大班数学教案(4篇).docx

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1、 大班数学教案(4篇)大班数学教案1 重点： 了解接龙嬉戏的规律，并能运用比拟、对应的阅历合作制作接龙卡。 难点： 1. 孩子对前后卡片的界限区分。成因是接龙卡本身有两小局部所组成，简单会造成孩子区分卡片上的混淆。 2. 操作中的前后推理。成因是由于幼儿的逆向思维进展尚不成熟，简单被四周一个已知数所误导。 解决策略： 1. 逐步化解法：借助双色的卡片做教具，以层层递进的方式从顺向推理向逆向推理逐步过渡。 2.资源共享法：以小组合作形式开展操作活动，能以兵兵互教的形式化解补缺的难点，到达资源共享。 活动目标： 1. 了解接龙嬉戏的规律，并能运用比拟、对应的阅历合作制作接龙卡。 2. 尝试用简洁语

2、言介绍和沟通自己的操作结果，能运用以往的数学阅历说明意思。 活动过程： 第一环节：以“舞龙”引出课题。 幼儿自由叙述自己在哪里见过“龙”。 教师目标：为学习接龙嬉戏做自然的连接与铺垫，潜意识中渗透对中国传统的颂扬。 其次环节：观看并查找接龙卡规律。 这条“龙”是怎么接起来的?身上有哪些特点? 教师目标：2.通过形象的图示让幼儿初步感知到接龙嬉戏的根本方法，激发参加操作的愿望。 第三环节：分层操作：接龙和补缺 (四类不同难易的操作材料) 教师目标：让不同力量孩子以不同的材料学习接龙嬉戏方法，体验嬉戏的乐趣，并能将规律活学活用于推理之中。 第四环节：小组合作数物接龙卡。 教师目标：提升接龙嬉戏的规

3、律难度，促使幼儿的思维要多角度思索，多角度解决问题。 大班数学教案2 活动目标 1、尝试用数字或点、线等符号标记记录活动，能较清晰地表示活动结果。 2、能较积极地参加争论，分析多种记录方法的优缺点。 3、有肯定的记录与表达的力量。 4、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。 5、喜爱数学活动，愿意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 活动预备 阅历预备：幼儿学写过1-10的数字，并会制作点、线等标记。 物质预备： 1、幼儿用书P21、22页，双色鱼操作材料。 2、幼儿用书P10页，双色鱼记录表，小篓子、黑、红、黄三色水彩笔人手一份。 活动过程 一、教师出示班级饲养的鱼，请

4、幼儿介绍鱼的名称，并引导幼儿说说家里养的鱼。 教师：这儿还有一些惊奇的鱼。教师出示双色鱼，引导幼儿观看，知道引门叫双色鱼，有两种颜色，一面是红色，另一面是黄色，请幼儿数一数一共有几条鱼，想一想可以用数字几表示。好玩的双色鱼。 教师：今日我们大家来玩撤小鱼的嬉戏。把5条小鱼抓在手里，轻轻地撤在小篓子里，看看几条是红色的？几条是黄色的？请个别幼儿示范，大家来说一说。教师出示三色笔：这儿有一些笔，怎样才能把撒小鱼的结果记录清晰呢？引导幼儿思索，并提出自己的意见。 二、小组操作活动：好玩的双色鱼。 1、请幼儿数一数自己篓子里的小鱼，先记录总数。 2、引导幼儿撒小鱼，每撒一次记录一次，用不同颜色的水彩笔

5、将结果记录清晰。 3、鼓舞幼儿用自己的方法进展记录，如：用数字或点、线等标记进展记录。展现、沟通操作结果。 4、展现幼儿的记录单，请幼儿看看自己和同伴的操作结果有什么一样和不同的地方。 5、师幼共同分析，争论各种记录方法的优缺点，引导幼儿把多种优点结合起来，概括出一种比拟好的记录方法。 大班数学教案3 活动目标 会看图自编加法应用题，并能正确书写加法算式。 理解加法的含义，学习5以内数的加法运算，把握加法的根本运算方式，初步了解互换、互补规律。 活动预备 苹果、柿等水果、各种价格标签 预备好的幻灯片 活动过程 一、开头局部 师：森林里熊妈妈要开家超市，它需要预备好多的东西呢，看，它现在正在摆货

6、品呢！可是他遇到了一个难题，邀请我们小朋友帮帮助？你情愿帮忙熊妈妈吗？ 二、根本局部 师：请小朋友们数一数货架上一共有几个苹果？（5个）这里有两个盘子，请小朋友把这五个苹果摆放在这两个盘子里，有几种分法呢？ 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，5可以分成4和1。 师：小朋友们真棒，货品摆好了，超市顺当开业了，吸引了好多小动物们前来购置，我们一起来看看都有哪些小动物来了 师：小猴子最先跑来了，小猴子先拿了一个苹果，后来觉得太少了又拿了一个苹果，小猴子一共拿了几个苹果？（两个） 板书：1+1=2 这是一个加法算式，第一个1表示先拿的那个苹果，第2个表示后来拿的那个苹果，“+”表示

7、把两个数合起来，“=”表示前边两个数合起来的数量和后边的数量相等。 超市迎来的其次位顾客是象妈妈，象妈妈带着它的象宝宝也来到了超市，他先拿了三个柿子给了小象，又拿了一个柿子留给自己，象妈妈一共买了几个香蕉？（4个） 列算式：1+3=4，3+1=4 师：熊妈妈又遇到麻烦事了，它太马虎了，遗忘聘请收银员了，今日它要向咱们小朋友聘请了，看看谁是最优秀的收银员。教师先来扮演小顾客，妈妈给我了五元钱要我去超市买两样东西，我买了苹果和牛奶，苹果是1元钱，牛奶是3元钱，我一共花了几元钱？ 请小朋友用盒里的小教具列出算式1+3=4 下面教师请小朋友来扮演小顾客来超市购物，请小朋友通过教具列出算式计算出消费的欠

8、款。 三、完毕局部 师：小朋友表现的这么棒，熊妈妈一时之间还不能打算哪个小朋友最适合当收银员，但是它为我们预备了好吃的水果，让我们一起来尝尝吧。 活动反思 活动目标中看图自编加法应用题在课堂中没有提及到，没有到达预期设计的目标，活动中幼儿的留意力并没有完全被吸引到教师所讲授的课堂内容上， 教师评价 1、目标中要求看图自编加法应用题。 2、没有将目标中要求的”了解互换、互补规律具体讲解。 3、开头局部应带着幼儿复习5的组成而不是5的分解 4、活动过程中，课堂用教具发的太早，将幼儿的留意力吸引去了。 大班数学教案4 设计意图： 我们学习数学就是为了更好的运用于生活中。数学教学假如把“身边数学”引入

9、教学，使孩子们在不知不觉中感悟数学真谛，学会用数学的思维方法去观看和熟悉客观世界，从而促使孩子的思维向科学的思维进展。因此，我选择等分这一教学活动，让幼儿通过自己的操作由简到难把抽象的概念与详细实物产生联系，这样幼儿学得活，易把握，不仅将一般的熟悉迁移到详细的事物上，扩大熟悉面，而且对开拓幼儿思维，培育思维精确性，并激发幼儿数学兴趣。 教学目标： 1、理解等分的含义，学习二等分四等分。 2、探究物体等分的多种方法，激发幼儿对等分的兴趣。 3、了解等分后整体与局部的关系。 4、培育幼儿比拟和推断的力量。 5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 教学预备： 面包，两根一样大的火腿，刀子，

10、各种外形的图形。 教学重点难点： 重点：学习二等分和四等分 难点：通过操作引导幼儿探究物体等分的多种方法 教学过程： 一、理解等分的含义，学习等分。 1、教师简洁讲故事两只笨狗熊。 师：狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑，他们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。有一天，天气真好，哥儿俩手拉手一起出去玩儿。他们走着，走着，突然观察路边有一 块干面包，捡起来闻闻，嘿，喷喷香。可是只有一块干面包，两只狗熊怎么吃呢?大黑怕 小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点，这可不好办呀!大黑说：“咱们分了吃，可要分得公正，我的不能比你的小。”小黑说：“对，要分得公正，你的不能比我的大。”可是怎么分才公正呢？

11、请小朋友帮他们想想方法？ 幼：一人一半、从中间分 2、出示“面包”，个别幼儿尝试等分“面包”的方法。 师：请你用你的方法帮哥儿俩分面包。请其他孩子观看，他是怎么分的”。 幼：他是从中间分的。 师：对了，从中间分，这样才公正。 3、教师用小刀切开“面包”验证。 师：分开的两个面包大小是否一样？ 幼：大小一样 4、小结等分含义。 师：把一个物品分成大小相等的几份，这种方法叫等分。分成几份叫几等分，像狗熊这样把面包分成大小相等的两份叫二等分。 5、出示不同的图形，进一步理解等分的含义。 师：现在请小朋友说说这些图形是几等分？ （出示桃心形、扇形、正方形、长方形、圆形。分别为二等分、三等分、四等分、五

12、等分、八等分。） 师：为什么这些图形是等分图形？ 幼：它们大小都一样、外形也一样。所以是等分图形。 师：你怎么知道它是几等分？ 幼：由于它们分成大小、外形一样的几份就是几等分。 师：请你找找哪些不是等分图形。（出示正方形、长方形、扇形、三角形、圆形。） 师：为什么这些不是等分图形呢？ 幼：分的大小不一样、分的外形不一样。所以不是等分图形。 二、幼儿操作尝摸索索二等分、四等分的方法。 （幼儿各自选择图形，探究等分的多种方法，请幼儿示范叙述等分的方法） 幼：我是对折从中间分的（边对边对折）、我也是对折从中间分的（角对角对折） 幼：对折再对折、中间画两条线。 幼：我的方法是对折再对折（边对边对折）、

13、我的方法是角对角对折。 三、了解等分后整体与局部的关系。 1、出示两根火腿肠先让幼儿比拟是否一样长。 2、将其中的一根二等分，取等分后的一份与原来比谁大谁小？再将二等分的一份二等分，比一比又怎样？ 3、小结：等分后的一份比原来小，等分的份数越多，每份就越小。 教学反思： 在等分这一教学活动中，我以幼儿熟识的故事导入，把幼儿带进公正的情景中，使大局部幼儿的兴趣很自然的被调动起来。再一个就是让幼儿在活动中通过操作、探究、观看、比拟，把握二等分、四等分的方法，在学习和探究中引导幼儿由浅入深，学习从不同角度、不同方向思索问题，能通过观看、比拟、类推、迁移等方法解决简洁的数学问题，培育幼儿对数学活动的兴趣。在学习活动中，我本着以幼儿为主体的原则，让幼儿亲自动手去操作、去探究、去发觉、去解决问题，我在操作活动中充当好支持者、合、引导者。幼儿通过操作和探究，自己找出了图形二等分、四等分的分法，建立等分的概念。整个过程下来大局部幼儿的积极参加性还是比拟高的，有个别两三个幼儿不喜爱动脑筋探究，在以后应鼓舞幼儿大胆探究，不要太过于拘谨。