2023年《寓言四则》教学设计(十篇).docx

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1、 2023年寓言四则教学设计(十篇) 1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2、学会生字，理解窟窿邻居懊悔劝说等词语的意思。 3、熟悉只要就，假如就这两种句式。 4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 理解两则寓言的寓意。 【】 理解两则寓言的寓意。 ：亡羊补牢。 一、谈话激趣提醒课题 1、同学们喜爱听寓言故事吗?为什么? 2、过去我们学过哪些寓言? 3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。) 4、寓言二则的则是什么意思?(相当于篇) 5、今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看教师写课题：亡

2、羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意 1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗? 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?) 5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的缘由吗? 三、初读课文，了解内容 1、你的猜测对不对呢?让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢? 4、小结： 可见读书前我们的猜想是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想

3、。 四、精读课文，理解内容 1、课文哪几个小节讲丢羊的? 2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只? 3、同桌互议。 4、集体沟通： 羊圈破了个窟窿： 出示生字卡片窟窿，指名读，留意窿读轻声。 窟窿就是(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写窟窿。 齐读这句话。(第三句) 第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么?引读前两句。 理清这小节三句话之间的联系，试背。 指名背。(指导方法) 邻居劝说，他不听： 邻居就是(邻居)，留意坊读轻声。 邻居是怎么劝的?指名读，读出劝说的语气。 引导评议，齐读。 可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意) 养羊人是这样说的，你猜他心

4、里会怎样想? 你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 指名读，评议。 教师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝说的结果： 指名读第4节，评议。 为什么要读好两个又字?联系第一节，想一想。 齐读第4节。 刚刚我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是(亡羊)。 6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。 8、争论沟通： 养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。 指名读文中句子，评议。 为什么要读好赶快?能否去掉?(改正错误，不能

5、拖延)。 养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。 指导读这句话，读出他的懊悔之情。 将这句话换一种说法。(要是就，假如就) 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么? 他的想法对不对?从哪儿读出?(从今，他的羊再也没丢过。) 从今是什么意思?指导学生用从今造句。 理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说?养羊人又会怎么答复? 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、假如这个人再不修羊圈，会消失什么后果? 4、提醒寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。 5、在生活中，也经常发

6、生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染) 这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。 六、学习生字总结全文 1、再读课题，理解题意。(本义，引申义) 2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 4、认读生字： 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。 难字指导记忆书写： 街：把中间的圭去掉，就是行。人们常常行走在大街上，而街道路面最初是用土铺的。 窟窿：这是个冻字，因而地窖的穴做偏旁。 寓：写时留意第11笔是横，不是点。 作业设计 1、比一比再组词： 悔()

7、叼()屈()隆() 梅()叨()窟()窿() 2、背诵这则寓言。 3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 ：南辕北辙 一、齐读亡羊补牢 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字缠。 2、想想课文讲了一件什么事? 3、提出自己不理解的问题。 四、汇报沟通，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字。 2、沟通课文及不理解的问题。争论南辕北辙、盘缠。 3、练习朗读课文，讲故事。 4、指名朗读，师生评议。 5、依据评议，再练习朗读。 6、练习叙述故事。留意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图： 面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么? 2、你想对那

8、个楚国人说什么? 3、回到课始的故事： 楚王会不会攻打赵国?为什么? 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字。 2、难点提示： 缠右半部不要写成厘 3、抄写词语： 寓言窟窿劝说软硬狼群法则懊悔盘缠叼走邻居 寓言四则教学设计篇二 1、学问与力量：领悟寓言寄寓的深刻道理，用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。 2、过程与方法：采纳朗读，争论，表演等到形式，学习阅读寓言的方法，分析故事情节，学习改写、编写寓言。 3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣。联系实际，从寓言中

9、受到启迪。 四则寓言有两则是选自伊索寓言，另外两则选自韩非子。赫耳墨斯和雕像者挖苦批判了那些倾慕虚荣、自命非凡的人。告知人们要虚心，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子挖苦了那些取得成绩便得意忘形的人，由于无视自己的短处，势必要被小人物战胜。智子疑邻说明持一样看法的人却因身份不同遭到不同对待。塞翁失马阐述了祸与福的对立统一关系。寓言的内容大多涉及人生的道理，因此领悟寓言寄寓的深刻道理，多角度概括寓意就成为本课的教学重点。 教师多方面查阅寓言有关资料，阅读伊索寓言和中国古代寓言，并制作课件。学生查阅有关伊索寓言的文学常识，并运用工具书解决生字词，结合解释试译智子疑邻、塞翁失马。 小学时，我们就

10、学过一些简洁的寓言故事，它们往往借浅显易懂的故事来说明深刻的道理。你还记得哪些？（学生讲寓言）那么，什么是寓言呢？ 教师介绍寓言特点：寓言，文学作品的一种体裁。是带有讽喻或挖苦的故事。其篇幅大多简短，仆人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。寓言在创作上经常运用夸大和拟人等到表现手法。今日，我们不仅要知寓言，还要懂寓言，写寓言。 二 1、分角色朗读赫尔墨斯和雕像者，读出人物的语气。 思索： “赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？ “赫尔墨斯观察自己的

11、雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更敬重些。”这个想法表现了什么？想像一下赫尔墨斯最终的表情。 这则寓言蕴含着什么道理？ 在现实生活中，你遇到过类似的人吗？ 你觉得这两个故事还适用于哪些人？ 2、朗读蚊子和狮子，分小组解决下面问题。 蚊子的话“你并不比我强”“我比你强得多”有道理吗 蚊子的叹息，说明白什么？ 这则寓言有什么寓意？ 在现实生活中，你遇到过类似的人吗？ 你觉得这两个故事还适用于哪些人？ 三 这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？ 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“

12、一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 学生分小组争论，教师巡回指导。 分析：赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？明显，改动后的文章让人无法知道一个银元是多还是少，赫耳墨斯离去时是否快乐？原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要转变了。改动后的蚊子和狮子去

13、掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中挖苦蚊子的傲慢之意便不存在了。 所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化。并且依据现实生活想像制造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能无视对情节的详细想像。 四 自编寓言故事，留意考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否全都，寓意能否提醒一种生活道理。 参考题目：续编寓言情节练习。 教师投影出示两个续编题目： a、赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了些什么？ b、蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？

14、 编写寓言：嘴和眼的对话树和斧子 寓言四则教学设计篇三 1、用部首查字法查寓： 认读字音。 积存新词寓言、寓意。 借助拼音认读生字，理解新词的意思。 寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有挖苦或劝诫的性质。帮学生理解词义时，可以简化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。 寓意：寄予或隐含的意思。 2、本课的两则寓言，讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着问题读课文。 1、自读课文。 2、感悟上面提示的问题。 3、选择一则细读体会。 1、同选一则寓言的一组，沟通自己的阅读体会。 2、学当教师，给另一组的同学讲你学的寓言。 3、小组代表综合同学意见，整理

15、讲稿。 1、看图叙述寓言故事。 2、读课文中带挖苦性的词句。 3、体会寓意： 联系课文谈体会。 联系四周实际谈体会。 1、两组竞赛朗读。 2、质疑。 导学过程： 预习提纲 1、查找关于寓言的资料。 2、初读课文，借助工具书解决生字词。 一、谈话激趣提醒课题 1、同学们喜爱听寓言故事吗？ 2、过去我们学过哪些寓言？ 3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。） 4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 5、今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看教师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。 二、熟字新解，理

16、解课题。 1、板书“亡、牢”： 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？ 2、板书“羊、补”： 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？仔细读书，肯定会找到答案的。 三、沟通体会，明白寓意 （课件：消失一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上消失了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？ 1、请同学们自己阅读这个故事，留意读准生字的字音。 2、分节朗读课文，检查自学状况。 3、学生质疑，依据学生的问题，争论解疑。 “邻居”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“邻居”就

17、是什么？ “懊悔”出示课文中的原句。理解： 他懊悔什么？为什么会懊悔？ 答复后，给课件配音：假如你是邻居，会对他说些什么？你是养羊人，听了邻居们的劝说后，会怎么想？（假如他像你一样就好了，惋惜这个养羊人_）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个邻居在一起），再男女生对读对话。 谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊） 现在，你有没有理解“懊悔”的意思呢？（板书：懊悔） “不该不承受”早知道，当时就_，“不该不”，两个“不”说明他真的很懊悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） （引读）转念一想，_。于是

18、，他是怎么做的？_。结果怎样？_。 结合理解“从今”：“此”表示“此时、此地”，“从今”就是从“_”开头。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结牢固实的） （板书：堵上窟窿；羊再也没有丧失）再朗读这段话，留意突出这些词。 结合板书理解“亡羊补牢”。 5、齐读课文。 6、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中愉快地吃着草）看到羊圈被修得结牢固实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？ 四、回忆全文，提醒寓意 1、齐读全文。 2、（课件：再次消失刚上课时消失的那些物件）刚刚上课的时候，教师给大家看了这些画面，它们上面消失了窟窿，该怎么办？ 假如，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又

19、该怎么办呢？ 五、指导书写，识记生字。 （一）识字 1、把你熟悉的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。 （二）写字 1、观看。认真观看字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。 2、指导，就小朋友们提出的难点，教师进展指导，其他字学生对比田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 六、总结 亡羊补牢这个寓言故事，情节简洁。它使我们明白了，做错了事或出了问题，准时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！” 一、嬉戏导入。 吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会马上

20、发觉老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 二、初读课文，识记生字。 （一）初读课文 1、自读。轻声读课文，遇到不熟悉的字利用工具书把握它。 2、正音，指名读，留意听准字音。 3、互检，同桌相互读，检查字音。 （二）识字 1、把你熟悉的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以嬉戏形式读一读，考一考。 （三）写字 1、观看。认真观看字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。 2、指导，就小朋友们提出的难点，教师进展指导，

21、其他字学生对比田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 三、自由阅读，个人质疑。 1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。 2、个别指导学习有困难的学生进展阅读。 3、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠?硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？ 南辕北辙中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？ 四、争论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（肯定要） 2、通读课文，进一步认知课文。（读中思索问题） 3、学习小组组织争论。 组长负责组织组员。 针对问题争论，组长归纳小组意见。 选代表作答。（可以把这个时机让给胆小的同学，让他体会到胜利的

22、喜悦） 五、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演 2、评点讲析 动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） 自由阅读、分角色阅读，理解问题。 a角色：坐车人 b角色：朋友 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。 课件片段说明（动画展现）北 结果：离楚国越来越远 南?（楚国） 3、引申阐发道理 总结故事内容，复述故事。 讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。 结合实际、课件演示深刻理解故事。 告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 六、兴趣表

23、演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 3、总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。 寓言四则教学设计篇四 1.沟通自己的读书体会，在沟通中丰富自己的学问。 2.总结读寓言故事的方法。 3.让学生真实感受到读书的欢乐，激发学生连续阅读的兴趣。 沟通中体会到读书的欢乐，激发学生连续阅读的兴趣。 1.师：布置黑板 相关的资料和作业纸 2.生：认真阅读伊索寓言仔细做好读书笔记。 近期，学校开展了“书香校园”活动，我们班也建立了图书角，同学们利用课余时间阅读了大量的课外书籍。我们的读书目标是：与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美妙心灵。

24、今日我把同学们分成两队：红队和蓝队。向教师们介绍一下自己，好吗？（红队：我们是红队，我们的读书口号是沐浴书香，欢乐成长。蓝队：我们是蓝队，我们的读书口号是感受文字之美，尽享读书之乐。）那么在今日这节读书指导课上，让我们来比一比，看哪一队的阅读力量最强，最终能获得成功，对自己有信念吗？（有） 一、谈话导入 一见如故说起寓言，同学们肯定不生疏吧。 寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。小黑板提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。最近，我们读了伊索寓言。 1.通过阅读和结合自己搜集的资料，谁能向我们简要地介绍伊索和伊索寓言。 （伊索，古希腊寓言作家。传奇是奴隶，后凭借聪慧才智获得自由。善讲寓言挖苦权

25、贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传狼和小羊、狐狸吃葡萄等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。） 2.小结、过渡。 关于伊索寓言，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒散。”的确，伊索寓言是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。伊索寓言中的故事，每一篇都闪耀着才智的火花，寄予着教训和哲理，有对富人贪欲自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动制造财宝的确定还有很多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪慧、才智。伊索寓言是古希腊人民留给世

26、界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。 今日我们就再来读读伊索寓言。 二、一睹为快自己发觉 1、伊索寓言一共十卷，翻开名目，读读题目，说说你发觉了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，消失的频率最多的如：狼、狮子、狗牧人、渔夫）板书：人物形象：狐狸、狮子、狗 2、你读过哪些寓言故事？请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？ 集体沟通、展现 3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？ 4、议一议，说说这些故事的构造特点。板书：构造特点：先讲故事，再点明寓意 三、边读边聊吸取养分 1、说说人物 （1）在这些（读过或听过的

27、）故事中，你喜爱或厌烦哪些人物？为什么？ （2）说说蝉和狐狸中的蝉。（擅长观看，机敏、聪慧的人）教师也有一个很喜爱的寓言故事蝉和狐狸，听过这个故事的同学请举手。有谁情愿为我们讲讲这个故事？说说你喜爱谁？为什么？这个寓言故事告知我们什么道理？详细表现：认真观看，发觉有诈，摘树叶摸索 用一句话概括：一个聪慧的人，总能从别人的灾难中吸取教训。教师这儿也有两句话说明这个意思： 推举出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一局部。”（2）擅长吸取教训会使一个人快速成长起来。 2、明白寓意 通过阅读这些寓言故事，谁能试着说说寓言最大的写作手法是什么？（比方、拟人，以物喻人，以此喻彼

28、。） 以蝉和狐狸为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：写作手法：比方、拟人沟通心得：例故事中：亡羊补牢中的牧羊人；装病的狮子中的狐狸 生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬 3、小结：通过沟通，我们知道书中的许多故事，反映的生活阅历丰富多彩。这些阅历源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。 4、最近所读的伊索寓言故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？ 沟通读书感受。 四、拓展延长激发兴趣 伊索寓言寓言还有很多值得向大家推举的地方，比方教师认为： 1、故事中人物的语言幽默夸大，生动、形象地再现人物的性格特征。（如蝉和狐狸中的狐狸，它的语言再现了

29、它的狡猾、爱说奉承话的特点。） 2、不同的故事中一样的人物形象有着不同的性格。（如狼和小羊中的小羊是弱小的，小羊和狼中的小羊是才智的。那么你认为有哪些值得向同学们推举的地方呢？把你的想法告知大家！ 五、后续活动深化效果 所以，伊索寓言是一本特别耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的课堂练习： 1、选择喜爱的故事表演给同学观赏。 2、续编故事：有一天，蝉和狐狸中的蝉遇见了乌鸦和狐狸中的乌鸦 3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。 六、意犹未尽特殊推举 有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向简洁

30、，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既观察了五光十色的生活现象，又发觉了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。 寓言四则教学设计篇五 2课时。 第1课时 什么叫寓言？ 寓言是一种文学体裁，以散文或者韵诗的形式，叙述带有劝谕或挖苦意味的故事。构造大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多布满才智哲理。素材多起源于民间传奇。 你们看过哪些寓言？ 西方文学中最闻名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已经盛行寓言，有不少保存在庄子、韩非子等著作中。 一个读前三段，另一个读后两段。其他同学划出你认为美丽的语句，加以体会。 1、这则寓言的主

31、题词是什么？用文中一个词概括。得失之患。 2、概括情节进展中的两处转折。 板书： 心旷神怡 转折诸神赏赐 紧急担心、伤心如割 转折恳求撤销 留下启迪 3、白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？白兔为什么要恳求诸神之王撤销那个“大方的打算”？（课后练习题）白兔从悟出了一个道理：拥有巨大的财宝并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧急担心，失去了生活的乐趣，所以她恳求诸神之王撤销那个“大方的打算”，放弃对月亮的全部权。 4、寓言提到人类，含什么意味？ 挖苦。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了全部权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不愿放弃既得利益的。可见，这

32、话对人类有挖苦意味。 5、有人认为，这则寓言的寓意是“与其拥有，不如没有”，莫非一无全部、赤贫如洗才能拘束吗？你怎么看？总结出寓意。 寓言讲的是白兔拥有月亮，而不是一把青草什么的，可见不是泛指拥有，只是指白兔之于月亮那样的拥有。那是诸神之王的大方赐予，其实白兔根本不配拥有月亮，所以不能泰然处之。这就是说，不配拥有而拥有，就会产生得失之患，拥有显赫的权势或财宝，拥有者是紧急担心的。假如某种拥有，带来的是得失之患，使人紧急担心，那还不如没有。 寓言没有鼓吹一无全部的意思，而是说：拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患。（板书寓意） 6、白兔得到了月亮之后，必定会产生得失之患吗？ 这篇寓言旨在说明，对

33、于事务的审美态度和功利态度是不同的，甚至是相互排斥的，我们要能够发觉和观赏对象的美，就不行抱一种占有的态度。 对于美的本质，历来有不同的解释。有一个占上风的熟悉，便是认为美的观赏和利益计算是不相容的。德国哲学家康德最早提出，美感是无厉害关系的快感。 在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比拟超脱，心胸宽广，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度。同学们，你们觉得选择哪一种人生态度更好？审美呢，还是功利？ 寓言更深层的涵义是提倡一种审美的人生态度。（板书） 板书： 心旷神怡 转折诸神赏赐 紧

34、急担心、伤心如割 转折恳求撤销 留下启迪 寓意：拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患 深层涵义：提倡一种审美的人生态度。这篇寓言旨在说明，对于事务的审美态度和功利态度是不同的，甚至是相互排斥的，我们要能够发觉和观赏对象的美，就不行抱一种占有的态度。 1、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。 “但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。” 寓意：厄运能使脆弱的人变得顽强起来。 2、寓意是否可以概括为“只有遭受厄运才能顽强起来”？ 说“才能”意味着只有遭受厄运才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了顽强起来，必需查找厄运，而是说，厄运落到头上，那也不必倒下

35、，应当坚韧地挑战命运。厄运是环视，坏事也可以变好事，厄运能够使人顽强起来。 3、没有遭受过厄运得人应当怎么培育坚韧的意志？ 1、这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得顽强，为此，拟定了一个王子的形象。文中是怎样写他的脆弱的？第一段。 2、寓言为什么把落难王子的遭受编造得如此凶险？ 落难王子的厄运，如国破家亡，沦为奴隶，变成残废，行乞度日等，都极为凶险。也只有经受过这么多苦难，王子的话才最有说服力。意在用落难王子之口，说出厄运使人顽强的道理。 3、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？ 寓言构思奇异，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，好像不是寓言故事，而

36、是亲身见闻，增加故事的可信度和说服力。 4、“天哪，太可怕了”在文中反复三遍的作用是什么？ “天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，其次次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。通过王子对别人的叹息，“我”对王子的灾难的叹息，连接上别人对“我”的灾难的叹息，提醒了这样的叹息的普遍性及其没有道理。 1、苦难是人生的题中应有之义，我们切不行怀幸运的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应当对自己遭受苦难有足够的精神预备。人是注定要忍受不行忍受的苦难的。 2、一旦遭受苦难，我们就要英勇地面对，以有尊严的态度来承受。世上没有不行忍受的苦难。 1、主题上，两则寓

37、言都是谈人生态度的，但角度不同。前则主要写人在获得之后的心境，后则写人受难后的状态。 2、情节上，都采纳了寓言的形式，但前则寓言味道比拟浓些，后则更像事实。 3、在表达方式上，两则寓言都是以叙事为主，而前则更多的是仆人公的心里描写，后则重在叙事。 一则寓言写好事变成坏事，一则寓言写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事总是常常遇到的，你们觉得应当怎样对待好事，怎样对待坏事？生活中如何学会面对财宝和不幸？ 寓言四则教学设计篇六 1了解并把握有关寓言的根本学问，了解伊索及伊索寓言。 2学会分析寓言的故事情节。 3能用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。 4学习改写、编写寓言，进一步培

38、育发散思维力量。 1学会分析寓言的故事情节； 2用自己的话多角度概括寓意。 一、布置预习导学 1.注音 赫拉h宙斯zhu庇护b粘住zhn 释义： 庇护：包庇；袒护。庇：遮挡，掩护。 倾慕虚荣：喜爱外表上的光荣。 2.查阅资料与工具书，了解及寓言这一文学体裁的特点。 3.了解与本文有关的一些古希腊神话人物。 4朗读课文，复述故事 二、指导学习、研讨 （一）导入 由人们对寓言的说法导入： 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，清楚是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严厉仔细。 寓言

39、是一座奇怪的桥梁，通过它，可以从简单走向简洁，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发觉了生活的内在意义。 寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以翻开心灵之门，启发才智，让思维活泼。 （二）、简介与本文有关的学问 指名说，教师补充并明确： 1寓言及其特点 寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启发。大多篇幅简短，仆人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。在创作上经常运用夸大和拟人等表现手法。 2简介伊索 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身

40、，他擅长讲寓言故事，用这些来挖苦权贵，最终遭到杀害。他的寓言经过加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴实，富有幽默的特点。 3与本文有关的一些古希腊神话人物 宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和很多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的爱护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，才智之神雅典娜。 赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的爱护神。 赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传奇首创字母、数字、天文学、体育运动，创造古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。 才智女神雅典娜的诞生是最为奇怪的：传奇她是从宙斯的头脑里长出来的。 寓言四则教学设