2023年《坐井观天》说课稿十四篇.docx

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1、 2023年坐井观天说课稿十四篇() 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。坐井观天位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。 教学目标：依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标（其次课时）： 1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、“说大话”、“无边无际”的意思。 2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。 3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_得很哪！”“一就”“由于所以”进展口语练习；

2、续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式绽开，其中有许多口语训练的素材。可以利用本课生动好玩的情景，结合语言点对学生进展较为标准的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更标准地转化为书面语（作文）打下根底。 教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。 创新点：为突破教学难点，采纳的方法有： （1）与生活相结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意； （2）结合本课对话内容中的语言点对学生进展仿照训练，让学生在口语练习的根底上，理解课文内容。 （3）设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉。 依

3、据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习。 教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 ：在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，细心设计口语练习，训练学生的听说读写的力量。 （1）学生听教师范读，听学生朗读，在听中感悟语言； （2）抓重点词让学生进展口语练习，到

4、达理解和运用的结合； （3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式到达读书百遍，其义自见的效果； （4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，训练想象力量和语言文字的运用力量。， 以读为本，以读促学。教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，安排两个课时完成。第一课时解决生字（写7个，除“沿”），熟读课文，标出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今日的其次课时，首先回忆课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进展训练，让学生在理解的根底上运用，在运用过程中加深理解，从而到达理解和运用的相互促

5、进。本课时的口语练习根本分为三个层次： 1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（）无边无际”、“_大得很哪！”、“一。就。”； 2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最终“由于。所以。”； 3、对所学的词语和句式的敏捷运用，表达在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中根本上做到了层层递进，符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采纳了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮忙学生学会把口语标准化地变成书面语，其次，由说到写，实际上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思索时间，可以将所学的词语和句式写出来。最终说和写结合起来，训练学生写片段，模

6、糊作文的概念，逐步培育学生“我手写我心”的力量，为三年级过渡到写作上打下根底。最终是理解寓意，布置练习。 坐井观天说课稿篇二 依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 为突破教学难点，让学生制造性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的力量： （1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词

7、意； （2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而提醒寓意； （3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广； （4）设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉。 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全

8、面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 积存和运用是新课标强调的又一重

9、要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的力量。 （1）学生听教师范读，听学生朗读，在听中感悟语言； （2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说； （3）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果； （4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学

10、步骤： （一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。 （二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 （三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感慨号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 （四）突出重点，解决难点。 （1）通过动作表演理解课文； （2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由。 （五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （六）角色表演。假设情境，制造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 （七）归纳总结，提

11、示寓意。 略 坐井观天说课稿篇三 坐井观天这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩说明了一个深刻的道理，看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。 结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点; 1、运用多种方法熟悉3个生字。 2、 能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。 3、引导学生看事物全面化，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。 熟悉3个生字，课文47自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解

12、坐井观天的寓意是教学的难点。 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，依据新课标精神，我运用谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本以读促学的教学方法，注意看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。 1、激发兴趣，引入新课 俗话说：“良好的开端等于胜利的一半”，考虑到低年级孩子认知比拟直观的特点，上课开头，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望

13、。 2、多种形式，熟悉生字、新词 本文有3个要求熟悉的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，其次关，在新词中熟悉生字，第三关，在句子中稳固生字，这样学生从字、词、句中熟悉和稳固了生字。 3、朗读课文，理解寓意 一堂胜利的语文课必定布满朗朗的读书声，对本课的学习，我注意在指导朗读上下功夫，在读中理解，读中感悟。 首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。 其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采纳了分角色读、讲读，让小朋友们体会到他们的感情。 深入到故事中，把自己当成青蛙或小鸟，练习分角色朗读、表演读，使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

14、 4、拓展练习 充分发挥学生的想象，青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗?看到了什么，开会说什么?这样留给学生思维的制造空间，培育想象力量和表达力量，加强正确地引导。学会续编故事。 坐井观天说课稿篇四 九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元，第十九课。 本课叙述了一只小鸟和一只青蛙对于天有多大而绽开的一组对话。通过这个寓言故事向我们提醒了这样一个道理：不要像青蛙这样目光狭小、自以为是，而应当像小鸟一样见多识广，学问丰富。 依据全日制义务教育语文课程标准结合教材特点和学生实际，拟定了以下教学目标： 1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”。 2、理解课

15、文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课文四至七自然段青蛙才小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意为教学难点。 为突破教学难点，让学生制造性地学习，可采纳以下方式来培育学生自主探究的力量： （1） 通过各种方法阅读课文，理解词意，理解课文。 （2） 做试验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，从而提醒寓意。 （3） 设计“跳出井口”，以此来拓展学生们的思维想象。 低年级学生有意留意力差，其思维方式以形象思维为主，依据学生这一心理特征，我在教授本课以运用启发性原则来充分地调动学生的积极性，使他们能够主动地自觉地学习。

16、引导他们自由朗读，以读代讲，自由阅读自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的故事情节，因此我采纳了看图片、做试验、分角色表演等直观性手段来激发学生的兴趣，从而进一步加深了对课文的理解。依据新课标的精神，在此我运用了谈话法、试验法、争论法等教学方法来使学生全面参加，主动学习，培育创新力量、思维力量以及实践力量。这样也使教师寓教于乐，学生在乐中，学有所求，乐有所悟。 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，才会从“不会学”变为“会学”，二是由“被动学”变为“主动学”，从而到达“自能读书，不待教师讲”的目的。而学无定法，

17、贵在得法，因此在教学本课时，指导学生采纳竞赛朗读，想象情境，直观理解，做试验等学习方法，真正地到达了“教是为了不教：这一教学目的，也使教师充分地发挥了主导作用和学生的主体地位。教师教得轻松，学生学得主动，运用迁移规律仿照学习，从而也培育了学生解疑阅读、学会自学、学会积存的良好习惯。 积存运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，因此本课我主要进展听、说、读、写、演五方面的技能训练。 听学生听教师有感情朗读，教师听学生朗读，在听中感悟语言。 说以学生发挥想象力、自由说说青蛙跳出井口后的所见所闻。 读个人读、齐读、小组读、分角色读，竞赛读、引读等形式，到达书读百遍

18、，其意自见的效果。 写续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育学生的创新思维。 演让学生分角色表演，熬炼他们的表达与表演力量。 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，注意看、听、说、读、练的教学思路。可以安排两课时完成，下面详细说其次课时的教学步骤。 首先，我以谜语的方式提醒本课课题，“小朋友你们喜爱听故事吗？”（喜爱）“那你们都知道一些什么故事呢？”这时的学生会结合平常所看到听到的说出一些白雪公主、葫芦娃、宝莲灯等故事。紧接着我再问“今日，我又给大家带来了一个好玩的成语故事，再说这个故事之前，我先给大家出一个谜语：一只青蛙坐在井底看天，打

19、一成语。以此提醒出本课课题坐井观天。 由于“创新思维是由问题开头的”，为了使低年级的孩子学会创新，并养成自主学习的习惯，我引导学生审题质疑，初步培育他们发觉问题、讨论问题、解决问题的力量，因此我提出“同学们看到这个课题后，会有哪些想法，会想到些什么呢？”让他们小组争论，然后我再梳理好问题归纳小结，可以得出三个问题： 1、通过这篇课文，告知了我们一个什么道理呢？ 2、这究竟是讲的一个什么故事呢？ 3、假如小青蛙跳出井口后，又会看到什么呢？ 并板书：道理、事、看 在这一环节中，我首先让他们自由读，然后提问“这篇课文究竟讲了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鸟在争辩天究竟有多大）“这么好玩的一件事，

20、同学们想不想来表演一下呢？”（想）这时的学生兴趣高涨，我再一步步地引导“想要演好戏可得先熟读剧本。”以此来激发他们自由、主动地来朗读课文的欲望。 这样，当我把读书的主动权交给学生时，教室里立刻会书声朗朗，学生们都会以自己喜爱的方式投入到朗读练习中，而从他们丰富的表情与动作中也可以看出他们在朗读中参加了自己的想象，并且还会有所感悟。 接着，让他们来分角色表演，在表演中进一步加深他们对课文的理解，再提问：“为什么小鸟以为天无边无际呢？”他们通过上面的表演会很快答出（由于天特别大，大得很）。“还有哪些地方是无边无际的呢？”他们会结合平常所看到的说出“大海、蓝天、草原”等，在此根底上我再让他们用“无边

21、无际”说话，并引导他们加“？”“！”这两个带有感情颜色的标点符号。（以此来让他们体会这两个符号所表达的不同语气，也因此让他们在阅读中学会了积存语言，运用语言。（无论他们怎样说，说得好不好，教师都应当赐予表扬。） 1、通过上一环节学生对“无边无际”的说话，我紧接着提出“这么漂亮的风光，我们的这只小青蛙听了也忍不住想跳出进口来看一看了，来我们一起来帮帮他吧：想想假如他跳出井口之后会看到一些什么漂亮的风光呢？”而这时同学们的心情高涨，运用他们的童真，会把平常看到的、听到的、想到的结合起来，说出很多漂亮的风光，如：“来到田野里，观察了一片绿油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害虫”或者“小青蛙来到了公园里

22、，看到了五颜六色的花儿，还很多的小朋友在那里捉迷藏”等等。以此来抒发他们纯净的心灵，完成了问题“看？” 2、通过卷纸筒“观天”，懂得其道理。 再通过上面的说话，我又提出了“这么美的风光，为什么小青蛙以前不知道呢？”并通过卷纸筒“观天”让学生明白其缘由，然后再让他们说出“你们情愿像小青蛙这样什么也不知道吗？小青蛙和小鸟，我们更喜爱谁呢？为什么？”由学生自由说，而这时的小朋友会说出“不情愿，由于这样成天呆在井底没有意思，而应当像小鸟一样每天处处飞，看得多，听得多，才会学问丰富而他们说的这些正是这则寓言故事告知我们的道理，虽然他们并没有说出“不要做目光短浅，狭隘的人”，但从他们的话语中我们不难看出，

23、孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在到达理智年龄同前，孩子们不能承受观念，而只能承受形象。”其实，岂止是孩子，形象的东西，谁都承受得快，记得牢。 3、归纳总结，提示寓意，拓展学问 学生说出了寓言故事的寓意后，由我归纳出完整的寓意。学语文与生活实际应用是严密相连的。因此，在提醒寓意后我鼓舞学生主动探究，团结合作，并联系生活实际，沟通课堂内外，相互沟通学习的方法，从而拓宽学问面。并提出了“假如小青蛙霜像小鸟一样见多识广，学问丰富，应当怎样做呢？”并让他们想一想：“假如小青蛙做了一个见多识广、学问丰富的青蛙之后，再一次遇到了小鸟，它们又会进展一组怎样的对话呢？”这些问题就留给他们下去思索，下去解决。以此

24、来拓宽学习的空间，在学习学问与把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。 19 坐井观天 事？ 小鸟 天 无边无际 （见多识广） 看？ 道理？ 青蛙 天 井口大 （目光狭小） 坐井观天说课稿篇五 坐井观天是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争辩天空大小的故事，说明了一个深刻的道理：那就是看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的根底。 依据小学语文课程标准，结合教

25、材特点和学生实际，我拟定以下教学目标： 1 、学问目标：复习生字词语，积存语言。 2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3 、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、熟悉事物时要站得高、要看得全面的思想。 重点和难点： 依据文章内容主次和学生实际状况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。 在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采纳谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量

26、和实践力量。并采纳课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂气氛。 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。 为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所提醒的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积存的良好习

27、惯。 为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：复习稳固、情境导入初读感知细读感悟演读入境提醒寓意拓展延长几个环节。 复习稳固分为读词和听写：运用课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，然后听写。 情境导入时，(出示课件)“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小朋友们，你们认为天大吗?说说有多大?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大?顺势进入其次个环节：初读感知。 新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采纳默读的方式效果较好，教师要提出默读要求,做到不出声，不指读,并且边读边思索：课文讲了一件什么事?然后指名说说，教师随机点评。 这个环节是本课的重点所在，学

28、习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。 图文结合，细读全文， a 以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空： 青蛙坐在( )，小鸟落在( )。 b 自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。 c 看图练读第一次对话。 品读重点段落： 感悟其次次对话 a 学生自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。) 青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!” b 竞赛朗读小鸟

29、认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。(通过竞赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。) c 教师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。 d 分角色朗读。 e 学生说说读懂了什么。 f 引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? g 围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达力量，建议学生用“由于l所以l”谈谈自己的理解。 h 动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大? i 分小组朗读(一人引读，两人对话，一人担当评委。) 感悟

30、第三次对话 青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” a 自由读，边读边思索： 小鸟和青蛙都笑了，为什么?有什么不同吗? 青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么? b 学生朗读对话，教师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的态度。) c 小组合作学习。先分角色朗读，再分组争论、沟通、汇报。 语文教学，不但重视学生学问的积存，还注意学生力量的培育。本篇课文重点局部青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落

31、，指导学生练习分角色朗读，最终指两名学生到讲台上朗读表演。 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问提醒寓意，突破难点。用4 个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教育? 积存和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，设计如

32、下练习： 课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。 (这个设计来源于课文，又跳出课文，既稳固深化课文，又利于培育学生的创新思维，激发学习兴趣。) 坐井观天说课稿篇六 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。 坐井观天是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动好玩的对话，向孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争辩天空大小的故事，说明了一个深刻的道理：看问题或熟悉事物，站得要

33、高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有肯定的难度。坐井观天是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的根底。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简洁的小试验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。 依据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标： 1、学问与技能目标： （1）稳固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 （2）有感情的朗读课文，练习分角色朗

34、读课文。 2、过程与方法目标： （1）通过本课的学习，培育学生的想象力和独立阅读力量。 （2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。 3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、熟悉事物时要站得高、要看得全面的思想。 依据文章内容主次和学生实际状况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生制造性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主探究的力量：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是由于

35、高高的井壁拦住了它的视线，从而提醒寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉。 在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 语文教育心理学的讨论说明，直观

36、形象的教学手段，最有助于培育儿童的语文力量，因此，我采纳了现代的教学手段，采纳动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮忙学生感悟课文内容，从而到达对教学重点难点的突破。 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直

37、观理解、做试验等手段把握学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：谈话导入提醒课题初读感知研读感悟演读入境升华情感拓展延长几个环节。 （一）谈话导入 讲故事引入课文：亲爱的小朋友，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的奉献。可是有只小青蛙，成天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今日，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。启发学生思索：这是怎样的故事呢？我们快来翻开书吧！（兴趣是最好的教师，语文课程标准在建议中提倡：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的习惯和意识

38、。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。） （二）提醒课题 板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜想。这时，教师依据学生的理解梳理出文章的主要问题，板书在黑板上面，如“观是什么意思”“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。 （三）初读感知 新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采纳用自己喜爱的方式读书，教师提出要求：立好书，不指读。并且边读边思索：课文讲了一件什么事？读后反应：课文讲的是谁和谁的故事？他们在干什

39、么？他们在争辩什么?指名说说，教师随机点评。（敬重学生在学习过程中的独特体验。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神） 结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点特别关键。正由于所处位置不同，观看问题的角度不同，得出不同的结果。所以我设计如下口头填空： 青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮忙学生理解“沿”的意思。 （四）研读感悟 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自

40、主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。 由于学生生活经受浅，阅读积存少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再认真品读。 1、研读第一次对话。读完后让学生自己沟通读懂了什么？ （此处指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。） 2、研悟其次次对话 a、学生自读其次次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此一设计意在让学生初步接触到批注方法：用不同的符号表示不同的句子。） 青蛙说：“朋友，别说大话

41、了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” b、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（时时到处对学生进展思想品德教育。） c、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。（此处的设计表达语文的工具性，从训练中极大地丰富学生的语言积存。） d、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。） e、教师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。 f、

42、同桌分角色练读，全班朗读。（此处设计意在让更多的学生都能有练习的时机，都能再朗读的过程中展现自己的理解，充分表达学生的主体意识。） g、学生说说读懂了什么。（上面有了充分的读书理解的过程，此一设计就会水到渠成） h、引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此处照顾开篇，进一步体会二者所处的位置不同，看到的事物自然会有不同。）围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达力量，这里建议学生用“由于所以”谈谈自己的理解。 i、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会） 3、研悟第三次对话 青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，

43、一抬头就观察天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的宏大与精妙。 a、分角色读课文，边读边思索： 小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一就”说话。 b、学生用自己喜爱的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态及对小鸟的嘲笑，小鸟的话要用焦急、无奈的语气读，读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的态度。） c、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？ d、联系课文内容理解“坐井观

44、天”的意思。 （五）演读入境 语文教学，不但重视学生学问的积存，还注意学生力量的培育。本篇课文重点局部青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指名学生戴头饰表演朗读。（教师要想方设法为学生搭建展现的平台，让学生在学习中获得成就感） （六）升华情感 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问提醒寓意，突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意：这

45、几个问题环节我是这样设计的： 1、小鸟为什么会说对？（由于小鸟见多识广） 2、青蛙为什么会说错？（由于青蛙目光短浅，所见有限） 还有一个缘由：自以为是 这个缘由是理解寓意的难点，肯定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的”，读出青蛙的高傲和“自以为是”。 3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是） 4、坐井观天告知我们一个什么道理呢？或者说是批判犯有什么错误的人呢？ 由于是寓言，因此不讲、不点拨、不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度