2023年二年级下册混合运算解决问题教案（3篇）.docx

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1、 2023二年级下册混合运算解决问题教案（3篇） 教学目标： 使学生结合解决实际问题的过程，理解并把握分数四则混合运算的运算挨次，并能按运算挨次正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进展有关分数的简便计算。 使学生在理解分数四则混合运算挨次以及应用运算定律进展分数简便计算的过程中，进一步培育观看、比拟、分析和抽象概括力量。 使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积存数学学习的阅历，体会到数学学习的严谨性和数学结论确实定性。 教学流程： 一、根本训练。 直接写出得数。 5/85/1213/71/824/53/5 11/42/114/93/502/3123/8 独立完

2、成，矫正答案。 二、供应情境，完成学问迁移。 供应情境，呈现例题。 先出示图片的左面局部，教师示意图片上画的是“中国结”，示意学生理解做一个小的“中国结”要2/5米彩绳，大的“中国结”要3/5米彩绳；再呈现图片的右面局部，要求学生列综合算式解答。 学生自主解答，教师巡察。 学生独立解答，教师巡察。可能会呈现下面两种解法： 2/5183/518（2/53/5）18 36/554/5118 18（米）18（米） 发觉有不同解答方法和不同书写形式的学生板书到黑板上。 班级沟通，提醒课题。 让学生沟通算式中每一步的意思，体会解决问题的正确思索方法；观看算式，提醒课题分数四则混合运算。 小组合作，整理运

3、算挨次。 学生介绍计算上面两题的计算方法，体会分数四则混合运算的挨次和整数、小数四则混合运算挨次一样；以学习小组为单位，整理四则运算挨次；沟通运算挨次：（板书）同一级的运算，按从左往右的挨次。含有二级的运算，先乘除，再加减。有括号的，先算括号里的，再算括号外的。 练习：先说出运算挨次，再计算。 13/1415/285/81/42/35/93/23/2 让学生先说说运算挨次和这样算的理由，再计算，两名学生板演；矫正反应，留意书写格式，养成即时检查的良好习惯，即做好一步立刻检查一遍，然后再做下一步。 两种方法比拟，整理运算定律。 比拟2/5183/518和（2/53/5）18两个算式，理解隐含了乘

4、法安排律，体会运算定律在分数四则混合运算中同样适用；比拟两个算式计算哪个简洁，体会适当运用运算定律可以使一些计算简便；以小组为单位，整理运算定律；班级沟通，教师板书：加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和安排律。 三、稳固练习，内化学问。 计算下面各题，留意使计算简便。 6/56/71/57/612/7（1/37/154/5） 独立计算；再介绍可以怎样计算：可以用运算挨次完成计算，也可以运用运算律计算，感受何种方法简便，提示能简便计算一般要用简便计算。 完成练习十五第3题。 观看哪些题目可以简便计算，并说出理由。 课堂作业。 完成练习十五2、45。 小学二年级下册混合运算优秀教学设计 篇二

5、教材来源：义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社2023版 教内容来源：小学四年级数学（下册）第六单元小数的加法和减法P76例3。 主题：小数加减混合运算 授课对象：四年级学生 设计者： 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 （1）能分别进展简洁的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （2）能解决有关小数、分数和百分数的简洁实际问题。 （3）经受与他人沟通各自算法的过程。 2学情分析 学生已经娴熟把握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。 3教材分析 主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。通

6、过创设恰当的数学情境，帮忙学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进展小数的简算。小数加减法的计算方法根本一样；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的根本性质使之变成最简。 教学目标 使学生能够把握小数加减混合运算的运算挨次，正确计算小数加减法混合运算。 在教学中进一步培育学生的计算力量。 教学重点：使学生理解把握把握小数加减混合运算的运算挨次 教学难点：培育学生的计算力量。 教学关键：培育学生细心检查的好习惯。 评价任务 任务一：使学生能够把握小数加减混合运算的运算挨次，正确计算小数加减法混合运算。 任务二：培育学生细心检查的好习

7、惯。 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 环节一 复习检查： 1、口算: 0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6 0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5 0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7 回忆小数加减法要留意什么？ 提问：我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？ 环节二 明确目标，自主探究 1、出例如3（1） （1）你预备用什么方式进展计算？ 竖式：7.45+5.8+4.69=17.94 7.45 5.8 +4.69 17.94 2、出例如3（2） （1）你预备用什么方式进展计算？ 2

8、0-6.45-8.3 =13.55-8.3 =5.25 20-（6.45+8.3） =20-14.75=5.25 递等式：7.45+5.8+4.69 =13.25+4.69 =17.94 小结：当几个小数进展连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。也可以按从左往右的挨次进展计算。 环节三 练习 1、P77做一做练习十八第一二题 2、你可以提出什么问题？ 观看板演内容，抽生纠错。指名说出计算过程。 小数加减混合运算的运算挨次与整数加减混合运算的运算挨次一样，都是从左往右依次计算，假如有小括号的要先算括号里面的。 环节四 总结 回忆总结 师：这节课你有什么收获？ 回忆提高 总结做题阅

9、历 板书设计 小数加减混合运算 7.45+5.8+4.69=17.94 7.45 5.8 +4.69 17.94 小学二年级下册混合运算优秀教学设计 篇三 教学内容： 冀教版数学三年级下册，第46、47页。 教学目标： 1、结合小区建房问题，经受自主解决问题，从分步计算到三个数连乘计算的过程。 2、熟悉连乘算式，会计算简洁的三个数连乘的运算试题。 3、了解同一问题可以有不同的解决方法，积极主动的参加数学活动，增加学习数学的兴趣。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情景 出示课件情景图，通过谈话引出小区新建楼房问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。

10、二、自主探究 1、让学生依据问题情景计算并沟通自己的想法。 2、沟通计算过程，重点说说每一步求的是什么。 3、预设学生回答下列问题时可能消失的状况，依据不怜悯况实行相应的应对方法。 4、熟悉连乘算式，讲解计算过程 5、出示连乘的计算题，对计算方法加以稳固。 三、思维拓展 1、出示情景题1，让学生自己读题，用自己的方法解决。 2、出示情景题2，让学生试着用综合算式解决。 四、课堂小结 师生通过简短的谈话引出新建楼房问题，让学生知道今日学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会到数学与生活的严密联系，增加学习数学的兴趣。 明确“一栋楼”的概念，为下面的计算做预备。 沟通时要关注学生的计算过程，

11、每一步是在求什么。通过沟通，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增加学习数学的兴趣。 学生在回答下列问题时可能会消失许多不同的状况。充分考虑这些可能状况，并实行相应的措施，这样可以使教学过程显得自然流畅。 两道连乘的计算题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘算式做预备。 这又是一道联系实际的问题，通过这道题，使学生体会解决问题的多样化以及数学和生活的严密联系。 这道题既是对所学学问的稳固，又是对学问内容的升华。这样用分步列式的同学也尝试到了列综合算式的好处，让学生体会到学习新学问的用途，体验学习的乐趣，享受胜利的

12、喜悦。 师：同学们，我这有几张城市建筑的图片，咱们先来看看。刚刚我们看到这么多的高楼，表达出一个城市雄厚的经济实力。这几年，我们石家庄的进展速度也特别快，处处都是高楼屹立。最近，有家开发商又要新建楼房了，他们准备在一个生活小区里新建楼房，用来解决一些居民的住房问题。他们的设计是这样的（出示课件）。 师：图中这是几栋楼呢？ 像这样的一排楼房，就是一栋。一共要建8栋这样的楼房，每一栋都有5个单元。 师：那么这个小区建成后可以解决多少户居民的住房问题呢？先自己算算，然后四个人一组相互沟通沟通。 师：谁来说说你的想法？ 学生自由发表不同意见，依据学生的答复板书有代表性的问题。 学生可能消失的状况有：

13、第一种状况： 在回答下列问题时，先有学生答复出用分步算式计算，再有学生答复出用综合算式计算。 生1：12560（户）608480（户） 生2：8540（个）1240480（户） 生3：1258480（户） 师：真不简洁，一道题就想出了这么多种算法。1258480（户）这个算式，是把两个乘法算式合成了一个算式，像这样的算式叫连乘。那你们试着把这个分步算式也改写成连乘算式吧。 其次种状况： 在回答下列问题时，可能第一个学生就用的综合算式计算，首先表示确定，然后再让其他同学说说自己的计算方法。最终，教师再讲解连乘。 生：1258480（户） 师：这种方法挺奇妙。还有别的计算方法吗？ 生：（其他同学答

14、复） 师：刚刚第一名同学的方法是把两个乘法算式合成了一个综合算式，这样的算式叫连乘。 第三种状况： 可能在回答下列问题时，没有学生列出用综合算式计算，这样就等学生们答复完，教师加以引导，列出综合算式。 生：（找2、3名学生答复） 师：像这样的两个乘法算式，我们可以把它们写成一个综合算式（板书），这样的算式叫做连乘。 师：连乘算式的计算是根据从左向右的挨次。（板书） 师：我这还有两道连乘的计算题，你们试着做做。 （用投影展现2名同学的计算结果，说计算方法） 师：刚刚同学们帮忙开发商解决了问题，大家表现的都很棒。我这还有一个题需要大家帮助解决一下。（出示课件） 师：在练习本上用自己的方法做一做吧。 师：谁来给大家说说你的想法。 假如学生列的是分步的算式，要加以确定；假如有学生列出了连乘的算式，要予以表扬，但不做硬性的要求。 师：刚刚同学们用数学学问解决了那么多问题，真行！我家邻居小明暑假去旅游了，照了好多好看的照片，你们想不想看看？那咱们一起看看吧！（出示课件）他照了多少张相片呢？大家一起算一算吧！（出示课件）你们能不能尝试列综合算式呢？ 生：能！ 师：试着做一做吧！谁来说说你的做法。 生：（找2名同学答复） 师：（依据学生的答复加以讲解） 说得很好！ 师：这节课，同学们表现的特别精彩，解决了那么多的问题。好，这节课我们就上到这里，下课！