2023年《送东阳马生序》教学实录(八篇).docx

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1、 2023年送东阳马生序教学实录(八篇) 1学习古人用心求学，刻苦自励的精神。 2把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3把握比照的写作手法。 过程与方法：利用文中的比照绽开争论，层层剥茧，领悟文意。 学习古人用心求学，刻苦自励的精神。 文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。 正反比照论证的手法。 读启发、比拟法、感悟法 二课时 一、导入激趣 1、简介： 宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明

2、初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有宋学士全集。 2、简介序 序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是鼓励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。 3、我国古代文化中刻苦求学的故事 囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。晋书东胤传：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”尚友录卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。” 悬梁刺股：战国策秦策一：“(

3、苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”太平御览卷三百六址三引汉书：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。” 凿壁偷光：又作穿壁引光。西京杂记卷二：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。” 画荻教子：宋史欧阳修传：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。 一、教读12自然段 （一）自主学习 1、把握重点词句 （1）、余幼时即嗜学。嗜：喜爱。 （2）、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。 （3）、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。 （4）、俟其欣悦，则又请焉。俟：

4、等到。 （5）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。 （二）、合作学习：内容理解 我求学时的有哪些不利因素，我是如何克制的，取得的效果如何？ 争论明确： （1）、致书之难。 由于家中贫寒，没有钱买书。解决的方法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过商定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依旧不敢懈怠。所以，由于我讲信用，所以大家愿意把书借给我，我也因此有时机博览群书。 （2）、从师之劳。 所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的方法是跑至百里外求师，且对待教师的态度是毕恭毕敬，对教师要察颜观色，等到他

5、休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。 （3）、奔跑之苦。 奔跑的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又坎坷不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄掩盖才能暖过来。 （4）、生活之艰。 比拟点 我 同舍生 吃 日再食，无鲜肥味道之享。 日多食，有鲜肥味道之享。 穿 余则緼袍敝衣处其间。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人 感受 略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 送东阳马生序教学实录篇二 1能正确、流畅地翻译课文。 2娴熟地背诵课文，积存文言学问。

6、 3了解艰难勤奋的学习经受，鼓励学生发愤读书，培育艰难奋斗的精神。 1翻译并背诵全文。 2学习艰难勤奋的学习态度。 1扫除字词障碍。 2熟读课文。 两课时 第一课时 整体感知课文内容翻译课文朗读并背诵课文 人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者究其缘由，除却客观因素而外，唯恐是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今日我们学习明朝文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。 （教师板书课题）

7、 叩（ku）问叱（ch） 咄（du） 俟（s）其欣悦负箧（qi）曳（y）屣（x） 皲（jn）裂媵（yng）人以衾（qn）拥覆皆被（p）绮绣容臭（xi）烨（y）然 缊（yn）袍敝（b）衣 强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。 初步感知课文内容。 教师指导学生重点把握难懂的实词（特殊是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。 1解释以下加点的词 无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动仆人日再食同舍生皆被绮绣腰白玉之环 2解释以下文言

8、语句 手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻仆人日再食鲜肥味道之享略无慕艳意以中有足乐者 3辨析各组虚词的意义 a无从致书以观以衾拥覆以中有足乐者 b每假借于藏书之家走送之盖余之勤且艰若此 c门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间 d足肤皲裂而不知久而乃和 在根本弄懂词句的根底上，组织同学以学习小组为单位争论，逐句翻译、理解课文，然后全班沟通，教师订正。 要求学生大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。 1背诵课文。 2将课文译成现代汉语。 其次课时 理解课文内容;体会艰难勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。 检查作业 视学生不怜悯况，做针对性检查

9、。 让学生对比读课文，思索以下问题： 1本文主要写了什么内容？ 2在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 3的写作目的是什么？表达了怎样的情感？ （尽量要求同学自学，不懂再问） 提示： 1本文以自己学习的亲身经受现身说法，表达在他青少年时代求学生涯中的艰难和勤奋，表现了坚韧的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 2a第一段总写，突出勤奋： 无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。 为师严峻：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

10、b其次段详写，突出艰难： 求学中途困难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照看：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 学习生活艰难：日再食无鲜肥味道之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 3本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序）不同。本文是写给马君则的赠言，鼓励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。 小组合作探究。 1为什么能克制种种困难，而“卒获有所闻”？ 2为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 3找出课文中谈论的句子，说说它的作用。 （引导学生对比课文内容，联系生活实际深入地争论，不仅要理解课文内容，也要提高熟悉

11、） 1之所以能克制种种困难，依靠的是他的精神力气。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。学问的积存和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。 2通过比照写自己生活艰难，进而突出学习勤苦。 3“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者说明勤能补拙，后者说明乐以忘忧。 引导学生比照， 围绕“尊师好学”等方面的问题， 谈谈自己的学习经受。找出缺乏，加以改良，提高熟悉。 对课文中诸如教师态度严峻等问题，可以让学生谈出自己的观点，但要引导学生辩证地、历史地、正确地熟悉问题。 本文给我们上了一堂很好的有关学习态

12、度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下许多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今日，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。盼望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。 1写一篇文章“谈学习”，600字。 2阅读送东阳马生序后半局部。 3连续背诵课文。 送东阳马生序教学实录篇三 送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要仔细刻苦地学习，文中的谆

13、谆教导至今有很强的教育意义。在教授时，可据新课标的要求(学生能结合课下解释和工具书翻译浅易的文言文，具有肯定的概括力量。阅读教学中注意对学生的情感态度价值观的培育。)安排二课时学习本文。第一课时：采纳诵读法，以朗读带动学生感知文章内容;要求学生分小组沟通，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积存活动。其次课时：采纳探究争论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在沟通中体会古人用心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。 1、学问储藏点： 朗读课文，并背诵课文。 理解积存一些文言文实词和虚词。 2、力量培育点： 能

14、够通读课文，利用文下解释自己翻译全文。 训练学生的概括力量;训练学生的语言表达力量。 3、情感体验点： 学习古人用心求学，刻苦自励的精神。 教育学生应当珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。 1、翻译课文，背诵课文，理解本文执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 2、把握寓理于事的写作方法和比照的表现手法，学习形象说理的技巧。 3、引导学生运用现代观念重新端详作品，理解文中的求学态度。 诵读法，争论点拨法。 2课时。 多媒体教学。 常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明白苦难并非全是坏事。

15、只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。今日我们来学习宋濂的送东阳马生序。 (屏幕显示课文标题。) 1、介绍： 学生自读课文解释及文后相关资料，教师补充： 宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通。他以继承儒家封建道德为己任，为学主见宗经、师古，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容高雅，刘基曾赞许他：当今文章第一。 2、介绍本文的体裁特点。(屏幕显示) 本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程

16、与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。 1、教师范读，学生听读课文，留意字音和停顿。 2、学生自由朗读课文。 (能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。) 3、学生圈诞生字词，同学间互读并订正错误。 屏幕展现：(请同学读，边读，边显示读音) 叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥

17、覆皆被绮绣容臭烨然皲裂 (学生读完后，教师订正。) 4、翻译重点语句。 1、分组合作，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字;一组找古今异义。(学生围坐沟通，教师巡回指导) 2、学生分组发言沟通。 3、教师小结：(屏幕显示) 一词多义： 以：以衾拥覆(用，介词) 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(由于，连词) 俯身倾耳以请(而，连词) 以是人多以书假余(由于，介词/拿，把，介词) 无从致书以观(来，连词) 和：久而乃和(缓解、温和) 言和而色夷(谦和) 再：一而再，再而三(其次次) 日再食(两次) 患：又患无硕师名人与游(担忧) 无冻馁之患

18、(忧患) 之：每假借于藏书之家(的，助词) 走送之(代词，指借的书) 盖余之勤且艰若此(不译) 弗之怠(否认句代词作宾语前置。之：指抄书。 ) 其：门人弟子填其室(代词，代乡之先达) 缊袍敝衣处其间(代词，代太学生) 而：足肤皲裂而不知(表转折) 久而乃和(顺承连词) 词类活用： 腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂 通假字： 四支僵劲不能动支：通肢，肢体 同舍生皆被绮绣被：通披，穿着 古今异义： 媵人持汤沃灌汤：古： 热水 今： 菜汤 走送之走：古： 跑 今： 行走 尝趋百里趋：古：快步走 今： 趋势 或遇其叱咄或：古：有时 今： 或者 卒获有所闻卒：古： 最终 今： 士兵 以是人多以书假余假：

19、古：借 今：假期 4、齐读全文。 本文中现身说法，表达自己青少年时代求学的困难和勤奋学习的经受，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。 1、研讨与练习一 2、依据课文，试用自己的话描述一下求学时候的情景。(提示：想精确描述出来，必需理解文句的精确意思，在此根底上，再用生动的语言描述出来。) 依据课文，试用自己的话描述一下求学时候的情景。(目的：检查学生对课文文句的理解把握程度。) 1、求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。) 2、学生发言。 3、教师小结：主要从无书、无师、求学中途困难、学习生活艰难四个方面描写求学过程的艰辛。面对困难，以坚

20、韧的意志、勤学的精神一一克制了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难，你是怎样做的?(让学生体会求学困难，从而感受到自己求学的幸福。) 4、学生争论发言。 5、教师小结：大家明白不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。在学习中我们必需勤奋好学，发扬永不知足的精神。除了不知足外，有时也很知足。请大家再读一读课文，看看在哪些方面是知足的?(找出相关的语句) 6、学生发言。 7、教师小结：在吃穿住等方面很知足，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。那么，大家对的这种做法有何感想?假设你身处此种境况，你怎么想?怎样做? 8、学生争论发言。(争论中调动学生的内心情感，体会的思想感情，由此感受到

21、现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热忱，也懂得了怎样追求幸福。) 1、我是宋濂当我少时刻苦求学时，我仔细地说： 当我老来功成名就时，我感慨地说： 2、我是教师当我悉心教育宋濂时，我严峻地说： 当我听闻宋濂的成就，我欣慰地说： 3、我是同学当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说： 当我听说宋濂做官后，我懊悔地说： 1、列举古人在艰难条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。(韦编三绝悬梁刺股囊萤映雪凿壁偷光画荻教子) 2、家贫嗜学，乐以忘忧，在教师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应当如何对待这种学习态度和从师尊师方式?(引导学生运用现代观念重新端详作品的思想内容。) 学习态度：嗜学 寓学习条件：困难

22、劝 理同舍生： 烨然若神人学 于 事余之学 送东阳马生序教学实录篇四 1、朗读背诵课文。 2、积存一些文言实词和虚词，翻译课文。 3、理解是如何用自己的切身体会鼓励后生勤奋学习的。 4、培育想象和情感体验力量。 5、通过情景练习，进入角色扮演的学习方法，学习古人用心求学、刻苦自励的精神。 本文重在表达自己年轻时求学的艰难经受，意在鼓励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章沉着恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人用心求学，刻苦自励的精神，培育学生想像和情感体验力量，促使学生好学向上。 常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿

23、其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明白苦难并非全是坏事，只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。 文学常识介绍： 1、介绍，学生自读课文解释和课后资料。 2、介绍本文体裁特点： 本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，说明某些观点，相当于谈论性散文的一种方法。 1、师播放朗读磁带，生听读课文，留意字音和停顿。 2、生自由朗读课文。 3、生依据解释和词语试

24、译课文。 4、四人小组直译课文，教学巡察。 5、师生弄清课文大意，师朗读重要字词解释。 1、教师提问： 说说在求学过程中遇到些困难，他是如何克制的，他为什么能够那么做。 文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在? 本文写作上有什么特点为? 2、小组谈论 3、课堂争论 明确： 主要表达在：借书抄录、教师严峻、衣食粗劣、生活简朴、跋涉困难等。认为勤奋和艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切困难困苦都可以克制，这正是学有所成的根本缘由。 同舍生火华然者神人。他们都没有成成学，由此可见，在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其专心不专。 本文以记

25、叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用比照提醒道理，用切身经受使人感到真诚。 1、教师介绍情境练习的要求。 调动学生已有阅历，严密结合课文解读。 进展情感体验，深入到人物的内心去。 动口、动眼、动手、动脑，进展活动。 形式： 肯定要严密结合课文内容。 都以第一人称进展，可以参加合理的想像。 六组练习中任选其一。 可以说，可以写，可以表演。 2、出示情境话题。 我是宋濂当我少时刻苦求学时，我仔细的说： 当我老来功成名就时，我感慨地说： 我是教师当我悉心教育宋濂时，我严峻地说： 当我听闻宋濂的成就时，我欣慰地说： 我是同学当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说： 当我听说宋濂做官后，我懊悔地说： 3、课堂

26、展现，教师点评，提醒学生要学习宋濂艰难勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。 1、生争论：家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么对待这种学习态度和从师尊师的方式? 2、宋濂求学过程中的方法和态度有没有值得商榷的地方? 1、 朗读、背诵课文。 2、 完成作业本。 3、 写一篇读后感。 送东阳马生序教学实录篇五 1、了解序的有关学问 2、学习古人的勤奋好学精神 1、了解“书序”和“赠序”的区分 2、学习文章用比照手法表现主题的手法 3、把握重点实词的用法，积存相应的文言学问 1、如何用自己的切身体会鼓励学生勤奋学习的 2、教育学生勤奋治学，不怕吃苦 ：两课时 教师提问：当我们在学习和生活中遇到各种

27、各样的困难和挫折时，常常会用孟子的哪些话来劝慰并鼓舞自己?学生答复：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”教师总结：古今中外在逆境中成就事业的人不胜枚举，“文王拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐，乃赋离骚;左丘失明，厥有国语;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传吕览;韩非囚秦，说难孤愤”今日我们一起走进宋濂，了解他的胜利之路 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等元朝至正九年，召他为翰林院编修，由于身老不仕，隐居龙门山著书明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书

28、，大都由他参加撰写年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有宋学士集 序分为书序和赠序两种 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法 1、学生自渎课文后，分组活动 画出不熟悉的字，不理解的词、句，结合课下解释，小组内争论解决 回忆学过的文言常识，积存常用文言词 2、在学生答复的根底上，教师总结 读准字音(出示幻灯片3) 嗜 叩问 叱咄 俟 负箧曳屣 皲

29、裂 媵人 馁 衾 烨然 缊袍 重点的实词 无从：没有方法 假借：借“假”也是借的意思 以是：因此 患：担忧，担忧 硕师：才学渊博的教师 叱咄：训斥，呵责 援疑质理：提出疑难，询问道理援，引，提出质，询问 穷冬：冬末 沃灌：浇洗 烨然：光荣刺眼的样子绲袍敝衣：破旧的衣服缊，旧絮敝，破旧 通假字(出示幻灯片4) 同舍生皆被绮绣 四支僵劲不能动 古今异义词(出示幻灯片4) 媵人持汤沃灌 右备容臭 走送之 送东阳马生序教学实录篇六 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比拟简单理解。文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳比照法，点明求学应有的态度和精神。在教学时

30、，可以引导学生在通读全文、整体感知的根底上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 1课时。 参照“教学设计(a)”。 有关内容参照“教学设计(a)”。 1教师播放朗读带，学生听读课文，留意字音和停顿。 2学生自由朗读课文。 能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。 3指名学生朗读课文第1段。 (1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难

31、以把握的字词。 (2)要求学生结合课文解释自行翻译第1段。 (3)教师评点学生翻译，特殊提示学生对重点字词的把握。 4指名学生朗读课文第2段。 (1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。 (2)学生结合解释自读第2段后，向教师提出自己不懂的词句。 (3)指名学生翻译全段。 5指名学生朗读课文第3段。 (1)要求学生笔译第3段。 (2)学生相互检查，争论对方翻译中的缺乏之处。 (3)指名学生朗读自己翻译的内容。 然后教师进展评价，要求学生根据“信”、“达”的标准修改自己的译文。 (4)学生齐读第3段。 6学生齐读全文。 1请学生概括各段的中心愿思。 2细读第1段，从中找出一个能概括全文中心

32、愿思的词语。 3默读第1段，答复：是如何写出自己读书时条件的困难的?请引用课文中的原句答复。 4提问：请复述读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的困难的生活条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。 5提问：与读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进展比照的? 送东阳马生序教学实录篇七 1、疏通文句，把握课文文意。 2、熟读进而背诵课文。 1、把握一些文言实词的含义和虚词的用法。 2、理解如何用自己的切身体会鼓励后生勤奋学习的。 2课时。 讲读法和争论法。 古语说：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭受苦难并非全是坏事，只

33、要我们擅长化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得胜利的动力。这也正验证了孟子的一句话，夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。今日我们就来学习宋濂的送东阳马生序。 1、简介： 宋濂(1311381)字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初闻名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章闻名。负责和参加了元史国史日历的编修以及明王朝开国之初很多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和稳固做出了奉献，被推为开国文臣之首。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。 2、解题： 本文写于洪武十一(

34、1378)年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇赠序送给东阳马生。本文是是一篇赠序。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或鼓励之辞。 1、生字学习，注音朗读。 嗜 弗 怠 俟 箧 屣 皲 媵 衾 烨 緼 廪 馁 谒 撰 贽 叱 咄 2、全班朗读。 3、教师范读。 1、教师组织探讨发言，学生举手解词析句，教师指正。 2、教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。 3、学生在争论的同时仔细笔记板书内容。 板书内容：即：就。 嗜：喜爱，爱好。 致：取得，这里是买到的意思。 每：经常。 假

35、借：同借义。 弗之怠：即弗怠之。怠，懈怠，放松。 走：跑，引伸为赶快。 逾约：超过商定的期限。 既：已经。 加冠：古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。 硕师：才学渊博而出名望的教师。硕，大。 趋：快步走，奔赴。 乡之先达：当地在道德学问上出名望的前辈。 执经叩问：拿着经书请教问题。 德隆望尊：即德高望重。填：充塞，挤满。 降：和缓。 辞色：言辞语气和表情态度。 援：引，提出。 质：询问，请教。 请：请教。 或：有时。 叱咄：大声斥责。 至：周到。 俟：等待。 卒：最终。 箧：书箱 曳屣：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。 穷冬：隆冬，深冬，严冬。 皲裂：皮肤受冻开裂。 舍：这里指学合、书馆。

36、 支：通肢 僵劲：僵硬。 媵人：这里指旅店里的效劳人员。 汤：热水。 沃灌：浇洗，擦洗。 衾：被子 和：缓解过来，温和过来。 寓：借居。 逆旅：旅店。 再：两次。 食：同饲，给饭吃. 被：通披，穿着。 绮绣：绣有彩色花纹的丝织品。 缨：帽带。 腰：名词用为动词，腰带上悬着。 容臭：香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。 烨然：光荣刺眼的样子。 緼袍：粗麻絮制作的袍子。 敝，破。 略无：毫无。 慕艳：艳羡。 以：由于。 中：内心。 口体之奉：供给口和身体的，指吃的穿的。 廪稍：官家给的粮食。廪，米仓。 县官：指朝廷、官府。 1、一词多义： 和：久而乃和 缓解、温和 言和而色夷 谦和 冠：勇冠三军 天

37、下第一 既加冠 男子20岁成年 请：战则请从 请让我 俯身倾耳以请 请教 再：一而再，再而三 其次次 日再食 两次 患：又患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患 2、古今异义： 媵人持汤沃灌 汤：古义： 热水 今义： 菜汤 走送之 走：古义： 跑 今义： 行走 尝趋百里 趋：古义：快步走 今义： 趋势 或遇其叱咄 或：古义：有时 今义： 或者 卒获有所闻 卒：古义： 最终 今义： 士兵 以是人多以书假余 假：古义：借 今义：假期 3、词类活用：腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂 4、通假字： 四支僵劲不能动 支：通肢，肢体 同舍生皆被绮绣 被：通披，穿着 日再食 食：通饲，给饭吃 5、虚词辨

38、析： 以：以衾拥覆 介词，用 以是人多以书假余 介词，把 以是人多以书假余 介词，因 无从致书以观 连词，来 之：录毕，走送之 代词，他 无鲜肥味道之享 助词，的 弗之怠 助词，宾语提前标志 1、简要概括本文的中心愿思。 2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子答复。 3、写出学习时极为艰难的条件的目的是什么? 4、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么? 5、本文中的比照有什么作用? 6、分析文章写作上的根本特点 7、列举古人在艰难条件下勤奋学习、以苦为乐的事例 明确： 1、课文通过青少年时期求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的比照

39、，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与用心与否，赞扬马生的虚心好学，表达对他的期望与鼓励之情。 2、主要表达在借书抄录，为师严峻，衣食粗劣，生活简朴，跋涉困难等方面。主要语句有： 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 砚冰坚，手指不行屈伸。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 余则组袍敝衣处其间。 未尝稍降辞色。 3、认为，勤奋和艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难困苦都可以克制。这正是学有所成就的根本缘由。 4、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人，但他们都没有成学，由此可见在困苦中能够业有所精，德有所成;而处于优越条件下的人不能有所

40、精，有所成，只能说明其专心不专。 5、本文善用比照，集中在文章正体的第1、2段上，以自己日再食，无鲜肥味道之享蕴袍敝底与太学诸生廪稍之供葛裘之遗的求学生活相比照;以自己行深山巨谷与太学诸生坐大厦之下而诵诗书的求学环境比照;以自己未尝稍降辞色叱咄与太学诸生的未有问而不告的求师状况比照;以自己假借于藏书之家，乎自笔录与凡所宜有之书皆集于此的求学条件比照，比照之后，段末水到渠成，顺势假设，指出大学诸生中，如有业不精，德不成者，根本缘由在心不若余之专，辜负了那样好的环境条件;用假设方式而不指实，谦和客观，使人感到亲切真诚。 6、本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增加了文采，显得更加生动详细。比方，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了四周的环境，写了先达的表现，写了自己求教时的虚心恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔跑途中的困难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，实行了细节描写的方法，更衬托出的朴实与艰难。 7、囊萤映雪 悬梁刺股 凿壁偷光 韦编三绝 画荻教子 第一课时：1、理解背诵重点字词语句的意思。 2、书面完成同步练习 其次课时：1、背诵课文，预备默写。 送东阳马生序教学实录篇八 【教学目