坐井观天教学反思700字（6篇）.docx

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1、坐井观天教学反思 700 字通用 6 篇坐井观天教学反思 700 字通用 6 篇身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学力气，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的坐井观天教学反思 700 字通用 6 篇， 欢送大家借鉴与参考，期望对大家有所帮助。坐井观天教学反思 1坐井观天是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有确定的困难，而且二年级的学生表达力气有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：一、运用了余映潮教师的板块是教学。设计了三个活动环节。活 动一

2、：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三： 合作探究，尽情想象。让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受。在读透的根底，进入其次个环节，让学生尽情的说，说出自己的 理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式开放争论，正确的想法， 错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活泼起来，各抒己见，将自 己对文本的理解推向高潮。二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观看天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里

3、看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的推断。在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，学问丰富，就会有正确的推断。通过我的逐步引导，学生的思路越来越清楚，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课教师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓舞下越说越精彩。固然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引 导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的 情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全翻开， 只是随教师的指向去想象，没有充分呈现个人的想法我想：在今后的教学中，我会更加关注细节

4、上的设计与思考，让每一节课都尽可能的完善。坐井观天教学反思 2今日，上完坐井观天这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然预备的时间短促，但由于对本课教材和教案比较生疏，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就比较有把握，显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语故事，课文生动好玩，所以学生学起来特别起劲、主动，课堂气氛也就活泼起来了。由于学生学习兴趣深厚，使得整个教学过程较为顺当且流畅，对于预设的内容也都根本能够完成， 取得较好的教学效果。在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点：第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出颖、好玩，引导学生兴致勃勃地去学习，去猎取学问。其次，本课较好地表达低

5、年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情景中识字，有的放矢地进展写字指导。第三，在课堂中让学生主动乐观地思维，依据课题质疑，带着要 求去读书。学生的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学生 成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的根本要求，给学 生充分的时间读书、思考，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。第四，留意语文文字的训练，在阅读中让学生学习积存词汇，将理解和运用有机结合起来。对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些圆满：在识字环节，假设在扩词练习后，能紧扣文本马上消灭课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的

6、话，对把握本课的字词更有帮助。对于这方面，我在以后的教学中确定要留意，这是一个难得的阅历积存。在阅读教学时，原来设计在理解“无边无际”一词后，进展一个 拓展的说话练习，以“无边无际的”练习扩展词汇，再用“无边 无际”说一句话。但由于紧急给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习， 但效果没有预设中好了，连接也显得有点牵强了。在指导朗读方面不够细致，在讲解后，个别学生仍读得不好时， 我应当准时抓住时机进展范读，让学生仿照学习。坐井观天教学反思 3坐井观天是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三

7、次对话入手， 抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这 个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学 生说出无边无际的沙漠、无边无际的海洋、无边无际的 草原、无边无际的天空，等等，来拓展学生的思维，营造确定的 情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导， 指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对 话的理解。其次，小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理

8、解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进展了区分。最终，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消灭两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为 什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不 进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为 是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章

9、寓言作铺垫。在教学中，本人还有很多缺乏。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学灵活不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平一再提高。坐井观天教学反思 4坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多 大，然后出示图片进展填空。无边无际的沙漠、无边无际的 大海、无边无际的草原。拓展思维让学生进一步理解天很大，无 边无际。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大” 的语

10、气。然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观看天，我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件， 让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大， 听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了， 不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的

11、缘由。3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见， 用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前 没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可 能地制造时机让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文 发挥其工具性作用。坐井观天教学反思 5教海无涯！尤其是在社会飞速进展的今日。 “在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改

12、的经典名言早就耳熟能详，从前中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂构造是这样处理的：、迷语导入。 、整体感知课文。学生读，听磁带、讲解青蛙和小鸟的三次对话。请学生个人读，分角色读， 小组读、学生带头饰表演课本剧。 、争论青蛙跳出井口后会怎样说。、你想对井底之蛙说些什么？本节课教具的预备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响， 正好上完。“学生读得过少”很多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，

13、我也有这样的感想。由于学生在读书的时候，读不出感情，读得不入 情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明白明显对课本不生疏，反过来，假设多读，让学生反复读，就不会是这个效果。“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把全部的作业都渗透进去，让学生能顺当地完成同步辅导。缺遗忘了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生宠爱上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。在以后的教学中，我应当重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次

14、性。整体感知是前提；有所感悟是根底；培育语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的共性与灵魂”大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。坐井观天教学反思 6坐井观天是一篇寓言故事，课文本身的故事情节简洁理解， 但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简洁的事情， 对低年级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢？ 惟有朗读。朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。1、朗读层层递进。如在坐井观天这一课中，在指导读牛蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们马上会纠错：

15、这样读是 不对的。这种纠错的方式激发了他们当小教师的欲望，他们争着抢着 读，乐观性格外高。孩子们能将教师的错误指出来，其实就是对他们 自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读 中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众不 同，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。2、边读边想象画面。画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方？连续引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应当是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢？学生边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲乏与辛苦。3、抓住重点词语重读。如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢？抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思 也就在朗读中表达出来了。4、师范读。最低年级的孩子还说，教师的范读作用是不容无视的。低年级的孩子理解力气到底有限，但他们却是最好的仿照者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。都说教师是课堂的主导者，学生才是主体。主导者重在导，这个“导“更多的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。