10的认识教学反思集合15篇.docx

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1、 10的认识教学反思集合15篇 活动设计背景 我班幼儿对于自己身边的事物特殊关注，总情愿把自己觉得新颖的事物与大家一起争论、共享。生活中的房子，也是孩子们关注的物体，在活动的过程中，孩子们把自己看到的房子放在一起进展比拟，从中发觉了我们身边的物体千姿百态、各有所用。在整个活动中，我主要采纳了嬉戏、动脑识别的方法，配上各种图卡、形象地故事情节，使整个过程紧紧相扣、环环相连。 活动目标 1. 能按不同方向(上下.左右)正确地从一数到十，能正确运用序数表示物体排列的挨次，体验基数与序数的关系。 2. 进展幼儿的观看力和推断力。 3. 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4. 进展幼儿规律思

2、维力量。 5. 引发幼儿学习的兴趣。 教学重点、难点 1. 教学重点：学习从不同的方向精确区分物体的排列位置。 2. 教学难点：自己确定方向并能精确找出位置。 活动预备 10个贴绒动物;若干数卡;10个房间的图片。 活动过程 1. 熟悉十以内的序数 出示一排房子，这是小动物的家，数一数有几间，这是其次间谁能用数字表示出来，给每间房子标好号。 2. 正确运用序数词 天亮了，公鸡起床了，它跳上自己的屋顶大声叫朋友们起床，公鸡站在第几号房顶上?小动物们起床了，教师随便从房间里拿出动物，看x间房子里的xx起床了，引导幼儿说出序数词。 小动物们预备做操了，他们从右至左排好队，现在谁排第一，排其次的是谁?

3、再次吸引运用序数词来说明动物排队的挨次。从左往右数呢?谁排第一?谁排其次 3. 连续练习使用序数词 请小朋友给小动物送红花，你想送花给谁就要说出：“我把花儿送给第几排的xx” 教学反思 1.整个活动，幼儿自始至终保持了深厚的兴趣，教师与他们共同参加，起到了导向帮助的作用。 2. 本节课教具预备充分，嬉戏性、趣味性强，课堂气氛活泼，充分激发了幼儿学习积极性。 10的熟悉教学反思2 这次的教研活动内容是大班数学活动熟悉10以内的单双数，我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的思索，能提高我们多少的力量？不由对这个活动布满了期盼。 教学流程是这样的：情景导入，激发兴趣找朋友，感知单双数沟通争论，理解

4、单双数操作、嬉戏，稳固单双数。 首先是找朋友环节，第一个活动中教师先演示怎样进展嬉戏“找朋友”，其次个活动中教师也是先演示圈一圈，直接把卡片掩盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后直接可以进展，削减了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位教师的处理都是教师先示范，幼儿再操作。我在想的是教师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，教师提升总结在后呢？ 在沟通环节，一个活动中教师先让剩下一个果子的幼儿逐一说，教师逐个出示相应的数字并按挨次排列。另一个活动中教师用的策略剩下一个的放上边，没有剩的放下边，让幼儿一下子把果子分成了两组排列，然后教师再进展小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应的小孩图示。这

5、个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了根底。给我的启发是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，教师要更加关注环节的紧凑和有效，避开重复和冗长。 在感知单双数排列规律上，用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是根据挨次进展了排列，但其次个活动中幼儿很快就能发觉排列的规律是一个单数、一个双数。我想缘由是由于第一个活动中的卡片既有数字又有图示，使幼儿的视线受到干扰。从中我得到的启发是教具的设计使用要尽量削减干扰因素。 另外我还有一个想与大家探讨的是幼儿分组操作后的沟通环节是否肯定需要？我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，由于大家的材料不同，纠错也只是该组幼儿的参加，对大多数孩子

6、来说是没有效果的”；其次是导致教学活动时间过长，幼儿留意力无法很好集中。我想解决的方法是教师可以在课后进展批改，看看孩子是否把握。对于个别的问题，教师可以采纳个别辅导的方法，而对于大家都存在的问题，教师可以针对该问题再次集体教学。 教研活动完毕了。这样的研讨活动使我们关注的重点不在于一节课的成与败，而是引发我们思索怎样更好地上好一节课！它留给我们思索的许多，如幼儿记录阅历的积存问题，孩子操作快慢的问题、教师提问语言的指向性问题等等。还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少数，而且一般还是力量较好的幼儿。那么，在平常的教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问题，班级中剩下的力量更差

7、的孩子的指导问题等等，都将引发我们的思索、研讨和实践，期盼着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获。 10的熟悉教学反思3 案例一的设计是严格敬重教材的编排挨次，亦步亦趋进展教学设计，不顾学生的已有生活阅历和认知根底，教师牵扯着学生往前走，带来的学生厌学。 案例二的教学设计打破了过去传统的认数模式，对10的熟悉与10的加减法进展了整合与重组，教学效果特别显著。这充分证明有效的教学设计应表达以下几个特点： 1、突出教学活动的主体化。 教学的起点和归宿是实现以人为本。首先考虑的就是学生怎样学习？他们想到哪里 去？而不是教师想要学生到哪里去？教师不能把学生当作一张白纸，而要了解学生的学问储藏，只

8、有建立在学生已有阅历的根底上的教学，才能真正表达以学生为主体，真正到达教学有效的境地。 案例一的教学是管束下的学生活动，教师围着教材转，学生围着教师转，学生没有自主学习的空间，只能囿于教师和教材划定的圈子里，做着无味地、重复性的练习。案例二的教学则是教师指导下的”学生主动活动。 2、突出教学过程的动态化。 当代教学设计理论家和教学心理学家梅里尔教授在其首要教学原理一书中提出教学的五项根本原理，实际上是五个要素、五个阶段以“问题”为中心，教学要围围着“激活”、“展现（论证）”“应用”和“整合”这样一个循环圈绽开。也就是要创设问题情境，充分激活学生的思维积极性、主动性和制造性，让学生经受探究思索的

9、过程。 案例二的教学过程是一种流淌、动态的过程，把学生作为教学的动身点，了解学生的认知起点，在此根底上教师通过细心设问，有效引导，引领学生到达他们想去的地方。学生对10的抽象过程、10的基数、序数、含义及10的组成已经有了足够的熟悉，教师采纳压缩此过程，而将认知的方向延长到更高的地方，即通过10的组成自然而然学习10的加减法，将10的组织与加减法充分联系起来，到达学问整合的目的，使学生在一种动态生成下的“做数学”中建构了数学模型，获得了胜利的情感体验。 3、突出教学沟通的民主化。 4、突出学习方式的多样化。 10的熟悉教学反思4 本单元主要由“6、7的熟悉和加减法”、“8、9的熟悉和加减法”、

10、“10的熟悉和加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的熟悉和加减法计算最直接的根底。本单元是全册教材的重点内容，在整个小学数学教学中占有特别重要的地位。 在本单元的教学中，我认为如下几个方面做得较好; 一、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的”作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观看得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观看主题的过程中，学生的观看力量，表达力量得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进展爱劳动、讲卫生的教育，使学生在

11、认数的同时受到思想教育。 二、重视观看力量和数学语言表达力量的培育。观看力量和数学语言表达力量是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观看要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大局部学生到达了会观看、能表达。 三、“用数学”教学扎实有效。本单元开头消失“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学生开头接触条件(目前还没提到这一用语)，学会依据题中供应的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一学问点在本单元是学得最扎实的，大局部学生会依据图意完整的表达题意，并依据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。 存在的问题

12、是： 1、一局部学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。 2、做题时，许多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。 3、还有一些学生分不清左和右。 4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”究竟有什么区分。 本次单元测验，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，从试卷上看，大局部学生10以内的加减法把握较好。存在的主要问题是，相当一局部学生做题速度太慢，在规定的时间里没完成，另外，少数学生看图列式没把握好。 10的熟悉教学反思5 11月5日，县数学名师指导小组来我校进展数学教学工作的指导，学校安排我执教一堂课进展教学汇报。这让我

13、感到既兴奋又紧急，一方面这是一次难得的向教坛前辈学习取经的好时机，另一方面自己从事数学教学只有两个月的时间，担忧自己阅历缺乏，会班门弄斧而贻笑大方。经过反复思索，特殊是在学校数学教研组同事的教导帮忙下，我上了10的熟悉。通过课后与各位县级名师以及数学组同事的沟通，我感受到了在数学教学这个宽阔舞台上，我迈出了第一步，但前面的路还有很长。 上课伊始，我通过谈话形式，小朋友们，你们见过一种白色的鸽子吗？他叫和平鸽，是和平的象征，想和她们交朋友吗？只要你爱动脑筋，爱学习，和平鸽就会飞到你的身边。瞧，这些就是爱学习的小朋友。很自然地引出了主题图的教学。此时学生的兴趣也比拟深厚。另外在课堂教学中学生的观看

14、、操作、嬉戏编排的较多（由于一年级的小学生集中留意力的时间一般只有5到10分钟），这样可以吸引住学生的”留意力，使大家都参加到课堂学习中来，充分发挥出学生学习的主体意识，使个个学生都在课堂上，不感到枯燥、乏味，主动的来讨论问题、解决问题，从而体会到解决问题后的成就感。 存在的缺乏点： 1数学培育学生的是一种思维，一种力量，而不是简洁的仿照，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画2

15、0个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。 2对“10”的基数和序数的教学编排不够抱负。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时变化，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。 3在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，假如拿实物小棒去分会消失局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之

16、出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应当在细致点。 通过这次熬炼，我熟悉到，相对于教学规划的完成，学生兴趣和力量的培育是更为重要的方面。只有真正让学生成为课堂的仆人，全面提高学生的思维力量和合作探究力量，学生才能稳固所学的学问，始终保持对数学的学习兴趣。同样，作为教师，在营造轻松愉悦教学气氛的同时，也要积极探究让学生从直观熟悉走向深刻理解，不断增加教学的层次和深度。 10的熟悉教学反思6 10的熟悉”这节课是在学生熟悉了8、9的根底上进展教学的。 课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10

17、，再熟悉 10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这局部内容在编排上与 8、9的熟悉主要有两点不一样：一是没有安排10的序数意义，由于学生对自然数的序数意义已比拟熟识了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的挨次和大小比拟去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内以及多位数的根底。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，积极主动，教学效果较好。 一、通过创设情景，激发学生兴趣。

18、 在教学“10的熟悉时”我用一个好玩的故事调动学生的兴趣：有一天，0-9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听到9这么说，难过地哭了起来。1在旁边听见了，就很有礼貌的对9说：“假如我和0站在一起，比你还要大呢。”9一听，觉得特别惊讶。 师：小朋友，你们想一想：数字1说的对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几啊？(板书10)它是不是比9大呢？今日这节课我们就一起来熟悉“10”这个数字宝宝。板书课题10的熟悉。这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的积极性大大的调动起来。

19、二、通过各种途径培育学生的数感。 教学中，向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不简单出错。注意让学生经受认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数；通过对直尺的观看感知数的挨次，10和第10的区分，建立数的概念，进展数感。 三、注意数学与生活的亲密联系： 找一找我们身上和生活中有用10表示的物体吗？学生发觉手指和脚趾都是10根；教室窗户师10扇；眼保健操上的头像是10个等等，训练用10来说一句话。让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用

20、数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。 四、留意从学生已有的适应阅历动身，发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。 学习不是简洁的.信息积存，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知构造的重组。这一课留意从学生已有的学问阅历和认知根底动身，如学生能口头数10以内的数，已经把握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，在教学中只是在稍加指大胆放手让学生自己摆，自己说，自己做，让学生自主建构学问。我只是追问：为什么只写5组就可以了？学生思索后会说：另外4组是左右交换了位置。只需要记住5组就可以

21、了。促使学生进一步深入思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得讨论事物规律的方法。让学生把握数学方法比把握学问更重要。 10的熟悉教学反思7 10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知。于是我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。 在一开头，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生

22、既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。 在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好。在教学10的组成时，我采纳了小组合作、实际操作等方法进展教学。由于学生在学习2-9的熟悉时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习力量的一次培育。在回报完答案之后，又让学生说说

23、看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括力量。 虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通争论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好教师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。 10的熟悉教学反思8 孩子们天性爱活动，他们的生活就是活动，他们的学习也是各种好玩的活动。本节课的教学就是充分利用多媒体强大的功能为学生创设丰富多彩的数学活

24、动，让学生在操作中感知，在实践中探究。 1、创设问题情境，激发学习兴趣 本节课无论是课题的引入还是学习内容的绽开，都力求创设有启发性的问题情境。课始故事引入，奇妙好玩。有利于吸引学生留意力，使其带着一种愉悦的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的积极性，学生在轻松开心的活动中走进数学王国。 2、通过各种途径，培育数的概念 教学中，多媒体向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物;计数器上的珠子，直尺、苹果等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的.。注意让学生经受认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数，如在计数器上拨数。通过对

25、直尺的观看感知数的挨次，用不同的方法帮忙学生建立数的概念，进展数感。 3、严密联系生活，提高应用力量 为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，教学中特地安排了这些环节：生活中的数、用10说一句话、火箭放射前的倒计时等这几个环节，让学生用数来表达和沟通，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活学生的学问和思维，让学生动手操作，自主探究，这样，学生在操作中探究，在探究中创新，不仅能学学问，而且能学方法，从而培育了学生的创新意识和实践力量。

26、 4、细心组织活动，欢乐学习数学 本节课设计以学生的活动为主，细心安排了找朋友、对口令、考一考、试一试、玩一玩这几个既好玩又有意义的嬉戏活动，让学生玩中做，做中学，在欢乐嬉戏中轻轻松松地学习。同时，多媒体课件的人机对话功能，培育了学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。如在尺子或数轴的空格处填数、练习中的数一数、做一做，填对时则显示对，否则显示叉。练习由易到难，逐层推动，采纳“答题+评分”，学生每答复对一道题，多媒体用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋不已，以调动全班学生的学习积极性，学生在课件的表扬或鼓励下，不断获得“独立发觉的开心体验”。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。

27、但是，也存在一些缺乏：课堂纪律不是太好,对学生的数学活动放手不够。在教后我感到自己在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有答复出自己想要的答案时，引导不够;由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的答复次数等。 10的熟悉教学反思9 得益于现在幼儿园教育的日益标准化，现在的一年级小孩以及有了许多数学学问的根底惋惜，一群孩子们的数学根底还是有着很大差异的，这就会在课堂上明显地表达出来，或感兴趣、或得意、或迷惘 教材是最权威科学的教学材料，我们的教学充分敬重苏教版教材。今日，我在“熟悉10”的教学中充分接受了配套的教师教学用书上的各个细节建议。在教学中，我更多

28、地了解了学生的状况，下面结合两个班的实际来进展一下教学反思。 首先在引入、新知环节，由情景图，到用十说一句话，再到用算珠表示数量10，最终推出数字10，并分析讲解10在日字格中的书写。由于这和前面熟悉数的教学程序一样，所以教学流畅，学生反映良好。但是，我觉得自己有些话语有些罗嗦了，始终在重复学生已经很熟识的学问。譬如，我说把0写圆时，费了过多的时间，也转移了学生的关注意点。 想想做做1，点名学生答复，没有什么问题。在问到5的前面是几，后面是几时，我先问了5的前面是哪面？为什么？这正是昨天补充习题上个别学生消失问题的地方。学生难以说清，我就告知他们：直尺的起点是0，直尺的起点在哪面，哪面就是前面

29、。 想想做做2，我渗透了“10个一就是1个十”，但是在我引导学生说出并板书后，我从他们的反响中发觉也只能渗透而已吧。我想，我在引导、讲解时急于想让学生真正理解，以至于消耗了过多时间，却依旧没有深刻的效果。 想想做做3的2个2个数、5个5个数，很顺畅。但是，我过于鼓舞学生上黑板指指、讲讲，也造成了教学的拖沓。这是一节内容相对丰富的课吧。 想想做做4、6、7都不成问题，学生已经比拟娴熟这种练习方式。 可是，很圆满的是，想想做做，学生很难一下子说清“从左边数起，哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？”我急躁引导后依旧效果甚微，可能是平常孩子们说得不够，口答力量欠缺。也可能是前面的问题相对简洁，这里一下子要

30、说好几个“第几个”，他们还需要一个熟识过程。或许以后我平常就多找时机，让孩子们能多答复这种比拟简单的问题，让他们多多练习吧。什么都逃不了熟能生巧吧。 这里要再反思一个课堂常规问题。之前我发觉学生的课堂学习习惯不好，在自己的课本上的书写和看黑板之间的切换迟钝、缓慢，总是简单来不及写、不听讲。于是，我这一周想方法来训练他们能快速对教师的口令做出反响，快速“切换”，养成良好的听课习惯。固然，很有成效，但是，课堂的进度也被拖慢了。我今日也对孩子们的写字课进展了观看，发觉他们能对教师的强调性的用语立即 做出反响，停下笔，看教师，或者连续写。我结合自己课堂上学生的状况，觉得应当简化口令，最终让这种听课习惯

31、自动化，只需要间或的表扬来鼓励、稳固。 回想听二年级的课，节奏快、内容多，但学生也能很快对简化的口令做出反响，学习效率很高。这也确定是师生长期共同磨合的结果，协作会越来越好。 本节课最大的圆满是，留给学生的作业时间不够。一方面是自己在前面3个环节重点不明，节奏有点拖沓，组织学生效率不高。还有一方面是学生的独立作业力量没有完全培育起来。现在，学生做题既要依靠教师帮忙其读题、审题，还要教师催促其抓紧时间完成，以及打“绩分线”等细节的提示，这样确定要持续很长的时间。但是，其实学生真正的作业时间也就5分钟吧。那么如何培育他们的.独立作业力量呢？确定要培育他们的读题、审题力量，以及解题时的细心态度和做完

32、后自检的好习惯！ 我现在已经在点名学生来读题、审题了，并且预备用口令式的语言来帮忙学生渐渐养成良好的解题习惯。口令是这样的： 先把题目读一读， 再在脑中想一想， 还要嘴巴说一说， 最终动笔做一做， 做完自己查一查。 假如养成了这样的习惯，解题的效率自然提高，而且这样的解题习惯将让他们长期受用。想想吧，以后只要教师简短的教学用语，学生自己的读题、审题，教师间或的引导，那么作业自然可以快速高效完成，学生也真正得到熬炼、找到成就感！ 10的熟悉教学反思10 在10的熟悉一课中，10的组成这一环节特别重要。在本节课的教学中，我对这一环节有较深的体会： 一、实现了教师角色的转变。 教学中，我没有盲目地去

33、执行教材，而是对课程资源进展了制造性开发与挖掘，为学生供应了现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容10的组成有什么规律？怎样记更便利？学生在这开放的问题情境中通过观看、争论、推理、沟通等活动，真正理解和把握了数学学问与技能，并获得了广泛的数学活动阅历。 二、诱发了学生创新的潜能 学生提出的10的组成的几种记法，虽然稚嫩天真，却极富共性，这是他们用自己喜爱的方式理解数学的最好表达。同时也让他们的情感、态度和价值观得到肯定的进展。 10的熟悉教学反思11 设计思想： 在通过一一对应的方法比拟物体多少的根底上比拟两个数的大小，学生通过比拟操作在详细情境中逐步建立数感和符号感。 教学目标： 1、运用一

34、一对应的方法，学习“、=”三种符号。 2、帮忙学生建立数感。 3、能够比拟15各数，能够运用三种符号。 4、初步体验到结论的不确定性。 5、培育学生做文明人。 教学过程： 一、导入（课件） 游泳馆里要进行游泳竞赛了，红队和蓝队排好了队伍，站在旁边的小猫咪焦急了，不能竞赛，不能竞赛，为什么不能竞赛呢？ 二、新授 1、两组学生进展拔河竞赛：第一次，3人一组和4人一组进展拔河竞赛， 学生说出理由，人数不一样。 2、谁大谁小？学生发觉4大于3，3小于4，所以竞赛不公正。 3、用大于号连接，教读法 5、还可以怎样表示？怎样用符号表示？（象这样较小数在前面，较大数在后面我们用小于号连接） 6、再来几人可以

35、竞赛？如何表示（小组争论）（假如两局部同样多，就可以用等号连接） 7、书写指导、号书写，要留意笔画斜着点，重点指导起笔收笔 8、如何使竞赛公正？学生说理由，3=3或者4=4。 9、书写指导=。 三、稳固练习 1、比一比填一填 注：教学生学会看懂题意（横看竖看） 2、填数 3、比拟大小 4、多个数比拟大小？ 留意指导学生方法的运用 5、里可以填几？ 6、猜猜图中共几人？说想法。 四、小结：今日我们学了什么学问？ 五、作业：把今日学的学问讲给家长听。 板书：例题图 43344=4 教学反思：学生能够在运用一一对应的方法比较物体多少的基础上比较两个数的大小，但在教学过程中，缺少对学生的语言的训练，个

36、别学生在练习中没有理解题意，无从下手。 10的认识教学反思12 首先引入数字宝宝的故事：“这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？”就直接让学生看课本的主题图，直接问学生：“图上有些什么，它们的数量是多少？”时。有一个学生很快说出图上有10只鸽子。对于学生的回答我很快给予

37、了肯定，但我没有追问下去你有什么好办法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，如果我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生巩固10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。而我却忽视了 其次是在教学10的组成时，因为学生在学习2到9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。在汇报完答案之后，出示儿歌记忆了10的分成。没有让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，不利于培养了学生的归纳概括能力。对学生活动指导的不够。 在以后的教学中注意加强应变能力，使课堂更加符合学生的

38、认知规律。 10的认识教学反思13 认识10以内单双数是一个数学活动，其主要目标是：了解单数和双数的含义，学习区分10以内的最大和最小的单数和双数。根据目标，我是这样设计、开展活动的： 第一环节是在活动的开始部分，我出示了一些动物图片，让小朋友给动物们两个两个的圈起来。在这个环节里，我以幼儿的生活经验为基础，巧妙地抓住了数学知识与生活的融合，提高了幼儿的兴趣，营造出良好的学习气氛。 第二环节我让幼儿通过操作，来探索发现单数、双数的特征，我们在操作材料“数字与筹码”， 每个数字卡下方摆出相应数量的筹码。再分别将筹码2个2个地摆放在一起，看看哪些数下面的筹码可以2个2个地找到朋友，这些数叫双数。哪

39、些数下面的筹码2个2个地摆完后还剩下一个，这些数叫单数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识的过程。我觉得幼儿在这个活动中能积极主动地操作、探索。 第三个环节小朋友们把单数和双数找出来分成两队，再分别找出最大最小的单双数。这一环节让小朋友们进一步感知10以内的单双数。 最后一个环节是游戏“抱一抱”，这个游戏幼儿掌握得很快，在活动中我及时调整策略，通过速度的变化以及动作的变更（如：单数抱自己、双数和好朋友抱一抱）来提高游戏的趣味性，让幼儿更充分地进行练习。 本次活动的亮点在第二环节，是通过小朋友自己动手操作来感知单双数，活动中我们也发现了一些问题：比如有些幼儿操作还好，但是归纳、表述的能力还

40、欠佳等，这需要我们今后给予更多的鼓励与帮助，让他们取得更大的进步。 10的认识教学反思14 本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数字朋友“10”。 在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子。数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好 充分利用教材的插图和多媒体技术，努力让学生的多种感官参与学习，运用观察，比较和数数的方法使学生充分经历10的认识过程，在此基础

41、上，逐层推进，让学生用这些方法比较10和9的大小。 在教学10的组成时，我提出问题“把10个苹果分给两个小朋友，有多少种不同的分法？”让学生自己动手分一分，在这个环节中，我把握的不是很好，首先我没有引导学生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，学生大叫这样分不公平，我没有马上强调“这节课我们不去考虑是否公平，而是研究10的组成有多少种。”或者我可以把话锋一转：那么不公平的分法还有哪些呢？这样过渡就比较自然了，也稳定了学生的情绪。所以我觉得自己的教学机智还有待提高。 总结出10的组成以后，我问学生有什么好办法可以快速记住10的组成，学生纷纷说出自己的想法，虽然幼稚天真，却极

42、富个性，这是他们用自己喜欢的.方式理解数学的最好体现。同时也让他们的情感、态度和价值观得到一定的发展。我总结的方法是凑十歌，把方法编成口诀，非常容易掌握。学生拍手读凑十歌是本节课的亮点，充分调动了学生的积极性，并让学生体会到数学是充满乐趣的。 整节课的重点和难点是10的组成，但是由于前面的内容节奏比较慢，所以讲完10的组成以后，剩下的时间就不够做练习了，以至于有两道10的组成练习题没有当堂做完。 教学是一门遗憾的艺术，上完这节课，我对自己的表现并不是很满意，还有很多细节的问题需要改正和加强。作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，我还需要不断地学习和积累，争取早日成为一名优秀的数学教师！ 10的认识

43、教学反思15 从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。 一、通过创设情景，激发学生兴趣。 在教学“10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0-9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。 二、通过各种途径培养学生的数感。 教学中，教师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，

44、点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的.过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。 三、注重数学与生活的密切联系： 为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。 四、注意从学生已有的适应经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。 建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识。 五、注重培养学生的有序思维： 在教学数的组成时，促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。