2023年《渔夫的故事》教学设计渔夫的故事教学目标(十篇).docx
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1、 2023年渔夫的故事教学设计渔夫的故事教学目标(十篇) 在教学本课时,我用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习出示字词检查学生字词把握状况男女生分角色朗读课文抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点。 或许本故事情节受学生喜爱,或许故事内容并不简单,再或许是学生专心去预习了。课堂上的我不但如此轻松(不太费口舌),而且有了更多的发觉。发觉学生的进步,发觉学生的细心(会咬文嚼字了),发觉学生有了肯定的学习力量 比方:只在检查完生字词把握状况后还未理解故事情节前就让全班同学(男的扮魔鬼,女的扮渔夫)分角色朗读课文,删去了自由朗读、指名读,订正评析等环节,学生们竟能做到流利、整齐,甚至有感情。这
2、足能说明孩子们真的预习进去了。 又比方:在争论渔夫和魔鬼各是怎样的人时,小不点伏培阳同学说:“我觉得渔夫是个有勇有谋的人,他在可怕的魔鬼面前不但不可怕,还能想出方法来制服魔鬼。他就像小夜莺一样。”好一个“有勇有谋”,好一句“他就像小夜莺一样。”比教师概括得更全面,比教师讲得更贴切。 而孙宇健同学说:“魔鬼是个狡猾的人。魔鬼对渔夫说:整整过了42023年了,始终没有人来拯救我,我特别生气。从今以后,谁要是来拯救我,我肯定要杀死他。可现实是所罗门已经死了182023年了,而照魔鬼说的自己才被所罗门封锁42023年,魔鬼的话清楚是杀人的借口。魔鬼杀人还要给自己找台阶下,简直是狡猾到家了。”“真是个既
3、细心又聪慧的孩子,竟懂得联系前后文抓住“182023年”和“42023年”来识别魔鬼的谎话。” 正值我的内心为孙宇健同学的进步喝彩时,“机智鬼”商发兵说:“教师,我不同意孙宇健的意见,课文没有详细写出魔鬼究竟被关在瓶子几年了,只是说从今以后,谁要来拯救我,我肯定要杀死他。从今以后是几年呀,或许是192023年了。所以我觉得魔鬼的话是有道理的,不能说他狡猾。” 话未说完,杨朱勇已把双手举得高高的,他说:“我同意魔鬼是狡猾的说法,但是不从182023年和42023年来分析。课文的第5、6自然段,24、25自然段写的魔鬼态度的变化就能说明魔鬼是阴险狡诈的人。”争论还在连续,而我却没了插嘴的时机。 这
4、堂课,我有了另一个身份学生学习成果的共享者。 这堂课,我发觉“教是为了不教!”正向我开放笑脸。 渔夫的故事教学设计 渔夫的故事教学目标篇二 也许由于“初生牛犊不怕虎”吧,我在接到转正公开课的任务时,选择了一个略读课作为上课内容,师傅知道了我的选择后说我很有士气,但她并没有劝我放弃,而是鼓舞我好好加油,保持年轻人的冲劲儿和干劲儿。 渔夫的故事这一课的课文并不难懂,主要讲了一个贫困的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子,狡猾凶狠的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们:拥有才智的人,才是真正强大的、不行战胜的。
5、 这是一篇略读课文,因此在设计这个课时,我深知要使学生“一课一得”,不仅要自主地学习课文内容,更要学会一个方法。而且这篇课文在整本书中很特殊,它是最终一个单元的最终一课,所以在这篇课文中既有对本单元“故事”主题的连续,又在肯定程度上呈现出对其他单元一些要点的回忆,比方这篇课文中对人物形象的塑造就与第七单元有隐形联系。与此同时,由于这篇课文篇幅较长,情节也比拟曲折,所以我在进展教学设计时,也确定了使用“长文短教”的方法。 在确定好要上这节课后,我首先关注的是导读的要求,在导读中共有两个比拟明确的要求,一个是要求学生理解课文中“在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?”另一个是要求学会简
6、要复述故事内容。 一开头,我对第一个要求的设计是直接分析两个人物形象,由我带着分析第一个,再让学生自主分析其次个。后来试教一次后发觉,由于这两个问题是平行的,所以没有梯度,学生在上课时会感觉没有难度,没有成就感,自然也就比拟闷。所以我将这一环节改为一个小辩论,让同学们从文中找依据,来辩论渔夫和魔鬼谁更强大,这样一个问题带动整篇课文的学习,而且课堂更加开放,学生的思维也会更加活泼。 我原本预设会有一局部同学觉得魔鬼强大,一局部同学觉得渔夫强大,但是在正式上课时,几乎全部同学都是支持渔夫的,这特别考验教师的临场应变力量,我临时做起了魔鬼的“代言人”,从辩论的主持人转变为辩论的一方,增加了与学生的沟
7、通与互动。在辩论环节中,由于大家都抓住了渔夫的成功来谈,所以我趁机让他们思索这个故事想告知我们的道理,大家一下子就能想出来,思维的递进特别流畅。 原本在辩论后还有个分角色朗读的环节,但当时时间不是很够,而且同学们在辩论时也将句子读得比拟到位,于是在正式上课时这个环节没有进展,而是在点明道理后直接进入到了复述环节。我所任教的班级平常上课时对主要内容的概括训练得比拟多,这学期的课前演讲也是脱稿讲一个成语故事,所以他们对于讲清晰故事的来龙去脉还是比拟驾轻就熟的。原本想着课文较长,就让他们从文章的四个局部中任选其一来复述,但在这个环节,有超过一半的孩子复述了两个以上的片段,近十人复述了全文。 爱因斯坦
8、认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是学问进化的源”。所以在最终一个环节,我引导学生开拓想像,将这个故事进展续写,大局部同学都能够依照文章呈现的人物性格来进展续写,有个同学认为魔鬼是有可能被渔夫打动从而改邪归正的,所以我也将他的正能量大力表扬的一番。 这节课总体而言,上得还是到达了预设效果的,节奏也比拟适中,时间安排也卡得很准,在我喊完下课的十秒后就打了下课铃,孩子们都对我的“未卜先知”感到和惊异。但是作为一个新教师,我的课确定还是有很多瑕疵的,课后的评课时间里,来听课的教师们也赐予了我很多珍贵的意见,让我收获良多。 一位教师说,在续写环节后,
9、可以简洁几句话重新引回一千零一夜,让孩子们从课本所选的渔夫的故事切入这本故事书,课内指导课外,进展更加深入的扩展阅读。 一位教师说,在复述环节中,由于学情关系,可以让孩子们在复述的根底上演一演,这样能够更加生动形象,课堂也由看到读到演,更加有梯度。 一位教师说,环节间的过渡语和学生回答下列问题后的点评语还需要再斟酌。过渡语要简洁生动,既有承上启下的功能,又要贴合孩子们的年龄特点,调动起课堂气氛。点评语则需要从学生答复的话入手,更加精准,更加生动,更加丰富多样,以评促学,使学生的上课状态更好。 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。作为一名新教师,我需要学习的东西还许多,我需要磨练的地方也许多,我必将
10、抱着虚心慎重的态度,一步一个脚印,踏踏实实地提升自己,争取做一名优秀的教师。 渔夫的故事教学设计 渔夫的故事教学目标篇三 渔夫的故事主要讲了一个贫困的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子,狡猾凶狠的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们:拥有才智的人,才是真正强大的、不行战胜的。 这是一篇略读课文,让学生围绕导读的要求:在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?进展自主、合作、探究的学习。 本文一大特点就是人物对话特别生动,课文亦是以对话绽开情节的,所以读好人物的对话,就把握好了渔夫和恶魔的形象特点
11、。我让学生分角色朗读,揣摩人物的心理与语气,夸大地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读,生动呈现出恶魔的狡猾、凶狠和渔夫的沉着机灵,这样形成了剧烈的比照,同学们精确地把握住了故事人物的特点。 在赏析课文之后,要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来,以加深对课文的理解,熬炼学生的口头表达力量。首先请学生把课文分为三段。然后概括每局部主要内容,第一局部都提到了渔夫无意中救了魔鬼,其次局部说的是魔鬼要杀渔夫,第三局部交代了战斗的结果,渔夫用才智战胜了魔鬼。最终把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法:仔细阅读课文后,了解每一局部主要讲了什么,然后把各个局部的主要意思连起来
12、,就抓住了课文的主要内容。课文的脉络理清后,学生都能抓住要点进展概括,说的很到位。 缺乏:个别学生在分角色朗读时态度不仔细,怪腔怪调,教师要正确引导。 渔夫的故事教学设计 渔夫的故事教学目标篇四 这是一篇童话故事,故事内容通俗易懂,简洁而有共性的对话描写是本文刻画人物的主要手段,特殊是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,特别引人入胜,能充分调动起学生的阅读的积极性。但是故事很长,所以在让学生学习这篇课文时,课堂上没有过多的时间让学生朗读课文,因而在学习这篇课文的时候,我主要是给学生几分钟的时间自己默读课文。在这节课的设计中,我主要是分为三块:一块是让学生概括这篇课文的内容,让学生学会将长课文变短的概
13、括力量,其次块是让学生复述课文,培育学生。 由于课堂只有40分钟,而这篇课文又特别的长,所以在第一块、其次块的用力上,比拟少,大约一共用了不到非常钟的时间,剩下的时间都留给学生,让学生通过课文体会农夫、魔鬼的说话时的表情、状态、说话的语气,把无声的文字变为有声的语言。学生通过屡次的练读,将人物的性格特征通过声音的凹凸,语速的快慢,节奏的强弱,并辅以表情、动作、姿势,生动形象地呈现出来,特殊是能抓住这两句话: (1)一听所罗门早死了,魔鬼立即凶狠地说:“渔夫啊,预备死吧!你选择怎样死吧,我立即就要把你杀掉!” (2)这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。 我的才智肯定能压制他的妖气。”来
14、体会到:拥有才智的人,才是真正强大的、不行战胜的。在学生练习的时候,我则在一旁赐予适当的指导。这次的孩子表演得很好。将魔鬼的凶狠狡诈和渔夫的聪慧等都充分表达出来。还有几个同学在说旁白的时候,能够很好的把握分寸,一些可读可不读的旁白都被省略了,使得整个分角色朗读特别的流畅、清爽。 渔夫的故事教学设计 渔夫的故事教学目标篇五 【教学设想】 这是一篇民间故事,语言通俗、夸大,情节曲折、生动,很受学生们欢送。由于简单理解,所以教师不必多讲,可让充分发挥学生的能动性,以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。 【教学目标】 、学习民间故事:情节完整、人物形象鲜亮、层次构造清晰 、领悟本文寓意:对待恶人不能
15、怯懦,要敢于斗争擅长斗争。 【教学方法】 以学生自学为主,争论、表演。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、导入新课 同学们听说过阿里巴巴和四十大盗的故事了吗?听说过神灯的故事吗?是呀这些故事伴随我们长大,给了我们很多美妙的梦想,这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集一千零一夜。这是一本奇妙的书,今日我们要学习其中的一篇渔夫的故事。 二、教学达标 、了解文学常识: 你知道一千零一夜的故事吗?给大家介绍一下。 、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。 、教师抛砖引玉,提示性表演开头: 我是一个穷渔夫,以打鱼为生。我打了一辈子的鱼,养成了一个习惯!每天只撒四次网,这就足够我维持一天的生活
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