2023年《散步》教学设计(7篇).docx

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1、 2023年散步教学设计(7篇) 第一单元阅读局部有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。本单元的教学重点有：正确流畅地朗读课文；整体把握课文内容；体会课文表达的丰富多样的亲情。解决问题的途径有：结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解；结合自己的生活阅历和情感体验，体会亲情。 写作的要求是“从生活中学习写作”。“写作导引”讲解了观看生活、感悟生活、写作生活的方法。“写作实践”要求观看并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。 漫步的解读 “阅读提示”提示文章的主要内容和主题。 课文围绕“漫步”这一中心大事，写了四件小事：“我”劝母亲去漫步，儿子

2、发觉好玩的漫步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情“孝敬”“慈祥”以及中年人的“家庭责任”。 “研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。其次题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品尝景物描写的作用。第四题是品尝对称式句子的表达作用。其次、三、四题是教学的难点。 学情分析 这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。但结合“研讨与练习”清楚地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比拟大的难度。 教学目标及重

3、难点： 一、正确地朗读课文，读准字音，根本读准节奏，积存“信服”等词语。（重点） 二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培育学生对家庭的喜爱。（重点） 三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。（难点） 四、了解景物描写及作用，积存文中对称式的句子。 教学设想 以朗读为根底，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。“研讨和练习”的第三、四题，可采纳积存的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。 教学课时： 2课时 第一课时 教学内容 正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感

4、。 教学过程 一、激情导入 1、播放歌曲家是温顺的港湾 家是温顺港湾/你我停靠的港湾/风雨再大都不怕/只要有个暖和的家/爱是温顺港湾/你我渴望拥有它 /旅途再苦也不怕/只要有个暖和的家/多少年以后/全部的暖和/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗 家为什么如此令人魂牵梦绕？由于家里有亲情。今日，我们一起来品读重庆闻名作家莫怀戚的散文漫步，感悟家的温馨。 2、我们一起来背诵李白的静夜思 家乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？由于家乡有家，家里有亲人，家里有亲情的暖和。今日，我们一起来品读重庆闻名作家莫怀戚的散文漫步，感悟家的温馨和幸福。 二、朗读课文，整体把握文章内容。 1、分段让不同层次的学生试读课文，

5、订正学生朗读的字音和节奏。 （1）易读错的字 熬o过 嫩nn芽 分歧q 霎sh时（刹那） 拆ch散 委屈q 水波粼粼ln（嶙峋、鱼鳞） 2、学生齐读课文，整体感知课文内容。 3、问题：本文叙述了怎样一个故事？请不同层次的学生自由发表意见，然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。 参考：“我”劝母亲漫步；全家一起漫步，儿子发觉了一个好玩的景象；“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 3、问题 （1）请用一句话概况本文的主要内容。（我们一家四口人在田野里漫步） （2）题目有什么特点？（文章主要大事的概括）

6、（3）文章第一段简洁的内容交代了哪些内容？（此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点） 漫步的时间初春，地点田野，人物我、母亲、妻子、儿子，起因母亲老了，身体不好，经过发生了分歧，结果走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。 三、品读课文，感悟暖和的亲情。 1、依据“阅读提示”答复：文章表达的思想情感有哪些？ 2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“慈祥”？除了这些？你还感受到了亲人之间的哪些情感？（敬重、信任、中年人的家庭责任感） 3、采纳个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品尝其丰富细腻的情感。 参考： （1）母亲信服地点点头，就去拿外套。 （2）她现在很听我

7、的话，就像我小时候很听她的话一样。 （3）我的母亲有熬过了一个严冬。 （4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” （5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 （6）一霎时，我感到了责任的重大。 （7）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。” 四、问题探究，把握文章的内容和主题 1、请用最简洁的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。 学生答复后，教师把关键性的词语板书在黑板上：分歧、走小路、背、妈妈和儿子；孝敬、敬重、关爱、信任、疼爱、慈祥、责任。 2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去发觉两

8、组词语的特点，最终归纳出给文章拟题目的两个角度：内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法：从题目入手把握文章的内容和主题。 3、自由发言：在这些题目中，你认为哪些比拟好？说说你的理由。 五、课后作业 1、理解并抄写“读一读，写一写”中的词语。 2、借助工具书，解释下面加点的词语 （1）母亲信服地点点头，就去拿外套。 （2）我的母亲又熬过了一个严冬。 （3）我的儿子要走小路，小路有意思。 （4）我的母亲老了，她早已习惯听出她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听出他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。 3、搜集关于“家”的诗词、歌曲，并把精彩的句子摘抄下来。 其次课时 教学内容： 品读文章最终

9、一段，理解景物描写的作用。 教学过程： 一、回忆课文内容，强化对课文内容和主题的理解。 问：漫步记叙了怎样一件事？表达了哪些思想情感？ 二、齐读课文，培育学生流畅朗读的力量。 三、指导学生有感情地朗读最终一段，然后品尝其妙处。 1、有感情地朗读最终一段。主要是个人读，对读得好的要赐予掌声鼓舞。 2、问题探讨：你认为，文章最终一段，哪些地方写的好？ 参考： （1）“在阳光下”衬托了诗一般的意境。 此处可拓展将本文的景物描写及作用。（本文有两处景物描写，描写的时春天田野里充分生气的景象，衬托了一家人漫步时的温馨幸福的情景，表达了对生命、对生活的喜爱） （2）“背”这一细节描写表现了一家人相互关爱的

10、温馨与幸福。 （3）文章最终一句话的含义。抓住关键词语“似乎整个世界”，理解这句话的含义。（“似乎整个世界”运用了夸大的修辞方法，突出“我”和妻子的责任重大，由于作为中年人的“我”和妻子，肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任，维系着家庭的和谐和幸福。） 此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。（本文以“漫步”这一小事，反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。） 3、可在课堂上引导学生背诵最终一段。 四、摘抄文章对称式的句子，反复朗读，品尝其好处。 五、拓展延长，探讨问题，培育学生对家的关注、对亲人的喜爱。 1、周国平说，假如把人生譬作一种漂流，家是什么呢？家是一只船，家是暖和的港湾，家是永

11、久的岸。那么，你认为，家是什么呢？ 2、仿照下面的形式，续写几句话，表达你对亲情的理解。 亲情是脐带，维系着你的生命；亲情是牵手，赐予你暖和与依靠；_。 六、总结全文 1、齐读课文或观赏音乐家是温顺的港湾。 2、漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。 七、作业 课外练笔：家是温馨漂亮的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应相互谦让、相互爱护，互敬 互爱，使家其乐融融、幸福美满！请拿起你的笔，描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。 漫步教学设计篇二 一、创新教学设计设想： 莫怀戚的漫步是

12、一篇表现家庭成员间真挚感情的散文，文质兼美。读出它的深层含义对七年级的农村学生来说，很不简单。新课程理念积极提倡自主合作探究的学习方式，所以我实行以学生活动为主的授课方式，让他们自由阅读课文，组织学生争论，学生、教师、文本之间公平地对话。让他们通过争论，快速整体把握课文内容，理解主题。让他们自由选取感点观赏，在研讨中进入散文的意境，领会散文的美。 教学流程：设身处地，导入新课故事接龙，感知理解课文美点寻踪，探询美感。 二、教案： 教学目标 1、学问与技能 （1）整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 （2）品尝文中画面的美丽和细节的动人。 2、过程与方法 （1）学生通过多种形式的朗读课文来理

13、解课文内容。 （2）引导学生通过品读课文，发觉美、感受美、品尝美，提高学生的审美情趣。 3、情感态度与价值观 培育学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于担当责任的情感。 教学重点整体感知课文，培育学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。， 教学难点理解文章的深刻含义。 教学方法以学生活动为主，适时予以点拨，组织学生争论。 教具、试验状况 教师活动学生活动设计意图 活动一：设身处地，导入新课 辛福的家庭是美妙的、温馨的，辛福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，即使产生了分歧，其解决也表达了温馨、和谐。 设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你却喜

14、爱看言情故事武打片，遥控器在爸爸手中，他会怎么办？假如在你手中呢？ 今日，我们共同观赏莫怀戚的散文漫步，看看家庭成员之间的分歧是怎样解决的？ 教师范读课文，学生感知课文。 活动二：故事接龙，感知理解课文 （一）故事接龙，感知课文 1、漫步写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。 2、了解故事中得人物概括人物间的关系（鼓舞学生从不同的角度说，选取其中一种板书）？ 3、教师点拨：据讲，本文就是取材于一次全家三代四口的漫步，正由于它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们写作文也应当学习这一点。 （二）再读课文，理解内容 1、教师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情

15、节，这只是最外表的东西，还应当对其进展更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思索以下问题： “我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明白什么？ 母亲转变办法，妻子背儿子又说明白什么？ 写一家人漫步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试解释？ 如何理解“一霎时关头时那样”和结尾句。 2、学生分四人小组争论沟通，教师巡察，适时点拨指导。然后推举一名代表发表见解。最终师生共同沟通，达成共识。 活动三：美点寻踪，探询美感 1、其实，一篇胜利的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实，源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家

16、再读课文，用你们的慧眼来发觉、文章中的美。（利用小组争论的方式，集体探询，集中意见，说动身现。） 教师例如：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开头就是“我们在在田野上漫步”这个有诗意的镜头。 （一）人物美和主题美 （二）语言美 （三）意境美（景物描写） 总结 1、这节课我们从几个方面发觉了漫步中蕴含的美，可以说承受了一次美的洗礼，盼望大家课后对课文再进展品尝，从中发觉更多的美。 2、拓展延长。 分发父父子子课外阅读练习。 学生积极发言，各拘束这种状况下的做法，其他同学评论，大家畅所欲言。 学生仔细听读，感知课文，了解内容。 学生实行自己喜爱的方式正确、流利有感情的朗读课文。 学生先同位争论，

17、然后积极发言，其他人补充，最终师生达成共识。明确： 学生先争论，教师点拨，然后积极发言， 学生分四人小组，进展积极争论。 每组推举一名代表，发表本组的争论成果。 师生共同沟通，达成共识。 爱、尊、孝 疼、护 不，借漫步反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。 参考课后练习一。 学生争论。 师生共同沟通达成共识。 （一）人物美和主题美 人物：“我”恳切孝敬；妻子贤良温存；母亲老迈服从而又有修养；儿子听话懂事天真得意。 主题：宣扬了尊老爱幼的传统美德。 （二）语言美 1、对称。 2、含义丰富。 3、意在言外。 （三）意境美 第一处：南方初春田野的描写。 其次处：母亲所望到的小路远处的景物 两处景物描写富

18、有诗情画意，蕴含着奇妙的意境和深刻的哲理。 以学生熟识的家庭到导入新课学习。 为新课的学习设置情境。 加强对文章内容的感知和理解。 整体感知课文。 初步理解课文内容。 使学生了解真实的重要性。 深入理解课文内容。培育合作学习的习惯。 使学生不仅理解课文，而且学会观赏文章的美。 例如，给学生一个仿照的标准。 分组争论沟通，培育学生自主、合作、探究的学习意识和习惯。 使学生对文章整体有一个全面而又深刻的理解。 使学生有所稳固。 板书设计：（一） 爱惜幼小的生命 成熟的生命人生的一种责任 善待年轻的生命 （二） 意（疼）依 主从 变孙 改漫步子 相互尊敬 母亲（老）和谐融洽儿子（幼） （孝）背母亲妻

19、背儿（护） （尊顺母亲我责妻子 （爱）劝母亲任感委屈儿（爱） 使命感 尊老爱 幼 （三） 漫步 莫怀戚 真：源于生活 善：尊老爱幼 美：物美、主题美 语言美 意境美 漫步教学设计篇三 一、教学目标 1学问目标：识记生字词，理解文章内涵。 2力量目标：赏析文章美的特色 3情感目标：理解孝顺是中国传统的美德及青年一代所肩负的家庭的重担 二、教学重点、难点 重点：目标2、3 难点：目标3 三、课时： 1课时 四、教学过程 （一）导入 同学们，今日我们来学习一篇美丽的散文漫步，漫步这项活动，信任生活中许多同学乐此不疲，那么所叙述的漫步与我们的故事一样吗？下面让我们一起走进这篇课文。 （二）检查字词 之

20、前早读课我们对这篇课文做过预习，检查一下同学们的预习状况。 信服咕咕分歧霎时拆散水波粼粼嫩芽 （指名读生齐读） 【师】同学们预习，今日我们分为三个步骤深入文本：理解文意、朗读文本、赏析文美 （三）理解文意 1、教师将这篇课文朗读一遍，同学们可以参照屏幕上所显示的问题，试着一边倾听一边思索，找出问题的答案。（生抢答） （1）漫步的时间 （2）漫步的地点 （3）漫步的人有 （4）漫步的过程中发生了 （5）结局是 2很明显，文章交代了时间、地点、人物和大事，所以这是一篇叙事性的散文，同学们试着用一句话概括一下文意。 明确：我们一家祖孙三代在初春的田野上漫步 3读至此处，同学们有没有疑问：祖孙三代为什

21、么要去漫步呢？文章中说了，母亲老了，走远一点就觉得很累。那作为一个孝顺的儿子是不是应当让母亲多休息呢？ 明确：今年的春天来得太迟、太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到时候死去了。但春天终于来了。我的母亲又熬过了一个酷冬。 指导：太迟、太迟了终于熬 【师】：初春正是万物复苏的时候，母亲熬过了一个酷冬，出来走走，可以唤起母亲心中的活力，所以一家四口出来走走。 （这里学生可能答复：儿子的劝告，可进一步追问，儿子为什么要劝告母亲去漫步。） 初春的风光很美，比方第三段，可追问母亲为什么要观赏这美妙的风光呢？ 4总结：到这里我们明白了漫步的缘由、过程与结局，文题漫步二字，简洁、精确又富于内涵，有故事的味道

22、又有画面感。理清了文章的内容，我们要把自己对于文章味道的理解融入到我们的朗读中去，下面同学们自由地朗读这篇课文。 （四）朗读文本 在朗读之前，教师给你们一个小建议：读的时候留意渐渐地、深情地朗读，就似乎在观赏自己的作品一样。 朗读的要求：读出叙事的曲折性； 读出角色的差异 通过朗读最终的目的是为了理解三个人物的性格：“我”孝顺和善、我的母亲“慈祥亲切”、我的儿子“聪慧乖巧”、我的妻子“温顺贤惠” （五）赏析文美 闻一多认为诗歌有三美：音乐美、建筑美、节奏美，那么我们这篇散文你认为美在何处呢？ 1画面美（主要表达在两处景物描写） 第四段 第六段 2语言美 （1）小家伙儿突然叫起来：“前面是妈妈和

23、儿子、后面也是妈妈和儿子”儿子的聪慧与天真。 （2）我们在田野上漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 改句：我们在初春的田野上漫步：母亲，我，妻子和儿子。 好在何处：连用两个我的，显示出我与母亲、妻子和儿子之间的深厚情意；突出我，显示我在这个家庭中责任重大。 联系：文章中显示我责任重大的句子还有哪些？ 文章第六段：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族首领在严峻关头时那样” 【师】在严峻历史关头，民族首领的决策和取向，影响着民族的命运和社会进展。人到中年，“我”是家庭的主脑，母亲、儿子、妻子都听我的。 3情感美 赏析最终一段（形容词、比方） 总结：作为中年人，“我”和妻子肩负着承前启后的重任，

24、对生活有一种高度的使命感。 对文本赏析到此处，信任本文的中心呼之欲出：孝顺老人以及中年一代所肩负的使命感。 【补充说明】：本文的写作背景 本文的写作契机是两个。其一是一次全家三辈四口人的漫步，确实如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路当时我儿子正上幼儿园。他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。 其次个契机则是较有理性颜色。我与美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进展浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法他反对“悌”（他说弟弟没有必要高看兄长），而对“孝悌”却大加欣赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精华”，又说英国哲学家培根说过，“培育子

25、女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做得最好，云云。 我们自己丢掉的，兴旺国度的人却捡起来，如获至宝，这使我感慨不已，开头重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。 【师】可能对于我们中学生而言，中年人的使命感感受不是那么真实，但我们应当体会到父母的困难，承载着两代人的压力。孝顺长辈是中华民族的优秀传统，我们不能丢弃。盼望同学们在课后能够在实际生活中用行动关怀自己的长辈。 （六）写法探讨 象这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。（以小见大） 一滴水可以反射阳光。只要专心去感悟生活，再平凡的事情也能够开掘出深厚

26、的主题，这种写法叫“以小见大”。 活动：亲爱的同学们，假如说轰轰烈烈的人生是一种漂亮，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推举一个同学给大家说说。 漫步教学设计篇四 课时安排：一课时 教学目标： 1、整体感知、理解文章思想内容。 2、品尝富有表现力的语言。 3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。 教学重点： 整体把握课文内容，体会观赏本文的音韵美、风光美、亲情美。 教学过程： 一、导入 多少个日落，多少个早晨，我们和家人一起漫步在公园的小路，漫步在乡间的田野，今日就让我们一起走进莫怀戚的漫步 二、“三

27、读”课文 通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。 1、“一读”课文，整体感知内容。 （1）教师范读课文，学生听读，理解这篇课文写了一件什么事。 （这篇课文是叙事散文，请用一句话概括全文内容。） 教师提示：（出示幻灯片）（什么人？在什么时间？什么地点？干什么？） 学生答复后教师总结，并出示幻灯片明确：（一家祖孙三代在初春的田野上漫步。） （2）学生自由朗读课文，围绕“漫步”这件事理出文章构造框架。 可指名答复。如学生答复不出，教师可围绕“漫步”这一中心大事来启发学生。边答边板书。 师明确：“我”劝母亲漫步；全家一起漫步；选择大路小路的分歧；“我”打算委屈儿子；母亲却

28、依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步的过程中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”打算舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还许多。于是“我”打算委屈儿子，服从母亲，作出了“走大路”（板书）的打算。这个打算是明智的，表达了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是走小路。这又表达了我国另一种传统美德，是爱

29、幼。） （尊老与爱幼最好由学生总结出。） 2、二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。 （1）学生争论并答复在整个漫步过程中，谁做得最好？并简洁说说理由。 教师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最终一段） （2）请学生有感情地朗读这一段 （3）提问：营造一个如此和谐的家庭，微妙在哪？ （引导学生扣住“尊老爱幼”“责任感”） （4）投影知名人名言，学生一起朗读 老人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。 培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。（培根） 教师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的

30、美德：孝。教师进展适当的拓展，说说“孝”的写法。 3、三读课文，品尝语言美 我们喜爱这篇文章不仅由于喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句，朗读出来，并做适当的点评。 （1）含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子） （2）对称美：（找出前后对称，形式整齐均匀的语句） （3）景物的衬托美：（找出文中描写景物的语句进展赏析） 教师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子 进展赏析 “他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。“ 赏析：我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老 而我已人到中年，母亲很敬重我。母子之间相互敬重，相处和谐，布满骨肉之情。

31、理解以下句子的含义： “但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 明确： “世界”在这里大词小用，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此 景物描写的作用：为情节绽开作铺垫 三、教师小结 赶快为你的父母尽一份孝心。或许是一处豪宅，或许是一片砖瓦。或许是一桌山珍海味，或许是一只野果一朵小花。或许是数以万计的金钱，或许只是含着体温的一枚硬币但“孝”的天平上，它们等值。（毕淑敏孝心无价） 教师在备课的时候有感而发，依据这篇文章的内容拟了一副对联： 上联：全家四口早春漫步互让互敬 下联：祖孙

32、三代风雨人生相亲相爱 横批：和谐一家 把这副对联送给在座的每一位同学和教师，祝大家家庭美满，阖家幸福！最终就让我们在这首相亲相爱的歌声中完毕今日的学习。 板书设计： 我劝母亲漫步 全家人一起漫步 走大路（我） 路线的分歧走小路（母亲） 分歧的解决我打算委屈儿子 母亲却依从了孙子 我背起母亲，妻子背起儿子 漫步教学设计篇五 教学设想： 漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教学中，留意引导学生品尝揣摩语言，注意学生个人的情感体验沟通，增加学生的语感，加深学生对文本的

33、理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和安康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓芳香的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。 教学目标： 1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。 2、培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建立尽一份力气。 教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。 教学难点：培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建立尽一份力气。 课前预备：多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。 教学过程： 一、创设情境、感受亲情 、多媒体，歌曲让爱住我家，呈现亲情图片和歌词。（课间

34、播放） 听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言） 2、出示一幅反映一家三口去漫步的卡通图，引发学生的想象，提醒课题。 导语：亲情是无处不在的，每一个家庭都布满了亲情。家是让我们遮挡一生风雨的港湾。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。让我们走进莫怀戚先生的家。跟他们一家三代去漫步,去共享他们家那浓浓的亲情。 二、走进漫步、感悟亲情 1、听读全文，要专心来听，并留意自己听后的第一感受，按以下句式说一说： （人物）在（时间）（地点）(事情)，（结果），我感受到了 （可听录音或教师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体会那浓浓的亲情） 、自由阅读全

35、文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并说说你的心理感受。 、同桌沟通感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子，并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。 三、沟通感悟、共赏亲情 导语：让我们来共同共享这一家人的浓浓亲情（学生根本能说出以下句子，再结合学生的所说，适当加以点拨引导分析，并留意抓住重点） （1）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子” 引导：这是一幅怎样的画面？我和妻子是否心甘情愿的背？ 明确：一个“背”字表达了一家四口，祖孙三代之间关系非常融洽，特别幸福、温馨的亲情。 （2）、“我的母亲老了，她早已习惯听从

36、他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。” 引导：为什么一家人都会听“我”的？ 明确：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个民主的家庭。 （3）、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正由于如此,才应当多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样 引导：母亲为什么不情愿出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又同意了儿子，试想假如“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样想？母亲最终出来了，当时，儿子会怎么劝？（可进展角色表演，劝的过程中可

37、参加文中风光描写的教学，并引导学生分析人物性格） （4）、我打算委屈儿子,由于我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,转变了办法:“还是走小路吧。” 引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我”经过思索，作出了怎样的打算？ 明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在漫步中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。 （5）、他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 引导：这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子？ 明确：儿子这句话极富童趣。他很天真得意。他的新发觉洋溢着一家人布满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为漫步增加了许多欢乐。 （6）、我和妻子都是

38、渐渐地，稳稳地，走得很当心，似乎我背上的同他背上的加起来就是整个世界。（重点研读） 引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得渐渐地、稳稳地？为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” 学生畅所欲言： a、为了让母亲和儿子多呼吸一些新奇空气。 b、担忧背上的一老一小摔了。 c、为了让母亲和儿子尽情的观赏春天的美景。 d、表现“我”对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。假如走得很快，显得不耐烦，不能表达浓浓亲情 教师小结：年老的母亲和幼小的孩子，都需要我们的照看和关怀。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，每一个国家，每一个民族都是由每个这

39、样的家庭所组成。因而，中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境地，意蕴更深刻。 （注：每一处学生分析以后都进展朗读的简要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、教师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。） （7）、总结：一家人在田野上漫步，很寻常，但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美妙的感情，文中到处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。 让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。 四、悉心捕获、诉说亲情 导语：每个人从小到大，都和自己的父母朝夕相处，每个人身边都有一份浓浓的亲情，这份亲情是无声无息的，也是永

40、恒的。我们要用敏锐的眼光去发觉，用和善的心去体会。 请同学们谈谈平常父母是怎样关怀和爱惜你的，你又为他们做过什么？ 学生预备1分钟。全班沟通。 （尽可能启发学生把发生在自己身上的感人故事讲出来，敢于表达自己的真情实感。尽可能让学生在沟通中进一步明白，要珍惜亲情，懂得关爱家庭，关怀父母。） 教师也有故事要讲：从反面举例，引导学生明白，要孝敬父母，敬重父母 五、情浓落笔、抒写亲情 导语：对亲情，我们有说不完的故事，讲不完的细节。情浓之时化为文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。（配乐：萨克斯回家） 1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情 2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情 3、写一首

41、反映亲情的小诗 4、依据本文思想内容拟一副对联召唤亲情（选择其一，畅所欲言） 学生动笔3分钟。沟通展现5分钟。 六、真诚行动，营建亲情 导语：亲情不单靠今日课堂上的片刻时间来领悟，它需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应当是落到实处的行动。亲情不能只是父母的无偿赐予，它更应是儿女无言真诚的回报。家的温馨和谐要靠家中每个成员的努力，家的亲情营造建立，需要我们每个人尽一份义务。 回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来，以后的语文课大家沟通。 七、古今吟唱，传承亲情 导语：古往今来，亲情被和善的人们代代传唱，让我们一齐朗读唐代孟郊的游子吟来完毕本课，并祝福我们全部的家都永久布满着爱，永久洋溢着浓浓的亲情！ 游子吟 唐孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。