大海啊故乡教案8篇.docx
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1、 大海啊故乡教案8篇 大海啊家乡教案1 教学目标: 1.在音乐活动中了解大海,感受大海的音乐形象,丰富音乐表现力,体验人们喜爱大海、喜爱家乡、喜爱祖国、喜爱生活的情感。 2.能用美丽、连贯、深情的声音演唱歌曲大海啊,家乡,分析作品中的音乐要素,了解歌曲中消失的典型节奏,体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。 教学重点:用连贯、美丽的声音有感情地演唱歌曲。 教学难点:运用音乐要素表现歌曲。 教学过程: 一、观赏图片,课前沟通。 你去过大海吗?看到了什么?玩了些什么? 二、组织教学,师生问好。 通过课前的沟通,我们感受到大海的无穷魅力,今日就让我们走近大海。 三、创设情境,感受大海。 (一)咆哮的大海 认
2、真听:(神奇)图片、声音。 你听到了什么?大海在咆哮 1它是用怎样的力度表现的? 这样的声音我们可以用音乐的语言来描述! 师示范(师肢体语言表现,出示强弱弱的规律) x. x. 哗 哗 哗 哗 哗 哗 2起立,我们来仿照一下。 (二)浪花的唱歌 沟通:大海有漂亮、安静的时候,这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢快的歌。 师唱;(强调附点音符的唱法) 出示: 5 6 5. 35 6 5 啦啦啦 啦 啦啦 啦 请你也来唱一唱 这样欢快的歌声是用什么音符来表现的? 出示附点音符, 有这个音符的地方要唱得长些。表现出朵朵浪花荡漾开来,延长进了大海妈妈怀抱的感觉。 让我们来体验一下这种感觉。
3、再唱 四、新歌学习,唱响大海。 揭题:大海啊家乡 导:壮阔、漂亮的大海是生命的摇篮,让我们无限依恋,无比喜爱。所以人们赞美它,唱歌它。今日教师就把自己最喜爱的一首歌跟大家共享,听! (一)观赏范唱。 1第一遍观赏,了解歌曲。 要求:边听边看歌词内容。 揭题:教师最喜爱的这首歌是(齐读:大海啊家乡) 师:为什么把大海叫做家乡?你能从歌词中找到答案吗? 沟通,歌曲的心情如何? 下面我们再来听一遍歌曲,大家可以轻声跟着哼唱,同时思索歌曲可以分为几个乐段? 2其次遍观赏轻声哼唱,试着划分歌曲的段落。 沟通:可分两个乐段。 出示段落标记:a b (一般来说一样和相像旋律可归为同一乐段。) (二)分段学习
4、。 我们先来学习a段(出示) 1a段学习 请你用l轻声跟教师的琴声哼唱。 1)跟琴声用l哼唱。 2)这段旋律中也屡次消失了什么音符?出示附点音符 3)再次哼唱旋律,唱足附点音符的时值。 感受了音乐的旋律,教师想请一位同学有感情把a段歌词朗读一遍。 4)请生朗读歌词。 评价,你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的家乡吗? 教师觉得我们的声音假如再甜蜜、亲切一些就更能表达大海是家乡的情感,让我们用这种声音来唱一唱吧。 5)演唱歌词,发觉问题订正。 6)再唱a段。 从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感,接下来,我们连续学习b段。 2b段学习 1)跟琴声用l哼唱,熟识旋律。 通过刚刚的哼唱,同
5、学们觉得b段与a段相比,它的音区位置是高还是低? 沟通,音区的位置; 让我们齐读b段歌词,感受歌词中的情感怎样变化的? 3)齐读歌词。 沟通:歌词表达的情感:依恋、喜爱。 歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达,让我们再有感情地朗读歌词。 4)再读歌词。 带着这样的情感让我们唱一唱歌词。 5)唱歌词。 学完了歌曲的两个乐段,让我们有感情地完整的演唱歌词。 (三)跟琴完整演唱歌词,唱出两个乐段的不怜悯绪。 五、歌曲处理,情感升华。 (一)力度处理。 1大家在演唱时,有没有发觉b段的旋律有什么特点呢?能不能去掉? 这是为什么呢?沟通 2这里是情感的升华,不一样的情感在力度上可以怎么表现呢? 力度(依次
6、出示mf f ) 第一次演唱时声音强一些,我们用mf来表现;其次次演唱时声音更强一些,我们用f来表现。 就让我们用不同的力度来感受这段的心情吧! 3、用不同的力度演唱b段歌词。 前面我们分析歌曲时提到a段是表达的语气,我们可以用什么力度来表现呢? 出示mp 3用不同的力度跟音乐演唱歌曲。 (二)乐句处理。 1、长音处理。 大 家听 教师用两种不同的唱法来唱第一句,对比歌谱,哪种唱法是正确的?(正确的先唱,教师强调长音的唱法) 沟通 其次种错在哪儿? 它无视了长音,我们来正确地唱一唱第一句。 歌曲还有哪里有长音?找一找。 我们唱的时候可不能犯其次种唱法的错误哦!(课件中显示长音) 2换气处理。
7、要想唱好这些长音,我们可以运用腰部力气有气息的演唱,同时还要统一好乐句的换气。 出示换气记号 我们两小节换一口气,唱时吸气要深一些。 师范唱第一句,加上手势。 下面我们再把歌曲连起来唱一唱,留意长音、留意换气。 3再唱歌词。 (三)稳固演唱。 刚刚我们是一起唱这首歌的,这种演唱形式叫齐唱,除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱? 沟通:领唱、齐唱 这首歌曲哪一乐段适合领唱? 哪些同学情愿来领唱? (唱两遍,请不同的学生领唱)(课件音乐) 要求:演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摇摆自己的身体。(师提示摇摆) 六、课堂延长,拓宽视野。 大海啊家乡是 王立平 先生为电影大海在呼唤特地谱写音乐。 (一
8、)简介。 王立平我国当代闻名词曲作家,生于1941年,吉林长春人,毕业于中心音乐学院。代表作品有我们特别熟识的电影故事片音乐红楼梦、少林寺、潜海姑娘、等。 (二)影片简介。 电影 大海在呼唤是我国第一部反映远洋轮海员的电影,叙述了新中国成立初期三代水手的不同生活经受。重点表达了一位经过战斗洗礼过的陈海威船长,一次带着“上海号”海轮执行任务时,在沙鱼岛四周遭受了海上强大的风暴,海轮的机器发生了故障,这时又收到航行灯塔上的求教信号,一边是等待抢救的一生坚守在航行指挥灯塔上病重的外国老灯塔员,一边是急需修理的机器故障。 让我们来观赏影片中的局部片断,感受影片中的人物形象。 (三)观赏视频:朱明瑛演唱
9、的大海啊家乡 (四)再唱歌曲,感受“爱”字,升华主题。 师:听着熟识的旋律,看着影片中的人物信任大家都会被感动。 王立平 先生曾深情地说过,歌曲大海啊家乡的主题归根结底是一个“爱”字爱童年、爱母亲、爱家乡、爱大海、爱祖国 我们的生活就由于布满了这些爱而布满盼望、无限美妙。 (五)情感体验:再一次演唱歌曲。 最终,让我们深情的唱响大海啊家乡,再一次感受这个“爱”字吧! 大海啊家乡教案2 教学目标: 1、能够有感情的演唱大海啊家乡,表现对大海、母亲、家乡的真挚情感。 2、观赏关于大海的多种艺术作品,了解优秀的作曲家、诗人,感受他们作品中对大海的艺术形象,体验作品蕴含的真实情愫,并能用美丽的声音唱歌
10、大海。 教学重点: 能充分运用力度、心情的变化,深情演绎歌曲 教学难点: 1、典型的节奏型。 2、能用不同的心情、唱法分层表现歌曲。 教学预备: 钢琴、多媒体课件。 一、导入新课: 1、师:诗人说,大海是一首诗,画家说,大海是一幅画,音乐家说,大海是世界上最美的交响乐,你听是什么声音? 生:是海浪声。 师:是啊,是海浪冲击岩石的声音,但是海上还有一些战士,他们在海上航行,保卫我们的祖国,对海军来说,大海就是家乡的声音。 今日就让我们走进大海,学习大海啊家乡这首歌。 二、初听歌曲大海啊家乡(播放音乐) 1、认真倾听,听完说说这首歌曲心情如何?速度是怎样的? (速度稍慢、深情舒缓地) 2、你能告知
11、教师这是几拍子的歌曲吗?(三拍子) 介绍三拍子:三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉,刚刚我们已经感受到这 是一首深情荡漾的歌曲,你们一起把这首歌的歌词深情地朗读一遍,好吗? 3、请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。 师:从你们的眼神中读到了深情、从你们的朗读声中听到了游子的心声,请同学们把感情投入到歌声中去,让我们来学唱歌曲。 三、学唱歌曲 1、跟琴学唱歌谱 找出歌曲中的典型节奏型,重点加以训练。(课件出示节奏) 2、用wu仿照海风声进展模唱,提示学生留意二分音符和附点二分音符的时值与唱法。 3、填词订正 4、这首歌中仿照游子声声召唤家乡的高潮局部在哪里? (大海啊大海,就像妈妈一样) 师:
12、这两句的音与前两句相比拟怎样?表现了歌者情感怎样的变化? (音区更高,心情越来越感动,不断升华,就像翻滚的海浪一浪高过一浪) 师:后半局部演唱力度与心情应当相应的有些什么变化呢? (更加剧烈有力、心情更感动,才能表达召唤的真实) 5、完整的演唱歌曲。 6、艺术处理 共有六个乐句,前两个乐句质朴、深情、亲切、如叙家常,属叙事性,低 吟轻叹,后两个乐句情意深长,感情稍饱满、有起伏感。重复的后两个乐句感 情饱满、心情感动、有种召唤的感觉。 7、分组竞赛 男女生分组竞赛,比照一下音色的变化及演唱效果,并略作评价。(可让学 生互评) 8、视谱练习 先学词后学谱,学生先视唱后教师教唱两遍,再弹琴让学生随琴
13、唱。 9、观赏歌曲大海啊家乡视屏 四、歌曲及简介(出示多媒体课件) 五、拓展与延长 1、师:今日,我们学唱了歌曲大海啊家乡,那么关于大海的作品你能举一举例 子吗? (生答:高尔基的海普希金的海上日出等)(出示多媒体课件) 师总结举例:带海的歌曲如大海、我爱这蓝色的海洋、深深的海洋、渔光曲、大海摇篮、海鸥、海的魅力、赶海的小姑娘等。带海的乐曲如大海、(交响素描)大海、(钢琴曲)蓝色的爱。 带海的文学作品如海的女儿、老人与海、大海的歌、海洋里有什么、蓝色的诱惑、奇迹的海、至东海、东海等。 这一环节的设计拓宽了学生的学问面,使其了解更多的大海作品。 2、创编舞蹈大海啊,家乡 好,让我们用美丽连贯的声
14、音再次唱响大海啊,家乡 3、多媒体播放学生虽多媒体音乐稳固唱一遍大海啊,家乡,在音乐声中完毕。 五、师总结: 大海是宽敞的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们,让我们喜爱大海、喜爱生活,共同唱歌大海、赞美大海宽敞的胸襟吧! 六、下课礼式学生在大海啊,家乡的音乐声中和教师说再见。 大海啊家乡教案3 教学目标: 1.在音乐活动中了解大海,感受大海的音乐形象,丰富音乐表现力,体验人们喜爱大海、喜爱家乡、喜爱祖国、喜爱生活的情感。 2.能用美丽、连贯、深情的声音演唱歌曲大海啊,家乡,分析作品中的音乐要素,了解歌曲中消失的典型节奏,体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。 教学重点: 用连贯、美丽
15、的声音有感情地演唱歌曲。 教学难点: 运用音乐要素表现歌曲。 学情分析: 教学过程: 一、观赏图片,课前沟通。 你去过大海吗?看到了什么?玩了些什么? 二、组织教学,师生问好。 通过课前的沟通,我们感受到大海的无穷魅力,今日就让我们走近大海。 三、创设情境,感受大海。 (一)咆哮的大海 认真听:(神奇)图片、声音。 你听到了什么?大海在咆哮 1它是用怎样的力度表现的? 这样的声音我们可以用音乐的语言来描述! 师示范(师肢体语言表现,出示强弱弱的规律) X.X. 哗哗哗哗哗哗 2起立,我们来仿照一下。 (二)浪花的唱歌 沟通:大海有漂亮、安静的时候,这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢
16、快的歌。 师唱;(强调附点音符的唱法) 出示:565.3565 啦啦啦啦啦啦啦 1、试唱旋律 2、订正附点音符的节奏 有附点音符的地方要唱得长些。表现出朵朵浪花荡漾开来,延长进了大海妈妈怀抱的感觉。 3、再唱 四、新歌学习,唱响大海。 揭题:大海啊家乡 导:壮阔、漂亮的大海是生命的摇篮,让我们无限依恋,无比喜爱。所以人们赞美它,唱歌它。今日教师就把自己最喜爱的一首歌跟大家共享,听! (一)观赏范唱。 1第一遍观赏,了解歌曲。 要求:边听边看歌词内容。 (1)揭题:教师最喜爱的这首歌是(齐读:大海啊家乡)师:为什么把大海叫做家乡?你能从歌词中找到答案吗? (2)沟通,歌曲的心情如何? 2其次遍观
17、赏轻声哼唱,试着划分歌曲的段落。 沟通:可分两个乐段。 出示段落标记:AB (二)分段学习。 1A段学习 请你用l?轻声跟教师的琴声哼唱。 1)跟琴声用l?哼唱。 2)这段旋律中也屡次消失了什么音符?出示附点音符 3)再次哼唱旋律,唱足附点音符的时值。 4)请生朗读歌词。 5)演唱歌词,发觉问题订正。 6)再唱A段。 2B段学习 1)跟琴声用l?哼唱,熟识旋律。 沟通,B段与A段相比音区的位置是高还是低? 3)齐读歌词。 4)沟通:歌词表达的情感:依恋、喜爱。 再读歌词。 带着这样的情感让我们唱一唱歌词。 5)唱歌词。 (三)跟琴完整演唱歌词,唱出两个乐段的不怜悯绪。 五、歌曲处理,情感升华。
18、 (一)力度处理。 1大家在演唱时,有没有发觉B段的旋律有什么特点呢?能不能去掉?这是为什么呢?沟通 2这里是情感的升华,不一样的情感在力度上可以怎么表现呢?(依次出示mff) 第一次演唱时声音强一些,用mf来表现;其次次演唱时声音更强一些,用f来表现。 3、用不同的力度演唱B段歌词。 4、A段是表达的语气,我们可以用什么力度来表现呢?出示mp 4用不同的力度跟音乐演唱歌曲。 (二)乐句处理。 1、长音处理。 教师用两种不同的唱法演唱第一句,对比歌谱,哪种唱法是正确的?(正确的先唱,教师强调长音的唱法)沟通 2换气处理。 (1)留意运用腰部力气有气息的演唱,同时还要统一好乐句的换气。两小节换一
19、口气,唱时吸气要深一些。 (出示换气记号) (2)师范唱第一句,加上手势。 (3)下面我们再把歌曲连起来唱一唱,留意长音、留意换气。 3再唱歌词。 (三)稳固演唱。 师:刚刚我们是一起唱这首歌的,这种演唱形式叫齐唱,除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱? 大海啊家乡教案4 教学目标: 1在音乐活动中了解大海,感受海的音乐形象,激发喜爱大海、喜爱生命的情感。 2能用亲切严厉、布满激情的声音精确演唱歌曲大海啊,家乡,分析作品的音乐要素,体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。 教学内容: 学唱歌曲大海啊家乡 教学重点: 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲大海啊,家乡 教学难点: 运用音乐要素分析表现大海的音
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