地理期中考试教学反思（13篇）.docx

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1、地理期中考试教学反思地理期中考试教学反思通用 13 篇作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学力量，写教学 反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？ 下面是我的地理期中考试教学反思，供大家参考借鉴，希 望可以帮助到有需要的朋友。地理期中考试教学反思 篇 1本周是期中考试前一周，教师们都在忙着复习迎考，还要预备整理导学案、作业，同步、以及单元检测等常规材料的检查，实在感到工作很劳碌，有时感到手中的作业有些繁琐，面对这么多的作业，以及多个班级的工作量，真是感到数量充实而质量不够。在有限的时间处理好这些工作，确实有些困难。要求学生完成，可还是少局部同学做的不完整，落二撇三。

2、对于乐观的同学来说。做的不错。原来要求小组长相互批阅，相互提问，相互指导。能帮助同学们相互提高，可是大多数同学还是拿不出足够的时间去学习。很少有同学觉察了问题主动去请教学习好的同学。总是利用课上时间去学习，课下大多数同学都没有再去拿出点时间去稳固。而是让其他学科挤占的无法顾及。总之，时间紧，任务重，工作量多，把每一件事情都处理的井然有序，确实不算简洁，再加上学生不依据要求去做，实在感到心有余却力缺乏。让每位学生都听从安排确实也做不到。看到学生手中的作业，每科每位教师都去挤压，学生们也感到厌烦却又无奈。完不成又挨教师的批判，这样只好应付完作业算完。每位教师都印发了大量的作业、学案、再加上同步、配

3、套等，学生们的工作实在是需要很多的急躁。面对不同层次的学生，做出统一的要求，学校检查时也作出统一的要求，即看数量、质量，又看批阅状况，学生改动状况，可是学生是否都做了些力所能及的事情，教师又都切合实际的做了相关的要求，是否真正充分表达了学生的主动学习，自主学习呢，值得反省？ 地理期中考试教学反思 篇 2期中教学质量检测完毕了，面对着试卷和学生的做题状况，静下心来思考前一段时间的教学和本次期中考试中所暴露出的问题，简洁地予以小结。单项选择题难度不大，但是有一局部学生对根底学问这一块把握 的并不是很扎实，选择共 15 道题小题其中第 1、6 题答的不够好，其缘由是教师没有讲清楚和书中的不太一样，人

4、教版的学问。综合题相 对来说敏捷性很大，接近中考的难度，例如其次题就是去年银川市的 中考题，学生答题状况不太好。这就要求在以后的教学中要留意以地 图为载体，培育学生从图中猎取信息的力量，留意引导学生将课本的 文字内容与图像内容有机的结合起来，运用地理图像构建空间概念， 把握规律，理解地理概念和原理使学生习惯于利用地理图像进展综合 与分析。学生教会运用所把握的地理根底学问、根本技能和科学观点 来说明、描述、识别地理事物，尤其是在根本技能方面，应教会学生 收集和处理地理信息的力量，分析解决地理问题的力量。连线题同学们 90%的学生完全答的正确，个别同学没有看清题目，答复不够完整， 答题有错误的地方

5、。总之，这次考试同学们给了我极大的鼓舞，使我的心理有些劝慰， 我在讲卷子的时候整体上又从复习了一遍，把缺乏的地方反响给学 生，让他们在学一遍，告知他们咋答卷，咋找书的内容，找书比背会 慢，让他们试一试。地理期中考试教学反思 篇 3问题：1、学生根底学问把握不扎实，简洁题反而易错。2、学生做题欠少，对题型敏感度不高。3、地理自习效率不高，课下下工夫太少。提分打算：一、学习指导1、分组细化，作业细批。挑出 10 名地理弱科者，组成地理组， 确定每周一，收阅其作业，并面批面改。2、作业特定特批。依据其特定，精选一些中档根底题，对其特批特改。二、方法谈心1、早读时间，不定期找边缘生谈心鼓劲，使其亲其师

6、信其道。转化措施：其一，多传输一些名人事迹，特别是从他们过去那种困难的环境入手，告知他们学习时机的来之不易；其二，提高课堂教学技能，尽量把课堂讲得的生动些，以提高他们的学习兴趣；其三，尽量多从生活中取材，以让学生意识到，学习并不是没有用，而是用途很大，因此来提高他们的学习乐观性；通过这三项，来转化他们的学习态度，使他们从消极的学习态度转化为乐观的学习态度。其次，由易到难，提高后进生的自信念：其一，找出优势，提高自信，一局部后进生可能学习较差，但其他的方面似乎并不差，甚至还很好，如体育、音乐、美术或信息技术等，抓住这局部优势，以此来提高学习的乐观性是培育他们自信的一个重要方法；其二，降低难度，提

7、高自信，局部后进生之所以差，是由于他们体会不到点学习的而优越感，因此而不情愿学习。而我们在课堂上降低难度，让他们承受起来不那么难，或者提问一些较简洁的题目，以此让他们感觉并非很难，或者寻常的小测验尽量降低难度，让他们的成绩有所上升，这样他们就会感觉到自己的进步，从而提高他们的自信。利用空堂课、自习课对学习困难学生进展补课。作业要做到区分对待。还应乐观开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。三：传输地理学习思维方法1、讲究方法，形成地理思维方式，学会运用原理、方法和技能来解决问题。如学习世界各分区地理时可承受以下方法：首先设计自学模板， 如位置、自然、地理特征地形、气候、水

8、文、土壤经济地理特工业、农业分布成因，重要城市、港口、交通有较全面的复习；其次，思考三点：一是本区在全球确实定位置经纬度与相邻区域的位置关系。二是本区域地形、气候的特点及分布，并以此为成因， 推断水文、土壤、自然带、工业特点。三是进展跨区专题比较。如， 中亚的干旱与西亚、大洋洲、北非、南美、安第斯山东段东侧等地干旱的成因、特点、比较分析等。通过这一复习过程，使考生不仅形成全球空间概念，还对地理学区域有了更深刻的生疏。从思路上，更为开阔；从生疏上，更加宏观；从方法上，更符合地理科学的要求。2、细心练习，以一当十，以不变应万变。有的学生可能对地理概念、原理、规律把握得还比较好，但一到实际做题时就束

9、手无策了。最好的方法是在做题过程中认真分析试题条件，找出隐含学问，深刻理解题意，明确要求，在从自己所把握的学问中求解。a、查找适合复习载体，一道题要从学问、力量的角度去分析：分析它由哪些部件学问点组装而成，养成发散思维，联想思维的好 习惯。抑制定向思维，做到举一反三，触类旁通。b、要以一当十，训练一题，到达训练十题的效果：综合训练要有针对性，针对学科重点、主干内容，针对薄弱环节和现实问题，把知 识点串联起来。做到重点联系，前后联系。解决问题之后，再回忆解 题过程、思考过程，找到解决问题的关键一步，找到龙的眼睛。c、我们不能满足于解题，而要求“佳”，查找解决问题的最正确途径，从中找到规律性、原理

10、性、根底性的东西，以不变应万变，只有 这样，才能把学问上升力量到达根本上的达标。3、重视记忆地图，依据题意提取信息，提高解题技巧。在任何阶段学习复习中，地图是最重要的，每天要看。高考题很 多资料都是以图的形式给出的，在各种图中，要特别重视等直线的判 读与应用。如，等高线地形图判读和应用，地形剖面图绘制的方法等。要学会读懂各种图，能娴熟地从各种图形资料中猎取有用信息。通过 记忆增加空间想象力，理解地理事物的空间联系与定位。自然地理条 件的认定，历史的进展与反思。地理期中考试教学反思 篇 4期中考试已经完毕了，然而课程的教学仍在连续。回想从开学至今，对课改有所接触，也有很多的体会。现将优点和缺乏总

11、结如下，为今后的教学供给更多的阅历。一、重视根底学问这次期中考试，我参与教学的四个班级当中， 及格人数较多，其中 6 班及格率位居年段第一。这与寻常重视根底学问的把握是分不开的.。从开学初，我就常常布置一些根底学问的考察 作业，并认真批改，做到全批。尽管工作量加大了，但是从开头就帮 助学生培育认真做作业的习惯，对后来的教学来说其实是事半功倍了。针对必需把握的学问点，我还组织了一次小测，目的就是要求学生对 该学问点能够结实地把握。二、培育学生良好的读图习惯良好的学习方法可以帮助学生更快更好地把握学问。我在寻常教学中，就留意培育学生良好的读图习惯，这样可以进一步培育学生观看、分析、总结的力量，更有

12、效地进展学习。三、培育学生学习地理的兴趣“兴趣是最好的教师”，只有对地 理产生深厚的兴趣，才能更好地调动学生学习地理的乐观性。为此， 我在上每节课前都认真预备，在课导入时，尽量从学生感兴趣的话 题入手，从开头就调动他们的古怪心。在教学工程中，尽量结合身边 的例子，深入浅出。列举大量的图片和实例，帮助学生对难点加以突 破。固然，第一次接触课程难免有些缺乏：首先，对学生已有的知 识生疏缺乏。从初中到高中，学问的跨度大，学生已有的学问对承受 高中课程明显不够用。今后在教学中，还要留意对旧学问的回忆，使 学生更快地适应高中的学习。其次，由于担忧课程进度，在教学中， 学生参与的程度还不够。最终，在这次考

13、试中觉察，分数悬殊很大， 最高的有 94 分，最低的只有 24 分，相差 70 分。在今后的教学中，还要关注班级后进生，争取在班级平均分上也取得较好的成绩。地理期中考试教学反思 篇 5期中考试成绩已经揭晓，面对自己的成绩总觉得有些伤感，面对大半数的学生上课提不起乐观性，致使大多数同学不及格，真是感到此生妄为人师。做教师真是感到有些失败。上课总是尽心尽责，竭尽全力的教学，可是面对大多数不尽人意的学生，无论你怎样要求，怎样强调，她们总是无动于衷，不管不问，同步同步完不成，课本课本不生疏。真是那这些同学没有方法。让他记他不记，让他背他不背， 让他读他读不上溜，真是替他们焦急。上节课，我检查了一下学生

14、的作业完成状况，一检查半数同学一 点也没做，于是我来了气，让他们出去做，大约十来分钟全部做完， 可见只要每节课都准时检查，同学们的作业就能准时完成，寻常我的 检查没有跟上，导致大多数同学有些懈怠。今后我肯定要每节课准时 检查，准时提问，尽量让大多数同学准时完成作业，另外，原来上课 我依同步为主，无视了课本，总以为同步上的内容根本包裹了课本知 识，可是课下大多数同学也不去再去看课本，现在我调整了一下，先 去梳理课本，再去完成同步，最终在统对答案这样大多数同学做起题 来就简洁的多了，课本学问也记忆深刻了。上起课来也就得心应手了。总之，我要不断努力把成绩提高上去。地理期中考试教学反思 篇 6这次一轮

15、模拟考试第 II 卷共三个题，第 37 题考察的是中东以及北非局部，失分比较多，特别是我国的人员从利比亚紧急撤离，其选用 的交通运输方式是运输，学生的答案五花八门，其根本缘由在于没读 清题目要求是紧急撤离，所以答案应当是航空运输。利比亚首都的黎 波里的气候特征，这个空几乎没有学生做出答案主要有两个缘由：1、学生对世界气候类型的分布把握不够扎实， 2、有的学生能看出是地中海气候，但无视了题目要求中的时间是 2 月。第 38 题是三个题中失分最多的失分的缘由主要在于：1、学生的归纳整合力量太差， 2、大局部学生还是不会从图中猎取有用的信息来解决问题，特别是从长远来看解决云南的旱情根本在 于，没有一

16、个学生得出正确答案，依据纬度及地形特点，分析四川盆 地进展农业的有利条件，学生的答案正确率也特别的低，第 38 题是三个题中失分最少的。总之这次模拟考试学生的做题状况很不抱负，固然成绩不抱负有学生的一局部缘由，但大局部缘由还在于我自己，寻常对学生的训练不到位，指导学生做题的技巧方法不当，在接下来的复习中我要特别留意这两个问题。地理期中考试教学反思 篇 7课程标准实施以来我本着学生是学习的主体的原则，教是为了不教，教会科学学问不如培育科学素养，素养的形成我从培育兴趣开头。同学们带着昂扬的兴趣迎接了期中考试。学习地理学问的目的在 于应用，而且也只有通过应用地理学问，才能体会到地理学问的正确 性与重

17、要性。由于，这些学问对学生来说，大多是未经实践验证的知 识。在应用地理学问的过程中，还能加深理解，并稳固、扩展学问， 形成多种技能。也只有在应用地理学问中，才能真实地验证学生是否 已真正把握了学问。考试后我进展了试卷分析，然后后将试卷发到学 生手中，我向同学们提出了一个问题：同学们这次考试你们有什么遗 憾吗?状况种种，其中一道题有45%的同学同时举手，圆满都出在同一个问题上：综合题。地理学科由于它肯定的难记性，为聪明学生所不以为然 ;又由于它的综合性，为中下学生所畏难。这道题问题集中消灭在寻常各方面属 于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于 缺乏肯定的心理素养，没有把问题

18、理解完整，把原来会的学问而给忽 略了，没有填图。这局部同学再次重申：“不是不会，是遗漏”。白 失掉了应得的分数，他们感到格外的圆满和内疚。也是由于我对于学 生审题问题没有引起足够的重视所造成的。反思后我有所得：审题失误在地理解题中是比较常见的。有的学生虽然具备答好题 目的学问根底，但由于不会审题，结果仍旧答错，或不切题、不标准 乃至漏题。审题不清主要表现在问域不明和条件不明确两个方面。在中学地理教学中，学生应用地理学问的方式主要有两种：一种是完成各种类型的练习，如答复以下问题、画地形图、分析图表、“预报”天气过程等等，这类练习必需严密结合教学任务进展 ;另一种是解决实际问题，如在野外考察中对某

19、一问题的探究，解决小范围环境问题等。虽然应用地理学问的方式可以不同，但是在应用地理学问时，学生的心理过程是一样的。经过期中考试我们各自有所思，有所获，我们师生达成共识，期 末考试见。我们看中的不是分数：让我们的学问和力量再一次承受考 验首先要生疏学地理的重要性，才能自觉地对待学习。我们要投身社 会主义建设，不具备中国地理学问是不行的。试想一个地方的自然地 理、人文地理一点不懂，何以动手去搞建设?要知天下大事，不知世界地理，同样不行。要学好地理，最重要的是读图和学习绘图，用图来帮助自己理解和记忆，做到“心中有图”。其次，要用联系的观点学习，例如，气候和农业有亲热的关系， 矿产和工业有亲热的关系，

20、人口的分布和自然环境有关系。各种自然条件彼此又有关系，如：气候和水文，水文和植被等等，不能孤立地学习，不能死记硬背。，要在理解的根底上记忆。地理是一门综合性很强的科目，它涉及政治、语文、历史、数学、理化、生物等等学科。例如时区的运算、土壤的改造、气候和天气都 和其他学科学问有联系，在初中阶段，肯定要把各科学问根底打牢， 才能更快的进步。学地理最重要的是细心。就拿一张地图来说，上面的每一点信息都有可能成为考试内容，稍不留神错过一点的话很可能那张图就白读了。山川、河流、城市，把它们的地理位置记清楚。要争取第一遍时就记熟。由于记地图有一个特征，一旦记住了就不会轻易遗忘。地理期中考试教学反思 篇 8在

21、前段时间的地理教学中，我深感很多教学环节没能做到位，值 得反思的地方很多。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对 策，期望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路， 调整和改正教学方法，提高教学质量。第一，为培育学生创意识和创思维，营造和谐、以学定教、鼓舞学生勇于创，进展学生的求异生自主创学习的信念，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应当是公平，协商式的，知道学生学问的生长点，知道学生会朝什么方向进展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉醉在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些玩耍和课外探究性的兴趣小组活动，让学生如何觉察问题和提出

22、有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征 有什么规律 是什么缘由， 有什么样的联系等等，让学生在开心中承受学问，鼓舞学生敢于创， 敢于实践，结实树立学生全面进展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创的学习风气。其次，在初中地理教学中，必需把培育学生的创精神放在首位， 要求教师在吃透教材和大纲的根底上敢于对已有教材同现实生活问题 联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学 生学会运用所学学问去分析实践问题。运用主体教学，给学生肯定时 间，去探求查找答案，在查找中，提高学生的各种力量。总之，在课 堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于

23、提高学生学习 兴趣，更有利于学生创思维的进展。第三，的教学理念要求赐予学生更多自主活动、实践活动、亲 身体验的时机。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思考和 活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上， 为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动 环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课 堂累赘。在今后的教学工作中，我应当重视教学目标确实立、教学内容的 处理，使教学方法的选择上到达最优化。应努力提高活动的“质”的 水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平 ;情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣 ;活动过程中要多加

24、鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参与欲望，并留意适时评价。 例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出共性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的兴趣，抑制由非智力因素而造成的学习困难。在教学过程中，没有留意学生的层次性，以同样的标准要求每一 个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课 后仍旧对一些根底学问不明确。对策：引导学生以书本学问为根底， 认真构建学问框架，学会举一反三，把握分析问题的方法和技巧。对 地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层

25、次的 学生，做到课后准时辅导和解析，让他们更直接、更具体的承受学问。地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又格外留意实际 应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科 重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐 ;另一方面需要不断地改进教学方法，培育学生的地理思维力量和动手实践力量，制造 良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的乐观性和主动性。地理期中考试教学反思 篇 9一、从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果; 二、从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益;三、从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应，换句

26、话说， 有效的教学 是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和 进展，实现了教学目标。其中的进展，包括：三维目标中三个维度的 进展;学生才智的进展;生成性的进展;即时进展和面对将来的进展 ;有学生的进展和教师的进展。所以，检查教学是否有效的标准只有一个， 那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和进展。我们可从以 学 为中心的学习设计和表达课程理念的教学行为两方面来分析，确定 有效的教学 的假设干实施要点，它们分别是：1. 用好教材资源是 有效的教学 的根本点：敏捷使用教材，乐观开发学习资源(包括媒体资源)是 有效的教学 的根本要求。2. 了解学情是 有效的教学 的立

27、足点：要了解学情，才能以学定教， 以学定教是 有效的教学 的立足点。3. 设计适切目标是 有效的教学 的落脚点：学习目标是学生通过学习活动要到达的预期的学习结果，也是教师教学最终要落实的结果。目标过高，难以通过教学到达：目标过低，在教学中学生感到没味道。所以，目标的设计要适切，要切合学生的实际。4. 转变学习方式是 有效的教学 的着力点：转变学习方式是课程改革的重要任务之一，也是实现 有效的教学 的重要任务之一。要转变学习方式，关键是转变教学方式，转变教学观念。5. 优化 讲练 策略是 有效的教学 的效益点：所谓 讲练 策略就是 精讲精练 策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教

28、学策略。6. 引导帮助学生是 有效的教学 的支撑点：在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用 引导 与 帮助 的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效的教学 。7. 教与学的和谐是 有效的教学 的关健点：教与学的和谐，主要的是师生之间的和谐，教师敬重与赏识学生是建立和谐师生关系的关键。8.坚持教学反思是 有效的教学 的生长点：教师自己打量自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学低效或无效的问题， 进展争论，最终可生长出观念、教法、措施，使原来的教学走 向 有效的教学地理期中考试教学反思 篇 10通过这次期末考试，我觉察在我的教学过程中还有很多需要提高和加强的

29、地方，但是我也看到三年的成长在我的身上留下了深刻的烙印，很多的方法我再不断地尝试和总结之中，只要我能连续坚持刻苦学习、乐观探究方法、准时进展阅历总结，我信任我能把我们的学生培育成为真正具有地理技能的人。下面将我的反思简述如下：1、 授人以鱼不如授人以渔以前我总是期望学生能够把握书中的全部学问点，于是课前做非 常细心地预备，把每一个学问点都画出来，把重点的学问点圈出，然 后要在课堂上重点讲授。但是我觉察学生变懒了，他们习惯于依靠我 画的学问点，依靠我的课件、板书，而他们自己的地理学习力量并没 有变强。现在我会把这一提前预习的工作交给学生，让他们 读书觉察本节课的重点，觉察应当怎样学习。其实有的时

30、候地理学习的过程有点像是背单词，最开头的时候都是死记硬背，根本就没有方法可言， 但是只有通过前期这样困难的积存过程，才会在日后渐渐摸索出适合自己的背单词的方法，如形象记忆、音标记忆、拼写记忆、联想记忆等等。假设我不让学生走这段路，而是直接把方法告知他，由于他没有深厚的积存，他是很难体会和应用的。反观地理教学，我提早的告知学生做题、审题的方法，不如和他一起去做，在每一次预习、复习中觉察问题，在每一张图中分析问题，这种力量的培育要远远比学问本身重要得多。2、 兴趣与力量并重学习地理的兴趣肯定是格外关键的。地理这门学科最大的特点就 是包罗万象，天文、历史、植物、动物都是我们会涉及到得学问，而 这也就

31、意味着我们学科的综合性格外强，我们地理教师也要做一个综 合性格外强的教师。一个学生或许会偏科，无论是偏文还是偏理，我 认为他都不该不宠爱地理，由于地理拥有很多综合性的学问，格外引 人入胜。因此，在课外，我利用一切时机多读书，我想无论什么书都 会跟地理取得一些联系，而这每一点课外延长的学问都可以吸引学生 的兴趣。而且我并不认为这些学问会影响到学生对于考试学问点的记 忆。现在的地理课标的要求也在提，要学“生活中有用的地理”， 什么是生活中有用的地理？肯定是一个简单的、触类旁通的、综合性 的地理，而我们每讲的一点课外学问，就是地理的一个 “触手”，它会指引学生逐步触及到地理的本质，这个过程也是正在培

32、育学生具有 地理技能的过程，因此，在教学中我格外重视学生地理兴趣的培育。3、 生活中的地理就最终变为学生力量的那些内容记得有一次听一个讲座，有一位专家问我们“你的教学学生到底学到了什么？”我们在底下窃窃私语，有的说是考试会的那些，有的说是能够解决实际问题的那些，那位专家摇了摇头，说道“学生最终学到的是当他有一天不再学习了，毕业了、工作了把该忘得都忘了， 而最终记得的那些！”这句话深深地刻在了我的脑子里。我反问我自己，之前我讲的那么多学问会不会随着时间的推移而被学生淡忘，有多少会跟随他们终生，而跟随他们终生的，我就认为是“地理技能”了。想让学生记住一个学问点很简洁，但真让他把所学地理学问转化 为

33、地理技能却并不简洁。这也是我们课标要求的最高境地“学生活 中有用的地理”。现在，我会刻意地带着学生运用地理学问解决一些 实际问题，会让他们在心中运用地理思维思考问题，虽然是刚刚开头， 但是我觉察，现在很少有学生会再用一次性餐具吃饭，每当学生厕所 和水房泡水的时候同学们都会自觉地告知教师或想方法解决，这就是 生活中的地理思维吧，是一种潜移默化可以指导终身的人生观和价值 观。4、 地理的思维方式是通过每一次接触培育出来的作为一名地理教师，每周真正与学生接触的时机也就两节课，这 可大大地不够用，要想让学生把握地理的技能肯定要多于学生接触， 只有在不断地接触中，带着学生共同思考、成长、解决问题，这样才

34、 能让学生把握地理技能。因此，我利用一切可能的时机参与到我所教 各班的各种活动，班会、运动会上常常能看到我和他们在一起的身影。我信任，人是有人格魅力的，我期望我能够做得更好，用自己带有地 理韵味的人格魅力感染学生，让他们也宠爱上我所宠爱的学科地 理。5、 综合评价每一位学生通过本次考试，我觉察了自己还存在很多的问题，其中一个就是 没有综合评价每一位学生。其实地理是一门可以综合评价学生的学科， 最终的期末考试绝不能成为评价学生的唯一手段。我们寻常的实践活 动、各种动手试验都可以参加进来。现在地理的综合实践活动多为 “定向越野”，但是在冬天，这一活动多由于气候等缘由而无法开展， 但是北京的博物馆资

35、源这么丰富，自然博物馆、地质博物馆、天文馆、甚至是各种玉石商店、商场、旅游景点都可以成为学生学习、探究地 理学问的课堂，通过户外的学习，我们能更好、更全面地观看和评价 每一位学生，同学也通过这些活动让他们真正把握地理技能。其实我所写的反思不光是这次考试给我带来的，可以说它是我从教三年来的思考和体会，我的考试成绩并不是最优秀的，可能都算不上中等；我的课还存在着很多的问题。但我坚信只要我坚持思考、探索、实践、反思的道路，我会在地理的教学中越走越远的！地理期中考试教学反思 篇 11这次地理期中考试，地理成绩很抱负。不及格的学生太多。通过对班级内部，以及年部各班的横向比较，我感觉存在以下问题。1、通过

36、考试反映出局部学生在学习中不够认真，不爱动脑分析问题，主要是学习地理的方法不正确，还是停留在死记硬背的水平上。2、局部学生对综合题把握不好，主要是读图、识图力量和分析地理问题的力量没有形成。学习中没有把所学的学问落实到图上来，没 有建立地图的空间联系，使得学习效率大大降低。3、局部学生的学习态度不端正，有厌学和弃学的现象，主要是由于这些学生在寻常有学不明白的问题，课下没有时间或兴趣去解决， 时间长了就会厌学或弃学。4、有些地理学问在学习时中没有强调，一些学生没有重视寻常的沟通和展现。解决措施：1、提高课堂效率，培育学生主动学习的意识，调动学生学习的乐观性，敬重赏识学生，特别 是学习上有困难的学

37、生，关心和帮助学困生，给他们制造学习的时机， 树立他们的自信念。这就需要靠鼓励评价来激发学生对学习的兴趣。 在地理教学过程本文来自优秀教育资源中，教师的赏识、鼓励的评价 语言不仅能激发学生乐观主动地学习，对地理学问产生深厚兴趣，而 且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习气氛，坚决学习的自信念。 还要特别留意鼓舞后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高 的要求。这样来进展评价会让学生感到态度恳切，评价中肯，进而产 生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。2、实行有效措施培育学生读图、识图力量和分析地理问题的力量，教给学生正确的学习地理的方法。加强对学生高效课堂的培训，加强各环节的连接，加强对

38、学生的预习和展现的培训，使地理课堂教学更高效。在教学过程中要尽量创设情景，寓根底学问与生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理学问解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的力量，到达学以致用的目的。3、因人施教，全面进展提高学生学习成绩。素养教育教育教师对待学生学习状况要因人而异，因材施教。每个学生都是有共性的独体，对待优秀学生更要严格要求，不能宠爱， 对待中等学生要持之以恒，鼓舞表扬，稳固其根底学问前题下进一步提高学习力量和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。从而缩小学生之间三级分化，到达全面学习进展，建设好优秀向上的班级集休。4、认真钻研教法，细心备课，承受多

39、种教学方式和方法，为学生学好地理制造条件和动力。多听课，学习其他教师的好的做法，在自己的教学中不断改进和应用;课后乐观批改和反思，不断加强提高自身业务水平的学习。地理期中考试教学反思 篇 12本次期末试题，总体难度不大，主要是考察同学们对地理根底知 识和根本技能的把握状况。题型分二大局部，选择题占 40%，综合题占 60%(包括填空、连线、读图分析等 )。从考试成绩可以觉察，有的班级考的很好，例如4 班总评第一，3 班也考得不错，但有的班级的及格率不高，优秀率低，班级平均成绩也不太抱负啊，跟期望中有很大 的差距，在对学生答题状况进展分析时，觉察有以下几个问题值得注 意：存在问题：每一块试题中，

40、一些寻常上课认真的学生差不多都能 拿到高分甚至总分值，如选择题 20 道，还有第 24，25 题能拿总分值也有很多，比较惋惜的是在一些小题没有认真看题。一、根底不扎实，把握知道不结实，方法集中表达在选择题方面如：1、5、6、10、16、17 还有综合题经纬网图错误状况也较明显。二、考试态度问题不严谨，很多同学没有认真对待考试，从其做 题试卷外表就能表达出来，字迹了草任凭，做题答非所问，乱七八糟。思想品德差。三、做题不认真认真，粗枝大叶如：6、10 选出错误的答案;21 题让你写出序号等。四、不会读图。试卷上的图和书上的图内容完全一样，就是图幅 大小不一样，结果有些同学就不会比照书上相应的图填写

41、正确的答案。地理期中考试教学反思 篇 131. 制造性理解使用教材认真争论课程标准，制造性理解使用教材。要结合本地区、本学 校的实际和学生的特点，对教材进展适当的更、调整、删减和补充， 对教材学问讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。2. 要创设学生自主学习的空间充分调动学生的学习的乐观性，学会自律学习，学会自觉学习， 学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关心，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。3. 培育学生看图、识图、解图的综合力量随着课程改革的全面实行，地理图形学问在地理教材中所点的比例更加大，这就要求在进

42、展地理图形学问教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手力量，平日强化训练。4. 落实好根底学问，培育迁移力量在教学中应首先从双基入手，抓住各根本概念、原理和规律的内 涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。联系实际、学以致用全都是考察的重点。教师应关注教材中的实际问题、科普知 识，对根本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际敏捷运用，严 防死记硬背。5. 学以致用，联系实际在教学过程中因尽量创设情景，寓根底学问与生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理学问解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的力量，到达学以致用的目的。6、因人施教，全面进展提高学生学习成绩素养教育教育教师对待学生学习状况要因人而异，因材施教。每个学生都是有共性的独体，对待优秀学生更要严格要求，不能宠爱， 对待中等学生要持之以恒，鼓舞表扬，稳固其根底学问前题下进一步提高学习力量和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。从而缩小学生之间三级分化，到达全面学习进展，建设好优秀向上的班级集休。