100以内读数写数教案(十篇).docx

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1、 100以内读数写数教案(十篇) 1、复习安排的内容较多，使学生的精力、热忱消耗太多，导致后面的环节中学生不能集中精力听讲，做小动作的多。 2、当课堂上学生纪律较乱时，教师只是机械的用语言维持纪律，组织教学方式单一。 3、在重点内容“怎样读数?”“怎样写数?”上，教师提出了问题，没有留意有效、奇妙的进展引导，让学生自己独立解决问题，而是一人带面，叫一个学生说出了结果，就焦急用课件出示读数、写数的方法，让学生齐读一遍草草的完毕这个环节，开头走下一步。重点突破不够，并导致学生听讲精力不集中，把握学问不够扎实。 4、在教学数位时，教师重视不够，没有多让学生说说个位、十位、百位的位置. 5、课堂上，教

2、师的教学不够敏捷，只是机械的根据自己的设计来进展，没有从学生的认知根底、学习力量、情感等方面考虑，因此课堂成了教师一个人的“舞台”，没有表达学生的主体性地位。 100以内读数写数教案篇二 读数、写数这局部内容主要教学100以内数的读法和写法，是在学生已经把握了20以内数的读法和写法的根底上进展教学的.这节课我最满足的地方是学生原有的有关数位和读数、写数的学问根底比拟扎实，教学很顺当，和我的课前欲设根本吻合。于是我把重点放在了学问的拓展和提升上。最终我利用课前学生自制的数位表和数字卡片进展练习稳固。在此我给了学生很大的自主探究的空间，收到了良好的效果。我首先让学生在数位表上摆出我说的数字，他们各

3、个跃跃欲试，兴趣盎然，就连平常不爱发言的孩子也高高地举起了手，并且正确读、摆出了数，看到他们脸上甜美的微笑，我真的好快乐。 不够好的地方： 一、提问时语言不够标准 如在让学生一根一根数小棒,数够10根,引导他们说出10里面有多少个1时,我应当问:10根小棒里含有多少个1根?这样学生会很明白地说出10里面有10个1.而我问的是:10根是多少?这样就比拟模糊. 二、板书不够标准 在板书数位挨次表时,应当板书成:十位 个位,而不应当板书:十 个,这样的话,学生会把数位和计数单位搞浑的. 三、在练习时让学生先写数后再读数可能会更好，学生通过观看计数器更直观的将数写出来 ，然后再进展读数。 100以内读

4、数写数教案篇三 小学语文课本中有这样一篇课文专心灵去倾听：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，叙述了接线员苏珊专心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮忙我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡布满恐惊的男孩变得欢乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。 一、课堂教学中的反思。 这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样专心的，又是怎样有急躁地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此，鼓舞学生在生活中做一个专心的倾听者。除此之外，还可以引导学

5、生留意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很沉着，“到另一个世界唱歌去了。”多么美妙的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进展朗读感悟，感悟到她的乐观、急躁和善、温顺、细心、她就像母亲一样在关怀我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，专心在唱歌一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟教师思路进入文本，和文中仆人公一起欢乐、难过，有时会有惊喜。 二、教育艺术中的反思。 苏珊在面对一个生疏男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份急躁，正是这份亲切、平和、急躁，使小男孩拥有

6、了最和善、最纯真、最清澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教育;当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教导;当学生之间发生冲突时，我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞怯地走近我欲言又止时，我是自作聪慧的循循善诱我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾凝视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉 当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是故意想犯错误的;当学

7、生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，凝视着他的眼睛，悄悄地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你共享他的欢乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢让我们学会专心灵去倾听!这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大欢乐与幸福。 100以内读数写数教案篇四 当动听悦耳的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的学生都在心底松了一口气：最终，二泉映月观赏“完”了，也观赏“懂”了!面对着一张张因收获而欢乐的脸庞，凝视着一双双因兴奋而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的，课程改革最关键的是转变过去教师“满堂灌”的现象，

8、聚焦于学生的探究、发觉、动手操作的力量，培育其沟通合作的力量;不是只注意学问的传授，而要使学生在形成积极的学习态度，获得根本学问与根本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。而今日，当我与我的学生感受着二泉映月那美丽而又激扬的旋律美时，震撼着阿炳顽强又正直的人格美时，我欣喜地发觉：原来学生可以更美的! 一、“共性飞扬”是美 新课程告知我们：课堂上，学生是主体，要让每个学生都能得到进展，要充分进展学生的共性特长。我观赏学生在课堂上的“共性飞扬”，那是自信、才智的涌动，那是主体能动性的张扬。如何让课堂成为学生“共性飞扬”的舞台呢?以往，我的备课本中对于学生的朗读指导总是写得极尽具体，初看颇有针对性，

9、实质却完全是我的朗读模式。我以我的感悟去要求学生，把我的感情强加于学生，学生只是我的朗读工具。他们或许不懂课文，但可以煞有其事地“读”课文;他们或许不明白为何要这样读，却依旧读得“有声有色” 二泉映月是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中美丽的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被隐藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我倾听完那举世著名的二胡独奏二泉映月后，内心更是震撼!这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢?“倾听孩子的声音”，脑海中飞速地闪过这一新课程亮点。我精神一振：为何不能在课堂上让学生“倾诉自己的感情”呢?听听他们是怎样观赏二泉映月的?于

10、是，我在备课本上写下了这样一番设计：第一教时，先以音乐导入，在美丽又激扬的旋律中帮忙学生奠定感情基调对曲子创的鄙视。然后赐予学生“自主”，选择自己喜爱的方式读课文。学生在鄙视与奇怪的情感驱使下，必定会兴趣昂然地开头自己的朗读。学生预备充分之后进展首次朗读反应。只要求学生读，而不需要谈“为什么这样读”。接着依据学生的朗读状况确定学生理解的难点，作为其次课时的教学重点。 其次教时，引导学生深入感悟课文之后再次清他们用自己喜爱的方式读课文，这次应告知大家“为什么这样读”。两次朗读，各有侧重，且逐层深入。前者是感悟的起点，后者则是理解后的感悟。 忐忑担心地开头上课，下课时却欣喜万分：初次朗读首先成为学

11、生的“兴趣”时，他们大胆尝试，敢于思考，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。有的或许读得不够流利，但那份仔细却使人欣慰;有的理解或许还不够深入，但自信却可见一斑随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于阿炳知道得更多，对于二泉映月也“懂”得更多。于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的观赏，对阿炳的崇敬，对曲子的宠爱于是乎，有的同学配乐朗读，声情并茂;有的同学小组合作，情感共鸣;有的则激情昂扬，鼓舞人心;更有甚者有声有色地朗读，使人震撼.看着这“共性飞扬”的一幕幕，我感到了美! 二、“合作探究”是美 “学生是学习的主体，应当积极提倡自主、合作、探究的学习

12、方式。”这是小学语文新课程的重要理念之一。这种“自主、合作、探究”的学习方式在培育学生创新精神、实践力量方面能起巨大作用。为了真正还学生“自主探究”的权利，我作了一番大胆尝试：尝试让学生自己走近阿炳，尝试让学生与阿炳对话，与文本对话，尝试让学生提出自己最感兴趣的问题，尝试让学生合作探究解决问题。为此，二泉映月其次教时便有了这样的构思： 一、创设情境，感悟内心 学生轻轻地自读第四自然段，边读边想，读懂了什么，读不懂的地方可把句子画出来，然后沟通理解。 1.共享读懂的欢乐。 2.提出读不懂的地方。 3.结合课文第3小节与课前搜集的资料合作解决疑问。 二、精读感悟，品尝赏析 1.引读有关课文：听着，

13、听着，阿炳的心，他禁不住。他要通过，把情怀，倾吐给。 2.质疑：读到这儿，你觉得我们该讨论什么问题了? 3.合作讨论。 4.争论沟通。 当我最终把这设计定稿时，我很是担忧：学生会质疑吗?他们能提出有讨论价值的问题吗?合作讨论能解决问题吗?这一连串的“可怕”使我的心悬了起来。最终到了关键性的时刻：引读第五自然段的开头后，我静待着同学们提出该“讨论”的问题。“阿炳怎样通过琴声来倾吐自己的情怀?”我惊喜啊，这不正是课文的重点吗?学生能一下子点出来，多棒呀。“阿炳想通过琴声倾吐自己怎样的情怀呢?”我又一次露出了喜悦的笑容。这个问题正是我们这节课理解的难点，解决了这个问题也就读懂了整篇文章。学生果真也急

14、于解决他们想知道的问题。于是，小组合作讨论，通过读课文，听音乐，看资料，津津有味地争论沟通。最终，大局部同学都明白了阿炳通过琴声曲调的变化起伏抒发了他内心对音乐对美妙将来的憧憬，表达了对命运的抗争，更倾诉了对生活、家乡、大自然的喜爱此时，我心中的“石头”完全落了地，被惊喜覆盖住了的我豁然感到：“自主探究”原来是这样漂亮! 三、“童心闪耀”是美 始终以来，黑板是教师的“专用地”。教师可以在上面“教导江山”，学生面对的完全是教师的“蓝图”，他们往往是被动地承受，被动地理解，即使教师美丽的板书是对课文最简洁的概括，生动的板画是对课文最形象的再现，学生也是完全被动的承受者，面对“神圣”的板书，他们不敢

15、思考，也不能质疑。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。假设真还给学生“自主”，那么这一块历来被学生视为“圣地”的黑板是否也应当成为 学生的“用武之地”呢?二泉映月其次教时的后半局部设计让我领会到了学生无穷的才智。黑板上书写着不仅仅是他们才智的见解，更是一颗颗闪亮的“童心”。 课堂已接近尾声，学生已顺当地解决了自己提出的问题。在乐曲的感染之下，又一次投入地朗读课文。这一次，他们完全是根据自己的意愿来读的，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的观赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。看着学生入情入境的朗读，我感动极了：“这么美的风光，这么美的旋律，这么美的情感已深深感动了我。我信任：同学们也肯定沉醉其

16、中，被阿炳出色的音乐才华和坚韧的奋斗精神所感动!此时此刻，你心目中的阿炳肯定非常高大吧!那就请你在黑板上倾诉你对阿炳的崇敬，写出阿炳最令你感动的品质或精神吧!“刹时，一石激起千层浪。学生不再缄默是金，也不再迟疑不决，而是跃跃欲试，小手林立，由于他们内心的情感澎湃着，感动涌流着，他们情愿通过板书来倾吐这种感动。于是，黑板上便有了一颗颗闪闪的童心，一份份纯净的童真。 100以内读数写数教案篇五 本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交叉，如同一座森林，从远

17、处看，就成了浮在水面的绿洲，风光奇怪迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的鸟的天堂由此而美名传播。 这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展现了自然界的美妙，在教学时，我注意了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为抱负，简洁朴实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂 读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了

18、，学习的学问也自然活了，学生在“读”中获得学问，这种学问是扎实的，由于本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。 在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一 走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方幸福美妙的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了闻名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的风光。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了黄昏静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了对大自然的喜爱和赞美之情。 朗

19、吉弩斯说：“美的文词就是思想的光芒。”带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当仆人。”“走进鸟的天堂，那漂亮迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生气无限;满树欢快的鸟儿，尽情唱歌。”这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们全部的人都能将这份美妙珍藏在心底，喜爱自然，亲近自然，喜爱生命，珍惜生命。 二 提炼写法，阅读妙笔 本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文就能奇妙地运用这一方法。如，在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“处处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进展了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此根底上

20、，重点描写了一只画眉鸟，把它的姿势与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已把握了不少“漂亮的校园”“秋天的田野”“家乡的小河” 要能把握这点，那就必需在认真观看的根底上，对景物的总体进展描写，然后抓住代表性的景物进展细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，颜色浓郁的风光加

21、以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进展细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。 二 在语言中读 任何一篇文章在读的时候都应当不放一难，鼓舞学生在阅读文章时，一般要抓住的思想感情，但小学生经常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读力量欠缺，主要是思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比方，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如“朋友说这里是鸟的天堂有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农夫对鸟的爱护，还要体会到对人与自然和谐

22、相处的赞美，因此，在读文章时，肯定要透过语言文字体会的思想感情。 四 综合学习与反应 鼓舞学生积存有关写鸟的诗句。(略) 上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个教师，要紧的不是忙着用某种教法去否认另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中处处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。 100以内读数写数教案篇六 艾青的我爱这土地以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又布满盼望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注意了以下几个方面： 一、注意朗读 “读书百遍，其义自见。“读，是组织一堂课的根底和前提，是培育学生语感力量的过程，是把学生带进文本构建学习

23、的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时留意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。 二、注意情境的创设 这节课，我依据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道猎取了学问，也熬炼了力量，使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延长，注意过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不行同日而语的。另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会对”这

24、土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。 三、注意评价 评价能促进学生的进展，促进其潜能的开发，共性的张扬和制造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信念和持续进展的力量。我注意了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分绽开。对朗读、争论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生气无限，摇曳多姿。 四、注意价值观的正确导向 培育学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进展爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的比照分析，学生对经受磨难的祖国心生鄙视，并对祖国的将来布满盼望。这就在教学资源得到最大优化的根底上全面提高了学生的语文素养。

25、这节课的教学使三维目标在肯定根底上得到了落实，但也存在着肯定的问题。 1.过分遵循教学模式 朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。 2.解读过程没有充分放开 学生争论、总结、沟通之后，教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信念，他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。 “教学有法，教无法定“，这只是对诗歌教学的一个尝试，如何最大限度优化语文课堂教学，还需要我们在实践中不断的摸索。 100以内读数写数教案篇七 这个学期本人就用百分数解决问题一上了一节全校的公开课，课后对本次课进展了反思，发觉有胜利之处，也有很多缺乏的地方。 胜利的地方主要有以下几个方

26、面 一、创设问题情境，激发学生主动参加。 “兴趣是最好的教师。”而有价值、好玩味的问题往往更简单激发学生的学习兴趣。在本课的教学中，开课前，我问：同学们，你们喜爱运动吗?你们知道我校运动的宣传口号是什么?学生很快乐地答复。然后我说学校领导很关怀你们的身体安康，除了每周安排了三节体育课和每天30分钟的大课间，还举办了体育节展现你们的体魄，并要求体育教师对你们的体育熬炼状况进展测评跟踪。我呢，也关怀每位同学身体安康，也关注你们的体育熬炼状况。前两天，又去了体育教师那里一趟，想了解前段时间体育教师对你们的体育测试状况。而你们体育教师说：“你来得正好啊，我刚要填写相关数据，你就帮我算算吧”，她给了我下

27、面的信息，教师出例如1。这样我就很轻松、自然地由学生前段时间的体育测试导入到例1体育达标问题。学生在我创设的情景中不知不觉地解决了有关达标率的问题 二、注意了学生学习方式的多样化 让学生说一说生活中的百分率(课件出示)的详细含义，学生通过说与听，调动了多种感官。再让学生动手写一写公式，手脑并用，提高了学习的有效性。 三、亲密联系数学与生活的联系 从学生已有的生活阅历动身，让学生求出达标率，在理解百分率根底上总结出百分率的计算公式，然后学生列举生活常用的百分率并说出其含义，如“出勤率”“近视率”“优秀率”等等，并当场统计班级的“近视率”等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性得到了很好的发挥

28、。 四、加强了德育教育 如结合达标率，我拓展今年安徽高考体育合格率缺乏7%，教育学生从小加强体育熬炼，强身健体;由发芽率对于农夫种田的作用，教育学生节省粮食，珍惜农夫的劳动果实;学生计算出“近视率”后，教育学生要爱护好视力，科学用眼，常做眼保健操等等。 缺乏的地方主要有一下几个方面 一、表扬、鼓励性的言语不多。 二、整堂课虽然比拟流畅，但是学生的练习不够，教学设计中的拓展延长练习没能完成。 100以内读数写数教案篇八 秋天的思念是一篇阅读课文,课文叙述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子,鼓舞儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了宏大的而无私的母爱. 在教学中,我除了培育学生独立阅读课

29、文的力量外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生采纳多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的心情做比照：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信念，“母亲”不但不责备“我”，反而等“我”心情恢复安静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过比照，学生懂得母爱的无私和宏大，也更表达出 “我”对“母亲”深深的内疚、喜爱、思念之情。 学生说感受：“我暴怒时.母亲却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平常也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我肯定要好好爱自己的亲人.不能等失去了他们后才去懊悔”;“当我同意母

30、亲去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从今与我诀别，临终时都没能和我说上一句话。表达母爱的宏大和无私!同时也表达我对母亲的内疚、思念之情” 渲染气氛，创设情景。对学生进展口语表达训练，同时也是对学生进展情感教育。 我说：“又是一个深秋或清明节，假设你是我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露。最终一个举手的是平常很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温柔和鼓舞的眼神，他站起来缄默了约5秒钟后才说：“妈妈!我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你宠爱的菊花，我最终明白你坚决要推我去北海看菊花的缘由了，但晚了，

31、还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清晰你要对我说什么，你是要告知我要像菊花那样顽强的活着，好好的带着妹妹活着.”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧!我和妈妈也会顽强的活着的.”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。 本文情感深挚，辅导学生专心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起思念，一起在爱的支持下，顽强地 面对人生。 透过一些细小的情节来表达对母亲的思念，从而也使我想起史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人

32、生吗?没有经受过苦痛的人生是幸运还是不幸?.我想感受那些经受过大苦大难的人所体会到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难-记我无比仰慕的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。 史铁生在合欢树一文写道：“我坐在宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地呼唤母亲回去呢?很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼唤她去了。”我好像得到一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经受的磨难和苦痛是不行理喻的，没有经受过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永久感受不到在那苍茫的

33、底色下汩汩滚落的热流! 通过对秋天的思念的阅读，让学生受到了宏大母爱的熏陶感染，承受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读力量。 100以内读数写数教案篇九 学生找到这些关键词语后，应引导学生深入分析这些词语的意义和作用。我让学生思索：“云、月是淡淡的，不能郎照，却以为是恰到好处呢?”“蝉声与蛙声很喧闹，为什么说但喧闹是他们的，我什么也没有。” 通过对这些问题的思索，学生逐步明确这实际反映了思想感情的进展历程，在当时的社会背景下，不满黑暗现实，追求自由光明，但一时又看不清前进方向，心情苦闷彷徨，思想冲突简单，于苦闷中想求得一时的解脱，因此踏上了求静之路，来到了日日曾走过的荷塘。观赏着月下荷塘的

34、美景，得到了片刻的安静，但现实的阴霾在心头挥之不去，总有一股淡淡的忧愁蕴含其中。学生再进一步可以理解本文将客观描述与主观感受融为一体的写作特点。 不同词语的运用，所表达的效果也不一样，没有比拟，就没有发觉，就难有深的体会。引导学生比拟不同词语的优劣，品尝其中的微妙，学习语文的兴趣也必定大增。 荷塘月色中描述月光时这样写道：“月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。”我让同学们比拟“泻”字与“照”的区分。学生通过反复诵读、品尝，一个“泻”字，变静为动，增加了月光的流淌感，同时与“流水”相照顾，而“照”就缺少这样的表达效果。 又如“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以换作“漂”或“

35、升”呢?同学们思索后明确，“浮”，写出了雾的轻飘状态，与“薄薄”相照顾。“漂”和“升”就难以表达青雾的轻快之美、自由之态。 教学的目的在于教会学生学习的方法，教会学生自己把握品尝语言方法。实践证明，语文教学抓住了“品尝”这个鼻子，完全可以调动起学生学习语文的深厚兴趣。由于教材中所选课文大都是语言精品，引导学生深入品尝，就犹如挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。 100以内读数写数教案篇十 今日学习了过秦论的前两段，在了解了组要战国的历史背景以及有关事迹的根底上，对联纵的失败也有了初步推断力量。不过鄙人在这并不想多费一点周折，我也许概括几点：用人失当、战略失策、私心作怪等等。 刘教师问我们目前有

36、什么想法，我有所思却不知何以言明，四周的同学被一个个叫起，道着大同小异的看法。我不问自答：“要做到肯定信任这是不行能的事，当他们在联合攻打秦国时肯定会量着战胜秦国以后自己怎样才能吃掉这个大肥肉。” 当时心里还有别的话，不过不善言语，所以作罢了。 先说说看灭秦失败的见解吧，以鄙人对战国时期各国的恩怨模糊的记忆，和个别诸侯国主上的失策，可以断定“合纵缔交”的战略是终归失败的。若不是齐人私下撤军，亦不至于其他国家的军队失败退场;若不是相互猜疑，亦不至于“九国之师，逡巡而不敢进(函谷关)”;若不是私心作怪，思想不宜，亦不至于“从散约败”!说究竟，“从散约败”的缘由仅说是私心作怪导致的也缺乏为过。 我大

37、胆做一个假设：假设六国灭秦以成功而告终，结果又会如何?在那时候，秦国已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”，可谓地大物博。这块大肥肉的仆人不在了，其它的外来者会怎样对待它，我们可想而知!必定是强健者居多，弱者得少，更有甚者丝毫不拥丝毫。战国时弱小者如中山国、卫国和楚国等，这些小国命中注定被欺侮，不管孰胜孰败。如齐国和赵国，这类能与秦国抗衡的强国无疑是获利最多的。当他们在原有的根底上壮大自己以后，当然走秦国的路“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”。 假设齐、赵中一国举兵天下，而各诸侯国又恐惊，又“会盟而谋弱齐(或赵)”，我想这次的“以多欺少”未必像打秦国那样是哪里了。究竟两家都在亡秦的时候占据了肥饶之地。因此，统一天下者要么是齐国，要么是赵国了。 回到史实中来，在“从散约败”以后，各国竟然“争割地而赂秦”，简直可笑之极!莫非那些“肉食者”都不知道这是丧权辱国、慢性自杀的行为吗?我想并非如此。究竟缔虽败，士然在。明智之士肯定知道这是不行的，我想问题出在诸侯国的君王身上。他们只想着自己的安全和衣食住行，根本不把国土和人民考虑在内。 不管是谁统一天下，都是为了共同的目标而奋进和进展。“分久必合，合久必分”，这是中国古代史的循环法则。