2023年三年级语文教学反思5篇.docx

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1、 2023三年级语文教学反思5篇 一、创设情境，充分调动学生的参加积极性 开课伊始，把竞赛引入课堂，极大地调动了学生的学习热忱。初读课文之后，多媒体课件展现图片，把学生带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在兴趣盎然之中开头了学习。在实施教学中，教师随机进展动程演示，并配以简洁的图文式板书，使学生饶有兴趣地理解了课文的重难点。课末，学生的留意趋于分散，此时再设计看图续编故事结尾和表演说话的环节，又一次激起学生学习的兴趣，使孩子们自始至终积极主动地参加学习。 二、质疑问难，注意突出学生的主体地位 读讲之前，教师让学生自读质疑、小组争论、互助解答，促使学生仔细读书，积极思索，主动探究，并在小组

2、争论中发表独立的、富有制造性的见解，生生之间得以充分沟通。学生们仍有不理解的地方，就向教师提问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充分表达学生主体参加的最有力的证明、课末的续说故事、表演劝告既拓展了语言训练的面，加大了思维训练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教育自然渗透。 三、多读少讲，细心组织学生导读达标 在教学中，教师把朗读训练贯穿始终。初读到达正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最终到达有感情地朗读并背诵。这样使得“满堂灌”化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。” 在充分读好书的根底上，我还细心设计词句训练，教法求新求活，展现了

3、“感知理解品尝赏析积存运用”的语言训练达标规程。 三年级语文教学反思精选篇2 惊弓之鸟是一则成语故事，叙述的是古时候的一位叫更羸的射箭能手，他观看了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就从天上掉了下来。这篇课文语言大多是以更羸与魏王对话的形式消失的，指导好学生读好人物对话并进一步分角色朗读课文这是本文的情感目标。要重指导学生读好两个不同人物的不同语气。让学生找出表示魏王神态的几个关键词，体会人物从疑心到半信半疑，再到“大吃一惊”的心情变化，而更羸的语气多为镇静、胸有成竹。让学生练习带着语气自读后，再进展分角色朗读。通过朗读不仅让学生弄清了事情的经过，还深入体会人物的思想感情。懂得只有擅长观看

4、、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进展分析推理的方法。 一、以词为线，在详细的语言环境采纳多种形式品词。 1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的变化（怀疑大吃一惊惊奇）这三个词为主线，绽开教学，先让学生找到这三个词，依次提出这三个词，先理解这个词的意思，再联系上下文读懂课文，理解魏王神态语气变化的缘由，从而让整个教学有条清楚的线索。 2、在详细的语言环境中采纳多种形式品词。“惊弓之鸟”一词分为本义和喻义在文中一前一后理解，在整体感知时，学生说到本文主要讲了更羸只拉弦就射下大雁的事，教师顺势说明这只听到弦响就吓得掉下来了鸟，就叫“惊弓之鸟”了解了词语字面意思，在学到课文最终一段

5、时，分析这只鸟为什么听到弦响就会掉下的缘由， “能手”之词让学生联系生活实际理解。 “大吃一惊”一词采纳比拟的方法和惊异作比拟，体会这个词语想不到的程度更深一些。“凄惨”采纳查字典的方法理解。“不敢信任”采纳联系上下文的方法理解。在词语的理解中加深了对文本的感悟，有效地指导了朗读。 句段训练结合，表达训练的层次性。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是教师对学生进展句段的训练点。怎样让句段的训练层次清楚呢？我先让学生根据阅读提示自读本段话，标出本段有几句话，对这几句话有的内容有一个初步的了解，再还着学生一句一句地读懂每句话，最终把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思，把

6、句和段的训练结合起来。 二、在这个过程中到达以下几个目的： （1）练习用由于所以说句子，理清文中的因果关系。 （2）了解惊弓之鸟的比方意义。 （3）知道更羸为什么只拉弦，大雁就掉下的缘由。 （4）知道更羸为什么有这样大的本领的缘由。在这个训练过程中，同时留意了学生朗读指导。我想假如每篇课文教师都能找到一两个恰当的训练点，有针对性，有层次性地进展词句段的品读，学生肯定能有所获。 三、自身缺乏 （1）情景创设不够，还有一局部学生没有走进文本，学生的学习积极性还没有充分调动起来，课堂显得有些沉闷，发言学生白面不宽。 （2）读的还不够落实。许多地方只是让学生个别读、齐读了一下，有些语语气没有读出来，教

7、师并没有进一步引导。教学中，我们没有真正落实课堂民主，把学习的主动权还给学生，让他们充共享受主动思索、自由倾听、相互评价的权利。随着课堂教学改革的逐步深入，小组合作学习已被越来越多的课堂所采纳。在组织小组合作学习的过程中，应加强学生间的沟通与评价。，不断比拟学习过程中的自我变化，以增加学习信念。 针对这些问题在今后的教学中还要留意给学生创设一个大的情景，激发学生的学习兴趣，让课堂实而活。对于学生读书的指导还要多下些功夫，特殊是学生良好读书习惯的培育。 三年级语文教学反思精选篇3 恐龙是一篇学问性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱之情。文章层次清晰，语言浅显。 在

8、课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让学生对学习布满期盼，激发兴趣，积存相关的学问。 在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参加到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过争论知道了课文是用“作比拟”和“打比方”的说明方法把雷龙身体特别浩大的特点写详细的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚刚学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能精确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在

9、给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观看、思维及语言表达力量都得到了提高。 最终，让学生做小小讲解员，介绍自己最喜爱的恐龙，从课内学习延长到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料、沟通的方式，获得了书本上学不到的学问，同时培育了学生的社会实践力量。最终，让学生猜想恐龙灭亡的缘由，学生踊跃发言，答案丰富多彩，极大地进展了思维力量和想象力。 总之，这堂课我作了细心的预备，受到了较好的教学效果。固然，这堂课也存在着缺乏，过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。 三年级语文教学反思精选篇4 黄山奇松写黄山风景区有很多奇松，姿势独特，非常好玩。全文共3个自然段，每个自然段可自成

10、一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情。 语文课程标准指出：“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”这提示我们，学生阅读黄山奇松这篇文章，不仅需要感悟对黄山奇松的喜爱、赞美之情，而且需要体会出是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得学生学习的表达方法主要有三个。第一个是总分总构段方式描绘黄山奇松时，首先粗略地勾画出它们的“潇洒、挺拔的身影”，然后详细刻画出三大名松的动人姿势，最终

11、总结全文，提醒中心。其次个是点面结合黄山奇松数不胜数，但仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大名松留下了鲜亮生动的印象。第三个是比方拟人写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。通过“依据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理解，又能够引领学生揣摩、借鉴所运用的表达方法，可谓一举两得。 三年级语文教学反思精选篇5 剪枝的学问是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的缘由，给了我们这样的启发：“削减”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的汲取养分，更好的生长；也告知了我们：生活到处有学问，我

12、们要做有心人。这篇课文以事情进展的挨次，以“我”“满怀奇怪一脸怀疑将信将疑又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。 最终，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。在教学过程中，我在提醒课题后，就引导学生紧扣课题质疑：王大伯为什么要剪枝？剪枝是为了干什么？剪枝有什么学问？究竟要告知我们一些什么道理？于是我让学生带着问题初读课文，并且提出读书要求。包括坐姿、包括声音、包括感情，在读的过程中，再加以修改，我觉得在课堂中提出这些要求，往往要比单独的提出这些要求，效果要好得多。 其次、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话

13、，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他的确是种桃能手。这一局部学完之后，可让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。第四自然段写得很美，可以让学生用多种形式朗读。学习第五自然段，可先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。最终一句话与王大伯剪枝时说的话遥相照应，进一步印证了王大伯所说的话有道理。 从而让学生感悟到：剪枝里的学问可真大呀！在课文教学之后，告知学生：生产劳动中蕴涵着丰富的学问，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心四周的事物，留意向生活学习，向一切有阅历的人学习。在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理变化的过程，怎么样是满怀奇怪？又怎么样是一脸怀疑？怎么样是将信将疑？怎么样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最终，我提出了一个问题：“在我们的生活中，通过你平常的观看，你还知道了一些什么样的学问呢？”通过对这个问题的争论，更加坚决了：生活到处有学问，我们要做有心人！ 我发觉，现在的孩子他们能够从在生活中发生的很小的一些事情中得到一些启发，从而明白了许多的道理。其实，在教学中，我觉得单纯的要引导孩子去留心日常发生的一些事情是很难的，而这样的现象也便利了我在教学中怎样引导这种思想这样一个难题，可以说，不用我去说，孩子们的生活阅历已经告知了我们：在生活中，他们也在做有心人，留心着生活中的学问。