2023年九年级下册化学教案5篇.docx

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1、 2023九年级下册化学教案5篇 一、指导思想 我们初三化学备课组在学科核心组的引领下，突出重点，深化讨论，立足效劳，加强教学常规治理，深化校本教研制度，努力促进自身教育教学思想方法的转变， 以“为每一个人全面而自由的进展奠基”的办学理念和“激发求知欲望，提倡自主学习，坚持因材施教，全面提高素养”的教学理念为指导思想，为学生的全面进展、自身教学力量的全面提升和学校教育质量的全面提高做奉献。以学校进展为己任，在平凡的工作岗位上，用自己的真心、真情、真爱去实践所肩负的责任，在学校的进展中，表达自己的人生价值。 二、教学内容及要求 下学期的教学内容是义务教育课程标准试验教科书 化学 九年级 下册的九

2、至十二单元及总复习。要求学生能记住初中化学根本概念的定义，化学用语的意义、写法；记住有关元素化合物的学问，以及常见无机物的命名、分类、组成和相互反响的一般规律；记住常用的化学仪器名称和用途、化学计算的根本方法等。把握化学试验的根本技能，能依据一些简洁化学事实、和试验现象识别物质或物质的性质；能综合运用学问解决一些简洁的化学问题。 三、提高教学质量的措施 我们备课组是一个以年轻教师为主体的布满活力、朝气蓬勃、奋勉向上的集体。 本学期面临中考，为了提高教学质量，我们将从以下三个方面开展工作。 （一）、抓好常规；分工到位。 学期伊始，我们备课组要正确处理了教学与自学、课堂与训练、教学活动与正常教学之

3、间的关系，使得教学安排得以井然有序的正常进展。 1、本学期教学整体安排：每周集体备两次，集备一周课，再上课。 2、我们建立了完善的备课制度和备课体系。我们确定每周一第四节和周五下午6、7节课为备课组集中活动时间。为培育年轻教师，我们将以年轻教师作为每次备课的主备人，每一位或两位教师担当一整个专题的主备任务，备课时其他教师争论补充修改完善。为了帮忙新教师万牡华教师尽快适应教学工作，吴敏华教师与她结成互助对子，向万教师介绍、沟通教学阅历和技巧，检查、指导万教师如何备课和撰写教案，如何提高课堂效率。 3、我们连续加强对课堂教学的研讨，连续听课、议课的制度，旨在备课组内形成了良好的教研气氛。此外，我们

4、还将积极参与区级和市级的教研活动，为新教材的实施广泛积存阅历。 4、关于化学日常作业的状况，我们严格掌握学生的书面作业全批全改，同时也加强对学生以往并不重视的软性作业的检核力度。 5、统一教学资料、统一教学进度、统一测试。 本备课组的教师无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。在平常做到进度的统一和测试的统一。每次抽测后，我们统一进展批卷并准时仔细地评讲。 （二）、精研教材，抓住重点；从小做起，贵在养成 1、帮忙学生养成良好的化学学习习惯。 初三年级的学生来根底凹凸参差不齐，有的根底较牢，成绩较好。固然也有个别学生没有养成良好的.学习习惯、行为习惯。

5、教师要重视德育和抱负教育让学生熟悉到初三学习的重要性正确引导，要因材施教，使他们在各自原有的根底上不断进展进步，削减差生的产生，以期在中考中取得好的成绩。 我们切实做好初中化学的教学，在教学进度上不急于完毕课程，提早复习，面对中考追求升学。而是在教学中时刻向学生渗透化学学习的方法和规律，培育学生初步的化学思维力量。帮忙学生养成看教材的好习惯。依据以往初三年级的学生的学习阅历来看：许多学生心气急躁、眼高手低,平常不重视教材中的根底学问，甚至不屑于做课后题，相反，却一心扑在做各种习题册和难题上，结果一些人连最根本的化合价、化学式都写不明白。因此在本学期将连续注意这方面的指导，每天小测，强化练习。

6、2、提高课堂教学有效性。 把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，真正让学生成为课堂的仆人，体验到“我上学，我欢乐；我学习，我提高”。 有选择地进展“先学后教”及“小组合作学习”等提高教学有效性的教学活动，力求讲解到位，提倡以学定教，以学定讲，努力增加讲授的针对性、实效性，努力削减多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间构造，依据学科特点和不同课型确定相宜讲授时间，严格掌握讲授时间和价值不大的师生对话时间。 3、讲究“巧练”。 在学习过程，练习必不行少的，关键在于“巧练”，要留意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，合理利用学案和教辅资料，从而到达“巧练

7、巧学”的目的和完善的结合。 4、跟踪检查，准时反应。 加大对学生所学学问的检查的频度，每天一小测，每周一统测，并做好准时的讲评和反应学生状况，调整教学策略。 5、提培优班和自习课的有效性。 培优班的内容由集体备课打算（将相应的中考题反复训练），由陈涛教师辅导，严格考勤，对有进步和积极参加的学生进展嘉奖。各位教师留意治理好自习课的纪律，并充分利用自习课对学生进展个别指导或作业面批，提高学生作业的实效性。 6、连续组建合作学习小组，发挥小教师的作用，抓落实。 （三）、活动丰富，培育兴趣 借广州市第十届“我与化学”活动的东风，为了能更充分表达学生的主体性、实践性和制造性，更有利于将课堂学习的学问运用

8、到解决实际问题中，培育学生关怀社会，关注人类的生存环境的社会责任感，通过辅导学生进展试验探究、撰写小论文，使喜爱化学学习的气氛也在不知不觉中形成。 （四）、主动担当教研课题 新时代的教师不应当只是一个“教书匠”，应当具有教(学讨论的力量。我们备课组的教师特别注意自己教研力量的进展，先是申请了广州市素养教育讨论课题的子课题应用合作学习提高初中化学教学的有效性由陈涛教师总负责，成员是万牡华、谢莹、吴敏华教师；上学期接到学校进展区Moodle课程讨论的投标任务，我们备课组的教师特别重视，由吴敏华教师总负责，全备课组成员参加讨论，各成员分工合作查资料写标书，最终以第十二名、全区初中化学Moodle课程

9、课题的首位的成绩胜利中标。这个学期我备课组的第一个课题讨论已进入到中期阶段，其次个课题进入开题阶段，对奋战在初三第一线的我们来说负担是相当繁重的，但“痛并欢乐着”我们会全力以赴把教学和课题讨论都搞好。 四、提高学案有效性的措施： 本学期我们连续按学校的要求编写教辅材料，包括下册学案、课前五分钟小测、总复习学案共经受了找题、出书和用书三个阶段。 下册学案及配套的课前五分钟小测，在选题时我们要求留意题目的梯度在抓好根底的同时，让不同层次的学生都可以得到适当的训练。再通过课前五分钟小测进一步加深学生对该学问的理解，做到人人过关。总复习学案在找题阶段，我们要求每个人收集了各省市的中考题、模拟题和各类典

10、型例题，并发给科组教师资源共享。在这个过程中不仅开阔眼界，增长见识，把握了中考考点的变化及出题趋势，有利于使教学落到实处。 出书阶段我们先将课本中各局部相应的学问点按其内在联系进展归纳，整理，将散乱的学问点串成线、连成片、织成网，纳入自己的学问构造之中，从而形成一个系统完整的学问体系。依据学问体系精选练习题使该书内容符合广州市中考的要求和有很强的可操作性。 用书阶段我们把用好总复习学案作为教学的重要内容，是课堂教学的重要材料，学生在使用过程中能准时发觉自己的问题，把握考点在中考里的考试形式，提高学习效率。我们的学案注意有用性和可操作性，内容丰富，题型和中考全都，考点全面，题量适中重视一题多解，

11、使学生跳出“题海”，从不同的角度变换有限的习题，对提高学生的解题力量，进展多极思维，是大有裨益的。 五、提高学生内驱力的措施： 1、注意德育、抱负前途教育 到了初三，两极分化会越来越严峻，有抱负的学生会特别的努力朝着自己的目标前进，而学困生简单消失焦虑、放弃学习，这个时候抱负前途教育特别重要，盼望级里能进展分层召开会议，帮忙不同层次的学生树立信念，提高内驱力，其次教师在上课的过程中也可以渗透。 2、关注每个学生，做好课后辅导工作 初中的学生爱动、好玩，缺乏自控力量，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学

12、习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比方，握握他的手，帮忙整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。 3、竞赛鼓励 在沉重的课业负担中，我们要学会苦中作乐，教师在上课过程中依据课堂教学的需要设计一些嬉戏或小组之间的竞赛刺激学生的兴趣，缓解一下气氛。 六、教学进度 1授课内容准时间安排如下： 第九单元 溶液 课题1 溶液的形成 2课时 课题2 溶解度 3课时 课题3 溶质的质量分数 4课时 复习和机动 2课时 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱 9课时 课题2 酸和碱之间会发生什么反响

13、 复习和机动 第十一单元 盐 化肥 课题1 生活中常见的盐 课题2 化学肥料 复习和机动 第十二单元 化学与生活 课题1 人类重要的养分物质 课题2 化学元素与人体安康 课题3 有机合成材料 复习和机动 中考第一轮复习 中考其次轮复习 3课时 2课时 4课时 2课时 2课时 1课时 1课时 1课时 2课时 16课时 20课时 九年级下册化学教案【篇2】 一、学生状况 本期我所任教的初三两个班级中，十班学生相对根底较好一些，学生的学习已经形成了良好的习惯，班级学风较为深厚，大多数学生都有很强的上进心和学习积极性，有极强的求知欲，这就为本期的教学供应了较好的教学素材，也对教师的教学工作提出较高的要

14、求;但相对来说，三班的学生根底相对薄弱，大多是没有养成良好的学习兴趣，自觉性比拟差，或者家庭社会因素等，而导致这些学生对学习产生了厌倦心情，这就给教学工作的开展带来了较大的难度，对于不同这样差距比拟大的学生，我们只能因材施教，依据学生的差异做不同层次的要求，使学生能够各取所需，在不同层次上得到充分的进展，同时又能轻松适应校园生活，做到真正的以人为本。 二、教材分析 九年级的化学教材为新教材，今年9月份开头使用新课标新教材，分为上下两册，其中上册为本期的教学内容，它由七个单元组成： 第一单元走进化学世界从三个方面对学生介绍了化学是一门以试验为根底的自然科学，通过一些日常生活中的化学现象将学生带入

15、化学的殿堂，从而很自然地承受这门新的课程，并激发了学生的学习兴趣。 其次单元我们四周的空气首先从学生最熟识的物质空气着手，讨论了空气的组成，学习了空气中与人生命息息相关的一种气体氧气，并探究了氧气的试验与工业制法。 第三单元物质构成的神秘这一单元抽象地向学生介绍了物质的微观构成，使学生学会去理解物质是怎样构成的，为今后的探究打下根底。 第四单元自然界的水从爱惜水资源，水的净化，再到水的组成，为使书本学问与实践有机地结合起来，又对元素化学式和化合价进展了分析。 新教材内容将原先的第四单元物质构成的神秘和第三单元自然界的水的局部内容作了一个调整，符合学生的认知规律，先学习元素的学问，再接触水的组成

16、内容，学生比拟简单承受元素的概念。 第五单元化学方程式这一单元让学生学习质量守恒定律，学会写化学方程式，并初步引入了化学计算。 第六单元碳和碳的氧化物从学生比拟熟识的碳元素组成的一些物质着手，对形成物质最多的一种元素进展学习，并探究了二氧化碳的制取。 第七单元燃料及其利用从燃烧的现象开头，去探究燃烧的条件，同时得出灭火的方法。让学生从身边去发觉化学学问，了解燃料的种类以及燃烧对环境的影响。 三、学习方法 启发式教学，引导学生自主学习、合作学习、探究学习 注意试验教学，今年新教材增加了8个学生必需要完成的试验，在肯定程度上提高学生动手操作力量，要使得学生能在试验中用探究的方法去学习，领悟学问的内

17、涵，同时在肯定程度上能够学会去创造制造。 四、教学目的 化学是一门以试验为根底的自然科学，化学领域内的探究成果关系到生产力的进展，通过初中化学的教育，激发学生探究自然变化规律，加强学习化学深层理论打下坚实的根底，熬炼学生的独立操作力量，培育学生的阅读、思索与理解力量，提高分析问题与解决问题的力量，使学生做到学一行，精一行，真正做到学以致用。 五、教学进度 由于本学年学生暑假未补课，较往年相比本届学生少了一个多月的学习时间，新课进度将会很赶。本学期估计完毕上册七个单元的教学内容，速度快的话将开展下册第八单元和第九单元的内容，学期末要完毕第九单元可能有些困难。面对一个周四个课时的上课时间，说实在的

18、我们初三化学教师的压力是相当大的，每年都上到最终学校要进展模拟统测了化学还没有上完或者牵强上完。我们教师任重道远，但我会加倍努力以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去引导教育学生，制造性地开展教学，由传授者转变为促进者，由治理者转变为引导者，从而切切实实地提高教育质量，完成教学任务，取得新的成绩。 九年级下册化学教案【篇3】 教学分析 本课题是在学习原子构造和元素概念的根底上，连续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本课题难点比拟集中，有微观表征：电子的分层排布、离子的形成；有化学用语：原子构造示意图、离子符号；也有把宏观与微观架起桥梁的学问：元素最外层电子数与元素化学性质的

19、关系。这些内容是引领学生把学习留意力由宏观世界转到微观讨论的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的神秘翻开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的奇怪和憧憬，是培育学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。 教学目标 学问与力量目标： 1知道原子核外电子是分层排布的。（难点） 2了解离子的形成，初步熟悉离子是构成物质的一种粒子。（重点） 3了解原子构造示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。 过程与方法目标： 1通过想象、猜测探究证明归纳原子核外电子的排布，培育学生空间想象力。 2观看l18号元素的原子构造示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。 3探究分析NaCl的形成过程，了解离

20、子的形成，初步熟悉离子是构成物质的一种粒子。 情感态度与价值观目标： 1培育学生对微观世界学习的兴趣。 2唤起学生对科学的奇怪与憧憬。 教学过程 一、情境导入 1教师富有感情地朗读学生作品科普小论文漫游原子世界，稳固原子构造的学问。 附文：我是一个小小的电子，我在原子里围围着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想摆脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我身上的负电深深吸引。 2设问：原子核外电子是如何运动的呢？它们能否摆脱原子核的吸引呢？ 二、引导探究核外电子的排布 1学生猜测：核外电子是如何运

21、动的？ 2学生沟通：向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？ 3探究证明假设：阅读课本图文。（把图49“核外电子分层排布示意图” 制作成挂图，借此引导学生空间想象力量，理解电子分层排布） 4归纳结论：核外电子是分层排布的。 5教师启发：科学家在探究原子核外电子运动时，也经受了假设、猜测的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的仪器进展试验测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层？有的排在其次层？各电子层上电子数目有什么规律？（让学生体验科学探究的过程后，进一步启发学生对电子排布的通想，提示学生到高中后还会有更深入的讨论，有兴趣的同学可自己查阅有关资料） 6学习原子构造示意图表示的意义

22、： 7练习稳固：向你的同桌说一说以下原子构造示意图的意义： 8展现挂图：118号元素的原子构造示意图。学生观看、相互争论、归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系： 元素 最外层电子数 元素化学性质 稀有气体元素 8个（He为 2） 比拟稳定 金属元素 少于4个 不稳定 非金属元素 多于4个 不稳定 9教师设问：稀有气体元素原子最外层电子数为8（He为2），到达稳定构造，故化学性质比拟稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能到达目的呢？（制造探究情境，诱导学生下一步的探究） 6引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区分阳离子和阴离子？离子符号的书写应与原子

23、有什么不同？ 四、小结练习，诱发思索 1小结：在本课题，我们学了什么？ 2练习：课本习题。 教学设计说明 过去由于过分追求学问和力量目标，忽视过程和方法目标、情感态度与价值观目标，在课堂教学设计上，教师往往注意学问的灌输和解题力量的培育，对学生进展科学探究的需要比拟无视。于是根本上是以教师讲解为主，学生被动承受，教师把一个个的学问点教给学生，学生记住结果并会应用解题就行了。课堂上缺乏师生之间的感情共鸣，显得苍白乏味，学生学习方法不敏捷，死记硬背，学问把握不坚固。 在新的教学理念驱动下，本课题的教学设计重视学生的全面进展，设计了多个探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动：（

24、1)观赏科普小论文漫游原子世界，以轻松活泼的形式、生动形象的语言稳固了原子构造学问，同时提出“校外电子是如何运动的”“电子能否摆脱原子核的吸引”等问题，自然入了本课题的学习；（2）让学生猜测质疑核外电子运动，再借助挂图（课本图49“核外电子分层排布示意图”）帮忙学生树立空间概念，探究、理解电子的分层排布；（3）通过学生角色扮演活化氯化钠形成的过程，强化学生的探究欲；（4）利用图示把钠原子和氛原子发生电子转移形成氯化钠的过程简明呈现，帮忙学生由形象思维到抽象思维的飞跃（这局部内容的教学，应针对学生的详细状况，若学生难以承受，可按教材要求简化过程）；（5）借助观看挂图“l18号元素原子构造示意图”

25、，以表格形式进展学问类比，归纳稀有气体元素、金属元素、非金属元素的最外层电子数目与元素化学性质的关系；这样处理能化难为易，变枯燥为乐趣，变结论性学问为探究性学习，让学生饶好玩味地、自主地进展科学探究，使生硬的化学概念变得栩栩如生，易于理解。学生渐渐对学习化学产生渴望之情，能主动参加探究，建构新知，从而逐步提高解决问题的力量，形成科学态度和把握肯定的科学方法。 本课题设计主脉清楚，重点突出，从学生的认知水平动身设计教学过程，学生参加度高，在轻松开心的气氛中，学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的表达。 点评 选取核心概念离子为研讨课，内容比拟抽象，难度较大，富有挑战性。本设计表达

26、了义务教育新课程标准的教学理念，注意学生科学探究的设计和培育。实施教学过程中，不但学问与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观目标也得到较好的表达。课堂设计充分挖掘教材，尤其重视课堂活动设计，使课堂教学生动活泼而富有吸引力。 1探究活动设计:（1）观赏科普小论文，创设情境激发学生对本课题学习欲望。（2）猜测、沟通、探究校外电子如何运动，表达对学生合作精神和科学探究的培育。（3）角色扮演离子形成的过程，生动活泼，到达校抱负的学习效果。 2扩展学习设计：元素性质与原子最外层电子数的关系讨论采纳表格设计，表达了推理、归纳、分析力量的培育。 探究离子的形成 1、供应信息：钠与氯气

27、反响生成氯化钠。钠和氯的原子构造示意图。 2、学生表演：两个学生通过观看原子构造示意图，分别扮演销原子和氯原子（头上贴元素符号，身上贴最外层电子数目的“电子”），其他同学当裁判。（表演的形式活泼而又奇妙地考察了学生对原子构造示意图的理解，学生热忱高涨地参加，课堂活泼起来） 3学生争论；要趋向稳定构造的钠原子和氢原子该如何变化来到达稳定呢？设计一个方案。（生动的情境、求知欲的驱使，学生积极设计多种方案：氯原子的最外层电子中三个电子转移到钠原子的最外电子层上，使双方最外层电子数平均，分别为4。氯原子的最外层七个电子转移到钠原子的最外电子层上，使双方到达稳定构造。钠原子的最外层一个电子转移到氯原子的

28、最外电子层上，使双方到达稳定构造。这样，较好地暴露了学生的原有思维，有利于教师更有针对性地进展点拨引导，对于方案，教师要让学生辨别生活中的平衡与化学中的稳定的区分；对于方案、，教师可以从学生的生活阅历动身，分析发生这两种状况的难易程度） 4学生表演；两个学生和同学们一起讨论各方案，选择最正确方案：把“钠原子”身上最外层的那个“电子”贴到“氯原子”身上。“钠原子” 因失去一个电子而变成Na，“氯原子” 因得一个电子而变成Cl-，由于静电作用而结合成化合物NaCl。（直观活泼的表演把枯燥、繁难的学习内容变得生动好玩，学生自然对原子与离子的概念有了初步的区分，也为原子得失电子的规律埋下伏笔） 5师生

29、分析：（一边分析，一边板书） 九年级下册化学教案【篇4】 一、教材分析 碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素学问的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。 依据课标要求，本单元包括三个课题，金刚石、石墨和C60，本课题包括两局部：1、碳的单质；2、碳的化学性质。通过这一课题的学习，帮忙学生了解科学探究的根本过程和方法，培育学生的科学探究力量，使学生获得进一步学习和进展所需要的化学根底学问和根本技能，培育学生的合作精神和社会责任感。因此，教材内容在呈现方式上留意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，留意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、钻

30、石、无轨电车等。本课题严密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及管碳等，最大特点是图文并茂，很多内容以图代文，有利于激发学生的学习兴趣，丰富了教材内容，增加教材的趣味性和可读性，能充分调动学生学习的自主性，提高学生的学习兴趣，加强对学生进展辩证唯物主义观点的教育。 二、教学目标 1、通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步熟悉构造与性质，性质与用途之间的关系。 2、通过试验和对试验现象的观看分析，把握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。 3、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以进展的观点对待碳的单质，领悟物质的多样性和

31、简单性。 4、培育学生的辩证唯物主义的观点，培育关注社会的责任感。 三、教学重难点 1、严密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途； 2、引导学生以进展的观点对待碳的单质； 3、C和CuO的化学反响。 四、教法建议 教师在实施教学过程中选择科学有效的教学方法，对提高学生把握学问和学生力量的进展具有重要意义；依据本节教材特点可实行以下教学策略和方法。 1、让学生充分利用对实物的感知，激发学习的积极性和主动性。 如在金刚石、石墨和C60一节的教学中，可实行谜语，引出碳族“三兄弟”，通过猜谜语，对“三兄弟”有一个初步熟悉，从而大大激发学生发觉问题的欲望和探究问题的热忱。教师出示实物钻石、石

32、墨等，学生自己观看、触摸、试验总结出二者的物理性质区分，从而引出用途的不同缘由，教师设问：二者组成一样为什么物理性质有那么大的差异？出示构造模型，学生比照分析争论总结得出结论，在争论过程中，教师要充分调动学生参加的积极性，鼓励学生敢于发表自己的见解，对于有的学生有错的熟悉，这时教师要擅长引导，适时评价，使学生在实践中学会沟通，学会合作，进一步建立物质的构造打算性质，性质打算用途的辩证唯物主义观点。 2、突出试验教学，加强力量的培育。 （1）做好演示试验，培育学生的观看，思维力量及严谨的科学态度。 学生通过试验探究，使学生在加强直观熟悉的同时，通过反响发生的条件、现象，进一步理解反响的规律，顺当

33、形成要领和确信理论的真实性。为了取得良好的试验效果，教师要明确提出问题学生猜测争论设计方案收集证据解释与结论反思与评价，另外，还要强调试验操作安全及应把握的试验技能等，如在探究C复原CuO反响的实险中，教师先对学生提出问题：C和CuO都是什么颜色？加热，试管中粉末颜色有什么变化？生成气体通入澄清的石灰水中观看到什么现象？反响后生成什么物质？使学生带着问题观看，加强其对直观现象的熟悉，引导学生进展深入分析，理解现象的本质得出：碳具有复原性的结论。 （2）开展探究性试验，增加学生的体验，培育学生探究新学问的力量。 在教学中适当安排学生进展试验，既训练学生动手操作力量，又可使学生在对试验现象的分析思

34、索中，加强对学问的理解，激发学生勇于探究学问的兴趣，如木炭吸附性，先让学生猜想红墨水中参加木炭的现象，过滤后看到什么现象，缘由是什么，然后让学生动手试验，做两个比照试验，通过争论，得出结论，木炭具有吸附性，使红墨水颜色渐渐褪去。 （3）指导学生做好家庭小试验 让学生通过动手做生活中的试验，亲身体会到化学学问就在我身边，学到书本学问，可以自己解决生活中实际问题。 五、学法指导 科学有效的学习方法，对于学生提高学习效率起着重要作用，在教学过程中结合教材的不同内容，指导学生把握不同的学习方法。 如采纳：1、比照争论法；2、试验探究法；3、自学阅读法；各种方法并用。形成良好的自学力量，培育了制造性思维

35、。 六、应用与拓展 1、金刚石失踪案； 2、猜真假李逵 总之，通过以上教学策略和方法，使学生在学问的形成、联系、应用和沟通过程中养成科学的态度，获得科学的方法，让学生有更多的时机主动的体验探究过程。在“用科学”、“做科学”的探究和实践活动中逐步形成终生学习的意识和力量，为学生将来能更好地适应社会和为社会做出奉献奠定根底。 九年级下册化学教案【篇5】 力量目标：能够区分哪些属于物理变化，哪些属于化学变化;哪些属于物理性质，哪些属于化学性质 情感、态度、价值观：留意培育学生科学的观看和分析力量，并使他们受到科学态度和科学方法的教育。 教学重点：物质的变化与性质 教学难点：物理变化与物理性质，化学变

36、化与化学性质的区分 教学方法：探究归纳总结法 教学预备：试验1-1-试验1-5 课时安排：1课时 教 学 设 计二次备课 新课导入：绪言课的几个试验给同学们留下了深刻的印象，课后有很多同学提问：为什么白纸喷“水”会变红，再喷“水”红色又消逝了呢？生活中也有很多现象：水在肯定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品会在潮湿的空气中生锈？这又是为什么呢？下面我们就来学习物质的变化。 一、化学变化和物理变化： 介绍观看试验方法：看、闻、触摸。 观看试验的步骤：1、试验前，物质的色、态、味等 2、试验过程中，发光、放热、生成气体、沉淀等现象; 3、试验后，物质的物质的色、态、味等; 思索：物质变化前后，是否

37、生成了其他物质？ 试验1-1水的沸腾 试验1-2胆矾的粉碎 试验1-3胆矾溶于水后与氢氧化钠溶液反响 试验1-4大理石与稀盐酸反响 观看并记录试验现象、填表： 试验序号变化前的物质变化时的现象变化后的物质变化后有无新物质生成 1-1液态的水有水蒸气产生;又变成冷凝的水液态的水无 1-2蓝色块状胆矾块状变成粉末状蓝色粉末状胆矾无 1-3蓝色硫酸铜溶液变成蓝色浑浊物蓝色氢氧化铜沉淀有 1-4块状石灰石有气泡产生二氧化碳气体有 【争论、归纳】1-1、1-2中水和胆矾发生了状态和形态的变化，但无新物质生成，1-3、1-4中有颜色的变化，有沉淀的生成，有气体生成，并生成了新物质。 结论：1、2是物理变化

38、，3、4是化学变化 得到：1、定义 2、化学变化的根本特征 3、化学变化常伴随的现象 4、物理变化和化学变化的联系 课堂练习 二、化学性质和物理性质： 1、化学性质： 2、物理性质：包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等 (1)熔点和沸点 熔化：固态变成液态 熔点：熔化的温度 沸点：液态变成气态 (2)密度：某种物质单位体积的质量 (3)颜色、状态、气味 试验1-5闻气味的方法 课堂练习 【课堂小结】 【作业布置】 【板书设计】 课题1 物质的变化与性质 一、化学变化和物理变化 1、定义：没有生成新物质的变化叫做物理变化，变化是生成了新物质的变化叫做化学变化。 2、化学变化的根本特征：有其他物质生成 3、化学变化常伴随的现象：颜色转变、的放出气体的、生成沉淀、吸热和放热、发光等。 4、联系 二、化学性质和物理性质 1、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。 2、物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质