大班心理健康教案（12篇）.docx

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1、 大班心理健康教案（12篇） 设计背景 在现实生活中，幼儿的情感内容不丰富，情感表现不稳定，常常存在着一些不同程度的心理问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。其次、缺乏与人交往和应付人际大事的力量。正常的心理的表现是：动作进展正常、认知进展正常、心情积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严峻的心理卫生问题。它的进展取决于四周的物质和文化环境以及良好的教育影响。安康安康因此，加强对幼儿良好心境的培育尤为重要。 本次活动，依据我班孩子的心情情感特点和认知进展特点，选择了他们在日常生活中常常接触到的“笑脸”作为训练点，把引导幼儿在嬉戏活动中，拥

2、有积极安康的欢乐心情作为最终目的。在本次活动中，除去了“愁”娃娃，由于忧愁的心情内涵，孩子不简单理解。这样做有利于幼儿的情感学习。 活动目标： 1、熟悉哭、笑、怒、愁几种脸部表情的含义。知道保持欢乐的心情对身体的好处，情愿与人沟通、共享彼此之间的欢乐情感。 2、运用不同形体动作表现欢乐的心情，尝试想方法保持好心情，做一个快乐的娃娃。 3、在嬉戏过程中体验与同伴玩耍的心情，进一步体验不同欢乐的情感。 重点难点 活动重点：充分感受欢乐的情感，保持好心情。 活动难点：学习调整自己的心情和大胆表达自己的情感，体验共享的欢乐。 活动预备 活动预备：哭、笑、怒、愁表情图各一份、笑脸图片幼儿人手一份、影碟、

3、节奏轻快的音乐磁带、录音机、“抽奖”箱。 活动过程 一、“师生同乐”随影牒表演表情嬉戏，营造和谐、开心的活动气氛。争论： 1、现在的心情怎样？欢乐的时候你们会怎么样？ 2、除了唱歌、跳舞令我们欢乐，还有哪些事能给我们带来欢乐呢？ 活动开头教师就利用富有形象直观的影碟和孩子们共同表演了幽默幽默的表情嬉戏，一下子就把孩子们的兴趣牢牢的吸引住了，充分调动了幼儿的口、眼、耳、手、脚等各种感官和肢体的运动，孩子们畅所欲言的表达自己此时的心情，深深地感受到了开心的心情，为后面的活动做了很好的铺垫。 二、通过“抽奖”嬉戏表情摸箱和出示情境图，感受不同的表情，让幼儿表达自己的想法。 1、摸箱里放有4张表情图（

4、哭、笑、怒、愁）。教师分别请4名幼儿从摸箱中摸出1张表情图，看后仿照图片上的表情，请全体幼儿来猜。 通过抽奖、猜表情等方式，幼儿对自己和他人的表情特别感兴趣，纷纷仿照各种表情和动作，心情高涨。 2、教师出示情境图（领奖、丧失了玩具），相应争论： 1、你想想，他现在应当是什么表情娃娃？为什么？ 图上的孩子面朝里，等孩子说正确后，再把图转过来。 2、说说自己的表情：你什么时候，会有快乐（生气、难过、可怕）的表情？ 从自己的心情中，体会表情的真正意义。如知道微笑让人舒适，对身体最有益。生气会对身体产生坏的影响，应当把生气这个坏习惯毁灭掉等等。 3、解决问题，做欢乐娃娃。假如你遇到这样的事，你会想什么

5、方法让自己快乐起来？ 从孩子的叙述中，去比拟典型的事例分析。通过争论和相互沟通，了解一些自我排解不良心情的方法。 小结：每个人都会遇到许多事情，但是欢乐是最重要的，平常我们遇到不快乐的事情，可以找教师和小朋友帮助，做个欢乐娃娃。 三、播放轻音乐。 请幼儿随着音乐在教室里自由仿照小动物表演，音乐停顿，教师就说出一种欢乐心情，如快乐、快乐、哈哈大笑等等，请幼儿用形体动作表现出来。 四、共享欢乐。 鼓舞幼儿拿着笑脸图片，大胆向客人教师或同伴叙述自己经受的欢乐往事。 五、总结性谈话： 和朋友相处最好用什么表情？盼望朋友永久是什么表情？引导幼儿明白让朋友欢乐的方法：用笑笑脸去面对朋友，说甜甜话让朋友欢乐

6、。 六、随音乐幸福拍手歌自由做动作，再次提升欢乐的气氛，完毕活动。 教学反思 本次活动涉及了语言、艺术、安康、社会等多个领域。活动形式多样，教师为幼儿营造了公平、宽松、支持的心理环境，并用鼓舞的方法，因人而异地指导幼儿，充分调动了孩子的积极性、主动性和制造性。从而使幼儿在活动中表现得自信、主动，最终获得胜利。 1、从多个领域丰富幼儿的情感阅历。要表现出情感、心情就离不开肯定的情境。在活动中，教师通过影碟、音乐、图片、语言描述、动作等模拟出幼儿生活中最常见的心情性问题情境，让幼儿身临其境，敢同身受。幼儿通过相互沟通，有了更多的心情体验与积存。 2、发挥嬉戏功能，使幼儿保持开心的心境。本次活动以嬉

7、戏为主，将多种嬉戏贯穿于整个活动之中，由浅入深，动静交替，环环扣紧，连接自然。在活动中教师与幼儿始终保持着角色身份，幼儿嬉戏的积极性很高。 3、培育幼儿的情感智能。本次活动，教师并未仅仅停留在幼儿对不怜悯绪体验上，而是将引导幼儿拥有积极安康的心情做为最终目的。活动中既有自由向同伴、向客人教师的叙述活动，又有组织的集体活动和个别幼儿在集风光前的沟通，注意了个体差异。从而使幼儿的欢乐情感体验不断得到升华，获得了更多的积极心情体验与积存，符合了幼儿心理进展的需要，促进了幼儿良好心理进展的实效性。在师生、生生公平“对话”中，积存调控、排解消极心情的多种方法，这是情感智能的启蒙，有利于幼儿逐步从自然属性

8、的低级情感走出，有利于幼儿的情感学习。 4、良好的心情促进了幼儿身心和谐进展。活动中，教师到处以嬉戏的口吻引导幼儿，幼儿兴趣盎然，到达了身心愉悦的目的。活动中，教师赞许的目光、恰到好处的引导，使他们获得了心理上的极大满意。在活动中，教师鼓舞幼儿大胆表达自己的心情情感，并用多种方法制造性地进展表现和体验，激发了幼儿参与活动的兴趣，积极、主动地完成了活动的要求，整个活动是在开心、宽松、自由的气氛中进展的。 缺乏：首先，没有能更深层次的挖掘幼儿对消极心情的解决方法，如失败时该怎么面对？其次，在创设实物环境、心理环境等多层次、多侧面的环境上做得不够，固然，在如何引导幼儿不断保持拥有良好的心情上，光靠教

9、师组织的一次活动还是不够的，我们还应设定一些环境，让孩子在实际的活动中，体验、把握掌握心情的方法。如今后可在角里连续争论、沟通、展现“不快乐时，我会”“心情温度计”“快乐法宝”等延长活动，并进展相应的环境布置，鼓舞幼儿用多种形式表达，查找正确的宣泄途径或转移方法。最终，要想幼儿心理，除了教师努力外，家长也同样需要努力。这样，才能让幼儿长久地拥有安康的心理。 大班心理安康教案 篇二 详细分析活动过程 本次活动我一共安排了三个环节，简洁朴实，来源于生活。活动的开头，我以教师自身的不快乐导入，引起幼儿的共鸣，的确我最近牙齿疼了好久，牙龈也肿了一个多礼拜，在平常孩子们也觉察到了我的“难言之隐”，都会主

10、动来关怀我，于是我就自然而然地把他们带入不开心的心情中，接着由教师转入幼儿这一主体，我抓取了孩子们在日常生活中的个别活动掠影，看看自己遇到不快乐的事情时的情景，使幼儿有一种切身的感受，感知自己不快乐的心情体验，在此根底上，让孩子与同伴共同商议解决他们日常生活中遇到的不快乐或难过的事情，学习调整心情，查找欢乐。最终，分组自由嬉戏，通过多种渠道发泄不开心的心情，把活动推入高潮，在孩子与孩子、孩子与教师之间传递欢乐、享受欢乐，放飞速乐中自然完毕。接下来，我将对活动过程进展详细的分析，以找到更有效的方法。 （一）情境导入，引起幼儿的心情共鸣。 1、(教师捂着脸，苦痛的表情)引起幼儿的奇怪。(幼儿有些骚

11、动，还没有稳定好心情。) 2、教师最近牙齿好痛，今日脸都肿起来了，怎么办呀？(幼儿都很有生活阅历，知道牙痛应当看医生去，因此孩子们都建议我去看医生。) 3、现在我好痛，心里很不快乐，你们快来帮我想想方法吧！(引导幼儿来帮忙我，有个别幼儿想到了要帮我揉揉脸，于是我就请他上来为我揉揉，我想以此来翻开幼儿的思路。) 分析： 这是以教师的亲身感受来感染幼儿，引起幼儿的心情共鸣。到多功能厅上课，幼儿相对很兴奋，我在还没有稳定好幼儿心情的前提下开头了活动，因此一开头幼儿的留意力没有集中到我身上，他们想出来的方法也很单一，看医生是最多的，只有个别孩子想到可以帮我揉一揉，于是我抓住这个时机，让幼儿上来亲自帮我

12、揉揉，想以此时机来翻开幼儿的思路，想想看除了请医生帮助以外，我们小朋友还有什么方法让教师快乐起来？由于我的引导语不够明确，幼儿的方法很局限。 （二）排解不快乐心情，查找欢乐。 1、由教师的不快乐引出幼儿的不快乐。 教师遇到了不快乐的事，你们有吗？我们小朋友会遇到哪些不快乐的事情呢？ 2、(播放幻灯片)看看谁遇到了不快乐的事？为什么？(将幼儿的留意力都转移到了屏幕上，他们在看到自己和同伴在活动中的掠影时，都显得很感动，心情一下子就调动起来了。) 3、让幻灯片里的仆人公来讲讲自己遇到了什么不快乐的事，请小朋友想方法让他(她)变快乐起来。 4、幼儿自由争论，请个别幼儿说一说自己想出来的好方法。(以一

13、日活动中的幼儿为主角，让他们上来叙述当时的情景，请小朋友来帮助。真正表达“从生活中来，到生活中去”，面对发生在自己身上或身边的事情，幼儿就比拟有阅历，想出的方法也多起来了。) 5、我们还会遇到哪些不快乐的事，你是怎样使自己变得快乐起来的？ 6、教师引导幼儿把生活中的不快乐变成快乐。 (对突发大事的处理：此时正好遇到了一位不快乐的小朋友，这一环节我事先没预设到，想到这次活动的重点是引导幼儿将不快乐转化为快乐，于是我立刻接住了孩子抛来的“球”，将这个不快乐的孩子呈现到大家面前，看看我们的孩子该怎样解决生活中真实的问题。其实这个孩子的脾气很倔的，动不动就板脸发脾气，一生气就非得好好哄才行，于是，借今

14、日这样一个时机，我想让我们的孩子来解决这个难题。他们有的要送她玩具，她摇头；有的要和她一起玩，她摇头；有的要给她一个拥抱，还是摇头大家想了好多方法，效果都不大，这时有个孩子想到了要给她贴纸，她倒点了点头，平常她很喜爱贴纸，这下投其所好，终于让她点头了。我考虑到时间问题，于是没有让她真正快乐起来就草草收场了。) 7、小结：当我们遇到不快乐的时候，可以告知教师，小朋友，让大家一起来帮忙你，把你的不快乐变成快乐，其实呀，帮忙别人也是一件很快乐的事情！ 分析：从幼儿的实际生活动身，围绕幼儿在园的活动，表达以幼儿为主体，引导幼儿自己找到排解不快乐心情的方法。引导幼儿将自己不快乐的事说出来，大家一起帮助解

15、决，使大家都变得快乐起来。对于突发大事的处理，幼儿能从实际的生活阅历动身，找到适合的方法，这种突发大事比预设来得真实、鲜活，幼儿也便于从中找到解决问题的方法。 （三）多种渠道发泄心情，放飞心情。 1、我们小朋友很能干，自己就能把不快乐赶跑，你有哪些赶走不快乐的好方法呢？ 2、向孩子们介绍并尝试几种赶走不快乐的好方法(深呼吸、大喊一声、出气包、传染欢乐等)，一起来试试。(教师介绍的发泄方法，幼儿很感兴趣，从幼儿的表现就能看出，积极性很高，全都投入到了活动中。) 3、分组发泄心情： 民间嬉戏区：和好朋友一起做嬉戏。 小舞台：跟着音乐唱歌、跳舞。 心情话吧：打电话谈天。 美工区：让孩子们把不快乐的事

16、画在纸上，折成飞机，让不快乐飞出去。 深呼吸等(可依据幼儿的答复适当增加工程) (幼儿自由选择喜爱的方式去发泄不快乐的心情，在操作活动中体验欢乐的心情。) 4、幼儿自由选择区域，放飞速乐，让快乐永久伴随你、我、他(自然完毕活动)。 分析： 幼儿是活泼好动的，他们只有通过详细的操作、实践和探究，才能加深他们对安康欢乐心理的熟悉和理解，因此我设计了此环节，将活动推向高潮。这些活动区域，在我们平常的一日生活中也常常接触，但此时去玩，带有了更明确的目的，怎样将不快乐发泄掉，转化为不快乐。而且这些发泄的方法也是有肯定心理学理论的，幼儿在操作时，脸上的表情就可以折射出他们心里的变化。而刚刚突发的小插曲，我

17、发觉她的脸上也露出了笑容，快乐地和同伴一起手拿彩带，随着音乐翩翩起舞，这时才真正让她快乐起来。峰回路转，我的活动目的也到达了。 大班心理安康教案 篇三 活动目标： 1、在轻松的环境中放开自己的心灵，欢乐地交朋友，表达自己真实的心抱负法。 2、在美丽、浅显的语言中调整自己的心理行为。 3、引导幼儿初步养成早睡早起的生活习惯。 4、学会在日常生活中保持乐观的心情，渐渐养成乐观开朗的性格。 活动预备： 轻音乐、小椅子(或其它活动室便利可取的东西)布置的小树林。区分不同班级幼儿的标志从不同的班级选取若干名幼儿，他们相互间不是很熟识。 活动过程： 一、轻松活动-营造轻松的心理气氛（播放轻缓的音乐）伴着轻

18、缓的音乐，请小朋友随便找个位置，摆个舒适的姿态坐下来，闭上眼睛。 教师配乐讲解： 让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让欢乐来到我们中间吧。早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒适！爸爸爱我，妈妈爱我，教师也爱我！我，是个欢乐的孩子！（请大家睁开眼睛） 二、嬉戏找朋友 -主动与别人沟通小朋友面对面围成两个圆圈。不停地交换位置，用语言和动作熟悉新朋友。 1、师幼熟悉 2、幼儿嬉戏，相互熟悉想不想熟悉一下新朋友？ （1）争论： 怎么熟悉新朋友呢？ （2）嬉戏找朋友那我们来玩个找朋友的嬉戏，熟悉一下新朋友，好吗？一半小朋友围成圆圈站好，别一半小朋友去找朋友，教师用语言的动作提示小朋友问候、相互介

19、绍。 （3）找个新朋友聊谈天。 3、表达： 当你和新朋友说你好、拥抱朋友的时候，你有什么感觉？ 4、小结生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了欢乐。教师盼望小朋友有更多的朋友三、嬉戏树林漫步 -关爱朋友、信任朋友闭上小眼睛，让朋友牵着小手在小树林漫步。 1、请一对小朋友先走走，随机问一下他们的感觉。（信任、放心）小朋友，想到树林去漫步吗？ 2、说一说感受你闭上眼睛走，朋友牵着你的手，在树林漫步，有什么感觉呢？ 3、全体幼儿伴着音乐在树林里漫步。 教师随机表扬大胆不睁眼看的小朋友以及细心照看朋友的小朋友。 4、小结： 信任你的朋友、帮忙你的朋友，是一件特别欢乐的事情。 四、嬉戏跟我不一样 -英勇地

20、成认错误教师说相反的话，跟教师说做相反的动作，假如错了，就举起小手，大声说：对不起，我错了。1、跟教师说的相反。 2、跟教师做相反的动作。 随机表扬主动认错的孩子。 3、小结：英勇地成认错误，做个诚恳的好孩子，你会变得更欢乐五、嬉戏马兰花 -尝试合作、体验合作的欢乐。 1、嬉戏规章： （一起说）马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你立刻就开花，开了几瓣花？ 教师：三瓣花（幼儿三人一起抱做一团）。 没有找到朋友的幼儿连续举起小手，大声说对不起，我错了。 2、幼儿嬉戏。 教师留意忽易忽难，最终让每个幼儿都成享受功的喜悦。 六、小结： 教师盼望小朋友每天欢乐，做个人人喜爱的欢乐珍宝。

21、 活动反思： 良好的心情促进了幼儿身心和谐进展。活动中，教师到处以嬉戏的口吻引导幼儿，幼儿兴趣盎然，到达了身心愉悦的目的。活动中，教师赞许的目光、恰到好处的引导，使他们获得了心理上的极大满意。在活动中，教师鼓舞幼儿大胆表达自己的心情情感，并用多种方法制造性地进展表现和体验，激发了幼儿参与活动的兴趣，积极、主动地完成了活动的要求，整个活动是在开心、宽松、自由的气氛中进展的。 心理安康教育教案 篇四 教学目标： 1、能够大胆地依据声音、表情图表达自己的心情体验。 2、明白笑和哭是表达情感的一种方式。 教学预备： 录音机，笑声、哭声磁带；表情图1幅。 教学过程： 1、请幼儿听录音，进展联想。 （1）

22、这是什么声音？（笑声） （2）猜猜看，他为什么会笑？ 2、观看笑的表情，引导幼儿表述自己笑的心情体验。 （1）人笑的时候，眼睛和嘴巴是什么样貌的？ （2）你什么时候会快乐地笑？ 3、听录音机播放哭发声音，观看哭的表情，体验自己哭的心情体验。（形式同前） 4、出示表情图，请幼儿对比一下不怜悯绪时脸部的表情。 小结： 我们每个人都会笑和哭，快乐、欢乐的事会让我们笑，难受、可怕的事会让我们哭，共性想哭的时候是能够哭一会儿的，但是假如遇到了很麻烦、很难受的事，就应请爸爸妈妈和教师帮助你。笑有利于身体安康。 心动不如行动 篇五 教学目标： 让学生学会制定行动方案 教学方式：专题教育 教学重难点：让学生擅

23、长行动起来 教学手段：图片、课件 教学过程： 一、谈话沟通 只是站在那远眺大海，你永久无法到达此岸。仅仅站在那仰视山巅，你永久无法攀上顶峰。别在徘徊观望中懊恼懊悔，别在时间的岸边看他消逝。幸福不会从天而降，幻想不会自己实现。让我们时刻提示自己，心动抓紧行动。只有辛勤的汗水，才能浇灌出胜利的花朵。 二、观看体验，观看岛 出示图片： 这幅漫画告知我们什么？说说自己的感受。 三、活动体验，活动营 1、勿再徘徊 在班级内进展一次“心理课堂小天使”的招募，报名时间只有五分钟，看有多少同学报名。 招募 职务：心理课堂小天使 条件：懂得心理学小学问的同学 报名地点：讲台前 有神奇大礼包哦！ 你是否渴望神奇大

24、礼包？ _ 你是第一个报名的吗？假如不是，你有什么顾虑？你是否为自己感到惋惜？ _ 在你的学习中，是否有许多没有实践的想法？谈谈你的感受。 _ 2、明星面对面 模拟电视访谈，邀请班级几位“学习之星”上明星面对面栏目做客，请他们谈谈“心动不如行动”的学习经受，共享个人阅历。其他同学模拟现场观众，与他们面对面、零距离地沟通。 四、课外拓展 在心中许下一个有关学习的愿望，勾画一个本学期你期望打到的目标。然后轻轻地告知自己：“心动不如行动。” 马上拟定执行方案，请爸爸妈妈评估方案并帮组修改。最终形成确定的执行规划，并签上自己的。期末与爸爸妈妈一起评评规划执行的结果。 心理安康教育教案 篇六 教学目标：

25、 1、学问目标： 、知道青春期里的“想入非非”是青少年性生理发育提前，受性激素的刺激而产生的心理变化，即生理变化而引起的心理变化。 、树立心理询问意识，知道遇到心理问题时能实行多种有效的方式自我调整，削减苦恼。 2、力量目标： 让学生通过多种形式的互动活动（如表演、辩论等）熟悉“想入非非”不是错，了解自我，培育他们把握尺度的力量。 3、情感目标： 让学生把握与异性交往的情感和行为尺度，使其获得积极、愉悦、安康的成长体验。 教学重点： 熟悉“想入非非”不是错，培育他们正确把握好尺度的力量。 教学难点： 树立对“性”的正确熟悉。 教学预备： 多媒体设备；课件；文字卡片若干；心理医生一名；有关个案、

26、资料等。 教学设计： 一、情境导入： 导语：最近我们班消失了不少新现象，细心的班委们把它们收集起来进展了加工，编成了一个小品短剧，让我们一起来观赏一下小演员们的精彩表演吧！ （学生表演小品，小品内容大致为：一位男生球打得特殊好，引来一位女生的倾慕；女生过分地装扮自己；同学们之间上课相互传纸条；男生拿着同学恶作剧的纸条处处宣扬有一位女生喜爱他，很得意！） 二、明确“想入非非”不是错： 1、从刚刚这段表演中你感受到剧中人物的心理都有一个什么共同点呢？（点题，板书：想入非非） 2、针对同学之间产生的这种心理现象，你有什么自己的看法呢？（自由答复，畅所欲言） 3、快速阅读课文有关段落，看看心理辅导教师

27、是如何说明对这个问题的看法的。 4、自由答复：从心理辅导教师的这一段话中你了解到了什么？ 5、出示课件，师点拨小结： 像同学们这样想与男同学相处、交往是一种正常的心理现象，一般来讲，女孩子在11岁左右，男孩子在13岁左右，就会进入人生的其次生长顶峰期青春期。进入青春期后，身体会发生很大的变化，女孩子会来月经，乳房也会有所发育；男孩子的肌肉会更加兴旺，这些都是在性激素的作用下产生的，随之而然，性心理也会发生变化，而且会随着年龄的增长而表现得更加突出。因此，这是完全正常的现象，完全用不着为此而自责和苦恼。（板书：不是错） 三、了解解决心理问题的途径： 1、产生这些心理现象之后应当怎么办呢？翻开书第

28、12课自由读一读课文，看一看书中的这个小女孩是怎样做的？（指名答复：询问心理辅导教师）准时地进展询问和求助是完全必要的，也是非常明智的。（板书：张贴“心理询问”卡片） 2、我们学校有心理辅导教师吗？你认为还有哪些人可以做你的心理辅导教师？（张贴“班主任”、“爸爸妈妈”“亲近的教师”“心理辅导教师”“心理辅导询问机构”“其他可信任的亲友”） 3、小结 四、正确熟悉“性”： 1、一提到性这个问题，同学们都有些不自然，别别扭扭，有些不好意思，这是由于缺乏对性的正确熟悉，书中的小女孩莎莎也这样，自由读一读课文相关的文字，看看心理辅导教师是怎么说的吧。 2、出示课件（人类、动物繁衍生息的动画），师小结：

29、 性是世界万事万物繁衍生息的纽带，假如没有性，就没有我们人类的生存，也不会有这世间这么多漂亮、得意的生命。 五、如何把握好尺度： 1、同学们这样的想法虽然是正常的，但是不是就可以成天都想呢？假如这样做了会导致怎样的后果呢？ 2、出示课件（因“想入非非”而导致的误入歧途的事例），总结把握尺度很重要。（板书：把握尺度） 3、四人小组争论：面对这样的心理问题消失后，应当怎么做呢？ 4、小组汇报：用你喜爱的方式演、唱、说、跳等，让同学们猜一猜你的好方法。 5、出示课件，师小结： 这些方法都总结为两类：留意转移法、心情调整法、价值权衡法。（板书：要记住） 六、延长、指导： 1、小组自由提问：在青春期里同

30、学们确定还有不少的问题在困惑着大家吧？小组内的同学相互自由提问，并推选一名小组长汇报总结你们的问题。 2、引入心理医生这一角色进入课堂： 、同学们对自己青春期里的一些不明白的心理问题，可以现场请教我们的心理医生，获得询问和解答。(学生和医生现场问答：先为组长提问，后给学生自由提问发挥的空间) 、医生小结。 3、师总结： 同学们，欢乐些吧，教师和家长都在期盼着你们的笑颜，千万别辜负了这青春绚丽的韶华，一起笑迎花季吧！ 幼儿心理安康教育活动教案 篇七 课前提示： 小班的幼儿经常以自我为中心，但也存在幼儿与同伴之间的关注。在成长过程中，幼儿逐步体验到了自己与同伴之间的关系，慢慢学会彼此关怀和帮忙。本

31、活动通过故事我们来帮你让幼儿学会关怀、帮忙别人，体验帮忙别人得到的欢乐。 活动目标： 1、幼儿能够理解故事内容。 2、幼儿知道要关怀帮忙别人。 活动预备： 教学挂图、小动物头饰。 活动过程： 1、导入活动：教师戴鸡妈妈的头饰，叙述：咯咯咯，今日我鸡妈妈可快乐了，由于我要带着我的鸡宝宝回新家去。教师可以做一些鸡的动作，用夸大的语调，吸引幼儿的留意。 2、看图片听故事 （1）教师出示图片，有表情地讲故事。 （2）教师以提问的方式，帮忙幼儿理解故事内容。 鸡妈妈带着小鸡去哪里？（去他们的新家） 可是在回家的路上发生了一件什么事情？（桥被水冲断了） 鸡妈妈和鸡宝宝又不会游泳，想想他们心里着不焦急呢？（

32、特别焦急） 这时小鸭子说了什么呢？（我背你们过河） 小乌龟说了什么呢？（我们来帮你） 大象又说了什么呢？（我来帮你） 小朋友们想一想，鸡妈妈和鸡宝宝过河了没有呢？（过了） 教师总结：我们要像小动物一样要相互关怀，相互帮忙，团结友爱。 3、情景表演 （1）教师请幼儿戴上小动物头饰分别扮演鸡妈妈、鸡宝宝、小鸭子、小乌龟、大象。 （2）教师讲故事，幼儿依据故事内容表演故事。 （3）教师评价幼儿的表演。 建议：在教学活动中，教师可以让幼儿说说自己可以怎样帮忙别人。 课前提示： 每个人都有属于自己的内心世界，幼儿也不例外。幼儿不仅仅要满意简洁生理需要，更需要来自不同方面的爱。本课就是以这样一个主题，给大

33、家呈现一个幼儿的世界。 活动目标： 重点目标： 1、让幼儿了解和熟悉自己的生活，需要来自不同方面的关怀和爱。 2、幼儿能讲出自己想象的世界。 相关目标： 1、培育幼儿的想象和创作力，能以主题进展画画。 活动预备： 玩具娃娃、幼儿用书我的世界、白纸、彩色笔。 活动过程： 过程1：导入 1、教师拿出玩具娃娃，并以玩具娃娃的口吻说：“小朋友们好，我很想给大家讲讲我的世界的故事，你们想听吗？”引入主题。 2、教师和幼儿一起争论，故事里小朋友的世界的故事。 小朋友的世界里都有谁？（鸟、太阳、玩具熊、家人、小朋友） 小朋友在她的世界里欢乐吗？ 你们盼望自己的世界里有谁呢？ 总结：每个人都有一个属于自己的世

34、界，也有好多好多好玩的事情发生在世界里，在自己的工世界里可以想象许多美妙的事情。 过程3：画画“我的世界” 教师给每一个幼儿发放一张白纸和彩色笔，让幼儿画一幅“我的世界”。 过程4：讲故事 教师在幼儿画完之后，把幼儿作品进展展览，并让幼儿讲讲“我的世界”的故事。 建议：可让个别幼儿上台讲讲“我的世界”的故事。 讲前提示： 依恋父母是人与生俱来的一种情感表现。父母对幼儿的抚养照看、关怀、爱惜，能使幼儿在心理上有一种安全感，在心情上得到满意和欢乐。但幼儿过分依恋父母，则会对其交往产生障碍，使其形成过分依靠的不良性格。 活动目标： 1、通过活动调整幼儿过分依恋父母的行为，鼓舞幼儿学会自己的事情自己做

35、。 2、通过写给家长的话，让家长知道如何用正确的方法，订正幼儿过分依靠家长的行为。 活动预备： 教师自制卡片（内容同幼儿用书、卡片大小同贺卡大小，共5张）；红色、绿颜色笔若干。 活动过程： 过程1：导入活动 教师：今日，教师给小朋友们带来了一些好看的卡片。咱们一起来瞧瞧！ 过程2：观看并叙述卡片 出示第一张卡片，以提问的方式引导幼儿观看、叙述。 这张卡片上有什么？（小妹妹躺在床上，她在拉妈妈的手） 为什么她要去拉妈妈的手呢？（由于这个小妹妹不敢一个人睡觉，她想让妈妈陪她，所以拉着妈妈的手不放） 你们说她做得对吗？ 你们在家是爸爸妈妈陪着睡还是自己单独睡呢？（幼儿依据实际状况答复） 教师小结：

36、我们要做英勇的小朋友，晚上不要爸爸妈妈陪，要自己睡觉。 玩“抽一抽，讲一讲”的嬉戏。请个别幼儿上来抽出还没叙述过的卡片，然后在教师的引导下叙述此卡片内容。 （1）这个小男孩可英勇了，不要妈妈陪，自己就睡着了。我们要不要向他学习？（要） （2）涛涛可喜爱他的玩具小汽车了，可他不情愿自己玩，老是缠着妈妈陪他玩。他这样做对吗？（不对，由于妈妈每天上班可辛苦了，回家还得做家务，所以小朋友在家要自己玩玩具） （3）晚餐的时间到了，妞妞端着一个小碗：“我要自己吃！（妞妞做得可棒了，” 她不用爸爸妈妈喂，自己就快乐地吃起来。我们小朋友也要向她学习，自己吃饭，自己的事情自己做） （4）晚饭过后，爸爸开头看书了

37、，可是小明始终过来吵爸爸，让爸爸陪他玩。小明这样做对吗？（不对，由于爸爸有工作要忙，小明不应当打搅爸爸的工作。） 过程3：涂气球 教师：看看你们书上，也有这些图画呢！请小朋友们翻到离不开父母的孩子一课。 教师：请你们把乖宝宝的气球涂成绿色，把不乖的宝宝的气球涂成红色。 建议： 在活动中，强调自己的事情自己做，同时用我种引导性语言鼓舞幼儿大胆叙述。 拓展活动： 此活动后，在信息栏里公布写给家长的话，内容为： 幼儿若过分依靠家长，可实行以下方法帮忙其订正：一、调整爱的方式，或与幼儿适当的分别；二、让幼儿学会自己的事情自己做；三、让幼儿拥有肯定的自主权，让幼儿体验胜利的喜悦。 讲前提示： 人是社会群

38、体中的人。每个人可以依据个人爱好或工作性质、活动范围等结识好朋友。教师应让幼儿学会留心观看人与人日常交往的状况，学会主动结交朋友。 活动目标： 重点目标：1、了解人与人之间日常交往的礼节。 2、知道家人的好朋友。 相关目标：能够说出自己和家人的好朋友。 活动预备： 扮演不同角色的小道具。 活动过程： 过程1：导入 教师提问：“每个人都有自己的好朋友。小朋友，你有好朋友吗？” 过程2：介绍自己的好朋友 请幼儿说一说自己的好朋友的名字。和好朋友常在一起做些什么？喜爱你的好朋友吗？为什么喜爱和他在一起？ 请一位幼儿说一说自己家中有哪些人？他们有好朋友吗？他们的好朋友是谁？他们经常在一起做什么？ 过程

39、有：“找朋友” 教师叙述嬉戏情景：今日是星期天，全家人都在家等朋友来。爷爷和他的好朋友张爷爷约好去钓鱼；奶奶要和邻居李婆婆到广场去跳舞；爸爸的同事王叔叔要来陪爸爸修电脑；妈妈要和李阿姨一起听音乐会；那么我干什么呢？对了，我要去找我的好朋友小明一起到院子里拍皮球。 教师依据以上情节，安排幼儿分别扮演不同的角色，表演朋友在一起的情景。 1、扮演爷爷的站起来说：“我要去钓鱼，谁和我一起去啊？”扮演张爷爷的站起来说：“我们是好朋友，我们一起去”。两位幼儿后拉手走到另一边。 2、扮演奶奶的站起来说：“我要去跳舞，谁和我一起去啊？”扮演李婆婆的站起来说：“我们是好朋友，我们一起去。”两位幼儿手拉手走到另一

40、边。 以此类推，让全部的小朋友都找到自己的朋友。 过程4：连线活动 翻开幼儿用书我们都有好朋友一课，让幼儿连线找出谁和谁是好朋友。 建议： 在进展谈话活动时，有的幼儿可能胆小，不敢在众人面前说话，教师要加以鼓舞和引导。 讲前提示： 幼儿的思维方式通常是有一种“以自我为中心”的特点，尚不能设身处地为他人着想。本活动引导幼儿懂得应当从哪方面去关怀别人，体验帮忙他人带来的欢乐，同时也为培育幼儿的责任心起到积极的推动作用。 活动目标： 1、利用日常生活中的事情培育幼儿乐于助人的品质，使其富有怜悯心。 2、体验帮忙他人带来的欢乐，懂得在被人关怀和被人爱的同时，也要关怀别人。 活动预备：教学挂图一套。 活

41、动过程： 过程1 ：导入活动 1、举例说说最近身边有关关怀别人的话题。（如班上小朋友的例子或教师自己的例子 2、教师还给小朋友带来几幅图画，我们一起来看看画面上的这些小朋友是怎么关怀别人的。 过程2：观看图画 1、观看第一幅图。 这是在什么地方？ 图上发生了一件什么事？）小明放学回家的时候，看到一个小妹妹正坐在地上哇哇大哭。小明看到小妹妹这样难受，就跑过去问她怎么了，小妹妹说，她不当心和妈妈走散了，找不到妈妈，很难受。小明说，没事，哥哥带你去找警察叔叔） 这位哥哥是怎样关怀小妹妹的？（带小妹妹去找警察叔叔） 2、出示其次幅图，以提问的方式引导幼儿观看争论。 图上的小朋友是怎样关怀他人的？（请你

42、和邻座的小朋友相互争论、叙述） 请个别幼儿答复。 3、出示第三幅图。 画面上都有谁？ 他们在干什么？（乐乐住院了，小红给他送了一束鲜花，并祝他早日康复） 4、以同样的方式让幼儿观看第4、5幅图（外公累了，小红给外公捶背；强强正呕吐），让幼儿理解各种不同的关怀他人的方式。 教师小结：小朋友要懂得关怀别人，要关怀有困难的人，关怀残疾人，关怀老人，还要关怀动植物等。 过程3：说一说 小朋友也是像这些小朋友那样做的吗？ 小组争论，请说一说你关怀他人的事。 教师依据幼儿争论状况进展小结。 建议：出示挂图时，每次先请幼儿完整叙述，教师稍作提示和补充。 心理安康教育教案 篇八 一、设计说明 心理素养是培育其他素养的根底，是学生能动