大班数学活动的教学反思7篇.docx

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1、 大班数学活动的教学反思7篇 大班数学活动的教学反思篇1 幼儿园数学教学是“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间、大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性和准确性对幼儿来说是相对难理解的。在大班幼儿初步把握了肯定的数概念后，怎样唤起幼儿已有数学学问阅历，通过联想、猜想、推理，将抽象的数概念融于数学嬉戏中，通过“依据同伴的数字猜想自己的数字”，进展幼儿思维的精确性、灵敏性，于是我设计了这节活动猜猜你是几。 活动目标 1通过观看、排解的方法学习查找缺失的数字。 2熟识嬉戏的玩法并遵守游规章。 活动预备 10把椅子(椅背上有110的数字)，头饰(数字110)。 活动过程

2、1引出嬉戏捉迷藏，并介绍嬉戏规章。 (1)出示头饰，认认头饰上的数字，引出嬉戏捉迷藏。 师：“今日，朱教师给我们小朋友带来了礼物花。你们看，这些花上还藏着数字呢。咦，都有哪些数字呢?”(反过来，花朝下，一一出示花。) (2)介绍嬉戏规章。 示范戴一顶帽子：“花儿戴在头上，就是一顶数字帽子了。你们想不想和数字帽子玩捉迷藏的嬉戏呢?好，那你们可要听清晰嬉戏规章：1不能偷看自己的数字；2不能说出别人的数字。明白吗?” 析：礼物“数字花”变为“数字帽子”激发了幼儿的奇怪心，他们对捉迷藏的嬉戏布满了期盼。 2嬉戏一：依据少1或者多1的关系，查找缺失的数字。 (1)利用数字10、9的头饰和两名幼儿做嬉戏，

3、沟通用什么方法猜数字的。 师：“好，那我们先请2个小朋友来玩嬉戏。先看看这两个数字是几?(9、10)它1两谁大谁小?哪两个小朋友先来?每人一顶帽子，请你猜出自己的数字后，抓紧坐到自己的位置。”(贴有相应数字的位置。) 师：谁来介绍一下猜数字的方法? 师小结：“要知道自己的数字，先要观看同伴的数字，缺少的那个就是自己的数字。” 析：嬉戏初始，幼儿要明确嬉戏规章及玩法，再先观看同伴的数字是几，继而推理出缺少的数字才是自己的。 (2)和数字6、7、8做嬉戏，并验证方法。 师：“很好!现在，请3个小朋友过来做嬉戏了。看看是哪三个数字?(6、7、8)有谁知道这三个数之间有什么隐秘?(一个比一个多一：相邻

4、数；多一和少一。)这么多隐秘，我们记住它。我们还要记住嬉戏的规章!看谁坐得又快又对。开头! 师：你为什么坐8 ?” (由于他们是6、7，所以，我就是8。) 析：幼儿通过相邻数和数之间多一少一的规律关系，记住了是哪几个数。然后经过观看、思索。查找出属于自己的那个数一一缺失的数字。 (3)利用数字15做嬉戏。 师：“刚刚呀，9、10、6、7、8、都玩过了，还有几个数字没玩过?(1、2、3、4、5)嗯，对了。那刚刚没玩过的，都上来。” 师：“有人坐错了吗?为什么?” 析：幼儿玩过前面五个数字后，已经慢慢把握了嬉戏的方法了，也猜想出还剩下的是哪5个数，这次没玩过的幼儿都英勇地表示要参加嬉戏，而且显得自

5、信满满。 3嬉戏二：利用单、双数查找缺失的数字。 (1)利用数字1、3、5、7、9进展嬉戏。 师：“现在，我们玩难一点的选一些数字玩(1、3、5、7、9)。这些数都是什么数?(单数)哪几个英勇地上来?”“看谁猜得又快又对!” 师：“谁说说，你怎么知道是9的?” 师小结：“小朋友真厉害!你们知道了，要想猜到自己的数字是几，肯定要记清晰原来有哪几个数字，然后再找一找，缺少的那个数字，就是你自己的数字。” (2)利用数字2、4、6、8、10进展嬉戏。 师：“好，还剩下5个，会是什么数呢?(双数) (2、4、6、8、10)这些都是双数。谁来挑战一下?看谁猜得又快又对!” 析：幼儿思维活泼，并坚信自己猜

6、出的答案。还大胆地把思维的过程用语言进展完整地描述，对单双数的概念也进一步得到了理解与稳固。 4嬉戏三：利用随机的数字，查找缺失的数字。 (1)幼儿随便选择五个数字，一起进展猜数字嬉戏。 师：“你们还想玩吗?还想怎么玩?(那我们10个数字一起玩)每人一顶帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你应当坐哪里?” (2)请客人教师交换每个人头上的数字帽子，教师把几张椅子进展换位置，嬉戏再次进展。 师：“一起把帽子拿下来，看看坐对了吗?” 师：“嬉戏真好玩，那我们一起到教室里把好玩的嬉戏告知其他小朋友吧!” 析：利用随机数字进展嬉戏，再次挑战了幼儿的思维；通过换帽子和换椅子，又一次增加了嬉戏的难度。活动中，

7、幼儿始终表现积极，心情高涨，活动完毕后，仍有意犹未尽之感。 大班数学活动的教学反思篇2 设计意图： 守恒观念是幼儿规律思维力量进展的重要标志。由于各种最根本的推理形式都是建立在量的不变性的原理根底上的。大班的幼儿他们对各种事物布满了奇怪，已倾向于自主探究去寻求答案。“面积守恒”对于大班的幼儿来说，是一个相对较犯难理解的一个内容。但却符合大班幼儿爱探究的年龄特点。对此，我选择了体验面积守恒这节活动。幼儿通过感知亲身体验，能不受外形、颜色、方位等因素的干扰，初步体验图形面积的守恒。在活动中我将学问点转化为一个个详细操作的环节，让幼儿通过活动，初步体验感知，会比拟用一样的小图形组成不同外形的大图形的

8、面积，感知大图形虽然外形不同，所摆放的小图形个数、外形一样，从而推理出大图形的面积相等。幼儿在操作活动中通过自己的动脑、动手活动，使自身动作与所学学问协调，从而获得学问。整个活动由初步感知排解干扰小组合作，进一步感知体验，难度由浅入深，从易到难地引导幼儿去观看、比拟，探究发觉比拟图形大小的方法，继而粗浅地把握了图形面积守恒的概念。 在本节活动中，我运用了观看比拟法、争论法、操作法，让幼儿在看一看、数一数、比一比、摆一摆、玩一玩中了解了原来推断两个图形的大小是不受排列外形、颜色、方位的影响的。从而轻松突破了活动的重难点。 活动目标： 1、对数学活动感兴趣，能够大胆的探究发觉。 2、在操作过程中主

9、动学习，进一步进展观看力、探究发觉力量。 3、能不受外形、颜色、方位等因素的干扰，初步体验面积的守恒。 活动重难点： 重点：引导幼儿主动探究发觉，初步感知图形面积守恒。 难点：能不受排列外形、颜色、方位的影响，比拟两个图形的大小。 活动预备： 图形操作卡片人手一套。 活动过程： 一、整体与局部的比拟，初步感知图形面积守恒 （一）整体导入，引发话题。 请幼儿观看正方形并沿着图形上面的虚线进展分割。你把正方形分成了几局部？是什么图形？ （二）探究发觉，分割比拟。 1、比一比、看一看这四个三角形，你发觉了什么小隐秘。 2、为什么说它们是一样大的？你是怎样操作的呢？引导幼儿发觉四个三角形是一样大的。

10、小结：将四个三角形摞在一起，边与边、角与角对齐的方式重叠在一起，比拟出四个三角形一样大。 （三）图形复原，逆向深化。 还记得教师最初给你们的是什么图形吗？你还能用四个三角形变回原来的图形吗？ 小结：我们把正方形平均分成了四个三角形，四个三角形合起来能在拼成原来的正方形，正方形的大小不会变。 二、排解排列干扰，体验面积守恒 （一）学问迁移，感知面积守恒。 这四个三角形除了能变成之前的正方形，你还能把它们变成其他的图形或图案吗？ （二）排解排列干扰，深入感知面积守恒。 1、你变出的图形和刚刚的正方形，它们一样大吗？为什么？ 2、观看ppt课件，拓展幼儿学问阅历。 小结：分割出的图形的排列方式虽然转

11、变了，但它们数量和大小没变。由它们所组成的新图形的大小也不会转变。 三、小组合作，进一步感知体验面积守恒 请幼儿分小组合作拼摆图案，并通过记录进一步深入感知面积守恒。 小结：数量、外形、大小一样的地垫拼成的不同的图案，它们的平面大小是一样的。 我这里还有更多的地垫，我们一起到外面拼一拼、摆一摆，看看它们还能变出什么不同的图形或图案，在比一比它们的大小是不是一样，带好你的地垫，快跟我一起动身吧！ 大班数学活动的教学反思篇3 教学目标 1、能进展30以内的物群计数，说出总数 2、体验两个一数计算模式 3、能友好合作，急躁细致地用新的方法计数。 4、培育幼儿边操作边叙述的习惯。 5、进展目测力、推断

12、力。 教学预备 活动道具：黑白棋子各1筐，空筐两个(自备)多用插板1个，已插好的29个组块(如图) 教学过程 1、情境导入 师“派派麦麦带来了很多围棋子，你知道一筐有多少吗，怎样才能知道呢?(数一数)“派派和麦麦想请你用一种新的方法数出有多少个棋子，这种方法叫两个一数，你们知道两个一数是怎么数的吗?大家会数了吗?” 2、演示规章 教师：“请小朋友每人去找一个好朋友，两人合作来做数数的嬉戏。(请一名幼儿协作，边说边演示下面的操作)，两人分工，一个数白棋子，一个数黑棋子，一个数白棋子。数之前先在活动单上的方框先画出你数的是那种棋子，然后开头两个两个数，数完之后在活动单上圈出你的总数，然后两人交换材

13、料再做一次、最终看看两人圈出的总数是否一样。“教师：“这个活动的名字就叫“数的快“。大家会玩了吗? 3、介绍稳固活动 出示底纸1(排座号)：“今日我们可以接着玩“排座号“的嬉戏，还记得是怎么玩的吗?“请幼儿复述规章。 4、分组操作 幼儿自选操作活动，教师帮忙幼儿理解理解规章，教师重点关注幼儿合作嬉戏和两个一数的表现，并做个别指导。观看指导教师巡察幼儿的操作，观看幼儿能否友好合作，能否将两个数，选择指导对象，适时供应帮忙。 5、提示换组 教师：“做完一个活动的小朋友 请你先把材料复原，然后可以去其他组去玩一玩。 6、沟通评价 活动反思： 本次活动目标为三点： 1、能进展30以内的物群计数，说出总

14、数。 2、体验两个一数计算模式。 3、能友好合作，急躁细致地用新的方法计数。幼儿在活动中，积极参加操作，兴趣点很高。但是对于两个一起数的方式，许多幼儿还是在这节活动中很难把握，我发觉大局部幼儿在操作活动环节还是会一个一个的点数。通过这个问题我觉得应当削减棋子的数量，比方一开头各投放20个黑白棋子，然后通过幼儿的把握水平，再渐渐增加棋子的数量。 大班数学活动的教学反思篇4 大班幼儿在数学方面给了我很大的感受，经常会觉得有的错误是根本就不应当发生的。在本次教学活动中更让我感慨良多。归结起来有两点： 一、画面观看力量较差。 在本次活动中主要是让幼儿通过各种方法进展5个以上物体的排序。在活动中，我首先

15、让幼儿给踩高跷的贴绒娃娃排队。幼儿人人都能将娃娃按高矮排好队伍。接下来是让幼儿将手边长短不一的吸管按长短排序，幼儿也都能将吸管排好。可是在接下来的操作材料中，幼儿在红旗的排序上产生了很大的分歧。这些红旗的旗杆长度有的相差特别微小，有许多小朋友简单看错。虽然操作之前我已经引导他们要比拟旗杆的节数，但了解是一回事，真正做时有很大一局部幼儿都排错了，不是挨次搞错就是序号记错。而这一切都反响出幼儿对画面的观看不够细心，做事太过急促。 二、对自己缺乏信念，没有自我认同感。 进入大班以后，我发觉有很多小朋友都对自己的行为非缺乏信念。详细表现在：做作业时总喜爱看别人的答案，甚至有的小朋友刚刚拿到作业纸就现看

16、别人是怎么做的。以至于有的小朋友交上来的作业让人看了都有点哭笑不得的感觉，由于他的答案都是反写的。明显全是照抄别人的。 要想从根本上增加幼儿的自信念，我觉得我们教师必需留意让幼儿真正把握我们所要让他们把握的。由于只有当他们真正懂了、学会了，才能做到心中有数，才能对自己产生认同感，不是吗? 大班数学活动的教学反思篇5 活动目的： 1、学习5的减法，学会正确计算5的四组减法。 2、幼儿通过操作，理解加法的计算过程，体会用“数的组成”来计算5的减法是最简洁的方法。 3、培育幼儿积极主动参加数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。 活动重点：学习5的减法。 难点：在操作中把握5的减法运算。 反思：幼儿知

17、道1个实物和4个实物合起是5个实物，从5个实物中拿走1个大家也知道剩下4个，但幼儿比拟难理解“5-1=4”因此本次活动的重点是通过操作幼儿能把握5的减法。 活动预备： 5的组成列式若干，5以内的运算列式若干，背景图一幅，15数字操作卡片若干、操作卡片（、松鼠五只、蝴蝶五只、小鸟五只、小鸭五只） 反思：幼儿对抽象的减法运算如“5-2=3”不能理解，也不感兴趣。但假如借助一些实物，并放入常情中，幼儿能运用表象进展减法运算，因此预备了以上教具。 活动过程： 一：开头局部 奥尔夫音乐火车快飞幼儿“开火车”进场。 反思：用歌曲与数、形学问奇妙地结合在一起，律动进来，提高幼儿兴趣。 二、根本局部 1、嬉戏

18、“开火车”复习5的组成。 现在教师要请小朋友们一起玩“开火车”的嬉戏，嬉戏中答对的小朋友可以跟教师一起开动火车。 “开火车”嬉戏教师“嘿嘿，我们的火车几点开”（出示的组成列式）；幼儿“嘿嘿，我们的火车点开” 请局部积极发言幼儿上来玩“开火车”（协作音乐）教师：火车要开，请你上来。 嬉戏重复玩两次，让每位幼儿都参加。 反思：闻名教育家克鲁斯卡娅说过：“嬉戏对儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”结合嬉戏进展数学教育可使儿童摆脱枯燥抽象数概念，从而提高对5组成的复习的兴趣。在玩开火车嬉戏中，幼儿积极参加回答下列问题，通过幼儿自己努力最终坐上长长的火车。 2、出示背景图 1、教师：我们开火车来到一

19、片草地，草地上有树有花好美丽，小朋友们看看，大树上来了几只小松鼠？（五只）五只小松鼠用数字几来表示？（5）这时走了几只小松鼠？（一只）一只小松鼠用数字几来表示？（1）5只小松鼠走了1只小松鼠还剩下几只松鼠？（4只）用什么符号来表示（一号）我们用算式来表示：51=4 2、草地上的喧闹声吸引了美丽的花仙子，你们看谁来了？（教师表演蝴蝶）我们数一数有几只蝴蝶飞来了采花？那里也有花，有两只蝴蝶飞走了，（以下过程同上） 3、过了一会，小鸟也飞来玩嬉戏，小朋友看有几只小鸟飞来了？又飞走了几只小鸟？（以下过程同上） 4、小朋友猜猜谁来了，（教师表演鸭子）有几只小鸭来游泳？过了一会，又有几只小鸭游走了？（以下

20、过程同上下文） 大班数学活动的教学反思篇6 大班测量活动：小路有多长，是指在利用各种测量工具来测量路的长度，学习利用自然物进展测量时，运用到的方法，例如：首尾相接、做标记的方法，并理解所用的材料不同，测量的结果也不一样。并在学会了测量方法后，能运用在实际的生活中。 此次观看的活动是大二班的测量活动：小路有多长，教师通过情境的导入，引发幼儿的兴趣，通过设置疑问：如何测量小路的长度引出本节课的重点。利用不同的材料进展测量，通过先让幼儿进展尝试，教师在观看中发觉，幼儿的问题，提出质疑，然后与幼儿一起共同接解决问题，发觉测量的方法。 幼儿在其次阶段开头自主组合与测量中，利用了教师供应的一些工具，例如：

21、吸管、笔、手掌。观看的这一组幼儿选取了吸管为测量工具，a小朋友先选择了吸管，小朋友一边测量一边做着记号，教师问他小路有多长，他告知教师“遗忘了”，教师接着问：“怎样就不会遗忘了？”孩子明白了过来。b小朋友择选取了一支笔作为测量工具，他量来量去，也没得出结果最终在教师的帮忙下完成了测量活动。 一个班的孩子会有不同的差异，a小朋友的观看力比拟强，年龄也大一些，因此也较好的把握了做记号和首尾相接地测量方法。同时在教师的提示下做好了相关及记录，而b小朋友年龄较小，并没有把握测量方法：做标记法。 在对于b小朋友在测量时没有找到相应的方法，一是与年龄有关，二是教师在指导幼儿进展测量时，就应当转变策略，例如

22、：观看法：可先让b小朋友去观看a小朋友的方法，并追问，“他在每一次测量时都干了些什么？为什么？”帮忙b小朋友增加信念，逐步理解为什么要这样做？缘由是什么？ 大班数学活动的教学反思篇7 兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小朋友假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面，我谈谈在教学5的组成时自己的几点体会。 幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动，我选取的操作材料来源于生活中常见的纽扣，幼儿在分纽扣时

23、力量得到了提高，更重要的是幼儿学习变得轻松而好玩。 孩子活泼好动，喜爱动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培育幼儿数学力量，激发幼儿学习数学的兴趣。在教学4的组成时，引导幼儿用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，依据教师的要求动手摆圆片、摆小棍等；教学5的组成时，我先让幼儿动手玩纽扣，往小盘里撒纽扣，看看有几颗正面，几颗反面，边玩边做记录，然后说说自己的结果，这样。数的组成自然而然的在幼儿的谈话中总结出来了，接着我让幼儿们一起观看、争论，发觉规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在确定幼儿有自己想法的同时，我进一步引导幼儿争论说说那种方法更好、更简洁易记，找出最正确的方法。在这样的动手操作中幼儿不仅把握了5的组成，同时也熬炼了幼儿的语言表达力量、思维力量，培育了幼儿的创新的意识。 嬉戏是幼儿的最爱，是激发幼儿学习数学的最正确手段。“开火车”的嬉戏帮忙幼儿进一步复习3以内的加减法；“又有苹果又有梨”、“拼数”的嬉戏帮忙幼儿稳固复习4以内数的组成；再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为幼儿创设了宽松、民主、开心的学习气氛，幼儿在各种嬉戏活动中一边嬉戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。