大班数学6的加法教案8篇.docx
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1、 大班数学6的加法教案8篇 大班数学6的加法教案篇1 教材分析: 本活动“学习7的加法“,是在幼儿学习了6以内数的加减法和7的组成的根底上来进展的。大班的孩子已具有初步的计算力量,为了进一步提高他们这种力量,为进入小学学习做好预备,我在设计“学习7加法“时,注意从感知入手,由详细到抽象,由易到难,通过丰富多彩的数学问题,激发幼儿学习兴趣,到达培育幼儿规律思维力量的目的 活动重点: 看图列出7的加法算式 活动难点: 理解加法的交换律,列出不同的7的加法算式 活动目标: 1、看图编应用题并列出算式进展计算,稳固对加法算式及含义的理解 2、探究交换“+“号前后两位数的位置而得数不变的规律 3、积极探
2、究数学活动, 4、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。 5、知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果,初步了解排序的可逆性。 活动预备: 1、幼儿数学用书 2、“+“=“,数字17,水果动物等磁性教具 活动过程: 一、用“碰球“嬉戏复习7的组成 例:教师说出数字1,“嘿,嘿,我的1球碰你几球?“幼儿“嘿,嘿,你的1球碰我6球“ 二、学习7的组成 1、看图列算式 (1)教师先拿出1个磁性教具“树“,请幼儿拿一个相应的磁性教具数字来代表它。再拿出6个磁性教具“树“,也请一个幼儿用一个数字教具来代表它们。提问:现在一共有几棵树?你能编一道应用题吗?还能用一道算式题来表示吗?
3、请一名幼儿上来摆出1+6=7的加法算式,并说一说每个数字代表什么意思 (2)引发幼儿思索:你还能摆出和刚刚不一样的加法算式吗 2、探究加法的交换律 (1)教师出示数字17、“+“=“的磁性教具,提问幼儿:依据7的组成还可以写出那些算式呢? (2)鼓舞幼儿大胆探究,排出不同的算式,理解加法的交换律,“+“号前后两位数的位置变化不影响“=“号后面的答案 三、抢答嬉戏,稳固7以内的加法 幼儿分男女两队,看图抢答编应用题并说出算式进展计算,稳固7以内的加法 四、延长活动 使用幼儿数学用书第5页“学习7以内的加法“,幼儿按要求进展联系,进一步稳固7以内的加法运算 活动反思: 本次活动通过创设孩子们熟知的
4、动画片“喜羊羊和灰太狼”中的“智救懒羊羊”故事情境引起幼儿参加活动的兴趣。同时设计层层递进的问题,配以形象生动的课件,让幼儿在嬉戏中欢乐学习7的加法,并发觉使用交换规律。 首先,依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点,我主要把活动分成四大块进展组织。“碰球”嬉戏导入情境中感知学习7的加法沟通验证分组操作,内化迁移。引入局部我以“与时间飞车玩碰球嬉戏,就能带着小朋友们到神奇的地方游玩。”引发幼儿参加活动的兴趣,复习了7的组成。接下来的其次块是活动的重难点局部了,幼儿要理解什么是加法的意义、学会看图列算式,并理解发觉交换加号前后两个加数的位置而总数不变。在这个环节中我通过三个层次引导幼儿观看
5、列式,并通过动手操作、表格记录等形式让他们获得更直接的学问积存。让幼儿带着任务去观看,既培育了观看兴趣,满意了他们表现的欲望,又增进他们对 “加法”含义的理解。再接着引导幼儿与同伴、听课教师表达沟通自己从三组算式中发觉的交换规律,并以获得确定作为进入狼堡大门的密码嬉戏验证操作结果。最终在“狼堡内救羊”的小组操作中将本次活动的重点学问进展稳固加深、内化迁移。整个活动中幼儿都能积极参加,兴趣很高,思路始终跟随着教师,全部幼儿都能正确列出7的加法算式。在这次活动后我发觉了: 优点: 1、创设的情境极大地吸引了幼儿参加活动的兴趣,幼儿的常规有了明显的进步。 2、活动中各环节层次清晰,能层层递进。 3、
6、在让幼儿动手操作前能准时的讲清晰要求,使幼儿能按要求操作。 4、本次活动幼儿能到达预期的效果。 缺乏: 1、活动中因过于急于让幼儿表述并运用交换规律,引导幼儿发觉规律的问题提得不够多,在幼儿还没来得及表达出来教师就小结了。 2、在第三个沟通验证环节,教师的引导语可以更加清楚,结合挂图和手势。 3、课件中有些页面,画面有些简单,如花、树不够突显。 通过这次的活动对于今后在组织数学活动时我有以下几点感悟:首先,教师必需观看孩子的生活需求,走进孩子的生活,了解并理解孩子,用孩子的眼光去对待世界,引导孩子去理解生活中的数学;其次,教师要有全面、科学的数学教育的新的价值观,使幼儿的日常生活数学化,探究讨
7、论生活化、情境化的幼儿数学活动的模式,是贯彻纲要精神的有效途径;再则,教师必需要学习数学理论,弄清数学概念。用标准的语言深化他们对数学学问的认知,使他们加深对相关概念意义的理解,只有在充分了解数学理论、科学全面地理解数学概念,及在充分了解幼儿的思维特点、学习规律的根底上,才能将数学概念正确地运用到教学活动中去。才能有效地引领孩子们在生活中学习、理解、运用数学。 大班数学6的加法教案篇2 教学内容: 5以内数的加法 教学目标: 1结合实际情境让学生在解决问题的过程中,理解加法的意义,熟悉加号+、学会加法算式的读法,会进展5以内数的加法计算。 2通过与同伴沟通不同的计算方法,体会算法的多样性。 3
8、在详细生活情境中运用所学学问解决简洁的实际问题,体验数学就在身边,初步培育应用意识。 教学重点: 5以内的加法计算 教学难点: 初步理解加法的含义 教学预备: 课件、小圆片、小棒、数字卡片若干 教学过程: 同学们,预备好了吗?上课。 同学们好,请坐。 一、小朋友们,前面我们学习过5以内数的分成,我们一起来拍手说一说吧。 同学们说的真好,下面我们一起来看这幅图,在图上你看到了什么? 这位同学看到了猴子,这位同学看到了小鸟,还有那位同学,他看到了桃子。孩子们,看一幅图画的时候我们要根据肯定的挨次观看,这样就能有序的找出图画中有关的数学信息。 谁能有序的说一说图画中的数学信息? 你来说。 说得真好:
9、左边有4只小鸟,右边有1只小鸟。 你来说。 说得真清晰:树上有4个桃子。 这位同学,你来说。 他说了有关猴子的信息,石头上有2只猴子,树上有3只猴子。 你还想说什么? 真好,他发觉山上还有5个小朋友,还有1朵红花、2朵黄花。 二、同学们真棒,找到了这么多的数学信息,我们来看,书上给我们提了一个问题:一共有几只猴子? 1.要解决这个问题,需要用到哪个信息呢? 真棒,我们一起把信息和问题完整的说一说: 岩石上有2只猴子,树上有3只猴子,一共有几只猴子? 说得真完整。怎么解决这个问题呢? 哦,你说用数一数的方法。我们一起来数一数。 1、2、3、4、5、有5只。 还有其它的方法吗? 我们一起用小棒来摆
10、一摆。 用一根小棒表示一只猴子,左边摆两根,表示石头上的2只小猴子,右边摆3根小棒,表示树上的3只小猴子,把他们放到一起,就知道一共有5只小猴子。 同学们,你知道吗?我们刚刚摆的过程可以列算式来表示: 2+3=5。 你见过这样的算式吗?你知道这个符号+是什么符号吗? 同学们真棒,熟悉这个符号是加号。 你知道该怎么读这个算式吗? 我们一起来读一读:3加2等于5 。 2.我们解决了猴子的问题,依据上面的信息,你还能提出不同的数学问题吗? 这位同学提出:一共有几只小鸟? 那位同学提出:一共有几个桃子? 这两个问题该怎么解决呢? 你能列出算式来吗? 谁来说一说你列的算式。 你来说。4+1=5 2+2=
11、4 谁来说说4+1=5中的4和1分别表示什么?5表示什么? 你来。 真好。这里的4表示左边的4只小鸟,1表示右边的1只小鸟。5表示一共有5只小鸟。 2+2=4中的各个数表示什么呢?给你的同桌说一说。 三、自主练习 同学们,看这幅图,我们解决了三个不同的问题,熟悉了加号,知道了合起来用加法计算。下面我们一起来看自主练习。 第1题,用你的学具摆一摆,填一填,给同桌说说你是怎么想的。 第2题。请你自己填一填。谁来说说你怎么填写的? 3+1=4 2+3=5 有和他不一样的吗? 同学们真棒,全部正确。 第3题,比一比,谁算得又对又快。 现在我们一起来看,谁能全部做正确呢。 做得这么好,表扬一下自己吧。
12、四、总结 同学们,现在我们一起来回忆这节课,你是怎样找到数学信息的?提出了哪些问题?你又是怎样操作的?每位同学的表现都很棒,这节课我们就上到这,同学们再见。 大班数学6的加法教案篇3 活动目标: 1、创设情境,让幼儿在操作过程中尝试列出得数是2的加法算式,理解加号、等于号的含义。 2、感知加法算式所表达的数量关系。 3、在活动中体验嬉戏的愉悦,提高幼儿学习数学的兴趣。 物质预备: 1、城堡图一幅(三层)第一层:鱼塘其次层:花园第三层:水果店(1条热带鱼+1条金鱼=1条热带鱼1条金鱼)图一幅 2、幼儿操作材料(+、=40个,数字1、1、2各40张)、水果用具若干(每名幼儿两种)、水果购物券84张
13、。 学问预备: 幼儿会以嬉戏的方式进展2的组成 活动过程: 一、开火车嬉戏:复习2的组成 “小朋友,今日有一个国王要请我们到他的城堡里去做客,我们快快乘上2次列车动身吧,呜呜呜,火车来喽!” 师:“嘿嘿,我的火车1点开,你的火车几点开?” 幼:“嘿嘿,你的火车1点开,我的火车也是1点开。” 二、登城堡,看图学习2的加法 (1)“小朋友,看城堡王国到了,(出示城堡图)国王的城堡一共有几层?(三层)国王听说我们大二班的小朋友特别聪慧,要考考我们,问题就在城堡里,我们快来登城堡吧。” “看,第一层城堡,有什么呀?(鱼)有几条鱼?(1条)今日我们也带来了1条鱼送给国王,我们把它放进去,现在城堡里有几条
14、鱼?(2条)噢,原来1条鱼添上1条我们的鱼变成了2条鱼(教师语气慢)谁再来说一说(请3-4名幼儿来说一说) (2)理解“+、=” “那我们用一个符号把它们合起来(出示+)你熟悉它吗?(熟悉的幼儿赐予表扬) +的用处可大了,它要把1条鱼和1条我们的鱼合起来,我们把它放在中间,谁来找一找它的位置(请1名幼儿到黑板上来操作),加号是什么意思来?(几名幼儿答复后,教师与幼儿一起总结) 小结:加号它把前面的数和后面的数合在一起,它的位置放中间。 “现在前面是几条鱼(2条)我们把前面的鱼放在这个方格里,后面的鱼放在另一个方格里,小朋友认真看,你发觉了什么小隐秘?”(一样多) “也就是相等,我们也用一个符号
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