2023年《小木偶故事》教学反思中班(九篇).docx

《2023年《小木偶故事》教学反思中班(九篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《小木偶故事》教学反思中班(九篇).docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年小木偶故事教学反思中班(九篇) 阅读是学生的共性化行为。略读课文的教学更应强化学生的仆人翁意识，课堂上应赐予学生更多的时间来自读自悟，同时应引导学生将精读课文中猎取的学习方法进展实践和运用。在学习本组前三篇童话时，教师就如何概括大事，如何把握主要内容等传授了方法，于是当学习最终一篇小木偶的.故事时，学生在概括大事时，有的抓住课文中关键词句连起来说，有的学会了从繁到简的练说方法。在把握故事主要内容时，学生也能娴熟地运用将四件事连起来的方法，做到了方法的迁移，得到了力量的提升。 虽说略读教学讲究“简”、“略”，但也不是忽视、省略，我们并不排斥精读，文本的重点、难点还是要引导学生细细品尝

2、，使得课堂中“精略相辅，略中有精”，不断追求“教略”而“学丰”的教学境地。 聚焦一：文本语言特色处 本课的语言有一个特点就是有很多描写表情的词语，这是值得学生关注的。课前，通过演描写表情的词语激活学生原有的对这类词语的积存；课中，引导学生划一划，读一读，记一记，抄一抄这类词语，感受这类词语的精妙所在；当学生续编故事时，又引导运用这类词语。积存和运用描写表情的词语，始终贯穿整个课堂，使得学生的语言得到了有效提升。 聚焦二：文本语言空白处 引导学生精读小木偶与熊警察、小兔子、老婆婆之间的对话语段，利用文本语言的空白处，引导学生把自己当作童话故事中的人物，联系上下文，想象人物的心理活动。熊警察可能会

3、想：好啊，偷了别人的背包，还嬉皮笑脸的。小木偶可能会想：我好想哭，可是我哭不出来啊！老木匠，你为什么只给我一个表情呢？这时候我要是有苦痛的表情，小兔子和老婆婆就不会误会我了。说着说着，学生自然而然就领悟了文本的中心“要是只会笑，那可是远远不够的。”使得学生不仅在内容理解上，还在情感感染上和语言表达上有了明显的提升。 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”因而，略读课文非常重视课内外的拓展与延长。课至尾声，引导学生进展想象：小木偶得到了蓝鼻子小女巫送给他的表情后会发生哪些故事？先请学生简要说说，学生们兴趣盎然，不同的续编思路喷涌而出。

4、然后引导学生把想到的故事编得生动详细些，故事特别精彩，而且大多数学生能运用课内外积存的描写表情的词语，语言得到了内化。课后，引导学生把故事写下来，汇编成木偶奇遇记童话集，为语文园地里的“展现台”做好预备。像这样的拓展延长，课上有指导，课后语文园地有展现，训练不搞花哨的形式，而是能实实在在地帮忙学生提升语文力量。 小木偶的故事教学反思中班篇二 星期三第四节课，我精神饱满地走进教室，当我看到学生们慢慢疲惫的面容，我想如何调动学生这堂课的学习激情呢。本堂课的教学课文是小木偶的故事，这是一篇略读课文。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我本准备教这课时，采纳以下教学流程：自读课文了解课文内容

5、-分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积存词语，丰富语言-绽开想象，续编故事。但是为了调动学生情趣，我把中间的分角色读课文，变成演童话。 在指导学生预习课文时，学生根本已经把文中的大致内容了解清晰，而且阅读批注也已经做好，这为我重新转变教学设计预备了条件。同时曾经在大学时就有过演话剧的经受，我特别自信能够调控好。开头上课了，我尽量用比拟温柔地声音说：“同学们，我们学习完了去年的树，从小鸟查找树的过程中感受到友情的珍贵，诚信的珍贵。今日我们来学习另外一篇小木偶的故事，看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个学生来演一演这个故事。”听到我说表演，同学们立刻就来了精神，争先恐后地举起手来。为

6、了给学生充分的时间预备，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，仔细地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自己把握到位了，就停下来坐好。也许非常钟过去了，学生们都已经做好了充分的预备，一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。我特别想和同学们享受这一过程，于是我轻轻地问同学，情愿给教师一个时机演吗？结果学生们都特别愿意地点头。 我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用得意的动作和甜蜜的语言来表达

7、，这时大家都进入了状态，委屈、难过、生气的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以特别难把握。特殊突出的是小白兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演。小女巫的奇妙力气是学生们最喜爱的，扮演得很天真得意。孩子们热忱高涨，每个人都卖力地演出，欢乐声充溢着课堂，我发觉他们真是得意至极，又特别聪慧！在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词。 同学们通过表演这个童话故事，更清晰地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然 总结 出：笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。

8、我的教学目标就在这个轻松开心的课堂中实现了，而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上，让学生们读词。然后请同学们再试试表演好没一个表情。 为了表示嘉奖，我给他们讲了小木偶的故事的其次篇我不是一段一般的木头，同学们听得特别仔细，还叫我把第三篇也讲给他们听（由于我告知了他们小木偶的故事一共是三篇，课文是其中的第一篇）。我顺势跟他们说，其实小木偶的故事还可以有许多篇，今日就让我们来听听小木偶的故事续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事之后，课后作业大家就完成了一次练笔，都发挥了想象，写出了特色。 通过这堂课的教学，我重获信念，我觉得我

9、也能把课堂的欢快很好地传递给学生。教师在课堂教学中的作用特别重要，一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热忱，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文教师所追求的语文课堂，也是我们抱负的教学方式！ 小木偶的故事教学反思中班篇三 1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2、能积存运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 运用课文语言复述故事。 1课时 1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话巨人的花园、幸福是什么。今日我

10、再请大家产一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸 2、你怎么对待这些表情？你最喜爱哪种表情？ 3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的熟悉。 1、沟通课前预习状况：木偶是什么？ 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读状况。 、出示词语，指名读。 、

11、开火车读课文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 1、自读课文，思索：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组争论。 2、全班沟通。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、重点指导：课文最终一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 从哪里看出“只会笑是远远不够的”？ 重点句： “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。 引导学生从三个“我的.”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的生气。指导感情朗读。 “小木偶委屈

12、极了！可是有什么方法呢？” 读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、生气，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地答复。 “嘻。装得一点都不像！” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！” 分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的苦痛、难过。） 六人小组分角色读读1130节 小结： 因只会笑，小木偶受尽委屈，美丽的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 小木偶的苦痛、难过被小女巫用鼻子闻出了

13、。请听听他们的对话。 分角色读。（同桌对读 、师生合作演）表演过程中，教师有意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情局部时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类全部的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是焦急！给你，这是生气！给你，这是生气！ 口头完成练习：小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地答复。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 1、假设你

14、遇见当时做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？ 由小木偶的遭受我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最终一段话。 2、齐读最终一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 4、拥有了人类全部表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家连续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 12、小木偶的故事

15、 被抢 熊警察不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。 本教案有几处的地方。 1、抓中心句里理解，表达童话的特点。小木偶的故事这篇童话，内容比拟浅显，但故事最终说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过欢乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭受，来体会“只会笑是远远不够的。” 2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两局部，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺侮、误会时内心的

16、着急、生气、苦痛，从而明白“只会笑是远远不够的。” 3、积存写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“生气”、“温顺”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类全部表情后，会是什么表情”，让学生填空。 4、把握主线，续写童话。这一练习几培育了学生的想象力量和制造力量，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误会。 小木偶的故事教学反思中班篇四 1、理解课文内容,精确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 2、学习合理地续编故事。 1、反复朗读体会文中人物的内

17、心。 2、理解课文最终一句话。 (一)、模拟表演,导入新课 我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜爱“笑”,笑使我们抛开一切苦恼,笑使我们信念百倍,笑使我们增进友情笑多重要呀!可是,假如大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种状况呢?这节课,让我们读一读小木偶的故事,或许你会有新的发觉、新的熟悉。 (二)、初读课文,了解文章内容 1、沟通课前预习状况:木偶是什么? 2、学习生字。 、出示词语,自读、指名读。 、齐读 过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。 (三)、再读课文,整体感知。 1、自读课文,思索:你了解小木偶身上发生了什

18、么事?有什么感受?(同桌沟通) 2、全班沟通。板书:只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、了解人物性格 在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的和善、小红狐的狡猾、熊警察的急躁、小兔子和老婆婆的马虎以及小女巫的.乐于助人。) 4、积存人物表情的词语 a、为什么你能那么简单就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示) b、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的

19、“人类全部的表情”的详细表现,今后大家要学会积存丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。 小木偶的故事教学反思中班篇五 小木偶的故事叙述了一个小木偶原来只有一种表情，那就是“笑”。可正由于只有“笑”的表情，让他屡遭误会，受尽了委屈。后来，蓝鼻子女巫给了他全部的表情，他才能放声大哭起来。这是一个很好玩的故事，符合四年级学生阅读。上完这课之后，我觉得有两个环节处理得比拟合理： 课堂一开头，我用ppt播放了本班刘露和刘林林两位同学的照片，她们俩正在跳清江舞，笑得特别绚烂。我对学生说：“跟大家共享一张图片，看看刘露和刘林林的表情，用一个词描述。”学生特殊感兴趣，纷纷举手，要求答复这

20、个问题。然后，我又说：“你怎么评价 “笑”这个表情？”，有的同学说：“生活需要笑。”有的说：“笑能让我们抛开苦恼。”有的说：“笑使我们信念百倍。”有的.说：“笑使我们增进友情。”在这里，学生的语言得到了训练，思维得到了开启。我相机小结道：“是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，我们一起来读读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的熟悉。”就这样，我的调动满意了学生的阅读期盼，他们兴致勃勃地进入了课堂的阅读与体验活动中。 为了引导大家更好地理解文本，我过渡说：“因只会笑，小木偶受尽委屈，美丽的红背包

21、被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是在撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？”然后引入了对女巫和小木偶对话的学习。 在学生分角色练读小木偶和蓝鼻子女巫的对话后，我也参加其中，演起了蓝鼻子女巫。表演过程中，我有意问“小木偶”：“可怜的小木偶啊，你现在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情局部时，我说：“是呀，只有一种表情哪成啊？小木偶啊，我把人类全部的表情都送给你！”并一边在空中抓一把，撒向学生，一边对 “小木偶”们说：“给你，这是焦急！给你，你收到了吗？这是生气！给你，你收到了吗？这是生气！”小木偶们心领神会，立刻露出了相应的表情。在随后

22、的为文中的小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语时，学生们词汇很丰富，我想这得益于朗读、表演时大家的共同投入。 经过反思，我也思索着，这堂课还可以怎样上？还有哪些缺乏呢？这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难，因此可以采纳最有特色的教学环节“积存词语”，利用喜怒哀乐巧解词。 由于这课表情词语特殊多，可以安排让学生划词、读词、理解词、运用词来到达积存运用的目的。我只是自己把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”出示在课件上，然后让学生读词，学生没有经受自主学习的过程，就不会被丰富多彩的表情所感染。 能让学生在轻松的课堂中学到各

23、种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，我想这就是高效教学吧！ 小木偶的故事教学反思中班篇六 、正确、流利有感情地朗读课文。 、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 、培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 了解故事所蕴含的道理，续编。 【教学难点】 提高阅读力量。 课时。 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ 、借助拼音、读通课文。 、读课文，了解课文内容。 、围绕问题读课文，理解课文。 、感情朗读，谈体会。 三、反应 、同桌互读。 、抽生读，检测读音。 、说： 小木偶身上发生了什

24、么事？ 、谈体会： 从课文的最终一句话，你体会到了什么？ （学生自由说。） 四、熟识故事情节 、分角色读课文。 、分角色表演。 五、拓展训练 、绽开想象续编故事。 、把编的故事写下来。 六、词语盘点 、读读读记记。 、完成读读写写。 、把好词积存到词汇本。 小木偶的故事 启发：仅有一种本事是不行的，人应当多方面进展。 建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、仆人。教是为了学，要听从、效劳于学，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。 在教学小木偶的故事中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一局部时，孩

25、子们剧烈要求与我合作朗读，我欢乐地同意了，并让孩子们自己选择了两个同学来与我协作，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“得意的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我难过，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都开放了绚烂的笑脸前仰后合。随后，我又抓紧调整心情收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友，在开心的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已特别憧憬学习童话了。 小木偶的故事教学反思中班篇七 小木偶的故事是篇略读课文。略读课文怎么上

26、，成了我比拟头疼的事情。前面我已经带着学生精读了课文巨人的花园和去年的树。而这篇课文是略读变精读，还是略读变自读，还是略读变不读。最终我打算从阅读提示三点入手： 1、仔细默读课文，看看在小木偶身上发生了一件什么事； 2、联系生活实际，说说自己对最终一段话的体会。3文章末尾的“小泡泡”，则提出了“续编”要求。 一、概括故事时，我采纳的方法是：让学生自由读课文，找出文中的人物，依据人物概括课文内容（由于本文人物较多、小故事也较多，假如没有任何提示，很难把故事概括清晰。）然后教师随机出示画面，学生依据画面概括内容，让班上的同学稳固一次。最终自己说故事内容。这种方法学生对于故事的概括把握比拟好，根本上

27、每个人都能说出故事的内容。 二、课堂体会小木偶的心情是，我采纳在指导朗读过程中，让学生依据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的根底上完成练习，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。 三、读完后重点体会最终一段话所蕴含的深刻道理，我依据前面的学习，联系自己的生活实际，谈体会。由于是谈和自己生活相关的事情，学生兴趣较浓，也让学生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情实感来对待。 四、最终拓展，“续编童话”，并让同学展现。这个方面学生想象丰富，故事生动好玩。 缺乏： 1、开头概括课文内容的方式比拟

28、枯燥，对于下午上课的学生兴趣不是很浓。 2、在体会小木偶的心情时，没有关注学生的体会，其实学生有自己的独特体会，应当多让学生说出为什么有这样的体会。 3、对于课文中心句的理解还不够深入，还没有让学生深刻的体会到“为什么只有笑是远远不够的。” 通过这次的赛课活动，让我熟悉到了自己的缺乏之处，对于我以后的教学也有很积极的促进作用，我以后要多观看名师的教学视屏、学习先进的教学理念、提高自己的文学修养、苦练根本功，使自己的课堂教学更上一个台阶。 小木偶的故事教学反思中班篇八 1、用读演的方式积存笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。 2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 3、通过对老木匠

29、的话和最终一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 体会小木偶的内心感受，理解课文内容。 体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。 一、读演积存，导入新课 今日，教师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？ 1、先自己边读边演一演。 2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。 这些都是描写表情的词，你最喜爱哪种表情？为什么？ 过渡： 是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切苦恼，使我们信念百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，假如我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种状况呢？我们一起来读一读小木偶的故事。 二、默读课文，整体感知 请翻开课

30、本54页： 1、默读课文，读准字音，读通句子； 2、读完课文后在小组里争论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简洁地概括。 小结： 三、创设情境，演读感悟 1、表演内容：同学们，你们喜爱看动画片吗？教师准备把小木偶由于只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今日就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信念把它演好吗？ 2、表演要求：那怎样才能演好呢？ 3、小组合作表演： 4、表演、评议 （1）第一集：小红狐抢包 评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？ 表演其次集的同学有没有信念超越他们？ （2）其次

31、集：头疼没人信 评议：看了其次集，你想说什么？ 四、关键句段，朗读理解 1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭受：红背包被抢，熊警察不信任；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不信任。为什么会这样呢？ 2、笑重要吗？为什么？ 出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。 笑能使我们感受生活的欢乐，但是，只有笑行吗？ 出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 说一说你从这句话中体会到了什么？ 联系生活实际，仿说句子： 例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。 （ ），不过，（ ）。 3

32、、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经受，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争剧烈的今日，我们光有一种本事也是不够的，我们应当努力学习，学习更多的技能，争取成为全面进展的小学生。 五、续说、写故事，拓展提升 过渡：自从蓝鼻子女巫把人类全部的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀了。 1、填一填：假如时间可以倒流，你觉得小木偶这时候应当是怎样的表情和心情？ 2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类全部的表情之后：假设文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？ 您现在正在

33、阅读的人教课标版小木偶的故事教学设计及反思文章内容由收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!人教课标版小木偶的故事教学设计及反思 六、作业布置 1、连续续写小木偶的故事 2、推举课外阅读： 七、板书设计 12*小木偶的故事 笑 重要 只会笑 远远不够 只会一种本事 八、教学反思 在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年级，已经不像低年级那样积极举手，敢于发言了。但凡涉及到你从这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属

34、于理解概括性的问题，学生举起的手越来越少。有时候真疑心自己是不是不会教，把学生都教成这样了。可是，通过观看和沟通发觉，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异问题，那已经不是单靠教师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比拟活泼好玩，学生感兴趣，教师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。 本单元课文体裁都是童话故事，可以说是学生的挚爱了。有一天，我写教案写到12课小木偶的故事时，发觉一篇教案的教学过程设计得挺好的，没有过多的学问性灌输，更注意的是怎样激发学生的学习兴趣、发挥学生的主动学习力量，提高学生的学习技能。所以我照搬照抄过来了，再加以修改，使它更贴近我

35、的学生的学习实际。 本课是略读课文，略读课文如何表达对精读课文的拓展延长，表达略读，各家有各家的看法。其实，教无定法，适合自己和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两局部编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进展表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们代入角色，还增加了学生的合作和表演力量。从选片到选角，都是学生自己去选择自己的伙伴，教师只是做了引导和指导的作用。而在评议这一块，有个别学生的点评也是比拟出彩的，比方有学生说到入戏这个词，就已经不是外表的好不好的问题了。固然，学生的评价语言还可以再丰富一点。 本节课的难点在于对最终一个自

36、然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎样落实校长提出的光有一种本事不行的问题，我设计了一个仿说句子的练习，但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等，最终还是要教师把本事二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上只会一种本事六个字了。 本节课的重点还有续写课文，原来我是准备让学生先说再写的，但一时遗忘了，直接就写了，然后再共享。写也是有要求，表情和对话肯定要有。课后，校

37、长又提出了这节课怎样才能表达学生的讨论性学习，讨论二字，对于资格尚浅的我来说，自从学了中级技术培训之后就不敢轻易拿出来说了。但凡能说得上讨论的必需有一个过程，不是一节课可以完成的。假如要把它加进去的话，在续写这里应当可以吧。比方：我可以让学生以四人小组为单位合编故事。这样做可以提高学生的合作力量，也能开阔学生思维，多个人一起探讨，总能想出更多的东西。 固然，这篇课文还有许多关于表情的好词需要学生把握和积存，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。 有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，肯定要表达略，本课也比拟长，还要表达长文短教。无论哪种方法和设计，能够达

38、成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。 这节课学生的表现明显优于平常，这篇课文也是他们自己说要上的，投其所好，双赢吧。当局者迷旁观者清，确定还有做的不好的地方，只待留着他人来教导评说了。 小木偶的故事教学反思中班篇九 这个月，我上的课中，感受最深的是小木偶的故事的教学。经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了肯定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下几个环节： 一、读懂连接语。 二、带问题自读课文，了解课文内容。 三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经受的委屈。并在课堂上以自己喜爱的方式学习。 四、体会故事

39、蕴含的道理。 五、绽开想象，续编故事。 在授课之前，我预定教学目标一共有3个： 1、通过谈谈小木偶身上发什么了什么事，来概括全文； 2、联合实际谈谈对“只会笑是远远不够的”这句话的理解。 3、对课文进展续写。前两个教学目标没有很好的达成。 缘由在于：首先，前面的几篇童话，我没有进展系统的概括文章大意的练习；其次，只是提了“简洁、全面”的要求，却没有进一步授予方法，导致孩子们打不开思维，教学不够细致；四处的“笑嘻嘻”，孩子们都找到了，并且颇有感情地朗读了，但我能进展更深一层的点拨，导致下个环节谈理解的时候，没能紧扣文章，也未能联系生活实际。反倒是最终的续编故事，感觉较好。由于在续写之前，自己做了

40、比拟恰当的铺垫。在这样的教学中，既轻松又收效好。后来在轻松开心的气氛中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。 现在想来，任务1其实就是把握文章大意，任务2相当于理解含义深刻的句子（主旨的领悟），任务3“续编”则为口、笔头写作要求。明显，一节课要把三大要求全部完成必定蜻蜓点水、整个吞枣。抓住以上主干，自己应当坚决取舍：把“小木偶身上发生了一件什么事”融入“概括文章的主要内容”之中（课堂学习活动的第一大板块）；以“拟人体”童话写作特点带出“人物”、“对话”以及读好对话的方法，再全班分角色朗读课文。读完后重点体会最终一段话所蕴含的深刻道理（其次大板块），并从“写”的角度提炼出“主旨高远”对童话创作的意义。最终，拓展阅读小木偶的故事，着重体悟它们的主旨（第三大板块）；“续编童话”口、笔头任务，布置为家庭作业。这样上课，可能效果会更佳。 上完了这节课，我觉得教师在课堂教学中的作用特别重要，教师的教学步骤、一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热忱，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文教师所追求的语文课堂，也是我们抱负的教学方式！