2023年《月光曲》教案设计月光曲教学简案(优质十五篇).docx

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1、 2023年月光曲教案设计月光曲教学简案(优质十五篇) 1学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。 4体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展学生的想象力和规律思维的力量。 自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和其次段的第一局部。 学习课文其次段其次局部，总结课文、练习。 月光曲 “同学们

2、，这一课我们要学习一个传奇，那就是月光曲的故事。”运行课件月光曲，音乐声起，幕缓缓拉开.）“这篇课文很美，也写得比拟深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题： 1月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2月光曲这篇课文写的是什么？” 设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。 1师：月光曲是首什么曲子？ 2结合学生答复，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧： 贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。.做到这一点，我将是多么的幸福！ 设计意图：让学生了解贝多芬博大

3、高尚的情怀，了解月光曲是什么。 1学生自学生字词，遇到简单出错的生字多分析一下字型构造，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。 2给本课的生字组词语辨析。（点击字形构造，会显例如词。）能说说幽静纯熟沉醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。） 3学生在练习本上写生字词。 4辨析局部词语的近义词和反义词。 设计意图：精确把握本课8个生字词，提示学生读准”茵“”霎“”粼“的读音，留意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的不同读法。 1齐读。说说你知道了什么？ 课文讲贝多芬创作月光曲的传奇。什么是”传奇“？（民间流传的说法。）既然是传奇，也就说有可能

4、是真的，也有可能不是真的。 2理解”谱写“： “歌谱”同学们是知道的，依据歌词写谱，叫“谱写”。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简洁的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“） 写曲子叫”谱写“，写出特别壮美的诗，也可以说”谱写了一首壮美的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。 设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了月光曲的来历。 1读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么？（断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特殊留意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学

5、生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的进展，画面上还应当有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） 2“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。） 3指名分角色读第五、六两自然段的对话。 教师示范；学生练习朗读。 月光曲教案设计 月光曲教学简案篇

6、二 师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？ （生自由谈） 小结：贝多芬是德国闻名的大音乐家。他的传世作品有很多。其中有一首特别闻名的曲子叫月光曲（板书课题），传奇中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今日，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。 1、沟通收获： （1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简洁地说一说这个故事主要讲了一件什么事？ （2）在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（若学生答上一个问题时已说出，这里就敏捷处理）哪一个自然段描写了贝多芬弹奏月光曲的内容？ 2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容？（依据

7、学生问题的多少确定是直接沟通还是小组争论再沟通） 3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。 4、沟通并明确学习方法：在平常的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教师依据学生沟通状况.总结归纳出这节课将要运用的学习方法） （目标：引导学生在读书、思索、想象、沟通等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染） （一）了解弹奏月光曲之前的情境 （目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的怜悯和遇到知音后的感动，培育学生对语言文字的感悟力量，并从中受到情感熏陶。） 1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经受情感体验的过程 我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，

8、现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。 2、生自由读书，边读边体会。 3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶：贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来谈谈自己的体会？ 4、全班沟通 5、贝多芬怀着怜悯的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么弹完一曲还要弹其次首曲子呢？你又从中体会到什么？ 6、全班沟通（教师依据学生的沟通敏捷引导，可用沟通引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的感动） 7、谁还有不同的感受？ 8、感情朗读盲

9、姑娘和贝多芬的对话 小结：通过刚刚读书沟通我们体会到，刚开头贝多芬是怀着对穷兄妹俩的怜悯来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发觉盲姑娘不仅特别喜爱音乐而且特别懂音乐，他感到特别快乐、感动，于是产生了激情，要再弹奏一首。 （二）透过穷兄妹俩的联想，想象月光曲的内容，体会贝多芬感情的变化 1、师：当穷兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面呢？请同学一边读课文一边画出有关的句子。 （学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子） 2、他们看到了什么？谁来读一读课文中的句子。 3、同学都来读一读这些句子，绽开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的画面。（生再读书想象）（目的是凭借语言文字所描绘

10、的画面，了解乐曲内容，为体会贝多芬感情变化奠定根底） 4、沟通，读了这些句子，你看到怎样的画面？ 5、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么漂亮的画面！那这毕竟是一首怎样的曲子？同学们想不想亲耳听一听？ 6、播放音乐，教师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子，要尽可能使课文语言与音乐的旋律协调 7、同学们都来读一读这些句子，试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想，你能体会到贝多芬怎样的感情？（连续播放音乐，学生读书）（目的：着重凭借语言文字，其次是音乐的衬托，体会到贝多芬感情的变化） 8、学生沟通读后的体会 9、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷兄妹俩的惊喜，读出贝多芬感情的变化，（齐读第九自然段

11、）。（目的：使学生在感情朗读中情感到达高潮） 10、师引导齐读最终一段：穷兄妹俩被这奇妙的音乐沉醉了，而贝多芬更是万分感动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲月光曲。让我们齐读最终一段。 1、朗读全文，再次质疑 这是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更表达了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时，看一看还有没有新的问题。 2、师：同学们，学了这个故事，你感受最深的是什么？ （生自由谈自己的感受） 总结：通过这节课的学习，我们不仅对月光曲的创作过程有了

12、更深的了解，同时，对贝多芬这位著名世界的音乐家也有了更深的熟悉。 课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜爱的其他曲子听一听，边听边像刚刚这样绽开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同沟通。也可以连续查找有关贝多芬的资料，将这位音乐家的故事登记来，再次感受世界闻名音乐家的高尚品行和音乐才能。 月光曲教案设计 月光曲教学简案篇三 师：今日我们一起来学习月光曲 生读课题 师：先听教师说一段话，看你能从中搜寻到哪些信息？ 生：月光曲是贝多芬谱写的，而且是一首钢琴曲。 板书谱写 师：你还了解到什么？ 生：月光曲有一段动人的传奇。 生：这个故事是一个民间流传的故事。 生：贝多芬是100多年前写

13、的。 师：你能不能把这几个词组连起来说说 100多年前 德国音乐家贝多芬 传奇 故事 读第一自然段 师：读到这里，你觉得接下来会写什么？ 生：传奇中是怎样谱写成的。（生答复没有说“传奇”，教师准时进展了补充。告知学生“传奇”可以有虚构的成分。） 生自由读课文。 师：刚刚咱们根本把课文读正确了，现在谁能用简洁的语言说说贝多芬谱写月光曲的经过。 出示课件，进入情境。 生：他看到了一个小茅屋。 生：他看到了路边高大的树林。 生：他看到了皎洁的月光。 师：这样的环境用一个词形容“幽静”。 师板书，学生读。 师：在这样幽静的环境里，一段美丽的旋律已经在贝多芬心中酝酿。他情不自禁被琴声吸引走近茅屋。 自由

14、读对话 师：看从这段对话中听到了什么？ 生：他听出姑娘很想听他的音乐会。 师：你再读一遍，读出她的心愿。 生读 师:接着贝多芬听出 生：姑娘对音乐的渴望。 生：姑娘很想去听他的音乐会。 师：再来听哥哥的话。 生练习读 师：哥哥想说 生：那张入场券太贵了。 师：说这句话的时候哥哥是什么心情？ 生：很无奈 师：你来读 师：贝多芬听出了他们对音乐的渴望。 师：是啊，我们来读读姑娘的话，读她对哥哥的劝慰，你最想圈出哪个词？ 生：我想圈出“任凭说说”，她不想让哥哥感到很内疚。 生:我圈的是“难受”。 师：妹妹说，“我不过是任凭说说罢了”。谁圈了这个“罢了”。 生：就是算了 师：大家把“罢了”圈出来，把“

15、很想听”写在旁边。 点生读 师：我看得出你很无奈，男女生分角色读。 分角色朗读 师：贝多芬从这段话中听出妹妹很想听音乐，感受到哥哥的无奈。 生：心有余而力缺乏。 师：贝多芬觉得自己应当走进去。 生：他想听听。 师：贝多芬觉得自己应当走进去。 生：他多想为穷人弹奏一曲。 师：他觉得他必需走进去，为穷人弹奏一曲，就这样，他没有敲门就走了进去。 师：他看到了什么？ 生：男的正在做皮鞋，女孩是一个盲姑娘。 师：贝多芬发觉那个姑娘竟然是一个盲姑娘 师：贝多芬弹了一曲满意姑娘的心愿，为什么要再弹一曲？ 生在书上批注，把你的话写在边上。 生：贝多芬心里很惊异 出示盲姑娘听得入了神 师：谁来读 生：你读出了两

16、个感慨号。 师：她为什么而感动？ 生：她竟然听到了贝多芬亲自为她弹奏的曲子。 生齐读 师：贝多芬想：她竟然能听出是我弹奏的曲子，这莫非不是我的知音吗？ 生读“您爱听吗？我再为您弹一曲。” 师：此时，刚刚漫步时那如诗如画的情景又出现在眼前，此时还多了喜爱音乐的知音。 画面渲染，出示“皮鞋匠悄悄地听着” 师：贝多芬把曲子记录下来就是月光曲。 师：谁把这个过程完整地说下来。 生：贝多芬去漫步，听到一个小茅屋里传出断断续续的琴声，就走了进去，遇到了知音，就弹奏出了月光曲。 师：这段话很美，大家回去读一读，咱们下节课再学习。 月光曲教案设计 月光曲教学简案篇四 学问;自学生字新词。 力量：培育学生的想象

17、力量和朗读力量。 思品：了解贝多芬创作月光曲的经过，知道贝多芬是一位怜悯和喜爱劳动人民的宏大的音乐家。 1、想象课文所描绘的情景。 2、有感情地朗读的朗读课文。 ：想象课文所描绘的情景。 1、教师制作投影片剪辑录像。 2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。 ：一课时。 一、导入激情 同学们，你们喜爱听音乐吗?下面，我们就一起来观赏一段钢琴曲月光曲。(放录音)你们知道这首曲子是谁创作的吗?又叫什么名字呢?这节课，我们就一起学习12课，齐读课题。 二、自读悟情 1、出示自学提示： (1)轻声读课文，边读边思索：课文中的哪些自然段描绘了月光曲的内容?想象描绘的景象。 (2)月光曲是怎样谱成的?贝多

18、芬又是怎样一个人? (3)边读边画出相关的语句，并作好简洁的批注。 2、小组沟通。 3、全班沟通。 (1)生读第9自然段，谈月光曲的内容及自己想象到的景象。(教师随机板书) 月亮升起微波粼粼月亮上升风卷巨浪月光照射波涛汹涌 (2)分清事物与联想： 这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(是联想)是谁的联想?(兄妹俩)他们这种联想是怎么产生的呢?(默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前消失的景象的句子划下来，通过“似乎”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“悄悄地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。) 师：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄

19、妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢?(教师依据学生答复随机在前面写上：严厉徐缓有力快速昂扬激荡) (3)想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读观赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读教师随机示范评读。) 师：贝多芬是宏大的音乐家，不肯定像我们讨论的那样简洁，可能在一片安静的大海中，也会间或跳起几个洁白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有消沉波谷，是不是?这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子似乎看到了什么? (4)如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?谁能联系上下文谈谈自己的观点： a、出于对穷兄妹俩的怜悯。(引导感悟“要是

20、.那么多好啊!“.太贵了,.又太穷.“任凭说说“等) b、是由于盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。.(引导感悟“多纯熟“,“感情多深“等.) c、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:“披上银纱“,“非常清幽“) (5)现在你还认为月光曲是反映月光和大海变化的吗?(是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。) (6)指名说一说月光曲是怎样谱成的?贝多芬又是怎样一个人? 三、课外延长： 1、师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔珍贵的艺术财宝，也给我们带来了今日这个漂亮

21、动人的传奇。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。 2、学生沟通搜集到的相关资料。 3、仿写练习：给荷花这一段加上适当的联想： 多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿势各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚开放的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。 四、作业：完成仿写。 月光曲 严厉徐缓 月亮升起 微波粼粼 有力快速 月亮上升 风卷巨浪 昂扬激荡 月光照射 波涛汹涌 月光曲教案设计 月光曲教学简案篇五 1、学会生字“券”，理解局部词语及课文其次段第一局部，答复课后第1题d小题。 2、初步感受月光曲美的

22、意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。 1、答复课后1题的第1小题。 2、感受朋光曲美的意境，感受贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。 一、导入 师：关于描写月光的词语你知道几个？ 生1：月光融融 生2：月光皎洁 生3：月光如水 生4：静夜思这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”评：这是从学生原有的学问和阅历入手，建立了文本与语言积存的联系。可谓精妙。 师板书课题。 师：知道的真不少，今日咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他

23、创作月光曲的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思索什么问题？ 生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？ 生2：是什么激发了他的创作灵感？ 生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？ 生4：他的这种感受是在什么样的状况下产生的？ 生5：是怎样描写的？ 教师与学生共同是课程的开发者，教学更注意学生的自我建构。学生是布满奇怪的，教师为了满意学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的转变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我进展。 二、整体感知，畅谈所得 师：同学们很擅长动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边专心体会，看看自己能体会到

24、什么，有什么疑问？ 生自由读。 师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？ 生1：姑娘很喜爱贝多芬的曲子，很崇拜他。 生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。 生3：贝多芬是一位很和善的人，他对穷人有怜悯心。 生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都沉醉了。 生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不答复姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！ 生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚刚弹的曲子记录下来？ 在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这表达了对学生生命的敬重。生命的价值在于自我主体的发

25、挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有共性化的，教师要在情感上赐予支持，精神上赐予鼓舞 生7：教师，我知道为什么？ 师：请讲。 生7：这首曲子是他现想出来的， 师：这叫即兴创作。 生7：对，他即兴创作，可怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚刚弹的曲子记录下来。 生8：他为什么能够即兴创作？ 师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。 阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的沟通、情感与情感的沟通，学问与学问的互补，凸现了现代课程的新理念-在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决

26、问题，反思问题，才构成了有生命的教学。 三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生 师：请同学们先读一读文章的其次小节，认真体会一下贝多芬的心情。 生读。 师：从“幽静”一词能想像到什么？ 生：光线不光明，只有淡淡的月光，四周很宁静。 师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？ 生1：在幽静的小路上漫步他确定很开心。 生2：听到有人弹他的曲子，他确定很惊异，很奇怪，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？ 生3：弹得断断续续的，确定不熟识，有没有人教他？ 师：体会得好，所以他就 生：走近茅屋。 师：接下去读第三小节，连续体会他的感情。 生读。 师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

27、生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。 生2：兄妺俩相互爱护。从哥哥的话中我体会到他很难过，由于他不能满意妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就赶忙劝慰他，说自己不过是任凭说说罢罢了，实际上她特别渴望能听到贝多芬的演奏。 生3：盲姑娘很和善。 引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不行推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，画龙点睛式的一问，促进了学生对文本的深入探究。 师：假设你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很感动，我会进去为他们弹奏一曲。 换位思索，注意人文的情怀-生命的弘扬 师：贝多芬说“我的音乐只应

28、当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘和善的品质和她对音乐的喜爱，让贝多芬为之感动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满意她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。 生读。 师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？ 生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。 生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太感动了。 师：理解得好！贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他给予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进展感情沟通的人，他此

29、时的心情肯定 生：很感动师：此时对贝多芬来说，告知对方自己是谁并不重要，他只想 生：为姑娘再弹奏一曲。 师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己感动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么状况呢？请读课文第八小节。 生读。 此环节，教师牵引的成分多一些，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要敬重学生的自我选择，哪怕是脱离的文本的内容与价值，教师也不必紧急。学生对文本的理解不必要求是程序性的，他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其进展，再策略的迂回，这样学生始终是学习的主体。 四、体会月光曲的内容 师：借着这清幽地月光，心情感动地贝多芬开头即兴弹奏了，他地琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？

30、练习读课文地第九小节。 生读。 师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到地，体会怎样读才能读出景物地变化。 生练读，指名读，师范读，生再读。 师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲地旋律吗？ 生：乐曲地旋律也应当由轻而重，由缓而急。 以读为主，是阅读教学遵循地规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。 师：能由乐曲地旋律想像到贝多芬弹奏时地表情和动作地变化吗？谁来表演表演。 生表演，开头动作优雅伸展，面带微笑，后来动作快速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑） 师：演得好。能由此领悟到贝多芬给予乐曲地情感吗？ 生：教师，我明白了，贝多芬表达地正是自

31、己见到盲姑娘前后地感情。 师：真聪慧！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。 生再读。 五、巧设情境，说写训练 师：月光曲多美啊！请同学们读最终一小节。（生读） 师：联系上下文想一想“沉醉”是什么意思。 生：从“清醒”一词我觉得“沉醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，遗忘了四周的一切，连贝多芬走都没有觉察。 师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起争论争论，一会儿给大家表演表演。 （生争论）表演过程略 表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，到达了心智的升华。假如这种体验是学生自发的行为就更好了。 六：作业

32、： 1、搜集月光曲，仔细地观赏观赏。 2、练习背诵最终三个自然段。 3、感兴趣的同学可以读一读贝多芬传 联系课文内容，延长到课外，注意了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本学问，还要学到课本以外的学问。目的是促进学生的阅读量，培育学生搜集信息和整理信息的力量。课外的拓展要留意与课文建立亲密的联系，不要任意增加阅读内容。 月光曲教案设计 月光曲教学简案篇六 1、了解贝多芬创作月光曲的经过。 2、学习抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。 想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。 一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的其次首

33、曲子就是月光曲。 二、直视课题，找到文章的中心局部来学习。 1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开头在小路上“漫步”，而后来“飞奔”回客店的缘由，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读答复：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？） 2、快速扫瞄，找出哪自然段是写月光曲的？（第9自然段） 3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。 （1）展现学生的图画，找課文中的语句读一读，进展评价。 （2）下面请同学们听一段音乐月光曲，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？ 4、有感情地朗读第9自然段，回答下列问题。 （1）皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什

34、么?他为什么会看到这样的景象？ 他似乎看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是由于乐曲使他产生了联想。开头音乐可能渐渐增加，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。 （2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的变化，这说明白什么？ 哥哥看到妹妹脸上舒适的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照射下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她固然不行能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说

35、她“仿佛也看到了” 三、月光曲是在什么状况下写的？ 板书：听看弹听看又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（25） 设计开放性的问题，让学生想象答复。 同桌安排角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有答复盲姑娘的话？（读68段） 四、填空 1、贝多芬没有答复姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_想到了_想到了_。（出示投影，学生口头填空） 2、小结：这些都与什么有关？（环境） 板书：月光穷兄妹。 3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有答复盲姑娘的话？ “贝多芬没有答复”这是一个内涵特别丰富的句子。 设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有答复盲姑娘的话？”

36、 学生的答复有可能性和合理性就对，教师不要限制。 可以答复各种可能： 贝多芬默认了。 贝多芬虚心。 贝多芬怕人知道，会有许多人来看他。 贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。 贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上答复。 贝多芬认为遇到了知音，特别感动，说不出话来。 是課文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是答复。 五、.总结全文 说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（喜爱人民，怜悯穷人，喜爱大自然。） 六、朗读观赏评读 自由朗读自己喜爱的段落。 指名读，讲评。（让学生适时相互点评） 留意：整篇課文的朗读应当是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用昂

37、扬的语读。要留意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的愧疚心情，盲姑娘劝慰哥哥时的爱护、懂事，贝多芬来时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的开心、感动，都要读得恰如其分，真实感人。 七、作业 1、有感情朗读課文。 2、背诵課文最终三个自然段。 月光曲教案设计 月光曲教学简案篇七 1、理解课文内容，初步学会辨别事物和联想。 2、从贝多芬创作的月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。 3、指导有感情地朗读17自然段。 贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化 月光曲磁带、小黑板 一、导入 1、师：先请同学们观赏一段美丽动人的钢琴曲（放音乐月光曲） 师随着音乐诵读

38、：我们仿佛面对着安静的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 2、师：刚刚听到的这段曲子的名字叫月光曲，是由德国宏大的音乐家贝多芬谱写的（板书课题和贝多芬），今日我们来学习这篇课文，去深切地感悟奇妙的月光曲。 二、检查预习 1、指名逐段读课文（可让学生推举、也可让学生自找小伙伴读，充分表达学生的自主性） 2、师生共同评议。 3、提问：你们知道月光曲在哪儿最先创作出来的？什么时候？（据答复板书：画茅屋） 小结：是啊！刚刚这首奇妙的钢琴曲就是贝多芬在这所茅屋里为穷兄妹俩即兴创作的，下面就让我们一起去了解一下其中那动人的故事。

39、 三、导学（学习17自然段） 1、用你喜爱的方式读17自然段，思索：贝多芬为什么会走近 （板书：近）茅屋，又走进（板书：进）茅屋呢？ 2、组织争论近的缘由，出示小黑板： 是贝多芬走近茅屋（相机板书：琴声） 3、组织争论进的缘由。 （1）指名答复。（师相机板书：谈话）。 （2）指导有感情地朗读兄妹俩的对话。 （3）在说前加上修饰词再读，深切地体会兄妹深情。 （4）出示小黑板： b、贝多芬听到这里，心想：，于是他就推开门，轻轻地走了进去 4、进了茅屋的贝多芬观察了什么？（指名答） 5、出示小黑板： c、看到这些，贝多芬心想：。 6、师：当贝多芬预备弹一首曲子给姑娘听时，姑娘的反响如何？ 抓赶忙一词

40、，这个词你读懂了什么？ 7、指导朗读姑娘的话。 8、出示小黑板： d、贝多芬没有答复，他心想：。他问盲姑娘 小结：从刚刚的练习可以看出，同学们对人物的内心活动已经把握的很好，在平常的作文中，特殊是在描写人物时，应留意对人物内心活动的描写，这梓会使得文章更精彩，对人物刻画更细致！下面我们就动笔练一练。 四、练习 1、在课文四个地方补上贝多芬的心理活动笔写四 a、贝多芬听到琴声，心想：，于段话。 2、分角色读，贝多芬和自已写的话、兄、妹、其它教师读（配乐朗读） 3、师生评议。听了这段朗读，你想说些什么呢？（师相机板书：真情） 五、小结 是啊！多么深厚的兄妹之情啊！贝多芬的一句话说的好，美妙的音乐来自于美妙的心灵，美妙的音乐也存活于美妙的心灵，让这句话作为今日这节课的完毕语吧！ 最终，让我们再一起去专心地倾听这奇妙的月光曲吧！（放音乐） 月光曲 贝多芬 近 进 琴声 谈话 月光曲教案设计 月光曲教学简案篇八 理解课文内容。辨别事物和联想。 引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。 （一）提出单元训练重点 辨别事物和联系（板书： 事物和联想）。 （二）简介贝多芬，导入新课 （一）提出单元训练重点 辨别事物和联系（板书：事物和联想）。 （二）简介贝多芬，导入新课 板书： 9、月光曲 （三）讲授新课 1