德育学习心得体会.docx

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2、循品德形成的规律，采纳言传身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教化者的思想、政治和道德几方面素养的系统活动过程。加强对青少年学生的思想、政治和道德教化，德育是学校教化的重要组成部分，是学校德育管理工作的基本任务和归宿。德育，从根本上说就是育人。育人，是教化的终极目标。“万事德为首”，“育人为本”，这应当是每一个学校的立校之本。现在，我国已进入一个新的历史发展时期，很多新思想、新问题不断出现。当代中小学生是跨世纪的一代，他们面临着一个改革开放，价值取向多元化的困难的社会环境。时代要求学校培育出来的人才既能适应和促进社会主义市场经济发展，又要有较高的文化品德修养。而我们的德育方法往往重传递，轻思

3、索，忽视了道德选择和澄清实力的培育；当代中小学生自我意识、民办法识增加，而我们的德育方法往往重灌输，轻沟通，习惯于“我说你听”，缺乏同等对话和情感沟通；青少年道德观的建立，行为规范的养成，既须要静态的晓之以理，更须要动态的品德践行，而我们的德育方法往往重说教，轻沟通，忽视了德育过程中由知到行的转化环节。青少年儿童良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于学生自身对道德志向的追求和坚持不懈的自律慎独，而我们的德育方法往往重外律、轻内修。忽视学生自我教化实力的培育。没有充分考虑到人的独立特性和内在需求等因素，缺少应有的人文关怀、同等沟通和自我教化。道德是一个人的灵魂，也是一个

4、民族的灵魂，漠视灵魂的塑造，这个民族确定没有希望。学校德育担当着塑造青少年人格的历史使命。当代青少年人格素养的好坏干脆关系到世纪中国走向何方。每一个成年人，尤其是学校老师，具有不行推卸的责任。务必使我们的青年一代拥有美妙的志向、高尚的道德和完善的人格，尽快使学校德育走出单纯传递学问的误区，以塑造健全人格为目标，是今后学校德育方法改革的核心。一、德育创新首先要坚固确定“以人为本”的德育理念，“通其情，达其理，导其行”人本主义的教化目标就是人本主义教化理念，也可以用一句话来形容“一切以学生为中心”。“帮助学生发展自己的个体性，使他们相识到自己是独特的人类存在，并最终帮助学生实现自己的潜能”。现代的

5、德育越来越强调发展人的潜能，激发人的主体性、能动性、主动性，注意人的自我发展、自我完善、自我教化。我们应当相识到德育不应当是居高临下的说教；不应当过于凝重，过于规范，过于封闭；不应缺少应有的人文关怀、同等沟通和自我教化。德育应当是有血有肉的言行、情感、事实与现象，是可见的、可感知的做人的教化。如我国中小学的校训往往是：诚朴、求实、勤奋等，但是日本中小学的校训通常是一句话：“把一件事情坚持究竟”；“不给别人添麻烦”等；德国幼儿园只要求孩子们能养成三个习惯：相识红绿灯；知道怎样扔垃圾；能辨别男女厕所，而我们要求孩子们追求真、善、美，这与孩子们的实际生活有脱节。德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的

6、灵魂的工作，培育学生学会做人比学会做学问显得更加重要，因此，要一切以学生为中心，要引导学生先学会做人，学会做文明的现代人，做社会主义中国的主子，然后教会他们做学问。学校必需始终坚持“以德立校，育人为本”，培育学生科学的世界观、人生观、价值观；同时，注意学生的全面发展，培育学生适应社会的实力，让学生以健全的人格、科学的精神；培育适应性强、具有内在自由选择实力的人，他们既能适应社会变迁，又不迷失自我。在瞬息万变的社会中，只有这样的人才能获得胜利。所以中学德育创新，首先就要确定“以人为本”的德育理念，加强人文教化，把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本动身点，充分相识和把握人的本性，遵循

7、人的认知规律，充分引导和满意人的正值欲望，擅长理解和把握人心，最终赢得人心，取得人的信任和教化的主动权，真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品行提升问题，真正实现“通其情，达其理，导其行”的目的。二、优化德育形式，构建良好的德育平台。道德须要产生于详细的生活实践，青少年儿童的道德成长与身体成长一样，须要从多渠道吸取养分。假如道德教化仅仅满意于提高学生的道德相识，却不能使学生付诸于道德行为，这样的道德教化只能半途而废、收效甚微。学校道德教化必需重视学生道德行为的培育。以往学校德育往往局限于课堂教学，满意于讲解道德学问，对学生情感、意志和行为的培育相对薄弱，造成相当一部分学生道德相识不少，道德行为却不

8、多。变更这种局面，学校德育必需优化德育形式，打破单一的课堂讲授模式，开发、推行多种多样立体化、开放式的德育模式。学生走出校内，走向社会，投身于火热的社会生活，体验困难多变的社会道德情境，尝试进行道德选择。学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决详细问题时履行道德行为。学校可以充分利用本地的德育资源，因地制宜地开拓校外德育基地，如爱国主义教化基地、传统教化基地、社会实践基地、军事训练基地、学习雷锋基地、劳动熬炼基地等。走出去，组织学生进机关、到工厂、下农村、走市场，进行社会调查，开展实践活动；请进来，请老前辈进行爱国主义、革命传统教化，请模范人物对学生进行成才教化，请企业的厂长、经

9、理介绍市场经济的学问，请民警、交警同志进行法制教化、公民意识教化和交通平安教化等。特殊要引导学生正确相识社会的负面因素，如腐败现象、拜金主义等，通过社会热点问题的讲座和探讨形式，提高学生的社会“免疫”实力。三、建立和健全学校家庭社会三位一体的立体教化网络我们的德育方法不能满意于开设了多少德育课程，开展了多少次主题活动；不能重显性、轻隐性，忽视了发挥老师示范、自然陶冶、校内文化、学科渗透等多渠道的德育功能，更不能忽视了家庭、社会对青少年道德思想形成的影响。开放的社会环境冲击着学校筑起的道德信念大堤。当代中学生处于对外沟通日益扩大、通讯传播不断扩展、社会活动日趋多样化的社会氛围之中，每天都接受着广

10、泛的社会影响。他们在社会、在家庭，耳闻目睹的是很多纷繁困难、光怪陆离的社会现象；而在学校接受的是共产主义的志向前途教化，高尚的人生观、价值观教化，受到的是愉悦的道德情操的熏陶。因此，当学生一旦接触社会或走向社会时，他们就会深深地感到学校和老师灌输的志向信念、道德价值观念，只是一种志向的境界，学校苦心筑起的道德信念大堤，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱！因此新时期的德育工作已不能局限于学校的范围，必需纳入社会大体系，全社会都要重视、关切和支持学校德育工作。通过弘扬社会正气、激昂民族精神、树立正确的价值观人生观，为学校德育教化营造一个奋勉向上的精神氛围；学校、家庭、社会要协作教化，协同作战；以“家

11、委会”、厂校、警校挂钩等多种形式，拓宽德育教化渠道；学校党、政、工、团、年级、组、班主任、科任老师齐抓共管、步调一样，形成多元化的格局，使新时期德育工作有地位、有形式、有措施。加强学校德育，提高德育的实效，是一项艰难和困难的系统工程，作为教化工作者，任重道远。学校必需适时的更新教化观念，始终把思想政治工作放在首位，坚固树立起“以德立校，育人为本”的观念，全面推动素养教化。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页