2023年《燕子专列》三年级教学设计及反思小学语文燕子专列教学设计(八篇).docx

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1、 2023年燕子专列三年级教学设计及反思小学语文燕子专列教学设计(八篇) 1、熟悉“欧、瑞”等14个生字 2、通过联系上下文、借助自己的生活阅历等方式理解“纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉”等词语的意思。 3、培育喜爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。 理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 多媒体课件 1、标：标出自然段序号。 2、划：边读边划出不熟悉的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。 3、读：把课文读正确，读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想方法解决。(

2、词语的意思记在书上。查阅的资料假如书上记不开，可写在纸上贴在书上。) 4、思：燕子境况困难时，政府和人们是怎样做的? 5、积：积存好词、佳句，谈谈自己的体会等。 6、组：生字口头组2个词。 1、大家喜爱动物?说一说你喜爱什么动物?喜爱的缘由? 2、教师也带来一位动物朋友：猜猜他是谁。 3、指导书写：燕“上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴”(学生书空) 1、同学们，燕子是我们特别宠爱的一种动物，今日我们就来学习一篇与燕子有关的文章燕子专列。(板书课题，齐读课题) 2、你对燕子还有哪些了解?(沟通“益鸟” ，理解“留鸟”-依据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁) 3、检查预习 (1)

3、出示本课词语，指名朗读，齐读。(相机指导易错字音，教师随机白板板书：特别、骤降、濒临) (2)写字指导： 哪些生字难写易错? 重点指导：骤(图库调出田字格，教师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观) (一)课题质疑贯 看到课题有何疑问? 教师梳理：既然燕子具有长途飞行的力量，那么为什么人们还用“专列”来运送呢? (二)体会燕子境况的困难 1、自读课文，查找答案 要求：读准字音，读通句子，一边读一边思索 2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦 3、请你自己专心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦? 4、抓重点词语，理解境况困难 (1)天气：气温骤降、风雪不止 首先结合字面意思理解，然

4、后出示字典“骤”的2种解释作出正确选择，加深对“气温骤降”的理解 (2)自身：长途跋涉，找不到食物 理解“长途跋涉”通过分析“跋”“ 涉”的字型结合“跋山涉水”，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村- (3)重点理解“饥寒交迫、濒临死亡” 得意的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情?(难过、难受、着急、急迫-) 5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且特别疲惫，它们面临着马上死亡的危急。请你专心读读这段话，看谁能读出燕子当时的境况。(1)指生读， (2)随机评价学生朗读，指导方法：重读突出重点词语，表达剧烈内心感受。 (3)再读，读出真实情感 预设指导： (一)体会政府的了不起

5、1、小燕子境况危急，我们焦急，还有谁也焦急? (1)瑞士政府打算用火车把燕子送到暖和的地方，这就是燕子专列诞生的缘由。 (2)了解“瑞士”吗?师生沟通相关资料 (图库调出“欧洲”地图，指认瑞士位置、小而富、钟表著名于世，了解瑞士气候尤其冬天阿尔卑斯山特殊严寒;非常爱惜动物) 2、瑞士政府发出呼吁 (1)假设你就是爱心播报员，你会发出怎样的爱心呼吁? (2)指生口述，相机评价(合格的、有爱心的、有感情的-) (二)体会人们博大的爱心 在政府的呼吁下，人们是怎样做的? 1、自读第三自然段，画出最受感动的地方，简洁谈谈自己体会 2、小组相互沟通读书体会 3、指生汇报,集体评议 (1) 从“冒着、顶着

6、、踏着、四处查找”感受到人们对燕子的关爱 (居民不过凛冽的寒冷、不顾天寒地冻、不顾山高路滑，体会博大爱心) (2)是一个人这样吗?是纷纷。假如去掉“纷纷”会有什么不同的表达效果? 抓住“纷纷”体会：人多急迫的心情-争先恐后 4、有感情朗读 (1)在你眼中瑞士居民是一群怎样的人?(和善、英勇、有爱心、舍己为人-) (2)瑞士人们的举动令人鄙视，带着感情读 (3)指生朗读，评价指导：重读读文章想画面 5、创设情境、配乐朗读 (1)在人群中(学生接读) 可能有年迈的老奶奶 可能有体弱的大叔 可能有年幼的孩子 (2)还有我们大家：齐读 (三)体会贝蒂的爱心 在爱心团队中还有一位我们的同龄人，她是小贝蒂

7、。 1、贝蒂的哪些举动让你感动?结合重点词句谈体会 2、重点引导理解贝蒂是怎么做的，出示第四自然段。 (1)自由朗读 (2)贝蒂不在乎什么?那么贝蒂在乎什么? (3)师生合作朗读 “脸冻得通红，但她-” “手冻得僵硬，但她-” “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她-” (4)出示课文插图,配乐情境再现：想象她会怎么想，怎么说呢?你想对她说些什么?让我们把目光聚焦在小贝蒂身上吧! (5)就让我们带着自己体会到的感情，深情地读读这个自然段吧。 (四)前后照顾，升华主题 1、就这样，冻僵的燕子在瑞士人民博大的爱心抢救下来到了暖和又舒适的空调列车，也就有了这样感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最终

8、一句话去掉) (1)燕子专列就要开动，它带走的是什么?留下的又是什么? (2)配乐齐读。 2、你觉得这是怎样的专列?给“燕子专列”起个名字 学生有的说，有的在白板板书-爱心号、贝蒂号、和谐号 1、得意的燕子欢乐地乘着幸福的列车驶向远方，同学们，这些都源于一个字-爱! 2、同学们，这样的故事真的很让人感动，其实在我们的生活当中，还是许多这样的故事。请你给大家叙述一个这样的故事。 教师带给大家一个真实的故事。学生受到情感陶冶 3、学生谈收获。 燕子专列三年级教学设计及反思 小学语文燕子专列教学设计篇二 燕子专列是人教版三年级下册其次组的其次篇精读课文，本单元的主题是爱惜四周环境。本课讲的是由于气温

9、骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们抢救冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动物博大的爱心。 1.熟悉本课所学的生字、词语，能够正确、标准地书写“骤”。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生爱护动物，关爱生命的思想感情。 引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。 1、今日这节课我们连续学习课文燕子专列，首先让我们一起走进词语专列。（认读，强调“骤和涉”的写法） 2

10、、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示） 1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”） 2、假设你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（沟通） 3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。（课件出示句子） （1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？ （2）拓展语言：我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，听到消息后，走出家门，她冒着；我仿佛看到 （3）齐读。 4、在这些居民中，小贝蒂也参加了救助燕子的行列。指名读4段。那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着-顶着-。 5、在漫天飘

11、舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。（沟通） 6、女生齐读四段 7、在贝蒂和人民的帮忙下，成千上万的燕子获救了，我们的燕子专列也要启程了。（男生齐读最终一段，教师画火车）理解致谢，小燕子此刻又会怎样的致谢呢？沟通 1、这趟燕子专列，不仅承载着燕子，还承载着什么？（爱） 完善板书。 2、总结：同学们，这辆承载着燕子的专列缓缓启动，让我们全体起立同全瑞士人民一起，举起你的右手，一起对燕子喊：燕子，再见！让我们再次真诚的祝愿：燕子，走好！让我们最终深情的召唤：燕子，欢送你明年再来！ 3、燕子专列渐行渐远，但瑞士人民和小贝蒂却

12、让我们永生难忘，为什么呢？（沟通）是呀，让我们向瑞士人民学习，向小贝蒂致敬！齐读（爱护动物，人人有责。爱护动物，从我做起！） 4、补充资料：丹顶鹤女孩的故事。 作业专列： 1、读有关爱惜动物的文章。 2、发出建议：爱惜动物。 燕子专列三年级教学设计及反思 小学语文燕子专列教学设计篇三 1熟悉“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文资料，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间完善的情意。 1生字卡片。 2课文插图的挂图或投影片。 3搜集有关燕子春来秋去的资料。 一、解题导入，激发读书兴趣 1喜

13、爱小燕子吗能背一背描述燕子的古诗吗 2板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问“专列”是什么意思为什么为燕子开专列 二、自读自悟 1把课文读正确、流利。认读生字。 2边读边思索：课文主要讲了一件什么事从中你体会到了什么 3分组争论。 三、全班汇报沟通 1指名读课文，相机指导朗读。 2指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。 3沟通。 1课文主要讲了一件什么事 2人们为燕子做了什么透过沟通，学生要对课文资料做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面做打算、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行。 3沟通自我的体会。重点体会人对

14、燕子的关爱。 4读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。 政府的呼吁； 概括地写居民们是怎样做的； 详细写一位小姑娘是怎样做的。 四、指导朗读 1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱从文中哪些地方我们能够看到“爱”呢我们要怎样读才能体会这种爱呢 2重点指导读好第3、4自然段。 1第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的意思。 2第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一齐，不怕危急，不怕严寒查找燕子的经过。突出险“掩盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就抢救了十几只”，丝毫不想自我“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也

15、不在乎”。 3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文资料。小贝蒂在哪儿发觉燕子她怎样做的会说什么 1自我练习讲一讲。 2指名说一说。 4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个人们用爱、用情，编织了多么完善的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这完善的感情 五、抄写生字 1自主记忆字形。提出难写的字。 2指导书写。 3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别突然跋涉政府踏雪抢救载着可依据学生详细状况，确定抄写资料。 一、连续指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关

16、爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢请用几句话写下来吧 2学生自主写。 3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生资料有所不一样，只要发自内心，符合情理即可。 三、沟通学生搜集积存的资料 1演唱人们爱惜动物的歌曲。 2你还明白这样的故事吗请讲一讲。 3朗读人们爱惜动物的诗歌。 4总结。这样的故事还有许多许多。期望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，更期望这样的故事不再是新闻 四、布置作业 1把自我认为易写错的生字词写几遍。 2连续进展综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做预备。 燕子专列三年级教学设计及反思 小学

17、语文燕子专列教学设计篇四 1学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。 2过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓舞中，自己学会表达。 3情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 课件等。 ： 两课时。 一、揭题 同学们，你们喜爱、会唱小燕子这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。咱们跟

18、着音乐一起来唱一唱。 同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景这是咱们学过的燕子当中的一段话（课件：“阳春三月，为春光增加了很多生气。”）咱们一起读一读。 是啊，小燕子的到来为春光增加了很多生气。然而，就是这么一群为春光增加了很多生气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。 二、感受燕子所处的困难环境。 这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，饥寒交迫、濒临死亡。”） 第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？ 谁来读读？ 请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。） 同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还熟

19、悉它们吗？ 咱们一齐读一遍。 你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比拟难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。 什么叫做“气温骤降”？ 最终一个词咱们来读一读。 你能用自己的话说说吗？ 是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的境况特别危急。 小燕子的境况究竟有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子境况的危急？你把这句话多读几遍。 你想读哪一句？（课件出示： “燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”） 同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？教师告知你们，每年的九月份，成千上万的燕子

20、就要开头动身到南方去过冬了。你们看（课件出示：燕子迁徙情景） 一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？ 而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？ 是啊，路真长啊！谁再来读？ 飞得真辛苦啊！大伙一起读。 “饥寒交迫”，你们为什么这么读呀？ 是呀，它怎么就找不到食物了呢？ 你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上严寒，真是饥寒交迫。 饥饿极了、疲惫极了、严寒极了的燕子正濒临死亡，

21、谁再来读读这句话。 我听出了你在为燕子焦急。谁还想读？ 我听出了你的心情很沉重。谁还想读？ 你在为燕子担忧、焦急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子境况的危急？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”） 同学们，你们能想象得到当地气温的严寒吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。） 你们看寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是留鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？ 是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙

22、都觉得气温是那样的低那么的严寒。 你们的朗读好像把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。 饥饿、严寒、疲惫使小燕子濒临死亡，境况太危急了。读到这儿教师心情特别沉重、焦急、担忧，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？ 让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子饥寒交迫、濒临死亡。”） 同学们，就是这么一群饥饿、严寒、疲惫极了正濒临死亡的燕子，最终却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读燕子专列。 想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。假如能够一遍后读出感受，那就更好了。 同学们，真想听听你

23、的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。 是啊，你读到哪儿特殊的快乐特殊为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。 读到这儿就快乐了庆幸了，是吗？还有 这个用播送用新闻媒体来告知大伙号召大伙查找燕子，课文中有个词，叫什么？ 同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、播送这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你确定有好方法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？ 咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。 动情的语言再加上悦耳的声音，在播送电视里播诵的时候，确定能唤起许多人的爱心

24、。写得特别棒。 同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视播送呼吁全国人民奉献爱心。正是由于有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观燕子专列。 三、总结。 四、作业。 一、导语 同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去查找。 二、感受人们对燕子的爱 你们看，这就是当时在抢救燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，但她一点也不在乎。”） 谁来把这幅文字照片念给大伙听听？ 刚刚听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特

25、殊感动？ 小贝蒂不在乎什么呀？ 脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她特别的严寒。但她在乎吗？ 她一点也不在乎。是啊，由于她太在乎谁了？ 太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？ 是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着暖气。 她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚刚咱们找到的这段话，谁来？ 多英勇的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！ 这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。 小贝蒂不在乎

26、自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？ 你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”） 同学们，咱们一起来读一读。 什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？ 又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么严寒，是吗？再找一找整篇课文当中描写严寒的语言，你看看这料峭的春寒究竟有多寒？ 有多寒，说吧。 （课件出示：“顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”） 除了这儿，还有吗？ （课件出示：“在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝

27、里，查找冻僵的燕子。”） （课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”） （课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”） 小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚刚找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么严寒的天气里，我们最想做什么？ 是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷（课件展现：寒风飞雪片断） 你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。 谁来读？ 大伙一起读吧。 同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？ 那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飘

28、舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。” 师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读） 四处查找冻僵的燕子，会到哪儿去查找啊？ 所以你想这是一种怎样的查找啊？你能用一个词来说吗？ 是的，同学们，为了查找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、困难、千辛万苦、不怕寒冷地去查找燕子，到那么多的地方去查找燕子，这就是“四处查找”。 谁再来读这个词？大伙一起读。 为了挽救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地查找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。 从政府的呼吁到居民的查找到最终把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的（齐

29、）在乎！ 这种在乎，就是对生命的敬重和（齐）爱！ 爱是一种最奇妙的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友情的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。（课件展现： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”） 是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生气和活力。此时此刻，它们在暖和舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？假如你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说

30、些什么呢？ 同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列布满了爱心的专列立刻就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最终一段。（课件展现） 你们说这个远方会是哪儿呢？ 还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，由于我们知道瑞士这个国家特别的（齐）严寒。 我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的在乎。 有了这么多人对小燕子的在乎啊，我信任，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生气和活力。让我们再读一读刚刚咱们读过的这一段话，好吗？（课件展现： “阳春

31、三月，为春光增加了很多生气。”） 三、拓展说话，感悟升华 同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！ 课文学到这儿学完了，同学们，让我们永久记住爱心大使史怀泽说过的一句话（课件展现： “动物是人类的近亲。”） 四 、所以我们要爱护动物，由于爱护动物就是爱护我们人类自己。 五、总结。 六、作业。 燕子专列三年级教学设计及反思 小学语文燕子专列教学设计篇五 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经

32、过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 1、词语积存： 专列欧洲瑞士舒适空调启程特别长途麻烦气温骤降 风雪疲惫暖和政府纷纷抢救友情致谢成千上万饥寒交迫 2、美丽句子： 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。 课堂上没有读书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图表达“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有时机都有感受，让孩子们在步步推移的

33、多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。 会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。 读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 领悟描写恶劣气候与环境的内容与

34、人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2课时 课时目标 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“启程、特别、饥寒交迫、致谢”等词语。 2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子，了解课文的主要内容。 教学方法 1、直观教学法 2、指导学生讲一讲、说一说 学习方法 小组合作沟通 教学预备 课件图片 教学环节 教师活动 学生活动 一、提醒课题、学生质疑（用时：5分钟） 1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特殊增开的列车。）什么状况下会消失专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今日我们就一起学习燕子专列这篇课文。 2.正确地齐读课题。 3.设疑引读：看到题

35、目，你有哪些怀疑？ 1.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特殊增开的列车。 2.学生质疑： （1）燕子为什么能乘坐专列？ （2）它们特别在哪里？ （3）谁把他们送上了专列？ 二、初读课文，检查生字词（用时：10分钟） 1.指导学生熟读课文，画诞生字新词。 2.检查课文，订正字音。 3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？ 欧洲瑞士舒适启程 特别长途跋涉骤降 疲惫饥寒交迫政府 抢救致谢载着 濒临死亡纷纷掩盖 车厢踏着 4.全班齐读生字词语，稳固记忆。 5.教师指导写“舒”“涉”“载”，留意笔顺，及构造比例。 1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不熟悉或者简单读错的生字，结合语言环境

36、自主认读。 2.合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提示简单出错的，确保每个同学都会读。 3.请小组内平常最简单在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互订正错误读音。 4.观看生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右构造，“启、疲、载”都属于半包围构造。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半局部“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。） 三、再读课文，理清脉络（用时：20分钟） 1.教师引导学生思索：为什么燕子要乘坐专列？自由朗读，体会燕子遇到了怎样的麻烦。 2.引导学生找出人们的做法。 3.引导学生找出结果如何。 4.指导学生找出故事

37、的六要素。 1.自由朗读第2自然段，体会燕子遇到了怎样的麻烦。 2.画出相关语句（从三方面考虑：政府、居民和小贝蒂的做法）。 3.读课文填空，了解课文的主要内容和表达挨次。 4.学生汇报故事的六要素。 四、总结回忆，检测字词（用时：5分钟） 1.教师引导学生概括本课的主要内容。 2.引导学生抄写生字和新词。 1.学生概括本课的主要内容。 2.学生抄写，在教师总结的根底上谈自己的收获。 板书设计 课时目标 1.体会恶劣气候与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学方法 观看法、朗读法、引导法 学习方法 读中感悟 教学预备 课件 教学

38、环节 教师活动 学生活动 一、回忆所学，深入探究（用时：10分钟） 1.引导学生沟通互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。 2.教师组织争论学习解答重点问题，体会课文的思想感情，学习表达方法。 3.自读自悟课文，边读边思索：在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的状况有什么不同? 4.细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。 1.学生明确： （1）是谁挽救了它们？ （2）通过这三个自然段的详细描写，课文表达了怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情） 2.小组合作学习，理解重点词语的意思。 3.学生扫瞄全文，找出语句并想象。（人们在查找燕子的过程中遇到的麻烦） 4.学生汇报。

39、二、品词析句，体会恶劣天气（用时：20分钟） 1.教师抓住重点句子、关键语句指导朗读，进展语感训练，体会的表达方式。 2.引导学生诵读其次段，在读中去感受瑞士政府作出这个打算的难能珍贵。 3.出示：“居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”引导学生抓重点词语理解。 4.在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”引导学生理解小贝蒂的做法。 1.学生在诵读中，联系题目理解瑞士政府作出这个打算的难能珍

40、贵。（用专列运送燕子是政府关怀燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关怀一群遇难的燕子，确实难能珍贵，由于这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微缺乏道”了） 2.学生抓重点词语如“纷纷”“四处”“冒着、顶着、踏着”理解。理解三个层面： 3.学生如何理解小贝蒂的做法？她是一个什么样的人？ 三、总结全文，升华体会（用时：10分钟） 1.过渡：本文叙述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。 2.引导学生齐读课文最终一个自然段。 3.引导学生思索：假如你是其中的一只燕子，你将如何向人类致

41、谢。 燕子专列三年级教学设计及反思 小学语文燕子专列教学设计篇六 1、识认文中的生字新词，摘抄自己喜爱的词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 5、查阅资料，了解瑞士政府在环保方面所作的努力，加深对课文的理解，并能在课外开展环保调查。 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加环保意识，爱惜鸟类的意识。 领悟描写恶劣天气与环境的内容和人们奉献爱心的关系，领悟这样描写的效果。 诵读法讲授法争论法 第一课时 一、导课 1、告辞翠鸟，让我们去读一个有关燕子的感人故事，这个故事的名字叫燕子专列 2、板书课题，指名读，读后就课题争论质疑 “专列”指什么样的列车？生依据了解谈：又美丽又舒适；还有空调；设备齐全；效劳很好；是贵宾或重要人物可以坐的。 指名再读课题，读出自