惠崇春江晓景朗读.docx

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1、惠崇春江晓景朗读篇一：惠崇春江晓景教学设计 惠崇春江晓景教学设计 教学步骤： （一）出示春江晓景图，简介背景，揭示课题 1简介惠崇。惠崇是北宋出名的和尚，闻名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。 3简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 （二）自读诗句，初步理解诗句的意思 1熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 2组内交换看法，扫除障碍。 3指名试着说说诗句的意思。 （三）深化探究，引发学生绽开想象 1指导学生有感情地朗读。（节奏、语调

2、、语速）。 2边读边想象诗的意境。 （1）相识蒌蒿、芦芽、河豚。 蒌蒿：长在凹地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）抓住诗中详细景物，绽开丰富想象。 边吟诵，边想象画面。 用自己的话描绘画面内容。 3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ 明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。 4诗的最终一句是画面上的景物吗？ 明确：不是，是作者依据画面景物绽开的想象。 （四）小结 1读了这首诗，你从中感受到了什么？ 明确：作者抓住了画面上几枝桃花、游戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生

3、的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。 2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ 明确：这是作者通过视察岸上、水面之物引发的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。 （五）指导感情朗读，背诵古诗。 （六）【思索训练】 诗人从哪些景物感受到春天就要来了？诗的最终一句是画面上的景物吗？ （桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。不是，是 作者依据画面景物绽开的想象。） （七）古诗观赏 诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色调显明，向人们报告春

4、的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期盼了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水游戏了。 然后，诗人由江中写到江岸，更细致地视察描写初春景象：由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的季节，引人更广袤地遐想全诗洋溢着一股深厚而清爽的生活气息。 这是一首闻名的题画诗，诗人紧紧抓住惠崇春江晓景的画题画意，仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾画出了早春江景的美丽画境。诗中万物，无论岸上的、江中的、静的、动的好像都有知，都在感到春的到来而欣然欲动。假如说惠崇的画是“画中有诗”的话，那

5、么这首诗便是“诗 中有画”了。难怪它能作为一首喜闻乐见的名诗而传诵至今！ 1比照画面朗读。 2背诵古诗，想象画面。 篇二：惠崇春江晓景 徜徉在诗情画意中 惠崇<春江晓景>教学设计及教学反思 广西河池市南丹县大厂镇中心小学 罗冬梅 一、教学目的： 1让学生读懂诗句，了解春天的特点，想象诗句描绘的春色盎然的美景，体会诗人对大自然的酷爱和赞美之情。 2学会生字新词，理解词语意思。 3有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 4进行古诗配画和美文积累。 二、教学重难点： 1借助注释和资料理解古诗。 2引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和喜悦之情。 三、教具打算：多媒体课件、轻音乐 四、

6、教学课时：两课时 五、教学过程： 激趣导入。 1、观赏春天。课件展示：漂亮的春景图。同学们，看到这样充溢生气勃勃的画面，你是怎样的心情？ 2、学生畅所欲言。 3、春天一百零一花盛开，一片朝气，正因为春天的漂亮，从古到今有很多赞美春天的诗歌，今日让我们跟随着大诗人苏轼一起观赏惠崇<春江晓景>吧！ 【设计意图】爱好是最好的老师。利用声色并茂的课件，呈现生气勃勃的春景图，让学生沉醉在春意之中。引起他们的学习欲望，激发学习爱好，开心地融入课堂学习。 4、板书释题。 板书课题，齐读课题 。 从课题中，你读懂了什么？ 视察图画。 课件出示春江晓景图，说说图上画了什么？ 学生自由说图。 初读诗文

7、，触摸美景。 1.课前我们已经查阅了资料，谁能结合你查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解。 课件出示：简介惠崇。北宋出名的和尚，能诗善画，尤善画鹅、鸭等小动物。 课件出示：简介苏轼。北宋文学家、书画家。号东坡居士，又名苏东坡。文学创作成就极高，文、诗、词均为一代大家。这首诗就是他为好友惠崇画的春江晓景题写的诗。 2.出示自学要求，让学生选择自己喜爱的方式读诗句，留意把字音读准。 自由读。 同桌互读互评。 3.检查自学状况 。 抽学生读诗。（师生评价） 师生评价，读准字音：晓、鸭、芦、欲。 师范读、生读。 结合插图，这首诗给你留下了怎样的感觉？ 4、我们通过朗读把这种感觉表达出来，可以吗？ 5、齐声

8、朗读，老师适时点拨。 【设计意图】每一首诗都是经过千锤一百零一炼而成，只有细细地品尝诗句，才能和古诗情景交融，真正领悟出古诗的赏心悦目之美。俗话说“熟读唐诗三一百零一首，不会作诗也会吟”，可见诵读是古诗文教学很好的方法。教学中采纳多种读的形式让学生理解、感悟，在读中渐入佳境。 （三）品读诗歌。 1、说一说。 齐读古诗，老师质疑：诗歌写了拿些景物？哪些景物画中有，哪些没有？ 课件出示：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”谁来读这首诗？ 学生思索，同桌相互学习。 学生汇报，随机点拨。 诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭字、蒌蒿、芦芽、河豚。 作者站在江边，看到这春

9、意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？ 【设计意图】在教学中渗透说话练习，创设一个宽松的表达环境，提高口语表达的实力。同时可以加深对诗歌意境的更深化的体会。 同学们，当看到这漂亮春天景象，我们的心情如何呀？带着这种感觉去读诗吧！ 思索：春天江水暖和，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水暖和，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？ 配乐有感情地朗读。 用学过的四个字的词语赞美这漂亮的春光。（春意盎然、春暖花开） 2、想一想。 勾画景象：诗中写到哪些景物，在大脑中勾画出这些景象。（竹林之中，伸出两三枝桃花，鸭子在江水里游戏，最先感受到江水变暖了。蒌蒿长得满地是都是，芦芽

10、抽出了芽。） 渲染色调：给漂亮的景物染上颜色。（清翠的竹林之中，伸出两三枝红艳艳的桃花，鸭子在澄澈的江水里游戏，最先感受到江水变暖了。蒌蒿长得满地都是，芦芽抽出了嫩嫩的芽，到处一片绿色，好一派明媚的春光呀！） 让画面活起来：给予一切事物动感活力。（闲逛江边，清翠的竹林之中，伸出两三枝红艳艳的桃花，鸭子在江水里逍遥自在地游戏，它们最先感受到江水变暖了。江边，蒌蒿长得满地都是，芦芽抽出了嫩嫩的芽，到处一片绿色，好一派明媚的春光呀！） 播放轻音乐，感情朗读。 用美丽的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子沉醉了，河豚沉醉了，诗人沉醉了，我们也醉了。下面同学们感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！

11、） 【设计意图】古诗具备有很强的凝合和减缩功能，给我们供应了广袤的想象空间。教学中引导学生借助“勾画画面渲染色调让画面动起来”的三个步骤，凭借想象让诗歌的语言文字转化、还原为活灵活现的画面，再加上音乐的渲染，不但能够让学生真正感受到诗歌的形象之美，同时更深体会到作者内心的情感。 拓展练习。 1. 画一画。依据自己对诗歌的理解，依据你的想象，咱们也来学学惠 崇，把这一幅漂亮的春景图画出来。 2.把诗题在自己画的画上。 3.展示画作，大家观赏，再次情朗读。 感受写法，总结学法 感受写法。 【设计意图】“画是无声诗，诗是有声画。”全诗一句一景，有动有静，犹如一幅浑然一体的漂亮画卷。读诗作画，把绘画引

12、入古诗教学。结合学生的理解，抓住景物特征用美丽的线条、丰富的色调、整合的画面将无形的诗词形象幻化成直观形象，在开心地情境中，领悟文字的内涵，体会意境的高妙，在赏画吟诗中，深化情境。 2归纳学法。 我们一起来回忆刚才是怎样学习诗歌的。 学生归纳。 布置作业。 课后延长：找描写春天的诗，读一读，品一品，感受诗人笔下春天的无限美妙。 【设计意图】通过同类内容的迁移，让学生对课文主旨的理解，达到古诗沉淀的目的，感受古典文化的底蕴。 教学反思： 一、注意创设情景，变更学生学习的角色 开课观赏春天美景图谈话时，我就留意把学生“拉进来”，在教学中引导学生观赏、感受、表达，由心去感受春天的美。激发起学习的欲望

13、，走拉近了学生与文章的距离，更能表达出自己内心的想法。有利于学生精确恰当的理解诗歌。课中，创设情境，营造氛围，置身之中，闲逛江边，让 篇三：惠崇春江晓景教学设计 惠崇春江晓景教学设计 佚名 教学目标： 1了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。 2学习本课生字词，理解诗句的意思。 3有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。 教学过程： 第一课时 学习目标： 学习第一首诗惠崇春江晓景，理解诗句的意思，背诵古诗。 教学步骤： （一）出示春江晓景图，简介背景，揭示课题 1简介惠崇。惠崇是北宋出名的和尚，闻名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。 2出示春江晓景图，这是惠崇画的

14、一幅画。 3简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 （二）自读诗句，初步理解诗句的意思 1熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 2组内交换看法，扫除障碍。 3指名试着说说诗句的意思。 （三）深化探究，引发学生绽开想象 1指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。 2边读边想象诗的意境。 （1）相识蒌蒿、芦芽、河豚。 蒌蒿：长在凹地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）抓住诗中详细景物，绽

15、开丰富想象。 边吟诵，边想象画面。 用自己的话描绘画面内容。 3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ 明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。 4诗的最终一句是画面上的景物吗？ 明确：不是，是作者依据画面景物绽开的想象。 （四）小结 1读了这首诗，你从中感受到了什么？ 明确：作者抓住了画面上几枝桃花、游戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的宠爱和赞美之情。 2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ 明确：这是作者通过视察岸上、水面之物引发的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。 （五）指导感情朗读，背诵古诗。 1比照画面朗读。 2背诵古诗，想象画面。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页