鼓励性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、鼓励、反应、调整作用。以上所述，为我个人的一些心得体会，在新的根底教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，到达熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改良教学方法，上好美术课。让学生把握肯定的绘画根底学问和根本技能技法，培育学生具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和区分、调色力量的同

32、时，努力为学生制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。 墙四上美术教学反思篇5 一、教学反思的溯源、涵义 自20世纪80年月以来，“反思”一词在西方国家被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了各国教育。现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为分散教育改革力气的标识或口号。可以说，“反思性教学”和“反思型教师”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。近年来，我国教育界也开头对其绽开了探讨，尤其是新课程改革实施以来，教学反思已成为教师专业化成长的必备环节。 作为一个日常概念，人们简单将“反思”等同于“反省”，在这个意义

33、上，反思就是对自己的思想、心理感受的思索，对自己体验过的东西的理解或描述。在我国，“反省”观念由来已久，“吾日三省吾身”始终是儒家弟子的自我要求，人们始终强调通过反省来促进自身的进展。最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、教育家杜威，他在名著我们怎样思维中认为，反思是“是一种对于任何信念或假设性的学问，按其所依据的根底和进一步结论而进展的主动的、长久的、周密的思索。” 强调“教育即生活”、“在做中学”、“在阅历中反思”。 而反思性教学这一术语的正式消失，主要得益于美国学者斯冈的著作反思实践者：专业人员在行动中如何思索(1983)、反思实践者的教育：走向专业中教学和学习的新设计(1987)的影响

34、。在书中，斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学阅历中学习的过程，他从将教师培育成专业化的人员的角度动身，阐述了作为实践者的教师职业活动的特点，他指出实践者的专业性学问是在模糊和不确定的活动中表现出来的，专业化的教师应是反思实践者。反思性教学的问世是对将教学改革简洁地贴上胜利或失败标签的超越。我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借助行动讨论，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程.“ 二、教学反思与教师专业化进展的关系 杜威曾指出：“反思是对阅历进展重构或重组，使之增加阅历的意义并增加指导

35、后续阅历方向的力量。”这正符合教师的职业特点。目前，教师正是以课程改革的参加者、课程的研制者，而不只是课程实施者的新形象呈现在新时期的历史舞台上。一方面通过给予教师以课程主体的权利，使教师得以合法地参加课程的开发、决策、实践、评价等活动;一方面又通过重构课程、开发课程，为教师的专业进展供应宽阔的空间。这实际上表现了一种熟悉：在课程改革中，教师与课程互动，教师在课程改革与反思中成长。北师大顾明远教授曾经指出“只有专业化才有社会地位”、学者王长纯也曾指出“教师专业化进展是我国教师教育改革的一个重要取向和主流话语。”在这个不断深化、进展的过程中，教学反思充当着特别重要的角色。它符合辩证唯物主义“实践

36、熟悉再实践再熟悉”的熟悉论原理。教师只有经过教学反思，使原始的教学阅历不断地处于被端详、被修正、被强化的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能完善和提升自己的教学阅历。前苏联大教育家赞可夫说：“没有个人的思索，没有对自己阅历的总结，没有对自己阅历寻根究底的精神，提高教学水平就是不行思议的”。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“成长=阅历+反思”。这些明确告知我们：教师的成长过程应当是一个不断总结教学阅历、反思教学实践的过程。优秀教师的成长，除了教学阅历的不断积存，离不开不断的教学反思这一重要环节。可以说：教学反思是“教师专业进展和提高课堂教学水平的关键”。 三、怎样进展教学反思?反思的条件和

37、根本方法。 既然反思是教师专业进展和提高课堂教学水平的关键，那么教学反思要有效、彻底的发生必需具备肯定的条件。这个条件我们大致分为两类：外部条件和内部条件。 (一)、有利于教师反思的外部环境 有利于教师反思的外部环境应当是积极进取、开放、学习和合作型的学校文化气氛。主要表现在以下几个方面：第一，学校的教师文化应当是终身学习和积极进取型的。学校在治理上应当给教师制造无限动力和有限压力，对于懒散、不求上进的教师，学校要有相应的惩治措施;对于积极要求进步的教师，学校要有鼓舞其不断上进的有效措施，让教师有逆水行舟、不进则退的感觉，让教师有持续进展的愿望。其次，学校的教师文化应当是合作型的。教师群体既好

38、学上进，又能彼此真诚合作、相互帮忙，这既有利于教师的共同进步，使教师的反思收获更大，又简单让教师从集体反思中收获到进步的欢欣和满意，更有利于教师形成努力反思、常常反思的习惯和爱好反思的剧烈欲望。第三，学校的文化气氛应当是开放、宽容(允许失败)和鼓舞变革的。教师反思有时需要肯定的士气，由于反思就意味着发觉自身的缺乏和缺憾，正像鲁迅先生所讲的那样要“榨出皮袍下藏着的那个小来”，那样做难免是苦痛的，所以自然需要士气。 所以有利于教师充分、彻底的进展反思的外部气氛应当是开放型、学习型、积极进取型、宽容型、合作型和鼓舞变革型的学校文化和教师群体文化。 (二)、教师反思的内部动力 外因是变化的条件，内因是

39、变化的依据，外因通过内因而起作用。教师反思的深刻与彻底性和最终效果如何，很大程度上取决于教师反思的内部动力，那才是内因。教师反思的内因(内部动力)，;以下几个因素有关：第一，教师个人的责任心、士气、事业心和进取心是否都很强，假如很强的话，教师反思的动力就足。其次，教师个人在性格上应当是一个唯美主义者，具有挑剔和永不满意的性格，这样的教师往往倾向于常常找毛病和差距、时刻反思。第三，假如客观上，教师个人与教师群体其他成员之间有很大差距的话，那么他进步的压力就很大，他自然倾向于具有很强的自我反思动力。第四，教师的反思动力还与个人的自我意象有关系，假如教师个人特别自信，而且认为自己在工作上还有很大进步

40、空间，并认为自己应当是这个群体的领军人物的话，那么他的反思动力就会很足，而且长久。第五，假如教师在以往的反思实践中收获很大的话，那么他就更简单对反思上瘾，反思动力也就会很大。第六，假如教师具有很强的意志和士气的话，那么教师反思的动力就强，由于这样的教师有战胜困难的士气和屡挫屡战的意志。正如我们所说：态度打算高度、理念打算深度、学问打算广度，教学反思是充分挖掘教师专业成长的主要方式。 闻名教育家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，但一个教师写三年反思有可能成为名师。”因此，反思的根本方法我们按时间可以分为3个层次：课前反思、课中反思、课后反思。 1、课前反思：教师在备课时既思索怎

41、样运用以往的阅历和现有的学问对教材内容进展细心的设计，又对当下学生学习现状既将会遇到的困难进展估量，反思自己的设计是否符合学生实际、是否合理、是否能圆满完成教学目标;进而对教学设计进展更为合理的调整。 2、课中反思：教师在上课过程中一边教学一边观看，学生在实际中参加的程度如何，反响如何，是否做到了师生互动、生生互动、学生与文本互动;有没有意想不到的事情发生;如何利用课堂生成资源转变原有的教学设计进程等问题。 3、 课后反思：即在课后思索整节课的教学效果如何，教学中有哪些亮点，又有哪些缺乏之处，存在哪些亟待改良的问题，一些大事对自己日后的教学有何意义等。 实践证明：教学与反思相结合，不仅可以使自

42、己真正成为教学和教学讨论的仆人，提高教学工作的自主性、目的性和制造性，而且还可以帮忙教师从日常简单的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境地和思维品位，从而使教师能够体会到自己工作的价值和生命的意义，逐步实现教师专业的自主进展。教学反思的过程，就是教师专业不断进展的过程。教师越能反思，在某种意义上说越是好教师。 “再教”反思。这一环节是在上两个环节的根底上作进一步的归纳反思，并进展必要的归类与取舍，考虑再教这一局部时应当如何扬长避短、精益求精，把自己的教育教学水平提高到一个新的高度、新的境地。教学再设计是教学反思的必定目的。一节课下来，静心深思，摸索出了哪些

43、教学规律;教法上有哪些创新;学问点上有什么发觉，如何拓展;组织教学方面，有何新招，如何改良;解题的诸多误区，有无突破，启迪是否得当;问题设计是否有针对性和启发性、练习设计是否有稳固性和拓展性;训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进展必要的归类与取舍，去粗存精，取其精华。进展再梳理、再讨论、再发觉、再创新。考虑一下，下一次再教这局部内容时，应当如何做，写出新的教学设计或案例，写出“再教设计”，进展二次备课，这样可以做到扬长避短、精益求精，不断升华，把自己的教学水平，提高到一个新的境地和高度。 总而言之，写教学反思，贵在准时、贵在坚持。以有所得，准时写下，有话则长、无话则短，以写促思、以思促教，

44、长期积存，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 墙四上美术教学反思篇6 我国的幼儿教育是社会主义教育事业的组成局部。幼儿园是我国根底教育的根底，担负着对36岁幼儿实施体、智、德、美全面进展教育的任务，使其身心和谐进展，同时也担负着为幼儿父母参与社会主义建立供应便利条件的任务。为此，幼儿园必需向幼儿进展体、智、德、美全面进展的教育，而美育的教育是指教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅的学问和技能，培育幼儿对它们的兴趣，初步进展他们对四周生活、大自然、文学艺术中的美的感受力、表现力、制造力等。 任何人在日常生活中都会自觉或不自觉地进展审美活动，即感受和领悟现实生活中无所不在的美，但是每个人的审美水平

45、和审美标准都是不一样的，它受到人的感知力量、想象力、生活阅历、学问修养、社会地位的影响，也受到时代风气、民族传统和区域的影响。要使年轻一代形成正确的审美观点、安康的审美情趣和审美力量，就需要对他们进展仔细的培育和教育，也就是进展美育。就是利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、观赏和制造美的力量的一种教育活动。这是幼儿全面进展教育的重要组成局部。 从事幼儿教育这几年来，对美术活动的开展始终是在不断探究，不断完善中。也发觉了很多教师都简单，也可以说是统一的模式，都喜爱为孩子预备范画。而孩子们的作品都如出一辙，十几个，甚至几十个都是一模一样的，唯一的区分在于孩子的画画技术上，有的画的

46、好些，有的画的乱些。上个月去了一次重庆，看了两位教师的美术活动茅塞顿开。而听了在一线从事美术活动三十年的教师的点评和讲座，更是受益非浅。 第一个教师上的活动是太阳珍宝，主要目的是培育孩子用自己的眼光发觉难点（太阳光的表现方式，局部的装饰方法等）。尝试利用已有的技能去寻求解决方法，获得以自我的方式表达自身情感的体验和成就感。体会创作的愉悦和作品的美。在培育孩子发觉难点，寻求解决方法等方面，教师课程的设计都到达了她要求的目标，而在体会创作方面，幼儿的创作力量没有得到呈现。由于几乎全部孩子都和教师的太阳珍宝如出一辙，只是由于有了范画。针对这个教师的活动，进展讲评的教师说了，最好不要用范画，让幼儿以自

47、己的思想画出不一样的作品。教师给了范画，孩子的思维受到了限制，我们看到的十几幅作品都是太阳，没有其他的表现线条的作品。其实有许多事物都可以用简洁的线条来表现，并不肯定要求幼儿只画太阳。孩子的作品都很不错，特别美丽，可就是缺乏了制造力。我们说幼儿对美的表达要大胆直率，具有丰富的想象力和制造力。而这个教师的活动正好少了这一点。美术活动对幼儿有巨大的吸引力，幼儿从中得到感受，他们总是想表达出来，他们在表达的过程中进展着自己的想象力、制造力。教师在美术活动中赐予恰当的支持、鼓舞和引导，不仅对幼儿艺术表现力、制造力的进展有促进作用，而且由于力量的迁移，习惯的养成，对幼儿制造性思维，自信念和独立精神，也会

48、产生很大的推动作用。 其次位教师上的是一个大班的世界名画观赏活动大碗岛星期天的下午。她的目标在于能大胆的用语言的描述、肢体动作的仿照等方式，充分表达对作品的感受。熟悉新印象派大师修拉这幅最具代表性的作品，感受独特的“点彩”绘画方法，体会大师作画的态度，并尝试用“点彩”的画法作画。教师在教学过程中，能够很自然地引导孩子们观赏画面的近处、远处；动态和宁静的；亮处和阴影的比照。在尝试“点彩”的画法时，鼓舞幼儿大胆创作，并且能坚持肯定时间绘画。在活动完毕时，还有不少的孩子不情愿放下手中的笔。教师运用观赏名画的方式让孩子对“点彩”产生兴趣，一起观赏了这幅画，同时向幼儿介绍了画家，并告知孩子这幅画的名字，是以什么方式画成的。教师没有出示范画，而是借助于其他几幅相对要简洁一些，还是“点彩”的形式画成的作品，让孩子们从