大学生通识教育课程心得体会(3篇).docx

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1、 大学生通识教育课程心得体会(3篇) 这两天始终看到被转载的批驳通识教育的文章，是我很喜爱的教师朱绩崧。朱教师在文章中提到，通识教育之矫枉过正，在有限的时间内，什么都学，后果自是平凡。其实我局部程度上也认同他的观点，但是我想说，这是他依据自己的生命阅历所拼接出来的通识教育的一个画面。而我来到复旦两年，通识教育的课程我根本也已经修完了，依据我的生命体验，通识教育完全还有其他的图景。 教师提到，有英文系的学生由于学3分的社会学导论而不背他的十四行诗了，但是给我这个时机让我遇到朱教师，有幸在他课上读了莎士比亚的原著，看了各种对于莎翁作品的文学批判论述的，也是通识教育。那是一门叫莎士比亚悲剧的通识选修

2、课。假如没有通史教育，我一个学国政的学生几乎没有时机在大学的校园里去上一门跟英文文学有关的课程，而这样的课程对我来说就是给我翻开了另一个世界的窗户，让我看到文学可以有多大的魅力。一个学国政的学生会读pre-modernenglish，读着莎翁的原著，会在万教师的英语作品鉴赏课上读各种类型的英文诗，学习诗歌的韵脚，会在世界文学导读的课上听一口纯粹英音的汪教师共享着自己的阅读体验，给我们念爱经、别离辞甚至是说说萨德的惊奇的癖好。这些体验对我来说，是很珍贵的。 一个在自己专业领域及其精通的学者，固然是特别好的，而且是有必要的。但是在我看来，本科教育原来就不是为了培育在某个领域极其精通的学者。更多时候

3、，是给学生们一个时机，可以去了解不同的学科，只有在真正了解了不同学科之后我们才会发觉自己的兴趣所在，从而在今后的日子里可以有方向地去学习，完善自己的学问构造或者是培育自己的阅读趣味。之前打过大学教育的辩题，看了许多学者的论述，其中有一句话对我感受很深。大意是大学教育是为了进展人，使人可以使自己的性格、学问更完善，可以真正具备自我学习的力量。 其实我在走出去跟别的同学沟通的时候，发觉许多其他学校的同学是没有通识教育的课程的，因此他们学的也大多是专业相关课程。但我也并没有发觉他们因只学专业课而比我的复旦同学在专业学问或者技能上面有特别明显的超越。更多时候，我反倒觉得身边拥有更多不同学科学问的同学在

4、思索问题时角度更加多元，思路更加开阔也更加敏捷。 说别人的例子可能不那么直观，那就拿我自己来说，我大学里上过的令我印象最深、学到东西最多、收获也最大的课程真的不是我的专业课，而是一些别的学科的通识课程。比方说张双利教师的共产党宣言，她让我对哲学特殊是马哲有了崭新的熟悉，从而对哲学产生了特别深厚的兴趣，这门课算是我在大学中收获最大的课程，甚至没有之一。 还有通识选修课中的商务案例分析，两年才开设一次，由哈佛商学院毕业的教师james来授课，整个课程特别有意思，课前做大量关于案例的阅读，完成教师布置的问题，上课的时候就是大家各自发言、争论然后教师会在中间不停地问你，把你一步步往前推，直到你将自己的

5、全部所学都呈现出来为止。教师幽默幽默，典型的乐天派美国人，虽然受过高等的专业教育，但是授课特别简洁易懂，而且重点强调分析方法。从来不让大家死记硬背些什么学问，而是在上课争论和平常完成作业的过程中渐渐地把握。 还有博弈论与中国才智，虽然讲的是博弈论的学问，但是我在之后也发觉跟国际关系领域许多学问也可以进展穿插应用来分析问题，尤其是这个理论本身会教给你一种完全不一样的分析问题的模型。其他的课程，像法语、基督教哲学、国际金融、证券理论、化学与人类等等课程，我都觉得其实都是让我学到了蛮多东西，对我帮忙特别大的。 固然，国内的通识教育是有其问题的存在的。前两天跟港大的熊浩学长沟通的时候，他就告知我，国外

6、一般只有顶尖的大学才会有通识教育，而通识教育的课程一般也要是这个领域内顶尖的教授才能够开设的，比方像哈佛的约瑟夫奈这样子级别的教授。反观复旦，通识教育的课程种类特别的多，但是质量参差不齐，在教学资源紧急的状况下，这虽然是无奈之举，但是若是让学生上了没有收获，还不如削减通识课程的数量，只开精品课程，削减每个人必需修满的学分，保证学生可以在每一门精品的课程中学到更多的东西。 大学生通识教育课程心得体会二 走进大学前就闻得很多大学在第一学年开设专业课程学习，而是进展公共课教育，彼时我还不清晰课程的设置状况，不了解公共课教育的用图和好处。最终等我进入了梦寐以求的西南财经大学并开头承受学校创新且富有特色

7、的通识教育后，我才对通识课程有了由浅到深的熟悉。 起初，和很多出入大学的同学一样，对新的学习模式有些不适应。高中的教育是特别应试且单向的，全部人的目标都是高考。课堂上教师勾画重点，具体解答各个难点重点，大量灌输各种技巧、方法，而学生的创新力量和综合进展都在应试的枷锁下被桎梏了，教师教，学生听，特别的单向性。而对于课后学问的稳固状况，几乎全部学生都采纳了程度不一的题海战术，通过助你上清华、北大敲门砖、高考抢分王等高考辅导书名，我们可以看出高中学习和大学的一个很大的区分是它带有不行避开的功利性。而在大一的这一年通识教育里，我发觉大学的学习更多是一种细水长流的积存。首先，在于教师教学方式的转变，最直

8、接的是PPT的应用代替了黑板粉笔，暂且不分析它们各自的优、劣势，但前者的直观性、快捷便利等特点是广受推崇的。教师字教课时不会局限于课本，而是结合一些影视资料、热点话题等来引起学生的兴趣，使其具有开拓创新的意识和自主学习的积极性。举个例子来说，大一第一学期陈运教师的社会学教程中，陈教师常和我们一起谈论各种社会问题，包括蜗居、大学生创业等等。印象最深的莫过于陈教师播放的凤凰卫视社会能见度节目中一个关于蚁族的报道，从中我们不仅更熟识所学的专业术语，将理论结合实践，更重要的是我们通过这门课程知道了应当从何种方式思索一些社会现象与社会问题，它教会我们的是一种思维方式，这带给我们的好处是远远不能从学分来计

9、算的。而且，教师鼓舞学生大胆展现自己和学生之间的团队合作。许多课程教师都是提倡学生分组共同完成目标，这些互动、鼓励的方式带给我们很大的启发。 面对教育方法的转变，我们的学习方法也必需作相应调整。从前的课堂上，教师们大都是一节课一节内容，进度适中，点点详解，学生不必花大量时间预习，而大学课堂上，教师一个课时会讲一章甚至两章的内容，也不会“紧扣课本”，而是用一些生动的故事真实的案例来引导学生，培育学生的发散性思维，这就需要我们提前预习，积极思索。提前预习内容，可以把握一些专业理论学问，课堂上与教师的实例讲解相结合，大有事半功倍之效。至于课后学问复习状况，有的学科有配套练习题，有的则没有。而通过一学

10、期的学习，我觉得一个很不错的方法是阅读教师推举的书籍、报刊，这样不仅可以更加深入、全面把握这门学科，还是娴熟应用和提高学科素养的一块敲门砖。还有一个方法是多联想、多与生活相结合，比方字学习完马克思政治经济学后，在阅读一些政策时，那些学问就可以游刃有余地应用了。 俗话说，厚积而薄发，其中能“薄发”的一个关键是总结。总结不仅仅是对某个概念、章落等的概括，还应当包括学习过程中自己的一些思想与见解。有人说，文字需要保鲜，诚然，内心的美妙感受和一闪而现的灵感需要准时的记录下来，这同样适用于我们对学问的感悟和见解，准时的记录和总结可以让我们见证自己思想的一次次进步和升华。 最初学习通识课程，感受并不深，甚

11、至无知地认为这是无用只举。可随着一步步的学习，我发觉了它的乐趣和带给我们的好处。学习了社会学教程后，面对一个热点话题时，我不会像从前一样以一个人好恶去夸耀或指责，而是试着从一种理性的思维方式，一种专业的角度去思索;学习了科学技术史后，我欣喜的发觉一路走来，科学的历史是如此的困难而又荣耀，李约瑟难题是何能让人着迷;学习了政治经济学后，我不会再对各种政策方针而手足无措，而是尽最大努力将理论与实践相结合。我深知需要补充的学问还有许多，正所谓“路漫漫其修远兮”，而我肯定会积极主动努力学习各门课程，“吾将上下而求索”! 大学生通识教育课程心得体会三 20xx年3月13日，我特别荣幸的在上海杨浦高级中学倾

12、听了全国教育楷模、上海市教师学讨论会名誉会长于漪教师、上海市教委教研室主任助理、上海市教师学讨论会副会长谭轶斌教师以及上海市教委教研室初中语文教研员、上海市教师学讨论会副秘书长孙宗良教师的精彩讲座，他们的讲课条理清楚、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心，我被深深的吸引了，长达好几个小时的讲座，听起来一点累的感觉都没有，反而觉得是一种享受。通过学习，我领悟了一些有助于教育教学工作的方法与技巧，理论水平得到了肯定的提升,更使我感受颇多。 一、“一辈子做教师，一辈子学做教师” 这是于漪教师讲座里的一句话。于漪教师讲了整整两个半小时，竟没有用讲稿，其渊博的学问，深邃的思想，无不使大家为

13、之折服。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师!”当听到于漪教师的这一句话时，我感动于这位耄耋老人对于教育事业的挚爱，感动于这位教育智者宽容博大的精神，感动于这位教育前辈的情意深长的教导。就在感动中，我也懂得了课堂教学的质量影响到孩子的生命质量，课堂教学是育人不是育分，中国教育培育的是有中国心的现代文明人，教师在教学时应做到胸中有书，目中有人。于漪教师就是我们前进道路上的灯塔，她的讲座为我们指明白前进的方向。 二、“敬重学生的成长需求” 这是孙宗良教师讲座的题目，他的这一观点拓宽了我们教学的思路，他从一个个的案例入手，让我们意识到了敬重学生学习需要的现实误区，又从一个个的案例分析怎样敬重学生

14、的学习需要，帮忙我们形成了“学生意识”的教育观。孙教师讲座中提到的对于文本的“变质的多元解读”，我在教学活动中也曾经遇到过，盲目敬重学生的独特阅读感受而违反了根本的价值观。听了孙教师的讲座，我豁然开朗，知道了要引领学生把自己的独特体验与文本的价值取向湘融合，要满意学生的进展需要。 三、“教育关注的并不是成绩第一，而是成绩背后反映的进展趋势” 这是谭轶斌教师的讲座漫谈上海根底教育改革进展的一句话。 她从“国际学生评估工程”(PISA)来谈上海根底教育改革进展现状，引领我们了解了国际的评价标准，而从去年上海在“国际学生评估工程”(PISA)取得了“全球第一”的骄人成绩来看，我们不得不佩服上海的教育不愧是走在我国乃至国际教育的前沿。就目前来看，我们的教育还重在关注分数，而有些无视成绩背后反映的进展趋势。谭教师的讲座，让我们感受到了先进的教育理念。 总之，听了三位专家的讲座，作为一位一线的教师，我深切地感受到应当增加教师的责任感，以先进理论作指导，既教书又育人;遵循学生认知规律，打造有效课堂;遵循多元智能理论，开发学生潜能;以教学实践为根底，擅长反思总结，争取做一名现代型优秀教师。