大班兔子舞教案7篇.docx

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1、 大班兔子舞教案7篇 大班兔子舞教案篇1 活动目的： 1、喜爱参与叙述活动，体验帮忙别人的欢乐心情。 2、学习有序观看图片的方法，尝试简洁地描述人物间的对话。 3、能自由、大胆地编叙故事的情节，情愿在集风光前大胆、连贯地叙述故事。 4、理解词语：凶狠、猛扑过去、撒腿就跑 活动预备： 1、教学挂图：大象救兔子；头饰：小兔、大象各1张 2、表现兔子慌张、快乐的图片2张，空白图1张。 3、表现与图片心情全都的音乐磁带兔和虎 活动过程 一、导入活动：出示表现兔子 快乐、慌张的图及空白图1张，排列一排，激发幼儿参加叙述的兴趣。 提问：（指图1图4）这两只兔子怎么啦？为什么先是慌惊慌张的”，后来又高快乐兴

2、的呢？这中间发生了什么事呢？ 二、出示图图（一），遮去老虎和大象 1、引导幼儿依据背景推断：这是什么时间？什么地点？ 2、三只小兔玩得怎样？ 3、幼儿叙述，师小结 三、出示图（一）的虎 1、先播放老虎叫的声音，后出示图（一）的虎。 师：谁消失了？这是一只什么样的老虎？老虎预备吃小兔了，它是怎么做的？（学习词：猛扑过去，边说边做动作。） 师：看到这么凶狠的老虎来了，小兔子怎么办？（学习词：撒腿就跑、又蹦又跳） 2、幼儿叙述，师小结。 四、幼儿分组自由猜测小兔得救过程。 过渡语：这么凶狠的老虎来了，你们帮助小兔子想想看，它们在路上会遇到谁？它是怎么救小兔的？ 五、出示图（一）中的大象 过渡语：你们

3、猜得究竟对不对？我们来看一看图里是谁来帮忙小兔的。 1、提问：（1）三只小兔快速地跑到河边，观察了谁？小兔们会对它怎么说？（2）你们来猜猜大象是怎么帮忙小兔的？它会怎么说？(幼儿自由叙述) 2、出示图二，幼儿完整叙述图一、图二。 大班兔子舞教案篇2 一、活动目标： 1、加深对角色的熟悉，进一步在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。 2、学习设计和布置嬉戏场景，学会自制简洁的道具，学会正确的使用和替代嬉戏材料。 二、活动预备： 1、阅历预备： 有表演过故事的阅历。娴熟把握故事对话。 2、物质预备。 （1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。 （2）兔子的房子7座。 （3）

4、公鸡的镰刀7把。 三、活动过程： 1、引导幼儿一起预备头饰、布景、玩具等，布置嬉戏的场景，以激发和调动幼儿玩嬉戏的愿望和积极性。 2、教师向幼儿介绍嬉戏的场地、道具的使用方法及嬉戏材料的摆放、整理等，培育幼儿的良好嬉戏常规。 3、引导幼儿通过协商来选择所扮演的角色，不行强迫幼儿表演不情愿扮演的角色。教师有意识地引导、吸引语言进展较差的幼儿玩表演嬉戏，以促进他们语言的进展。鼓舞力量较强的幼儿能运用动作和表情进展生动的表演。 4、评价嬉戏状况，重点评价嬉戏的常规，及有所进步的幼儿。 四、观看与推动： 观看：全班幼儿对嬉戏中的语言对话把握较好。孩子们表演的积极性特别高。幼儿能学会协商安排角色，但是有

5、一组小朋友还是消失了不愿表演狐狸的现象。 动作和表情方面有局部孩子表现得较生动，但还有一局部幼儿有待加强。 推动：连续引导幼儿能协商安排角色，轮番扮演。力量强的幼儿能带动力量差的幼儿学习表演。 大班兔子舞教案篇3 嬉戏目标 1、能与他人玩追赶、躲闪的嬉戏。 2、动作协调敏捷。 3、情愿参加情景嬉戏，能与同伴共享嬉戏的欢乐。 嬉戏预备 1、平坦的场地。 2、儿歌。 嬉戏玩法 情境导入：大灰狼见到小兔子会怎么样？小兔子虽然弱小，但是也会消失英勇的小兔子，它们不怕强壮的大灰狼。我们想不想做英勇的小兔子，跑得快战胜大灰狼？下面，我们就试一试。 1、幼儿手拉手围成一个大圆圈。教师带着幼儿边走边说儿歌“山

6、上有只大灰狼，山下有群小兔子。大灰狼肚子饿，想捉兔子尝一尝，小兔子真英勇，撒开腿儿跑得快，甩开了大灰狼。”说儿歌时，另一名教师站在圈里，从任意一名幼儿开头，随着儿歌，点数幼儿，说到儿歌最终一字时，被点到的幼儿就扮演大灰狼去抓四散跑的兔子。最终看看哪只英勇的小兔子能战胜大灰狼。2-3分钟后教师喊停，没被捉住的幼儿为英勇的小兔子。嬉戏可反复进展几次。 分散嬉戏 玩滑梯。组织幼儿玩大型滑梯。 1、场地要平坦、宽阔。 2、嬉戏前留意热身，活动相关关节。 3、依据实际状况，可请幼儿进圈随儿歌点数小朋友。 4、为了安全，幼儿四散跑要规定肯定的范围，范围不能小，以免发生碰撞。 大班兔子舞教案篇4 教材分析：

7、 这是一则儿童喜爱的童话故事，它采纳生动好玩的动物形象，向幼儿叙述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩处这一危险动人的故事情节。并让幼儿按故事角色表演，从中体会出同伴之间是应当相互关怀、相互帮忙的，欺侮弱小的人最终肯定会受到惩处的道理。 教学目标： 1、观看图片，叙述故事中角色对话。 2、懂得同伴之间应当相互关怀、相互帮忙的道理。 3、初步培育幼儿讲故事和表演故事的力量。 预备： 背景图一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），头饰若干。 过程： 一、进入主题。 （音乐响起），带小朋友到树林里去玩玩。出示背景图。 二、演示教具，启发提问，引导幼儿叙述。 1、问：谁在小树林里？干什么？ 争论后总结：小白兔、

8、小灰兔、小黑兔在树林里高快乐兴地玩着。（学习词“高快乐兴”）。 2、插入老虎。 哎呀！谁来了？它来干什么？小兔子们怎么办？ 总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。（学习词“窜”）。 3、它们逃到了河边，怎么办？谁会来救它们呢？（练习喊声“救命呀！救命呀！”） 4、出示大象。 大象怎样才能救它们？它会怎么说？怎么做？ 小结： 大象听到兔子的叫声赶忙跑过来说：“快！快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。 5、集中性谈话。 老虎追到河边，观察小兔们都过了河，它会怎么做？ 老虎特地

9、欺侮小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩处它呢？ （结果可以有多个） 三、教师演示教具，幼儿完整叙述一遍。编故事题目。 四、教师示范叙述一遍。 五、总结：今日这个故事告知我们，朋友之间、同伴之间应当相互关怀、相互帮忙，我们可不能学老虎，特地欺侮别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩处的。 大班兔子舞教案篇5 嬉戏的由来： 在以前的表演根底上，我班幼儿对于表演的故事性的情节把握得较有阅历技巧，对表演嬉戏的目的更加明确，嬉戏的兴趣很浓，往往会倾向于扮演某一角色，有时也可能消失角色拥挤的现象，在嬉戏中，幼儿不仅能留意到角色的语言、动作、表情，反映角色的特征，还能够依据作品的主题和情节内容进展想象，

10、较有制造性地进展表演。局部幼儿情愿通过协商选择角色或轮番扮演角色，大局部还是倾向于由教师来安排角色，但在角色间的相互协作方面还有待加强和培育，嬉戏的独立性较弱。狐狸和兔子这个故事生动，语言有重复性，适合大班幼儿表演，因此，这个月在幼儿熟识故事情节的根底上，引导幼儿生动的表现这个文学作品。 活动总目标： 1、能够积极地参与表演嬉戏活动，仔细扮演角色，从中理解做事要动脑筋、要机灵、要英勇。 2、能依据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征，以进展幼儿的表演和口语表达力量。 3、学会与同伴协商，轮番扮演角色，合作做嬉戏。 4、加深对角色的熟悉，学习角色的优良品德。 5、

11、学习设计和布置嬉戏场景，学会自制简洁的道具，学会正确的使用和替代嬉戏材料。 6、爱惜嬉戏材料，学会正确整理和嬉戏材料。 狐狸和兔子 一、活动目标： 1、在理解文学作品的根底上，能够积极地参与表演嬉戏活动。 2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。 3、能合作设计和布置嬉戏场景 二、活动预备： 1、阅历预备： 幼儿理解故事的内容，并学会复述故事，以此培育幼儿对表演的兴趣。 2、物质预备。 （1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。 （2）兔子的房子一座。 三、活动过程： 1、引题：出示动物的角色引题。 2、引导幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿叙述故事，帮忙幼儿理解作

12、品的内容，了解人物的性格特征，记忆、复述故事情节等。 3、练习故事中的对话，要求表情和语气要符合角色的性格特征。 4、全班进展分角色练习对话。 四、观看与推动： 观看：幼儿在活动之前已学习过这个故事，有肯定的阅历，因此孩子们对故事内容很熟识，较快理解故事中主要意思，初步学会角色的对话，并把握的较娴熟。 对故事中角色的动作表演方面做的不够，幼儿在练习角色对话时，动作表现的较少。 推动：加强角色的对话练习，动作表演。连续引导幼儿学习动手布置场景。 嬉戏： 幼儿对这个故事早已耳熟能详了，因此在表演中比拟得心应手，表演时的规章意识也大大的增加了，在平常自由活动中幼儿们也自发的组成一个表演队在小舞台进展

13、表演，连续发挥他们的表演和想象力量。幼儿交往力量有了肯定的提高，能主动的参加嬉戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的阅历进一步的丰富。 幼儿能积极开心的参加本次嬉戏，在嬉戏中表现的较自主，如打算和谁玩，怎么玩，并会依据嬉戏的需要自主地布置转变嬉戏场景，同时幼儿在整个过程中能较友好的和同伴交往协商，与同伴共同嬉戏，还会将自己对故事的新想法制造性的表现出来，在嬉戏中，由于幼儿的语言表达力量还有所欠缺，不能将自己的想法清晰地传达给同伴，导致嬉戏不能顺当开展，还需要教师帮忙协调，对于幼儿的表达力量还需要平常扎扎实实的加强。 在整个嬉戏开展过程中，较多孩子能按自己的意愿进展表演，幼

14、儿能够按教师的指导要求进展嬉戏，在常规上也比以前有进步了，很多孩子在嬉戏后都能主动地来好小组的物品，对嬉戏中存在的问题也能即使解决，但与同伴协商的力量还有待加强。 大班兔子舞教案篇6 活动目标 1、能认真观看图片中角色的表情、动态，并依据图片供应的线索，绽开合理的想象，编出不同的情节。 2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。 3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。 4、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 活动预备 1、教师用大图片三幅、对话框三个。 2、两个幼儿一份叙述图片。 3、提前录好“啊！”、“

15、哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的声音。 4、提前熟悉、理解“对话框”的含义。 活动过程 一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿观看、叙述。 1、出示第一幅图片，请幼儿观看。 “这是在什么地方？”鼓舞幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事？大老虎是怎样的？从哪里看出来的？它见到小兔子会怎么说？小兔子是怎样做的？心情是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？ 2、出示第三幅图片，请幼儿观看。 最终怎样了？老虎吃掉小兔子了吗？ 谁帮忙的它？怎样帮忙的？ 大象的表情是怎样的？会怎么说？老虎的表情是怎样的？又会怎么说？小兔子呢，他的表情是怎样的？它会怎么说？大象是怎样知道老虎要吃小兔子的？小兔子

16、是怎样到河对岸的？ 引导幼儿想象并说出兔子请大象帮助时会怎么说？ 鼓舞幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。 3、出示其次幅图片，请幼儿观看。 大象像什么？小兔子是怎样过大象桥的？老虎是怎样想的？心情会是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？小兔子会怎么说？ 二、以对话框的形式，帮忙幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。 1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。 2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的？为什么？是怎么说的？ 三、请幼儿依据自己对图片的理解，完整讲故事。 1、教师提出叙述要求：在什么地方？发生了一件什么样的事？是怎么

17、说的？是谁、怎样救的它们？最终怎样了？给故事起名字。 2、请幼儿两人一组用小图片相互讲故事。 3、请一至两名幼儿讲故事。 4、教师完整讲故事。 四、自然完毕。 活动反思： 纵观整个活动，在叙述要求上采纳逐次添加要求的方法。心理学理论告知我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清晰大象救兔子这件事情，其次次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的叙述，幼儿一般能够较为轻松地完成叙述任务，更简单获得成就感，从而增加叙述的兴趣。 第一、其次环节：我采纳的是分解观看和预期结果的方法，帮忙幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿奇怪心的策

18、略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆猜想小兔子是怎样脱离虎口的供应推理和表达的时机。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采纳了遮挡图片局部内容的手段来引导幼儿猜想故事情节。这个环节叙述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清晰。 第三环节：我出示了对话框符号，采纳了角色移位、师幼互动等方法帮忙幼儿把握角色之间的对话，理解焦急、快乐、可怕的语气语调，为幼儿生动叙述供应支持。这个环节的叙述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加饱满、生动。 第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过教师提问和放大镜的示意，引导幼儿细致观看画面的内容，分析角色的表情，运用描述性语言

19、描述角色的形状，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观看引导，为幼儿生动叙述供应了有效支撑，化解了叙述的难点。 第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让叙述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住叙述重点，培育幼儿的提炼和概括力量。 大班兔子舞教案篇7 活动目标： 1、尝试用不同的语气、语调创编故事中狐狸与兔子的主要对话。 2、体验与同伴合作创编、表演童话剧的欢乐。 3、知故事中象声词运用的趣味性。 4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。 教学重难点： 幼儿在创编对话时，语气、语调与故事角色的匹配 幼儿合作创编并且表演情节 教学预备： 视频、故事录音、p

20、pt 教学课时： 其次两课时（共两课时） 教学过程： 一、出示故事图片引出活动 1、引出活动 最近我们在表演童话剧狐狸和兔子，里面发生了什么事情？ 你还记得，故事中提到了怎样的狐狸和兔子？ 小结：狡猾的狐狸遇上了和善的兔子，故事就这样开头的。（听故事录音开头局部） 二、尝试创编台词 1、狐狸、兔子介绍自己房子时各自的对话 （1）出示图片一（狐狸和兔子各自的房子） 提问：睡在这房子里会有什么感觉（形状、作用） 提问：兔子和狐狸会怎么介绍自己的房子？ 2、狐狸出场 （2）看啊，狐狸来了。 听音频（事先预备狐狸和兔子的音频） 提问：兔子和狐狸说话时的声音听起来有什么地方不同？ （3）出示幼儿说的不同

21、之处，制作成卡片贴在黑板上作为记录（口气、语调、情感等） （4）幼儿听一听、学一学 兔子的声音很温顺，狐狸的声音又尖又细，不同的声音能表现不同性格的角色 3、视频表演 肖教师也录了视频，分别是狐狸骗兔子、狐狸赶走兔子的片段，看了以后，说说这两段视频说了什么？ 出示两段无声音的表演 幼儿说说理由（动作、神态、表情） 小结：一样的动物可以用不同的动作、神态、表情表演出不同的心情。 （3）再看一遍视频，配上声音、动作 （4）放完整视频，幼儿跟着试一试 4、兔子重新回家 （1）提问：兔子被赶出了自己房子后，想了什么方法要回房子 今日的”结局不一样了，兔子是聪慧、英勇的，她会想什么方法要回房子？ （2）

22、我们来尝试做导演，两人合作，分别扮演狐狸和兔子，演一演兔子被赶出后想要回房子时他们的对话。 两人尝试表演 （3）展现 请2到3组幼儿上前表演，观众点评（通过评价动作、表情、语调等） 幼儿评价同伴的表演 三、观赏童话剧，激发幼儿表演欲望。 这是你们的剧照，像不像为小朋友连续表演新编的故事呢？下次再来试一试。 教学评析： 依据大班童话剧的目标中提到的：“能制造性地表演同一主题中的不怜悯节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标，我借助故事中“狐狸的房子溶化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿依据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一局部，从而推动大班幼儿合抱负象的力量。另外，教案中也关注大班幼儿合作表演的力量，结合“大班能用自己的方式进展表演，并能合作、协商进展角色之间的安排以及情节的绽开”，在上一环节的创编台词、表演根底上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进展评价，进一步稳固表演中神态、动作、语气的表演要素，推动幼儿自主表演的力量。