大班科学教案《学号小人》含反思.docx

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1、 大班科学教案学号小人含反思 设计思路： 进入大班后，幼儿不仅乐于唱数，还喜爱各种比拟数字大小的嬉戏，但是他们对于每个数字在整个数序中的位置和数字区间概念的熟悉仍不太清楚，如当玩嬉戏猜数字时，有幼儿猜10，我给出提示太大了，结果仍旧有幼儿会连续猜11。明显该幼儿并不理解教师给出的提示和所要猜想的数字范围之间的关系。这样的例子在一日活动中很常见。当我请1120号的幼儿去喝水时，仍有一些在这个学号范围内的幼儿没有去喝水，而是在同伴的提示下才懵懵懂懂地跟随前往。一开头我觉得很惊奇，思索之后便豁然开朗：即使大班幼儿可以唱数到100，甚至更多，但是他们对数字区间的概念还是模糊的，有的幼儿并不清晰17是包

2、含在1120的数字区间内的。以上两个例子，究其缘由都是由于幼儿缺乏一个较为完整的心理数轴，以及对数序的理解。基于幼儿的需要，我试图将代表幼儿学号与数序的核心价值相结合进展活动设计，为幼儿呈现一条好玩的会无限变长的线，将抽象的心理数轴直观地呈现给幼儿，引导幼儿在嬉戏中体验数字与线段的关系。活动目标：1在活动中发觉线段与数序、数字大小等的关系，提高观看、推理力量。2对数字感兴趣，并感受生活中的数序。3愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。4在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。活动预备：1阅历预备：幼儿知道自己和同伴的学号。2物质预备：自制带箭头的直线(箭头可以拉伸延长)、数字卡片(0、10、20

3、、30、40)、学号小人卡片上面有幼儿的头像和学号)、箭头、小红旗、记号笔、空白卡片。活动过程：一、出示好玩的线，查找线上的数字隐秘1今日我带来了一条好玩的线，你们发觉这条线有什么特殊的地方吗?(许多幼儿立刻发觉了线末端的箭头，线上有个箭头!)2你们平常在哪里见过箭头?箭头代表什么意思呢?3幼儿马上沟通了许多有关箭头的阅历。(我上次和爸爸妈妈在公园里见过箭头，告知我们儿童乐园往哪儿走。我在地铁车站也看到过箭头，告知人们怎么换乘。)【设计意图：活动开场，教师就直接出示一条带箭头的线，引发幼儿对箭头的关注，并沟通有关箭头的阅历，为之后环节中理解箭头的意义作铺垫。】4箭头能表示方向，不过今日这条带箭

4、头的线上还藏着很多看不见的数字。究竟会有些什么数字呢(教师在线的起点和终点各贴上数字0和10)?猜猜这段线上010之间还会藏着哪些数字?5幼儿-下子说出了010之间的数字。你们说的数字都比0大，比10小，所以都在010之间。6假如从10再接着往后数，还会有什么数字呢?你们说的数字都比10大，都有可能在10的后面。那这条线似乎不够长了。(教师拉出箭头，将线拉到大约40左右的位置。)7(此时幼儿都觉得这条线很奇妙，-下子很感兴趣。)变长的线上还藏着很多数字，这些地方会是数字几呢?(在20、30、40的位置贴上翻过来的数字卡片，待幼儿猜出再将卡片翻回来验证。)8有些幼儿猜到这些地方可能是什么数字。由

5、于已经有10了，所以后面确定是20、30、400(幼儿从线段的距离上估测出数字。)9假如再把这条线拉拉长，后面还会有数字几?假如奇妙的线变得越来越长，上面的数字会越来越大。原来这些数字是从左往右、从小到大排队的。【设计意图：教师先从110动身刀，引导幼儿发觉在一段数字中间还包含着很多其他数字。之后，教师通过会变长的线，引发幼儿初步感知线上数字排列的规律(从小到大排列)。】二、在线上找学号的家1说了那么多的数字，有没有数字可以代表我们自己(幼儿马上答复学号)?这条线上的数字是从小到大排队的，我们把学号也来排排队吧。2教师出示学号小人卡片，请幼儿找到自己的学号卡片，把它放到线上适宜的位置。(幼儿看

6、到贴有自己照片的学号小人，都觉得非常好玩，对找找学号小人的家跃跃欲试。)3幼儿操作，教师巡回观看。(教师发觉：幼儿摆放的学号小人之间的距离有些问题。如5并没有放在0和10的中间，或者几个相连的学号没有靠在一起，又或者11和13之间应当空开一点，却连在了一起。)4学号小人都排好队了，是从小到大排队的吗?有没有问题?为什么有些学号靠得近，有些寓得远?5幼儿对教师抛出的问题进展思索，表述了自己的理解，并能举一反三，发觉其他学号摆放的问题。由于20后面就是21，当中没有其他人了，所以要靠得近呀。我发觉了问题!11和13应当分开一点，由于当中还有12!6有些学号中间没有其他学号了，所以靠得近；而有些学号

7、中间还有其他学号，所以分得开。刚刚你们说有些学号中间还有其他学号，所以要分开一点，那现在请你们把这些学号小人也放到线上吧。(幼儿将剩下的学号小人也摆放到线上适宜的位置。)7现在我们的学号都从小到大排好队了。你们知道吗?学号的挨次里还藏着一个小隐秘。知道某某为什么是1号吗?由于她的年龄是我们班最小的，所以她排在最前面。原来我们的学号是根据年龄从小到大来排队的。这条线除了可以表示数字的大小，还可以表示我们诞生的挨次。活动反思：很早听说过有这样一节课：“平衡小人”心里很奇怪是怎样一个生动的课例，正好有幸走进胡醒教师的课堂，有时机倾听这个关于大班科学的探究活动。活动从开头到完毕，每一个环节、每一个步骤

8、的安排都是教师细心设计和预设的，都给人一种严谨的教研风格，评价语、导入语、过渡语、小结语等多个方面充分的表达了科学活动中的语言的标准和机灵。在活动中，教师适时的指导孩子，要求明确到位，评价详细亲切并且精确，恰到好处的促进了幼儿的探究兴趣。回忆下来，受益匪浅。在活动开头，胡教师以幼儿感兴趣的话题：“杂技小人”引起孩子学习的兴趣，通过孩子的自由猜测和进一步的操作探究渐渐的发觉神秘、汇总阅历，丰富的材料赐予孩子各种学习尝试的时机，橡皮泥、夹子、螺丝、磁铁都是日常生活中的事物，让幼儿从生活阅历获得学问，使科学活动真正成为幼儿喜爱的日常的兴趣活动。对于表格的记录，更是有效的帮忙孩子梳理探究的结果，共同汇

9、总规律，获得相互学习和提高的时机。在活动中，当教师发觉问题的时候，准时的提出怀疑，在幼儿的再次实践里解决问题，使活动更加的有效。值得一提的是活动中的常规，在一般的操作活动中，做到收放自如都是不简单的，但是教师明确清晰的操作要求以及生动的过渡语都为整个活动的顺当开展奠定了根底。最终的环节，教师提出挂着不同重量的小丑娃在钢丝上会有什么好玩的事情发生？这样带着问题的延长活动，使幼儿的学习进一步的拓展，给他们更多挑战自己的时机。小小的科学活动带给孩子的兴趣和欢乐是不行限量的，我想一个科学活动不在于内容是哪个方面，关键是教师如何的深挖和钻研，怎么样的活动是有效的、欢乐的、提升孩子兴趣和求知欲的，怎么样的过程是合理的，可行的、怎么样的引导是适时的科学的。要思索的有许多，一个活动的建构在无限的思考和实践中会越来越完善，就像胡教师的课，给我们带来的是观赏和提高，在这次的学习中使我们对科学活动有了更多的启迪。 小百科：小人是一个汉语词语，读作xio rn，一指人格卑劣的人，二指平民百姓，三指旧时男子对地位高于己者自称的谦词，四指对平辈自称的谦词，五指古时教师对学生的称呼，六指小孩子，七指小一辈的人。 大班科学教案学号小人含反思这篇文章共8673字。